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摘要：探究式教学作为一种全新的教学方式，具有很强的研究性、问题性和创造性的特点，能够让学生在学习过程中“动起来”和“活起来”，这能够有效的改变灌输式的教学方式，使得学生的学习更加的积极主动。因此，本篇文章主要结合现阶段高中地理教学的现状，探讨如何将探究式教学运用到高中地理教学中。
关键词：高中地理；探究式教学；运用措施；教学方式
高中地理学习的内容比较的多，而且具有一定的难度，所以使得学生的地理学习具有一定的挑战性。如果仍然死记硬背式的地理学习方式，只是机械的背诵，而没有去理解，这样不仅学习的慢而且忘的也比较快。所以，探讨将探究式教学运用到高中地理教学中具有重要的意义，能够帮助学生形成一个良好的学习方式，在学习地理知识的同时，还能够对知识进行更深层次的探究，从而切实提升学生的地理学习水平。
一、创设探究式的地理教学氛围
在传统的高中地理教学中，往往都是严肃、紧张的教学氛围，学生在地理学习中放不开。但是探究式教学在地理教学中的运用，需要教师能够营造轻松愉快的地理课堂教学氛围，让学生能够足够的放松，这样教师才能够引导学生去对地理知识进行探究，让学生感受地理学习的乐趣，从而才能够激发他们更加强烈的探究动机。教师可以适当的改变一下教室、课桌等这些外部环境，这能够有效的营造探究式的学习氛围。在高中地理教学中运用多媒体能够使得地理教学更加的具有趣味性和生动性。例如，在学习“洋流”的相关知识，教师可以通过郑和下西洋这个历史故事来进行课程的导入，将郑和的路线图通过多媒体展示出来，这样能够快速的吸引学生的注意力，这对学生的好奇心和探究欲望都是一个很好的激发，从而使得他们自觉的进行探究。同时，在布置教室的时候，可以张贴、悬挂一些有关地理的图片和小故事，让学生不管是在课堂还是在课下，都能够耳濡目染的学习地理，激发学生地理学习的欲望，使得他们自觉的去进行深入探究。例如，可以将《三国演义》小说中“万事俱备只欠东风”的故事做成图片张贴在教室中，让学生看到这个可以联想到所学习的季风，然后可以引导学生对季风形成的原因、规律等进行探讨。因为这一部分知识比较的抽象，教师如果按照教材进行教学，学生兴趣很难激发，更谈不上引导他们进行探究式的学习，将其和故事结合起来，能够使得地理的学习更加符合学生的实际和需要。
二、树立学生在地理学习中的主体地位
受传统教学理念的影响，很多的教师在进行地理教学的时候，都存在着这样一个错误的认识：我是教师，所以地理的教学我说了算。导致教师在高中地理教学中起着主导作用，未能够给予学生的主体地位足够的重视，使得学生的地理学习缺乏自主性和选择性。因此，在高中地理教学中采取探究式的教学方式，教师需要转变地理教学的观念，正确的定位自己在地理教学中的角色，从高高的讲台上走下来，走进学生当中。在和学生互动、交流的过程中，了解学生的地理学习情况，进行有针对的探究教学。教师在进行地理教学的时候，可以对学生的座位进行一定的调整，可以将学生分为若干小组，每一个小组放在一起，这样不仅可以让小组和小组之间形成良性的竞争，还可以激发加强学生之间的交流和合作。另外，教师在开展探究教学时，要能够有效的激发学生，让学生参与进来，真正成为地理学习的主人。教师可以用一些有趣的小故事、小视频来吸引学生的注意，然后提出问题，引导学生进行探讨，从而完成相关的教学。例如，在学习“经纬度”的相关知识时，教师可以将经纬度画在黑板上，让学生结合预习的知识，探讨和总结有哪些比较特殊的经纬度以及经纬度分布的特点。经过一段时间的探究后，学生对经纬度的内容有了一定的了解，但是还存在不足，所以教师可以在此基础上进行教学。这样的教学，不仅可以引导学生自己去学习，还能够提高地理教学的针对性。
三、加强地理教学和生活的联系
许多的高中生在进行地理学习的时候，都有这样的感受，认为需要掌握的知识点实在是太多了，背不下来也记不住，和实际生活相隔的比较远，所以导致他们在地理学习中都心存畏惧，很难对地理学习产生兴趣，更谈不上主动的进行地理学习的探究。产生这种现象和教师的教学方式有很大的关系，教师如果在讲课的时候缺乏热情，地理的教学枯燥乏味，学生自然不会喜欢地理的教学。因此，在实施探究式地理教学时，教师可以把高中地理和实际生活结合起来，从而构建一个探究式的教学情境，使得学生的地理学习更加的生动、灵活，这样学生对地理知识的掌握也会更加的深刻和牢固。例如，在学习“自然灾害”相关知识，教师可以让学生联想一下近些年发生的比较大的自然灾害，比如汶川地震、泥石流、海啸等，让学生从这些自然灾害中探讨对人们生活的危害，从而探讨有效的防护措施。同时，教师还可以让学生在课下自主的去搜集资料，以“自然灾害”为主题进行探究式学习，然后将学习成果制作成PPT，在课堂中进行展示。教师和其他同学会对他们的学习成果进行评价，这样可以及时的发现学生的探究学习存在的问题，也能够活跃学生的学习思维。又例如，在学习“城市与城市化”这一节知识时，教师可以将其作为一个小组作业，让学生利用周末的时间，走进自己生活的城市，看看城市的内部空间结构，看看他们是如何优化城市的不同功能的。这样让学生走出教室、走进社会，去实实在在的感受地理知识以及地理知识在生活方方面面的运用，这样能够让学生意识到地理学习的重要性，不断强化学生的地理学习动机，这样他们的探究式学习更加的有效。
四、结语
综上所述，新课改实施以来，对高中地理教学提出了更高的要求，除了重视对学生地理知识的教学，更强调要在地理教学中培养学生良好的自主学习能力。因此，探究式教学法就是一个非常有效的方式，将其运用在高中地理教学中，能够有效的改变学生在地理学习中的被动学习状态，使得地理教学课堂更加的生动。教师需要转变地理教学方式，创新地理教学的方式，密切地理学习和生活的联系，从而激发学生自主学习的意识，引导学生对地理知识进行探究，提高学生地理学习的效率，培养学生良好的学习方法，切实提升高中地理教学的实效性。
参考文献：
［1］常莉．探究式教学在高中地理教学中的运用研究［J］．才智，2015，（18）：10．
［2］李瑞娥，赵培河．浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用［J］．学周刊，2012，（09）：38.
作者:傅水生 单位:诏安县桥东中学
