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人们常说教学有“三法”，教学有法，教无定法，贵在得法。这句话的意思是说，教学要符合一般的教育规律，但是教学的模式却是多种多样的，一个好的教育模式，要符合当地的教育情况，还要做到以人为本，真正的适合学生，被学生所接受。那么什么样的教育模式更加适合当地的学生呢。为此笔者进行了研究和探索。在教育改革之前，教育模式一直都是老师教，学生学的“灌输型”。不可否认的是，现在这种教学模式并没有被完全的替代，甚至还大量地存在教学过程当中。这种教学模式的弊端也是显而易见的。学生被动的接受知识，不加思考，更加不能深层次地发掘学生潜在的能力，很多有思想有主见的学生也在这种教学形式下被埋没。教育改革之后，国家大力提倡对学生综合素质的教育，同时还要增加学生学习的主动性，培养创造性人才。要做到彻底贯彻新的教学理念，教师首先必须要认识到自主学习的重要性以及自主学习带来的效益。只有在这个基础上，教师在教学模式上才会有更多的创新和发展，才会打造出真正的高效课堂。
一、明确教学目标
教学目标是一堂课的出发点，也是这堂课最终要达到的目的。一堂课无论运用什么样的手段，什么样的模式，都应该是围绕着教学目标来展开的，所有的教学模式都应该做到万变不离其宗，那就是让学生牢牢地掌握学习的知识点，我们用什么样的方法去教学是手段，但是不管运用什么样的手段，能达到目的才是有效的手段，否则就是一场失败的探索。举一个很简单的例子，我们在给学生讲解加减法知识点的时候，由于数学理论的运用比较抽象，很多老师就会利用一些手段进行形象的教学。有的老师会选择做游戏的方式来展开教学，但是在做游戏中并没有提点学生该注意到的东西，也没有在游戏后做行之有效的总结，那么这就是一场失败的探索，学生在课堂也仅仅只是做了一场游戏，如此而已。
二、先学后教，培养学生的兴趣
一般来说，传统的教育模式采取的都是先教学、再巩固的一个流程，学生接受知识在先，巩固学习在后。这样的教学模式使学生缺少了主动去思考的时间和能力。由于老师教课在先，学生在后期巩固的时候就很容易受到老师所传授思想的影响，难以形成突破。因此，打造高效课堂，笔者认为还要改变“先教后学”这种模式，采用“先学后教”，这样的教学方式使学生有了足够的思考空间，同时还不受老师思想框架的影响，思维拓展性更强。另外还有很重要的一点就是，学生自主学习在前，一些知识在脑子里就会有印象，再经过老师一番讲解以后，这种知识在脑子里的影响就会更加深刻。学习起来就变得不是那么陌生和困难，学生学习起来更加容易，自然更加愿意去学习，当主动学习变成一种习惯的时候，兴趣自然而然也就形成了。
三、结合生活，联系实际进行教学
小学生将抽象的东西形象化能力较差，而数学相对来说属于一门比较抽象的学科，如果只是单纯的按照教案来讲的话可能会有些难以理解。随着新课程的改变，小学数学的课本教材中也将图形等形象化的东西融入了课本之中。但是由于教学课本是基于大众教育水平而编写的，很难做到统筹兼顾。一些理解能力较差的学生还是有些无法接受。这时就需要老师寻找生活中的素材，将生活中的素材作为实例来形象地进行讲解。在人教版数学中，有一个关于轴对称图的认识。我在讲解这一节课的时候，找了一张正方形的纸，一张长方形的纸，和一张圆形的纸，在课堂上进行了一个简单的折纸过程，通过这个折纸过程，让学生充分形象地理解了什么是轴对称图形。同时为了促进学生的思考能力，我对学生提出了这样的问题：“在你们的生活周围还有什么轴对称图形呢？”有了我在课堂上对轴对称图形的讲解，同学很快的就找到了生活中各种各样的轴对称图形，甚至还有同学说人也是一个轴对称图形。
四、合理安排教学时间，减少时间的浪费
建立高效的教学课堂，离不开对时间的合理把控，在有限的时间内将教学内容达到最多。据心理学家的研究，一节课学生思维最佳的时间出现在课程开始后的5-20分钟内。因此，在课堂的前5分钟要充分调动起学生对学习的兴趣，只有提起了学生学习的兴趣，才会关注老师接下来要讲述的内容。在最关键的5-20分钟内讲述一堂课最重要的内容，解决关键问题，在此时若遇到扰乱课堂氛围的事情，应该用最短的时间进行解决。在剩下的课程里可以做一些与课堂相关的小游戏来巩固学生学到的知识。在一堂课最后的几分钟对整堂课做出一个高度的总结。在新课程标准指导下，高效课堂既是教育理念，也是教育方式。构建高效课堂也不仅仅只局限在笔者所提到的这几种。每个地区的经济发展不同，教学设施发展也是不一样的，采用的教育教学方式更是多种多样。作为教学工作者，应该在教学育人的路上不断地去探索，去改进教育模式，要随着社会的变化而变化，固执的遵循传统的教育不做改变，只会影响学生的发展。
作者:许汉清 单位:北流市北流镇城南小学
