前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中高效课堂构建策略(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在高中思想政治教学中，教师要想更好地提升教学质量，就必须改变传统的教学方式，让课堂变得更加富有趣味性，让教学评价变得更加富有说服力，这样才能更好地提升学生的学习兴趣和综合运用知识解决实际问题的能力。如何为学生创建一个主动学习的平台？教师可以通过创建视频情境、实践课题、开放式作业的方式来实现。
关键词：高中思想政治;高效课堂;主动学习;平台
高中思想政治是一门比较枯燥的学科，因此很多学生都不喜欢学习，或死记硬背，或放弃学习。面对这些问题，教师必须转变传统的教学思想，搭建一个能够激发学生主动学习的平台。
一、还原历史情境，理解枯燥理论知识
当讲授一些难以理解的理论知识时，教师如果直接让学生死记硬背，是很难取得良好效果的。为此，在教学过程中，教师可以尝试将教学内容直观地呈现出来，通过播放趣味视频等方式让学生从中悟出深刻道理，这样才能更好地帮助学生理解课文内容。另外，在播放视频的同时，教师也要加强对学生的积极引导。例如，在讲“神奇的货币”（人教版高中思想政治必修1）一课时，为了让学生理解货币产生的原因及过程，教师向学生提出了这样一个问题：“大家有没有想过货币是如何产生的？”由于课下有一部分学生读过课文，于是有学生说道：“货币是在商品交换到一定阶段后产生的。”教师：“很好，那么如何理解‘商品交换到一定阶段后产生的’这句话呢？”这对于刚刚接触经济学的高中生来说是有些困难的，大家都不知道该如何回答。教师继续说道：“既然大家都不明白，我们一起来看一段视频吧，让我们回到原始社会，看看货币是如何形成的。”为了激发学生的学习兴趣，教师可以把声音关闭，播放几段无声场景。场景一：原始人过着幸福的生活，每个人都在劳动，发明着属于自己的东西。两个原始人彼此相中了对方的物品，于是便协商着交换，最终他们都拿到了自己想要的东西。场景二：人们渐渐地都习惯了物品交换，每天都有人拿着自己的东西在一个拥挤的广场上来回巡视，寻找着自己喜欢的东西，但很少有两个人都对对方的物品满意，于是开始了多人交换。一个人通过与多个人进行商品互换，最终获得了自己想要的东西，高兴地回家了。场景三：随着时间的推移，人们发明的东西越来越多，对于不同种类物品的需求量也越来越大，但成功配对的概率却越来越低，有时需要互换几百次才能得到自己喜欢的东西。于是人们想到了一个办法，用捡到的贝壳当作交换品进行物品交换，这样就能得到自己喜欢的东西了。场景四：充当货币的物品越来越多，但暴露出的问题和冲突也越来越多，于是以贵金属为主的货币产生了。视频播放完后，教师让学生分析不同场景带给自己的不同感受。有的学生说：“我觉得原始人发明货币是被逼出来的，如果现在没有货币，我们什么也不用做了，就到处换东西就行了。”学生通过观看视频，明白了商品交换的最初目的以及存在的缺点，理解了“货币是商品交换到一定阶段后产生的必然结果”这句话的含义。
二、开展实践活动，深度交流重点内容
一些理论知识本身就具有一定的矛盾性，学生要从正反两个角度来认识，这样才能更全面地理解问题。为此，在实践教学中，教师可以开展一些实践活动来帮助学生实现这一目标。实践教学的形式是多样的，如课题式研究、辩论赛、座谈会等。只要能让学生更好地理解原理，任何有效的形式都可以采用和借鉴。例如，在讲“信用工具和外汇”（人教版高中思想政治必修1）一课时，这部分内容课本上讲解得比较简单。随着科技的快速发展，高中生使用信用工具进行购物的频率也在不断提升。然而由于高中生购物无节制，缺乏生活经历的他们在购物过程中往往会随意消费。因此，在讲授这部分内容时，教师一定要让学生明白信用工具的优缺点。而要想达到这一目的，教师可以组织学生开展一次辩论赛，让大家对信用工具的优缺点有更深入的认识，下面是开展辩论赛的情景。第一天，教师安排任务：明天我们要组织一场辩论赛，主题为“高中生可以使用信用工具进行消费”。全班分为2组，每组自由选派4名学生参赛，但其他组员必须协助参赛者搜集各种资料，对生活经验、理论知识、网络评论等内容进行搜集和处理，交给辩手，最终获胜的一方将获得一份物质奖励。（下课后大家纷纷行动起来）第二天，辩论赛开始。正方与反方展开了激烈对决，下面是双方对决时的节选。正方：“信用工具是人类社会进步的象征，同时也是时代进步的标志。人们只有不断用信用消费，才能使其更好地发展。”反方：“信用工具尽管是人类进步的象征，但它却有很多缺点，由于人的本性是贪婪的，因此在面对‘提前消费’这个问题时总会显得很不理智。”正方：“贪婪并不影响人们的正常使用，高中生日常学习比较紧张，身上带钱不安全，用信用消费方便、快捷，也非常时尚。”反方：“很多高中生看着自己信用卡中有额度，就会不顾一切地刷卡消费，导致很多悲剧产生。”辩论赛开展得十分激烈，胜负已不再重要，重要的是通过这次辩论赛大家对信用消费的优缺点有了更深入的认识。
三、转变作业形式，观察反思生活点滴
传统教育往往通过做大量练习来提升学生的成绩。其实这种方式并不科学。并不是只有“题海”战术能够帮助学生提升成绩，其实还有更多的方式可以利用。为此，教师应该尝试改变家庭作业的形式，布置一些与生活、实践相关的作业，引导学生将生活与思想政治紧密地联系起来。例如，在讲“价格变动的影响”（人教版高中思想政治必修1）一课时，教师在课后可以给学生布置这样一个家庭作业：生活中我们天天都与金钱、交易、价格、价值打交道，大家有没有真正研究过这些东西呢？今天的作业是，请大家重新认识一下金钱、交易和价格的变动对人们生活的影响。请大家寻找生活中的案例，思考价格变动对人们生活有哪些影响。这个作业具有很强的实践性，因此很多学生都喜欢研究。有一位学生是车迷，尽管自己不会开车，但喜欢让爸爸带着他出去玩。以前他并没有注意到加油这个问题，今天回家后，就询问爸爸：“咱家的车加油都在什么时候啊？”爸爸说：“每个月的6、16、26号，我们会定期去加油。”学生问：“为什么？”爸爸说：“因为这几天是会员日，我们加油会便宜一些。”学生瞬间发现，这就是价格变动对生活的影响，于是将这一案例写在了自己的作业本上。总之，在高中思想政治教学中，教师要想改变该学科在学生心目中枯燥、乏味、死记硬背的印象，就必须改变传统的“灌输式”教学方法，通过优化教学方法、丰富课内外活动来引导学生学习，真正做到理论联系实际、实践检验真知，更好地提升教学质量。为此，教师应该尝试在课堂上将一些难以理解的理论知识形象化，让学生在观看视频的过程中理解理论知识，进一步延伸理论知识，通过辩论等方式加深学生对知识的理解，引导学生观察生活，从而使学生更好地理解生活、理解学习内容。
参考文献：
[1]于艳艳.关于高中数学高效课堂的探究[J].科技创新导报,2015(15).
[2]宁改霞.浅谈高中政治高效课堂教学模式的有效创建[J].学周刊,2015(16).
作者:蹇云 单位:江苏省宜兴市和桥高级中学
第二篇:高中物理高效课堂教学构建策略
摘要:随着现代教育的逐渐成熟和完善，不断提高了现代教学的质量和水平。本文主要提出了现代高中物理高效课堂教学的基本建构策略和方法，希望能够进一步提高高中物理的教学水平，同时通过本文的研究为该方面的研究提供更多的理论基础。
关键词:高中物理;高效课堂;策略
目前，高中的课堂教学已经逐渐引起了教师和社会的重视，同时学术界的研究学者也纷纷发表了在该方面的相关理论和观点，尤其对于高中物理教学的研究，已成为目前高中教育体系中的重要构成。因此，高中物理的高效课堂教学模式的构建是十分重要的，我们应该以科学和人本的理论作为基本依据，促进学生进一步掌握物理知识和技能，推进物理学科的进一步发展和创新。
一、树立先进的教育理念
充分理解教育的本质。对于学生的各个学科教育并不是为了追求高的分数或者参加考试，这需要从教育本质的角度来分析，即教育是基于社会需要对人进行培养的过程。教育是为了学生身心能够健康地成长和发展，教师可以通过教育帮助学生不断重组和积累经验，使学生更快地适应所处的生活环境，促使学生逐渐走向社会化。另外，站在教师的角度来看，教育能够向新一代学生传递我国的民族文化，是对现代社会建设者进行培养和塑造的过程。所以，教育不仅仅是教师与学生活动的统一，也是帮助学生全面发展的过程。只有充分认识到这一点，才能够真正发挥出教育的价值。正确认识现代物理教学的本质。物理是现代科学中比较重要的一门基础学科，主要研究了大自然中存在的自然规律，是自然科学中的重要组成部分。在高中教育中，物理知识是比较基础的教学内容，不仅仅能够进一步提高学生基本的物理技能和理论知识，还能够充分了解科学研究的过程与方法，有利于增强学生的实践能力和创新意识，从而使学生能够形成科学的价值观和世界观。正确定位教师的角色。对于物理学科的教学，教师不仅仅是为了向学生传授知识，同时也扮演着不同的角色。首先，教师是为学生提供大量学习资源和知识的服务者，在教学中，教师应该弱化个人的主导权，尽量给学生更多选择的机会；其次，教师是和谐融洽的师生关系的缔造者，在教学中，教师应该重视学生的个人想法，做一名良好的欣赏者和倾听者，建立和谐师生关系；再次，教师也是教学工作中的反思者，主要需要反思物理课堂的教学能否提高学生的理论知识和专业技能、能否满足目前新课改的要求、能否使学生更好地理解物理思维方式，等等；最后，教师也是学生学习中的促进者和引导者，因此教师要与学生建立良好的合作关系，积极地参与到学生学习中来。
二、积极探索物理课堂教学模式
物理课堂教学模式可以从不同的层面进行分类，主要包括个性教学模式、信息加工教学模式、合作教学模式以及行为控制教学模式等四种类型。其中，个性教学模式主要是指利用人本主义与个别化的教学理论的教学思想开展物理教学；信息加工教学模式主要是对物理信息进行正确合理的加工，是一个创造性的教学过程；合作教学模式主要是指教师与学生共同合作完成教学活动；行为控制的教学模式主要参考的是行为主义的心理学理论，是不断完善和修正学习行为的过程。
三、高中物理高效课堂教学模式的构建
通过对课堂教学模式的构建进行全面的了解，可以构建出如下的教学模式的流程图：
四、高中物理高效课堂教学模式的具体实施方法
在物理教学模式的构建中，需要采取多种方法：教师需要从学生的立场出发，利用多元化的课堂教学方式，使课堂教学更加高效；教师应该将物理学科的课堂教学与生活中的实际案例结合起来；教师需要通过物理的相关实验提升学生理论知识的实际应用能力和操作能力；教师应该精心设置相关的物理问题，从而引导和启发学生；教师在教学中应该多组织课堂积极讨论，开展合作研究和探索；教师充分利用物理模型，展现出物理课堂中丰富的文化内涵。高中物理课堂教学不仅仅是教师需要面对的重要问题，同时学生也应该进行全新的认识，只有教师和学生共同努力和合作，才能够使物理课堂教学的质量和水平进一步提高。通过本文的研究能够发现，物理课堂教学模式的构建应该依据科学合理的方式，才能够使教学活动逐渐适应现代社会的要求和人们的需求，才能够使物理课堂教学的质量有所提高。
参考文献
［1］李湘辉．新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略［J］．科学大众（科学教育），2014（05）：48＋71．
［2］赵晓影．论新课程背景下高中物理高效课堂的构建策略［J］．学周刊，2013（20）：101．
［3］郑凯炫．高中物理高效课堂的构建策略［J］．现代教育，2015（12）．
［4］谢家林．构建高中物理高效课堂的有效策略［J］．读与写（教育教学刊），2016（09）
作者:张喜红 单位:甘肃省临潭县第一中学
第三篇:如何建设高中信息技术高效课堂
摘要:随着高中新课程改革的进一步实施和深化，信息技术专业教师需要掌握新课改的教学理念，努力建立平等的课堂，巧妙运用提问艺术，不断改进和完善教学方法和手段，从而有效提高高中信息技术课堂教学水平。
关键词:新课程;信息技术;兴趣
在课堂教学中，大多数信息技术专业教师都有这种共鸣:在课堂上如果不能把学生积极性调动起来，那整节课很难说是成功的，教师应具有驾驭课堂的艺术和手段。这就要求教师在授课过程中，灵活使用多种艺术手段，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，让自己教得轻松、学生学得愉快，才能取得良好的教学效果。
一、运用提问艺术，激趣导入新课
趣味性的提问，能激发学生学习兴趣，鼓励学生积极思考。兴趣是学生最直接意识到的学习动机，教学必须以学生的兴趣为起点，产生疑问更是触发学生思维的动因。而传统的课堂教学，多由枯燥的概念引入。针对这样的情况，新课程下的信息技术教学一开始就应该创设问题，让学生们“带着兴趣”“带着问题”进入课堂学习。如在《网络技术应用》中讲到网络安全的时候，教师向学生演示计算机遭到病毒攻击的实况，初步引发学生已有的情感体验，再进一步创设情境，“当你在网吧上网之后，发现QQ号被人盗用了，你知道怎么回事吗?”“同学通过邮件发送给你的不明文件，你可以随意打开吗?”这样的提问，会使学生的注意力高度集中，兴趣盎然，从而在主动、愉悦的心态中进行本节课的探索。
二、大胆放手，激发学生的创造力
以前的教学中，笔者习惯把每一个知识点讲得步步到位，慢慢发现这种教学方法弊端不少:无法保证学生的主体性，学生被动学习，难以激发学习兴趣，长久之后，不会自主学习，等着老师“喂”，限制了学生创造性思维的发展，思想容易被框死，违背新课程教学理念。书法中有飞白，是意境;绘画中有虚有实，留给观赏者想象的空间。而我们的高中信息技术教学中，也应该倡导留给学生想象的空间，老师要大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，往往能够达到事半功倍的效果。
三、建立平等的课堂，激活学生的思想
著名教育家弗莱雷认为:“教育必须在对话中进行。”信息技术教学课堂应当是平等对话的课堂，提供和创设一个能自由交流、畅所欲言的场所和空间，为学生创新思维的培养提供开发性的平台。学生只有在一个民主、平等、和谐、放松的环境中，消除心理戒备，敢说敢做，创新思维的火花才能迸发。新课程理念下，在信息技术课堂教学中，我们应营造良好的课堂互动情境，师生互动、生生互动，在集体中讨论、争辩、反驳，这些都有利于提高学生学习积极性和主动性，对于激发创新思维培养有积极的作用，提高学生创新能力，切实提高课堂教学效率。
四、设置故错环节，启迪学生思维
心理学家鲁宾斯坦说过:“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或疑惑，开始于矛盾。”明知故错，调动学生的积极思维，“故错”是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此来启迪学生的思维。例如:根据前几届学生在表格信息加工章节的操作学习中，设置单元格边框线时往往是先用画框工具画好表格线，再选表格线颜色这种颠倒操作的情况。笔者在对这届学生进行示范操作时进行类似的“故错”操作，请学生观察现象并找出原因。在个别学生找出错误原因后，不失时机举了一个美术课作画，先选颜料再画图的具体应用实例来加深学生对单元格表格线设置的具体流程的印象。在程序设计讲到两个变量值互相交换的问题时，笔者就采用“故错”的教学方法。题目列出之后，先请学生自己编写程序，故意展示一个错误比较多的程序，目的是引导学生们一起分析，遇到错误语句时，停留稍长时间，留给学生质疑的时间，学生提出质疑后，如何解决呢?此时就可将其比喻成要交换两杯饮料，学生会马上提出“再拿一个杯子来”，这时，必须借助于第三变量的问题就提出来了，程序也解决了。学生在编制这个程序的过程中始终处于思考的状态，教师通过一个错误的语句一步一步启迪了学生的思维。
五、应用恰当的评价，激发学习热情
虽然课堂教学中，教学的主体是一群个性差异较大的学生，但任何人都需要他人的肯定和评价。教师的每一句话、每一个眼神都可能对学生的心理产生影响。课堂教学中，教师应善于使用激励性和启发性的语言、夸张的言语激励学生不断创新的欲望，充分发挥学生的想象力，毫不吝啬地用“这个解题思路很有创新!”“你的想法非常独特。”等赞语。如果我们评价学生的同时再结合肢体语言，学生的学习热情会更高。课堂上要改变以往非对即错的程式化评价，取而代之的是我们充满热情、发自内心的鼓励性的评价，让学生始终处于积极的学习状态中。信息技术课堂教学，与其抱怨学科地位不高、一周1～2个课时太短暂，还不如开动脑筋精心设计好每堂课的教学，创造良好和谐的学习气氛，不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维。只要我们每位教师不断学习，不断钻研，相互取长补短，我们的信息技术课堂就一定会变得更加精彩。
作者:徐丽娜 单位:江阴市要塞中学
