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【摘要】
构建高效课堂，可以营造出一种和谐课堂教学氛围，让高中生自主快乐地学习，同时也有利于提高课堂教学质量。文章结合教训实践，从培养高中生的物理学习兴趣、课堂的教学设计要新颖、改进课堂教学手段、及时反馈与注重课后反思等方面，探讨了提升高中物理教育质量的措施与方法。
【关键词】
高中物理教学质量的提升，离不开课堂教学的高效。教训实践证明，高效课堂的显著特征之一是教师教的轻松、学生学的愉快。为此，在课堂有限的时间内，营造出一种和谐愉悦的教学氛围，充分调动中学生学习物理的积极主动性非常重要，笔者结合日常教学实践经验，浅探以下几点，希望能对一线高中物理教师的日常教学有所裨益！
一、培养高中生的物理学习兴趣
学生在物理学习方面产生兴趣后，就会积极主动地参与，按物理教师的要求去做。实践证明，这样的课堂教学才是高效的，也是广大一线物理教师孜孜不倦的追求。为此，为提升高中物理教育质量，可贴近他们的社会生活，从高中生常见的、与本知识点相关联的物理现象为起点，通过介绍或实验，来激起高中生对物理学科感兴趣，因为物理学科与现实生活之间有着极为密切的关联，生活离不开物理，物理现象就存在与我们的日常生活之中。为此，我们一线物理教师要生活中常见的物理现象为话题，利用高中生所熟悉的生活现象来进行设疑，进行新课的导入，一方面可以集中高中生的注意力，另一方面可以让高中生体会到物理学科的实用性。例如在讲授“蒸发”这一章节时，可以用中学生所熟知的生活现象进行成功导入，来激发高中生的物理学习兴趣，用“人炎热夏天，洗澡后会感觉凉爽”来进行引导高中生进行思考，然后切入主题，高中生则会对老师能够解释其中的奥妙充满兴趣，从而就会带着心中的疑问主动参与到教学中来。[1]
二、课堂的教学设计要新颖
教学设计体现在教学过程的各个环节之中，例如导入环节、提问环节、小组合作探究环节、评价环节等。高效课堂的开始先从掌握好导入的科学方法，然后步步深入。众所周知，教材中有小实验与知识窗等栏目，利用好可以创设一定的教学情景，来启迪高中生的思维，激发他们的探究兴趣、引发高中生进一步去思考、分析与探究。实践显示，课前选用自制的小实验导入新课，能收到一定的教学效果。例如在讲液体压强与流速这一知识点时，笔者用一在透明塑料袋装满水，然后问学生在不同的位置扎出小洞，水流的速度会不会一样？原因是什么？显然学生进行课前的讨论，然后进行现场验证，用圆规钉尖在上部和下部各刺破一个小洞，引导学生看水流速度，结果水流出来的远度与速度不同，原因是因为所受到的压强大小不一样，教师成功引入压强与深度的关系。通过新颖的教学设计，不仅培养了高中生动手的实验能力，也提高了高中生对所学新知识的理解能力。也可借助多媒体来辅助进行，例如在讲“运动和静止”一节内容时，在课前的导入环节采用了古唐诗李白的名句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”动漫视频设计，美轮美奂的视频资料展示，一下子吸引了高中生的注意力，为高效课堂的打造建立了基础。总之，物理课堂的教学设计要新颖，还需要灵活地使用。
三、改进课堂教学手段，提高课堂授课效率
物理学科与生活之间的联系紧密，在教学实践中做到理论与实践相结合是提高物理教学质量的一个重要途径。为此，改进课堂教学手段与方法，成为推进物理教学改革的又一种重要举措。在此方面，为实现中学生的主体地位，可拓展课堂教学空间，利用课余时间举办一些在我们生活之中与物理学科相关的小发明、物理知识竞赛、物理现象透析等活动，并且以寓教于乐的方式进行，通过此类活动，一方面激发了中高中生学习兴趣与探究热情，另一方面，通过物理教师的成功引导与适时点播来打造高效课堂。众人皆知，物理学科与中学生身边的社会、科技、生活之间有着密切的联系。通过对物理知识的学习，引导中学生认识身边这个正在快速发展的世界。例如国家的强大离不开先进的军事科技，在军事科技前言，导弹、超音速战斗机都离不开力学原理。通过引领，让高中生明白学好物理与实现中华民族伟大复兴中国梦之间的关系。
四、变学生为教学主体，教师为“引导者”
新课改强调了高中生在教学中的主导地位，要求在教学实践中要以生为本，把课堂还给学生，教师由“管理者”变为“引导者”，确保学生的主体地位，实现学生的全面发展。为此，物理课堂教学要从转变观念。教的好不与引导高中生学的好。物理教师应站在“导演的立场”上对高中生进行德育渗透与本学科知识教化与点拨，给话语权留给高中生，为他们留有思考的空间、为高中生提供展示自我的机会。例如在教学“光学在实际生活中的应用知识点时，引导高中生分析了光的折射、散射等原理后，教师分组教学，请各学习小组分析彩虹形成的原因，然后巡视引导，各小组成员通过翻教查资料、通过画图总结等方式积极参与，热烈争论与研探，在合作中不仅完成了教师布置的学习任务，而且动手实践能力与合作意识也得到了不同程度的提高。[2]
五、及时反馈，注重课后反思
教学活动是一个动态与生成的过程。此过程中，及时的反馈能帮助物理教师掌握高中生的对基本知识的掌握情况，然后有针对性地进行补习与巩固，为高中生基础知识的学习、为物理教师的下一步教学思路的调整都能提供参考依据。其次，高效课堂的构建，也离不开及时反馈工作。反馈后了解情况后，物理教师要进行课后反思与总结。反思从导语的设计、教学模式与教学方法的运用、对教学重难点的控制、提问问题的设置、教学评价等方面，然后结合高中生的心理特征，去分析高中生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行二次备课，扬长避短，使之更科学合理，切实提高课堂教学质量。[3]
作者：赵勇建 单位：贵州省黔西南州义龙试验区顶效开发区中学
参考文献：
[1]黄丽娟.打造初中物理高效课堂的几种策略[J].学周刊,2012,6.
[2]汪才金.浅谈打造初中物理高效课堂的有效策略[J].新课程学习,2012,3.
[3]潘林.浅谈初中物理高效课堂的教学[J].中学物理,2012,1.