前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的语文高效课堂构建策略浅谈(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】在新时代教育教学的背景下，学校对我们的教学提出了更高的要求，我们在新课改的要求下不断探索新的教法，对于语文这门我们从小就学习的科目，就提出了更高的要求，如何在新课改下构建高中语文高效课堂是新时期我们教育工作者需要探讨的问题。
【关键词】新时期；语文教学；高效课堂；兴趣教学
弹指一挥间，步入教坛已然好几十个年头，回首过去，也曾初生牛犊不怕虎，一往无前地追逐一个教育梦；也曾激情澎湃，用温情换取真心一片；现如今的我教风成熟，在教学上游刃有余。而这漫漫成长的历程中，不得不说一说课改的经历……
一、风乍起，吹皱一池春水，课改之风迅速席卷全校
“你总是心太软，心太软，总是一个人独自讲课到铃响，你任劳任怨地分析那课文，可知道我们心里真勉强。你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲，教学总是简单，交流太难。不是你的，就不要多讲，铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗？你这样讲解到底累不累……”2013年秋，当网络上悄然走红的这首《新“心太软”》在耳畔响起的时候，我不免反思起这呆板的课堂教学，到底何时才能够摆脱满堂灌的形式，何时才能够解放老师，又真正让学生回归主体，找回自我的存在价值呢？正当此时，我校教学部门向基础年级发起了进行全面课改的号召，于是一场轰轰烈烈的课程改革悄然兴起。彼时执教于高一年级的我对于这场变革充满期待，课改的讯息，犹如一阵清风吹过，在我的心里泛起了阵阵涟漪……
二、一堂别开生面的示范课引发的思索
犹记得那一堂别开生面的语文示范课，对我的启发特别大，而当时的情形依然历历在目：那天，万里晴空，在我校最大的阶梯教室，全校的文科教师济济一堂，我校课改先锋张华荣老师，用课堂展示的形式，演绎了一堂与众不同的语文课：预备铃刚响起，只见同学们争先恐后地跑上讲台把字词抄在小黑板上，而后有一位同学站上讲台校正。台下的同学紧跟着迅速地把正确的字音、字形誊抄到纠错本上。我抬头看钟，才过了3分钟。下面的十分钟是同学自学时间，顿时教室里鸦雀无声，课堂静得只能听到沙沙的写字声。在接下来的课堂合作探究环节上，更是让我大开眼界：当老师用多媒体抛出几个问题时，他们班迅速分成八个小组，组内的同学面对面探讨了起来，有的组因为一个问题争得面红耳赤，讨论的氛围相当浓烈。随后各小组分别派代表上台展示讨论的“成果”，其中有不少见解独到而深刻，显然是集全组智慧的结晶。而张华荣老师在展示之后点拨与课外的拓展，前后也不过讲了15分钟。这种新课程改革明显改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学的课堂呈现状态。而是让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程使学生处于一种心理放松、精力集中的状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。如果能够把课堂变成这个样子，是否真正构建师生平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过程中进行”？那时下师生缺乏有效互动的局面不就能够有效地扭转么？从那时起，课改的种子便在我的心里生下了根，我决定积极响应学校的号召，在我所执教的两个班进行课堂改革！
三、探究课改新模式，提升教师教学效率和学生学习效果
而后，全校所有参加工作三年以上的年轻人被“委以重任”开始用自己的课堂去探索课改之路。虽说内心充满激情和自信，但是真正操作起来，难度还真是不小呢！经历了传统授课和课改授课的两种模式的实践。由传统授课到课改模式授课的改变，对于我们历史教学真的很难。在几次艰难尝试时，我也曾几度放弃又几度捡起。有时我也感叹，历史课改真的犹如做实验，随着实验过程中出现的情况不同适时做出调整，这不也是课改必经之路吗？课改本就不是那么容易一步到位，更何况是我们的历史课改呢？这样一想，心中又释然了。怎样才能使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌？当然是靠其中的“合作探究”的环节了，然而我觉得这个环节也是最难的了！一方面，要让学生真正动起手、动起脑来，不能仅仅只流于形式，在设置问题的时候又必须围绕着主题和中心展开，另一方面又要真正打造师生关系愉快的合作的平台，从而激发学生学习的激情和欲望，对老师提出了更高的要求。看似简单的十几分钟，但是在上课之前必须反复琢磨，设计出切实可行的探讨题。实践工作中，我不断总结反思，明白老师也不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。要给学生以自信，激发学生的学习欲望。小组合作学习也是平等对话，老师参与学生的合作中，让每个学生都有机会说话，学会合作，增强自信。有时，那些发言不积极的学生，并非他们的思维不活跃，只是他们不擅长口头表达而已。我们要多鼓励学生和班主任、科任老师和同学的交流，所以更多的是把班主任对学生的思想工作转移给科任老师，让学生在与老师的交流中，倾诉学习的压力，解题的困惑，升学的迷茫，无助的痛苦等等。学生在学习过程中出现的种种问题和科任老师述说，比跟班主任一个人说更有效，也使科任老师有更强的班级荣誉感和归属感。只有这样，才是真正意义上的探究课改新模式，才能够提升教师教学效率和学生学习效果。
参考文献
[1]曹明海著《语文教育智慧论》青岛海洋大学2001年版。
[2]潘庆玉著《语文教育发展论》青岛海洋大学2001年版。[3]《课堂教学艺术》上海教育出版社2000年版。
[4]李杏保、顾黄初著《中国现代语文教育史》四川教育出版社2000年版。
[5]彭华生著《语文教学思维论》广西教育出版社1996年版。[6]韦志成著《语文教学情境论》广西教育出版社1996年版.
作者:马燕平 单位:江西省丰城市第九中学
第二篇:小学语文高效课堂教学研究
【摘要】新课程理念下小学语文高效课堂教学与以前的小学语文课堂的教学相比。比较重视锻炼学生们主观能动性。在课堂上，学生应该是作为主体存在，老师只是起到引导性的作用。在课堂上小学语文老师应该多想学生提出问题，而不是一味将知识硬塞给学生。小学语文老师应该改变这一教学观念，引领同学思考问题，培养同学自主思考和自主学习的习惯，这就是新课程理念下小学语文高效课堂教学之我见。
【关键词】我见，高效课堂教学，小学语文，新课程理念
前言
为了加强学生、家长以及社会对国学的重视程度。我国教育局将提出了“以生为本”的新课程理念下小学语文高效课堂教学，女里构建一个通过学门乐学、爱学的小学语文高效课堂。小学是我们教育启蒙开始的地方，我国传统文化传播的主要途径就是学生们在学校接受的语文教育，所以构建高效的小学语文课堂教育是势在必行的，此举对于继承和发扬我国的传统文化来说是非常重要的。此文就阐述了新课程理念下小学语文高效课堂教学之我见。
一、培养同学读书习惯
语文在小学语文教育不仅是一种教育工具，同时也扮演者小学生了解外界世界的桥梁，所以培养同学的读书习惯应该从小抓起。培养学生读书的好习惯，对于增加学生的知识和对世界认识的视野都是必不可少的。有人说过，读书就是和名人在进行精神上的交流，所以多读书对于同学们建立正确的价值观、人生观和世界观都是非常有用的。新课程理念下小学语文高效课堂教学要求小学语文老师在上课的是引导学生多去阅读课外书籍，当讲到一篇文章时，教师应该让学生去了解与之有关的书籍，同时小学语文教师应该多给学生提供可以阅读的平台，要学生在读完书写下自己的读后感，及时和同学交流读书感，给予同学使得讲理和惩罚，培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读信息量。小学语文教师还应该在监督学生阅读课书的同时，监督学生阅读习惯的规范性，让学生从小就养成规范性阅读的好习惯，这些优良习惯的养成给语文教育的教学质量和语文阅读质量都提供了强有力的保障，而且从另一方面对于学生的健康成长都是非常有利的，毕竟读万卷书，行千里路。
二、将科学技术带入新课程理念下小学语文高效课堂教学
现在的教学中，多媒体在学生之中的应用已经非常普遍了。但是，他的做用在教学中并没有得到很好的应用，很多教育机构在应用多媒体教学时，只是把它当作黑板使用，这样做让多媒体的好多作用相当于废了。在信息技术如此发达的情况，为了使得多媒体技术更好更完整应用到教学课堂之中，新课程理念下小学语文高效课堂教学需要小学语文教师完全掌握和了解多美体技术，将多媒体的技术的优势和语文科学教学技巧结合起来，将这样的教学内容带到教学课堂当中，使得多媒体技术得到充分的发挥。在语文教育的微课资源的制作和运用当中，信息技术时这个课堂离不开的辅助手段之一，将信息技术手段运用到课堂之中，可以让同学极大发挥自主能动性，还可以及时将同学遇到难题给解答出来和提高学生自我学习的积极性，这种技术的应用对于可以减轻老师教学负担的同时，也不会使得教学效率受到影响，有时候甚至还可以起到积极作用。运用信息技术可以使得课本上文字性的死的东西，通过多媒体的动画效果变得鲜活起来，可以更大加深同学们对知识点的影响，更好的实现新课程理念下小学语文的教学效率和教学质量。
三、营造愉快的学习和教学氛围
小学生对于自己所处的环境氛围的感知是非常敏感的，为了避免学生在学习语文课程的时候产生厌烦等的消极的情绪，营造一个愉快的学习氛围是非常有必要的。小学语文教师在教学的过程需要营造一个让学生感觉到自由、安全以及平等学习氛围。在这样的环境氛围下，学生可以自由发挥自己的想象力和观点，还可以从不同的角度、不同的方位来获取自己所需要的信息知识，经过综合的思考，同学就可以得出自己答案。在营造愉快的学习氛围是信息技术和多媒体技术是必不可少的两个手段，它俩的应用能够在很大的程度上激发小学生学习语文的兴趣，让小学生以更好的态度进入到学习的状态当中。小学语文教育是每个小孩子学习汉语的初始阶段，所以老师和家长都应该非常重视这样课程的进行。家长和老师应该共同的帮助孩子做好课前准备，在课前让学生对要所学的知识进行一些认识和掌握。可以让小学生更快的投入到学习的环境中去，对于提高学生的学习效率和学习的积极性都是非常有帮助的。
四、语文教学生活化
对于刚刚接触国学的小学生来说，死板的文字是非常生涩、难懂的。有时候遇到比较抽象的概念就更无从了解，更别说是理解和掌握了。为了解决语文教学中存在的教学问题，要小学生对于自己所要学知识有一个比较透彻的了解和掌握。新课程理念下小学语文的高效课堂教学要求小学语文教师在教学的过程叫语文教学生活化。在实际实施的过程中的一般做法都有教师在教课之前应该深入挖掘生活素材，这些生活素材应该是符合小学生生活中的所理解的东西或者事务。将这些的这些素材运用到语文当中，再将语文课本的抽象的知识通过这些现实生活中的素材把它们具体化和形象化，可以让小学生再接受新知识受到较小的阻力，而且对于知识点的掌握还比较深刻。
五、多加练习新知识
古人语，温故而知新。新课程理念下小学语文高效课堂下的分层练习知识点，并不是统一的习题进行练习，而是针对不同学习程度的学生进行不同分层练习。这样做的不仅可以优等生得到更好的锻炼，还可以让差生在多层练习的过程中，层层递进，逐步提升，保证整体的教学质量。
六、结语
综上所述，我们可以看出新课程理念下小学语文高效课堂教学与以往的小学语文课堂教学，不仅在教学方式、教学目的、教学理念以及巩固知识点等这些方面做出了很大的改变，而且将信息技术和生活素材都引进了小学语文的课堂教学当中，这些改革对于提高学生的学习的积极性和课堂教学的效率都是极大的保证。
参考文献
[1]梁玉玲.新课程理念下小学语文课[J].东西南北:教育,2012:187-187.
[2]姜波.新课程理念下的小学语文识字教学探究[D].东北师范大学,2008.
作者:谢华 单位:镇雄县教进修学校
第三篇:如何创设小学语文高效课堂
高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。课堂上学生可以采用自主学习，合作学习，探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性，主动性，创造性，引导他们在民主，宽松，和谐的课堂气氛中自主学习，才能达到高效课堂的教学的效果。那么，如何让小学语文课堂高效起来呢?根据笔者多年的教学经验来谈一谈。
一、备课高效为高效课堂奠定基础
备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课高效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。有资料表明，用%80的精力钻研教材，了解学情，%20的精力书写教案的教师是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，先思考从哪着手。我们在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，会不断的考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展，搭建什么样的平台才会让学生最容易走进目标，如果学生在这里出现问题，用什么的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以让备课高效，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。
二、运用灵活的方法手段进行教学，构建高效的课堂
如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是高效的课堂?只有学生感兴趣，学得轻松，学得深入，学得自主的课堂才是高效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。
(一)营造宽松的学习氛围
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由，安全和依赖，在这样的氛围下学习，更利于知识的形成，因此，教师要运用语言，课件，音乐等手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由，放松的心态投入学习中。在课堂上，我们要尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生，老师要以真诚的目光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，这样，才能为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
(二)课堂提问要精当
课堂提问是为教学目的服务的，因此，他应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，启发学生积极的投入学习。提问的目标明确了，去粗取精，努力使提问精当，便是教师构建高效课堂的自觉行动。例如:前两年，我在教学小学二年级语文《狐假虎威》一课，当同学们理解课文内容之后，都哈哈大笑老虎的愚蠢，这时，我顺着学生的思维巧妙地一问:“假如狐狸第二次被老虎抓住，结果会怎样呢?”我的话音刚落，同学们都皱眉思考起来，一会儿工夫，他们便小手林立，有的说老虎肯定会吃掉狐狸，有的说狐狸骗过了老虎……，学生的思维顿时像打开闸门里的水，各种设想都有，整个课堂气氛也活跃起来，难题也迎刃而解，课堂教学也高效了
(三)设计有效的活动是课堂高效的法宝
新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导，组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从而获取知识。(四)练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果
课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此，课堂作业要紧扣当堂的教学内容，并且要分层次，使各档学生都能完成并获得发展。另外，练习要精心设计，坚决避免重复，重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，决不积压学生学习中出现的问题，这样，练习才能成为高效课堂的保证。
三、加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性的作用
在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为学习的主体，两者的地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习，掌握应学知识，积极思维，提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程的主动性，灵活性，真正成为学习的主人。例如:我在教学《七颗钻石》时，课文学完了，我让学生当老师，让学生提问题，话音刚落，学生们活跃起来，一下子提出了五花八门的问题:“小姑娘那么小，为什么胆量那么大?”“世界上没有神仙，但小姑娘为什么会得到神仙的帮助?”听了学生的提问，我深刻地理解到:要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生作朋友，共同去体验，发现，创造和享受语文之美。
四、以趣结尾，余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课还必须有一个好的结束，也就是结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度化。美妙的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷，思未尽”的效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的，双向的，多渠道的，主体的信息传递和交换的过程。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求，我们在教学的同时，要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。
作者:刘芳 单位:江西省赣州市会昌县麻州中心小学
