前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学高效课堂教学构建(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
内容摘要：
在小学语文教学中，作文教学是一个重要的部分，它对培养学生综合语文能力具有关键性的作用。如果小学作文教学质量不高，则学生的写作兴趣、写作能力均会受到影响。就现状而言，很多小学的作文教学存在诸多的问题，比如学生对写作非常害怕，教师的作文教学水平较低，等等。这些问题不仅困扰者语文教师，而且还对作文课堂造成了不良影响。本文对小学作文课堂教学现状做了分析，并探讨了构建高效作文课堂的方法，以期能够为小学作文课堂教学质量的提高提供帮助。
关键词：
小学作文；教学；高效课堂；构建
作文教学是小学语文教学的重点和难点，在教学过程中，教师对学生的综合素养进行全面的考查，同时也培养学生的表达能力及感悟能力。总而言之，小学作文教学对学生的发展具有重要的意义。在语文教学中，教师应重视作文教学，为提高作文教学质量而做出努力。然而，很多小学生对作文课比较抵触，不仅不愿意写作，而且写出来的作文也比较空洞。导致这种现象的原因较多，其中最主要的原因就是课堂教学效率不高，课堂教学的吸引力不够，学生对作文课缺乏兴趣。从这一点来看，对小学作文教学进行改进、构建高效课堂具有重要的意义。
1.小学作文课堂教学现状分析。
第一，学生方面的问题。首先，很多学生对写作缺乏兴趣，认为写作难度很大，而自己没有可写的素材，无从下笔。在面对教师给出的作文题目时，心理上比较抵触，对这些题目不感兴趣。其次，学生对作文课缺乏兴趣。很多语文教师在课堂上照本宣科，没有调动起学生的学习兴趣，课堂气氛沉闷，于是学生对作文课不感兴趣，上课时注意力不集中。最后，学生的阅读量少，阅读范围窄，缺少作文素材。现在的小学生课业负担较重，大多数的小学生每天都忙于做作业，很少有时间阅读书籍[1]。在这种情况下，学生无法积累作文素材，因而学习效果比较差。此外，还有一部分学生走入了误区，他们为了积累作文素材而专门购买作文类书籍，并背诵其中的素材，于是写出的作文非常呆板，缺乏真情实感。第二，教师方面的问题。首先，很多小学语文教师在对写作进行讲述时，往往重点讲解写作技巧和写作方法，很少有教师会为学生讲解如何获取生活情感，如何感悟。这种只重视形式而忽视内容的教学方式严重影响到学生的写作观以及写作质量。其次，教师在布置作文题目时，没有把握好“度”，给出的题目比较死板、单一，给学生预留的发挥空间比较小。例如，某些教师会给出像《记一次深刻的教训》这样的作文题目，这种题目要求写作者对生活有深刻的感悟和理解，能够以小见大、深入浅出。而小学生显然不具备这种能力，所以面对这种作文题目，学生往往束手无策，并逐渐丧失写作信心和写作兴趣。
2.构建小学作文高效课堂的对策。
第一，引导学生积累作文素材，培养写作兴趣。学生对写作缺乏兴趣往往是因为缺乏写作素材，所以，在作文教学过程中，教师应积极采取措施来引导学生积累写作素材，激发学生的写作兴趣。首先，教师可以充分利用现代多媒体教学设备，利用多媒体设备在课堂上向学生展示图片、视频、短片，一步一步引导学生进入作文课堂[2]。其次，教师在课堂教学中应重视学生观察能力的培养，引导学生透过现象看本质，或者通过某样事物联想到另一样事物，展开丰富的想象，从而积累写作素材。最后，教师可以给学生提供一些阅读方面的建议，比如学生可以阅读哪些课外书籍、资料，在阅读时要注意什么，要学到什么。通过这种方式让学生感受语言的魅力，进而培养写作兴趣。第二，为学生营造轻松、愉悦的作文课堂，增强学生的写作信心。很多学生对写作缺乏信心，认为写作难度高，自己无法完成。针对这种情况，教师应采取多种方式来纠正学生的观点，帮助学生重拾信心。在日常的作文训练中，教师可以让学生上台朗读自己的作文，并对优秀作文予以表扬，激励学生再接再厉。在作文批改中，教师应善于挖掘作文中的闪光点，鼓励学生继续坚持；同时，指出学生作文中的不足之处,从而让学生认识到错误并能及时改正[3]。此外，教师还可以在作文课堂上营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在课堂上畅所欲言，勇敢表达自己的观点和看法。第三，提升专业素养，选择合适的作文命题。小学生的心智尚不成熟，所以作文教学难度增加。在作文教学中，教师应不断提高专业素养，学会用简明易懂的语言为学生讲解作文的写作方法，向学生传授如何获取生活情感。在给作文命题时，教师应将考虑到小学生的心理发展情况以及生活经验，将“假、大、空”的题目排除，为学生提供一些贴进生活的作文题目，并让学生在生活当中寻找作文素材。小学作文教学具有一定的难度，只有掌握教学方法，才能让学生积极主动地参与到作文教学中，并积极学习和写作。小学语文教师应直面现实问题，对作文教学进行改革和创新，构建高效课堂。
作者：路永斌 单位：甘肃白银平川区共和镇打拉池中心小学
参考文献
[1]翟淼淼.农村小学作文教学策略研究———以淄博市为例[J].淄博师专学报.2016(01)
[2]郑颖.新课程背景下小学语文作文教学的策略[J].中国校外教育.2015(09)
[3]郑庆扬.联结理论指导下的小学作文教学对策研究[J].华夏教师.2015(10)
第二篇：小学语文教学高效课堂优化
摘要：
在传统教学中，老师不注重和学生交流沟通，教师按照事先设计好的教案按部就班进行教学，认为把教学内容讲完就算完成任务了，忽略了学生的情感体验，不了解学生知识掌握情况，不能从实质上完成教学目标，导致教学效果不理想。如何构建高效小学语文课堂呢？需要充分发挥学生的主体性，老师勇于放手，给学生自主发展的空间，做学生的指导者和合作者。在新课改改革中，为了实现教学的有效性，笔者总结了自己的一些看法。
关键词：
小学语文；高效；教学手段；新课改
科技高速发展，这是一个信息化的时代，在这一形势下，社会需要更多的综合型人才，面对时代的挑战，语文教学要适应新形势，超越知识和技能，走向智慧，新课改为语文教学指明的方向，给学生一个“点金指”，在广阔的发展领域中，让他们拥有取之不尽的知识财富，并在探究的过程中，掌握获取这一财富的能力。所谓“高效课堂”，就是教师想法设法，实现课堂教学效果最大程度的提高。其实，我们平时所说的减轻学生学习负担，向课堂教学要效率，这正是我们所追求的高效课堂的具体体现，那么，在新时期，如何打造小学语文高效课堂呢？笔者将从这几方面进行探讨。
1如何优化小学语文课堂
1.1认真备课，为高效课堂提供保障
老师要充分备课，通过认真研究教材，深刻把握教材，提高自己的教学能力，在教学时做到有的放矢，提高自己课堂随机应变能力，另外，充分了解学生，对整个课堂进行全面掌握，面对课堂上出现的突发事件能灵活处理。教师要合理利用时间，一名有能力的老师，在备课的时候不会急于写教学方案，而是先进行周密的思考，把每个知识点通过哪种方式传递给学生都要想到。优秀的教师在教学中会灵活运用教学方法，根据学生的特点不断改进自己的教学方法，把每一分钟都充分利用合理利用，让学生学习的课堂时间高效，这样设计出来的教学方案才会更加科学、高效，从而提高学生的学习效率。当学生在学习过程中遇到困难，老师不会直接告诉他们答案，而是用启发性的语言引导他们，提高学生分析和解决问题的能力。在老师的引导下，学生的思维更加灵活，学生对语文才会兴趣充足，进而激发他们语文学习的动力。合理而有技巧地进行备课，老师会教的轻松，学生会学得高效。
1.2优化课堂结构，培养学生思维能力
一节成功的课需要合理设计教学结构，要做到这一点，应该处理好几个关系。首先要处理好教学氛围的严和活的关系。这就需要教师能很好地调控课堂。做到活而不乱。课堂的“严”表现在：在纪律和学习方面严格要求学生，老师要做到不能信口开河；教师要严肃认真对待学生回答，适时引导和鼓励。“活”表现在：在教学时，教师和蔼可亲，语言幽默，把与教学相关的小故事贯穿到教学中。二是处理好培养能力和传授知识的关系。因此，教师要培养学生的思维能力，巧妙设疑，启导学生思维的深刻性，拓展思维的广阔性，训练思维的灵活性。
2运用灵活的方法手段进行教学
如何构建高效课堂呢？只有学生感兴趣，学生学得轻松、愉快、深入，充分发挥他们的主观能动性，才能提高课堂的有效性。
2.1教师要用有趣的语言，丰富的课件，优美的音乐创设一个宽松的学习氛围，使学生以积极、放松的心态投入到学习活动中去。
然后设置问题情境，把学生引入课文深处，使他们身临其境，不知不觉地进入到深层次学习中，主动思考，把精力集中到问题探究中来，以提高学生的学习效率。
2.2将小组学习落实到位
当前，小组合作学习是一种有效的学习方式，这种方式得到了老师和学生的欢迎和认可，实施小组合作方式的目的不是为了活跃课堂气氛，而是给学生提供一个自我发展的空间，在交流中使学生的思维得到碰撞，同互帮互助，相互启发，真正达到解决问题的目的。小组合作探究的问题要有价值，因此，老师要精心设计探讨的问题。在实际操作中，小组合作一味追求形式化，不注重结果。很多老师运用小组合作就是为了迎合新课改，忽视了合作的根本目的。还有的老师运用小组合作简直就是浪费时间，因为很简单的问题，也让学生展开讨论，其实这些问题学生通过自身努力就能解决。还有的老师学生讨论不久，就草草收兵，不给学生充分的时间去思考和讨论，这就是模式化的小组合作学习，根本不能发挥其作用。所以，小组合作学习方式的运用要合理、科学，让学生高效率地解决问题。
2.3课堂提问要精当
提问是教学的重要环节，老师的提问是为了教学而服务的。因此，老师设置的问题要紧扣教学重难点，从学生的实际出发，帮助学生走进文本，启发学生积极地投入学习。提出的问题要有针对性，目标明确，去粗取精，为构建高效课堂提供保障。
3加强师生之间的合作教学
在教学实践中，老师作为课堂主角的地位有了转变，从原来高高在上的主宰者转变为现在的引导者，同时，学生的地位也发生了很大变化，学生从被动接受知识转变为主动探索者，学生要适应自己角色的这种变化。学生在老师的指导下，促进学生水平的提高。老师不能直接告诉学生答案，而是在学生遇到疑问时开拓学生的思维，让学生创造性思维的火花燃起来，进而解决问题，逐渐让学生掌握解决问题的方法，使他们再遇到类似的问题，能自主解决。这样，既增强学生学习的信心和自豪感，又能激发学生浓厚的学习兴趣。
4以趣结尾，余音缭绕
教学目标完成后，老师都要对所学知识进行总结和反思，好的总结能使课堂教学提高一个层次。通过条理清晰的归纳，既能帮助学生从课堂中提取有价值的知识，还能巩固所学内容，加深印象。教师在总结时要选取具有趣味性的素材结束本课，使学生有兴趣去思考和进一步探究，让学生在探索知识的过程中不断创新。
总而言之，要构建高效小学语文课堂，教师要积极学习新课改理念，在教学实践中勇于创新，不断提高自身的专业水平。另外，在教学中注重和学生交流沟通，为他们提供宽松的学习氛围，从情感方面对学生进行关心，拉近师生之间的心理距离，让他们在老师的关心和指导下深入探究，从内心深处喜欢上语文学习。
作者：王艳冬 单位：河北省乐亭县马头营镇王庄子小学
参考文献：
[1]张玲.浅析初中语文教学的误区及其突破路径--对“自主探究热”教学模式的几点反思[J].考试周刊,2014,（86）:24.
[2]朱爱兰.全面树立新型理念提高学生语文素养——浅谈新课程背景下的初中语文教学问题[J].现代语文：学术综合,2011,（10）:120-121.
[3]王梅.浅析初中语文课堂教学中学生自主合作学习能力的培养策略[J].新课程学习•上旬,2013,（9）:84
第三篇：构建小学英语高效课堂
摘要：
教学过程是教材与学生沟通的过程，是知识点与学生沟通的过程，而这些都是通过老师与学生的沟通进行的，这就是教学互动的必要性。另外，英语教学是一门语言教学，具有语言的交流特点，所以良好的互动也是学科教学的要求。而对于小学生学习来说，遵循老师的教导，听从老师的指挥似乎是学习的第一定律。为了让学生能有更加开放的学习思维，发挥他们的学习自主性，互动教学是必要的手段。本文笔者以小学英语高效课堂构建为基本目的，浅谈如何在其教学中实施互动教学。
关键词：
互动；高效；小学英语；课堂；积极性；趣味性；交流
采取良好互动的教学手段，首先要明确什么是良好的互动，而且根据教学对象的不同，互动的双方主动性有差别，也存在主导的一方。在小学英语教学中，良好的互动是要求老师能够主导互动频率，积极与学生进行英语交流上的互动，了解学生的英语学习情况。同时更加重要的是，锻炼学生的英语口语表达能力，敢说、爱说、会说。并且能很好地吸引学生的注意力，将好奇心转移到英语学习中来，增加英语学习的成就感等等。只有做到这样几点，其互动效果才是成功的，课堂教学才是高效的。如何才能做到这几点互动要求，接下来笔者将做更加详细的介绍。
一、老师掌握互动频率，优化互动过程
小学生的学习精神和品质非常优秀，但是学习能力却往往满足不了学习愿望，所以还需要老师的指导，去引导他们学习和提问。在小学英语教学过程中，要注意使用英语句子，用简单的英语词汇和学生进行交流。老师掌握交流的频率，准确把握交流时机。例如在讲解简单的英语知识时，要及时向学生询问听课情况，通过他们的回答判断其掌握状况。再如看到学生有精力不集中的情况，就及时用一些有趣的英语笑话等重新吸引学生的注意力。交流频率要恰到好处，过少无法达到交流的作用，过多则会浪费课堂时间，反而降低课堂效率。优化互动过程主要是要求老师不能只进行单方面，对象单一的交流，而应该注意从学生那里获得交流答案等。如引导学生向老师提问问题，和学生进行对话时，引导学生主动发问，甚至是让学生先去讲解英语知识，然后在进行纠正和完善。
二、巧用情景对话方式，趣味化互动过程
小学生对老师的敬畏心理还是比较严重的，所以在向老师提问时，往往不敢说出内心真实的想法，或者是不好意思用英语来表达观点，怕说错。采用情景对话的方式，让学生和老师能够摆脱原本的角色定位，重新承担某种身份。在这样的背景下，进行互动，能调节角色之间的差异性，学生更容易进入故事情景，其交流效果会更好。而且采用情景对话的互动方式，能增加交流的趣味性，将教材中呈现的简单故事变得更加丰富有趣，学生还能发挥自己的想象力进行补充和改变。英语的良好互动不是为了互动而互动，而是一个学生主动的过程。在情景对话中增添故事色彩，做好背景渲染，更会让对话情景显得真实，学生能够放下顾忌，参与其中。而老师在其中扮演的角色能增加对话的质量，使其更科学地提升学生英语交流水平。
三、注意互动评价方式，鼓励为主修改为辅
互动的难点在于学生与老师的互动，因为大多数学生对知识比较陌生，没有自信心能与老师对话，与其他同学对话。更何况英语是一门不熟悉的语言，也怕自己说错，说的不标准。所以学生对英语的自信心需要在日常学习中逐渐积累，以致形成良性循环，能推动学生英语表达能力的提高。所以在互动过程中需要老师注意自己的评价方式，多采用鼓励性的语言。不管学生说的对与错，是不是标准，都应该从学生的“勇气”、“进步”、“标准”、“努力”、“创新”等方面予以肯定，然后再去纠正学生的错误。而且建议在英语教学中采用积分制的教学方式，学生起来回答问题能够获得2分，如果答对问题能够得到3分，如果是主动回答或是主动提问，则能获得4分。通过在如此积分的方式，也让学生发现重要的是起来与老师交流，答案的对错没有那么重要。英语的使用就是一种自信心的促使，如果没有对语言的信心，就不敢开口，更难以去继续提升。
四、注意学生之间的互动，提倡分组教学
互动不仅指老师和学生之间的互动，学生之间的互动更加真实，其频率也能更快，而且时间和空间会更加宽裕，课下也成为学生互动的一个好的场所。所以老师要有意识培养学生之间的英语互动，课下的英语交流，课下英语课外书的讨论，课下英语习题的相互讲解等等。最好的方式就是采用小组教学方法，让学生能够在分组中获得归属感，更愿意与自己同组成员进行互动。而且小组之间能够形成一定的竞争气氛，促使每个小组都能得到提高。老师在安排学习任务时，也可以以小组为单位，这样每个人在完成自己学习任务的同时，还能通过交流来获得对知识的进一步理解和学习，能优化自己的学习过程，有利于差生的英语学习成绩提高。
总之，良好互动是小学英语课堂构建的必备元素，也是提升其教学水平的最佳方法。而且符合语言的教学和使用习惯，学即是用，用即是学，提高学生学习能力，更有利于英语学习习惯的培养。
作者：王晓红 单位：廊坊市安次区葛渔城镇西街中心小学
参考文献
[1]李晶宇.强化师生互动,构建小学英语高效课堂[J].教育观察:中下旬刊,2015(8).
[2]弓丽君.加强师生互动,构建小学英语高效课堂[J].内蒙古教育:B,2016(5).
[3]邵珠权.初探小学英语高效课堂教学模式[J].新校园旬刊,2013(12)
第四篇：小学数学高效课堂教学思考
摘要：
课堂是学生学习的主要场所，高效的数学课堂能够让学生充分掌握知识，教师在教学中应采取科学的方法提高课堂教学效率，让学生在课堂中高效的学习。本文主要对提高小学数学高效课堂教学的措施进行了探究。
关键词：
小学数学；高效课堂；策略
高效课堂是教师在教学中一直追求的目标，数学是一门比较抽象且逻辑性较强的学科，教师在教学中需要不断反思自身的教学现状，采取有效的措施改进和完善，从而实现小学数学的高效课堂的构建。
1激发学生数学兴趣
小学数学中有很多抽象的知识，小学生在学习过程中容易出现理解上的困难，因此需要教师通过巧妙的教学方法来降低学生理解上的难度，提高学生学习积极性。教师可以在教学中应用有趣的导入方式，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，启发学生的思维，让学生愿意主动去探究学习新知识。教师在设计导入时应注意选择的内容能够很快吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生能够紧跟教师的思路去学习新知识，提高学生学习的热情，发掘学生的潜力。如在学习认识分数这一部分内容时，教师可以制作一些正方形、长方形、圆形等纸片，然后让学生选择自己喜欢的形状，引导学生去折叠、标记等，通过动手操作来感受新知识的应用。又如在讲解可能性的内容时，教师可以设计一个游戏让学生参与进来，如设计举旗游戏、商场摸奖等一些模拟活动，让学生感受到学习的乐趣，充分投入到学习中，提高课堂学习效率。
2丰富课堂教学内容
教师应丰富教学内容，在课堂中适当拓展数学知识，加深数学授课的深度，让学生感受到数学逻辑性和抽象性的特点，引导学生形成科学的思考方式，体会数学的魅力，加深学生思维的深度。教师应仔细研究教材内容，充分体会其中展现的数学思想、方法等，结合学生的学习情况来安排教学内容，丰富课堂内容，加深教学深度，让学生能够在课堂中提高自己的思考能力和创新能力。如在学习“认识分数”的内容时，教师可以引导学生先理解分数的实际意义，如让学生通过不同的方法对折同样的长方形纸，得到相同的二分之一，然后再给学生展示不同图形，让学生判断涂色的部分是不是二分之一，然后说出判断的依据，帮助学生树立起分数的概念。然后教师可以给学生一些数据，让学生设计黑板的划分，如艺术天地占黑板的几分之几，科学天地占黑板的几分之几等，让学生来安排，体会分数的意义和用法。同时教师可以创新教学模式，改善教学质量，同时发挥学生的主体作用，让学生自主参与到课堂中。同时可以适当增加课堂的训练力度，在教学过程中适当增加练习题目的力度，给学生留一些做习题的时间，进行针对性的联系，从而更加及时了解学生对新知识的掌握情况，发现学生存在的问题，帮助学生消化新知识。同时也能够根据学生在做练习题时出现的问题来改变自己的教学方法，并及时反思自己的教学过程，避免出现相同的问题。
3实现数学生活结合
数学与生活密切相关，教师在教学中应让学生体会到数学知识在生活中的应用，感受到数学知识的价值，从而产生学习的动力。教师可以在教学中整理一些与生活实际相关的案例，来解释其中运用的数学知识，让学生更轻松的理解知识，产生学习的兴趣。同时还可以在教学中使用一些学生熟知的东西引导学生体会学习数学的乐趣，将数学和生活有机结合起来，活跃课堂氛围。如在学习简单推理一课时，教师可以先以学生感兴趣的猜拳为话题引出知识，然后再引导学生去体会教材中的描述，逐渐深入，实现对新知识深刻的理解。然后再通过推算一个班级的课程表的案例来让课堂变得更加生动有趣，加强学生的印象。最后让学生自己尝试着去推算一些生活实际问题，拓展学生的思维，让学生能够活学活用。
4优化课堂教学的过程
教师在教学中应充分做好教学准备工作，设计时要注意充分考虑各个环节。首先要根据教学要求和学生的情况来选择合理的教学内容，把握教材的难易程度，让学生能够在自己的努力下收获知识，保持学生学习的热情。同时要注意优化教学过程，保证课堂的高效。教师可以通过创设情境的形式引导学生进入课堂，学习新知识，可以给学生讲解数学故事、播放相关视频等来丰富学生的感官体验，从而提高学生学习的兴趣。然后通过做好的课件让学生明白新课内容的自学提纲，给学生留出自主学习的时间，教师在这个过程中充分发挥引导作用，调动学生学习积极性，和学生一起发现问题、解决问题。同时可以安排学生适当进行小组讨论，共同完成学习任务，在合作中锻炼自己的沟通能力，吸收更多有用的学习经验，共同进步。教师还应组织学生进行归纳总结，在每节课结束时引导学生及时总结知识点，将学习的新知识转化成到自己的知识结构中，培养学生的总结归纳能力，提高学生的学习能力。
总之，教师应不断完善自身的教学，合理设计教学过程，激发学生的学习兴趣，让学生在数学课堂中能够高效的学习，实现小学数学高效课堂的构建。
作者：陈秀杰 单位：长春市九台区沐石河中心学校
参考文献
［1］葛盼艳．构建小学数学高效课堂的有效策略［J］．读与写，2015，（11）：45－46．
［2］王艳．构建小学数学高效课堂的有效策略［J］．考试周刊，2015，（5）：71－72．
第五篇：小学语文高效课堂构建研究
摘要：
新课程改革倡导构建高效课堂，要求教师以促进学生成长为目标，运用新的教学理念和手段，组织与开展丰富多彩的课堂教学活动，提高课堂教学质量。但受应试教育思想的影响，很多教师仍在运用灌输式的教学方式，这不仅影响了学生兴趣的激发，还阻碍了高效课堂的构建。针对这一情况，高效课堂的构建应从促进学生发展着手，在认真备课的前提下，通过多种新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣，并与时俱进，运用现代化教学手段，解决学生不易理解的问题，以真正让学生掌握所学知识，达到学以致用的目的。
关键词：
小学语文；备课；学习兴趣；多媒体教学
一直以来，构建科学、合理、高效的语文课堂都是广大语文教师的追求。所谓高效课堂，就是指在有限的课堂时间内最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，尽可能地取得课堂教学的最大效益。但从现今的小学语文教学整体情况来看，高效课堂的构建并不理想，教师厌教、学生厌学的问题依然存在。那么，如何改变这一现状，真正构建小学语文高效课堂呢？对此，笔者经过长期的思考与实践，总结了一些策略。
一、精心备课
常言道：“凡事预则立，不预则废。”这句话的意思是说：不论做什么事，事先有准备，就能取得成功，不然就会失败。此道理同样适用于小学语文教学，教师只有在课前精心备课，充分做好各种准备工作，上课时才能得心应手。那么，教师备课需要做好哪些准备工作呢？
（一）备语文课程标准
语文课程标准是教师教学的标准和依据，若教师不能掌握语文课程标准内容，就不可能吃透教材，准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。因此，教师在课前一定要深入研读语文课程标准，吃透语文课程标准，准确把握语文课程标准对语文教学的要求，进而明确课程目标，合理开展教学活动。
（二）备教材
教材是学生学习学科知识、技能的载体，教师应充分研读教材，熟练掌握教材内容。具体做法：一方面，教师要弄清新授课在本册、本单元的地位和作用，并对教材进行整合，以创造性地使用教材；另一方面，教师要仔细、深入地研读新授课内容，明确新授课的重点、难点和关键处，并以此为据设计三维目标，安排教学内容。
（三）备学生
学生课堂教学的主人翁，不论是教学目标的制定、教学内容的安排，还是教学方法的选择都应符合他们的身心发展规律及其需要。因此，教师在平时一定要深入了解学生，掌握学生的各方面情况，这样才能真正实现因材施教。一般来说，语文教学中备学生要从三方面入手：一是备学生整体现状，了解和掌握他们听、说、读、写方面存在的问题，进而对症下药，帮助他们解决问题；二是备学生的个性化差异，走近学生，了解每一个学生的听课习惯、读书习惯、习作水平和阅读量等，以在具体的教学中给不同学生以不同的关照；三是备学生的未来需要，思考学生未来需要哪些素养与能力，并立足于此，开展课堂教学活动。
（四）备教法
教学方法是教师为了完成教学任务而采取的各种方式和手段。小学语文教学的方法有很多，如阅读法、对话法、合作教学法等，教师在课前一定要熟悉、掌握这些教学方法，并从学生实际发出，根据不同教学内容的不同性质和特点，合理选用，这样才能取得好的教学效果。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，一旦学生对语文感兴趣，他们就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会积极主动地去探究其奥秘。但学生的学习兴趣并不是天生的，需要教师的激发与培养。小学语文教学中激发学生学习兴趣的方法有很多，下面笔者简单介绍两种。
（一）巧妙导入，激发学生的学习兴趣
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”生动、新颖的课堂导入能对学生产生强烈的吸引力，使学生的思维在极短的时间内进入教学环境，使教学顺利进入理想的境界。小学语文教学中，教师应根据教学内容，选择合适的导入方式，创设一种与教学内容相关的美的情境，从而叩开学生的心灵，唤起学生强烈的“乐知”“乐学”的欲望。如教学《坐井观天》时，教师可以通过讲故事的方式引入新课：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望着蓝天出神，这时，一只小鸟飞来落在井沿上，于是青蛙和小鸟谈了起来，同学们想知道他们都说了些什么吗？”这样导入，引发了学生的好奇心，他们迫不及待地想知道后面的故事，纷纷主动投入到了接来下的学习中去。
（二）组织竞赛，激发学生的学习兴趣
一般来说，小学生都有好胜心，如果引导得当，这种心理就能转化成学习动力。而合理的竞争能够激发学生的好胜心，引发学生的学习兴趣，给语文课堂注入生机和活力。小学语文教学中，教师要注意培养学生的竞争意识，根据教学内容，合理组织竞赛活动，如识字比赛、朗诵比赛、口语交际比赛、辩论比赛等，从而引发学生的好胜心，让他们在比、赶、追、超中体会到竞争所带来的激情和快乐，感受到语文学习的乐趣。
三、合理运用多媒体教学手段
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的基础课程，有的内容比较抽象，仅凭教师讲授难以让学生理解，而借助多媒体教学手段可以有效解决这一问题。多媒体集声音、文字、图像、视频等媒介为一体，具有形象性、直观性、多样性、新颖性、趣味性、丰富性等特点，教师在语文教学中要根据教学内容，合理运用多媒体教学手段，将课文中抽象的内容具体化、形象化，将静态的展示变为动态的演示，从而突破教学重点，解决教学难点，让学生直观地感知教学内容，更好地理解和掌握语文知识。如《詹天佑》一课中“开凿隧道”和“设计人字形线路”这一部分是教学重点，也是难点，为了让学生更好地了解铁路建设的方法，我在教学中通过Flash动画演示了如何从中部开始凿井，火车怎样使用人字形线路，轻松地帮助学生突破了重难点。又如教学《长城》一课时，我事先制作了多媒体课件，然后在课上用屏幕展示长城的远景图、近景图，包括条石、方砖、垛口、瞭望口等，从而让学生通过欣赏形象逼真的图片深入体会到了长城这一工程的“雄伟”与“巧妙”，以及我国古代劳动人民的勤劳与智慧。
四、结语
小学语文高效课堂的建立是一项长期而艰巨的工程，不可能一蹴而就。在今后的教学工作中，我们必须不断探索，不断实践，找到更多更好的方法，才能真正构建小学语文高效课堂，开创小学语文教学的新篇章。
作者：赵海燕 单位：江苏省张家港市晨阳学校
参考文献：
[1]辛媛.应该如何构建小学语文高效课堂[J].课外语文,2012(18):2.
[2]吕红霞.打造小学语文高效课堂[J].小学时代(教师),2012(2):8.
第六篇：小学语文高效课堂对策
摘要：
在小学语文教学中构建高效课堂，能够将有限的课堂时间进行合理的配置与利用，使得学生可以在有限的时间内尽可能地掌握更多知识，培养学生的学习能力、分析与解决问题的能力等。因此，每位小学语文教师都应该重点研究并且积极地构建高效课堂。本文探讨了小学语文高效课堂的构建策略。
关键词：
构建；小学语文；高效课堂；对策
高效课堂的构建不但能够帮助学生更好地学习语文知识，而且也可以有效地培养学生的思维能力，拓展学生的视野，提升其对问题的分析与解决能力等。因此，在小学语文教学中，教师也要积极地构建高效课堂，进而帮助学生在课堂时间内学习更多的语文知识，有效地提升其学习效率与学习效果。
1精心备课，奠定高效课堂的基础
通过精心的备课可以帮助教师积累更多的知识，提升其教学能力。而且通过精心的备课，也能够为高效课堂的构建奠定坚实的基础。首先，在备课时，教师要对自身的精力进行合理分配，找到备课的黄金分割点。根据相关的调查研究表明，假如教师能够用80％的精力对教材进行深入钻研，充分掌握学情，然后再用余下20％精力去编写教案，那么就能够有效地提升教师的专业能力，帮助教师实现综合水平的提升［1］。因此，每位小学语文教师都要打破思维的固定模式，要形成一种不规则的“螺旋式”的思维模式，即在其备课的过程中不但要充分重视教材内容，而且要对学生的实际情况给予全面关注。要积极地思考：如何才能使得预设目标得以顺利实现，并且达到提升学生思维能力的目的？如何才能促使教学模式与教学方法更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率？一旦学生在学习中出现问题，那么如何对教学进行调整，才可以帮助学生克服困难等。唯有教师充分做好课前准备工作，才能够使得备课更加具有时效性与科学性，进而为高效课堂的构建奠定坚实的基础。
2合理导入新课，激发学生学习兴趣
假如在课堂开始时教师就能够采用科学合理的方式导入新课，则可以有效吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，进而提升教学效率，达到事半功倍的效果。所以，在导入新课时，首先教师必须要制定比较科学的教学方案，这样可以对课堂有限的时间进行合理规划，实现时间的科学分配。然后，教师可利用许多不同的教学方法导入新课［2］。例如，教师可以采用问题导入法。如在带领学生学习《风》这篇文章时，教师可以为学生介绍：此文章主要是以热水壶为线索，对父子间的感人故事展开叙述的。请同学们首先对课文进行阅读，然后思考‘在这篇文章中，作者围绕热水壶叙述了哪些事件’。之后教师引导学生能够带着问题去阅读课文、学习课文，如此一来就可以有效地激发学生的学习兴趣，并且使得学生能够在课文的阅读与学习过程中思考问题，培养学生对问题的分析、思考与解决能力，帮助学生更好地理清课文的思路，掌握课文的内容，提高学习效率。
3开展多媒体教学，提升教学质量
随着科学技术的飞速发展，也使得多媒体技术被广泛地应用在各个行业中，教育行业也不例外。将多媒体技术合理地应用在小学语文课堂教学中，能够将原本枯燥的知识以视频、图片等方式展示在学生面前，使得语文知识变得更加生动、有趣，更加直观、形象，这样就可以更好地吸引学生的注意，提升学生对教学的参与积极性，使得学生可以更加容易地理解语文知识，提升其对语文课程的学习兴趣。例如，在讲解《桂林山水》这篇文章时，教师可以利用多媒体技术，通过播放视频的方式为学生展示桂林山水美丽的风景，使得学生能够身临其境，充分领略到桂林山水的美丽，了解我国自然风光的秀丽，从而更加热爱祖国，热爱祖国的大好河山，树立较强的民族自豪感与责任感。
4教学生活化，实现教学与实践的融合
语文课程具有较强的实践性，其与人们的现实生活具有紧密的联系。语文知识是源自于生活，并且用之于生活的。因此，在小学语文课堂教学中，教师也要充分注重语文知识与现实生活的关联，开展生活化教学。这样不但可以帮助学生更好地掌握所学的语文知识，而且能够将这些知识更好地应用在实践当中［3］。例如，在讲解《植物妈妈有办法》这篇文章时，语文教师可以组织学生走进大自然，细致地观察不同植物的繁殖方法，使得学生参与实践。通过自己的观察总结出植物繁殖的不同方法，并且将自己的观察结果与课文知识进行有机的融合。通过这种语文实践的方式，能够帮助学生掌握植物的相关知识，了解语文知识与现实生活互相之间存在的关联，有效提升语文教学质量。
5建立和谐的师生关系，提升教学效率
在课堂教学中，教师是教学的引导者，而学生才是教学真正的主体。因此，教师要充分重视学生的主体地位，要引导学生主动地参与到教学中，充分发挥学生的主观能动性，使其成为学习真正的主人［4］。教师要充分尊重学生的个性特点，与学生交朋友，平等地对待学生，真正地关心学生，积极地与学生构建和谐的师生关系，使得学生可以敞开心扉，将自己在学习中面临的问题与想法主动告诉教师，由教师为其答疑解惑。并且学生也可以结合实际情况，对教师的教学提出一定的建议与意见，进而帮助教师更好地完善自我，优化教学方法，提升教学效率。
总之，和谐的师生关系可以促进高效课堂的构建，使得课堂气氛更加和谐，更加活跃。综上所述，课堂教学效率不但关系到教学质量与教学效果，而且也关系到学生语文素养和与综合能力的培养。因此，小学语文教师就要合理地利用各种措施，积极地构建语文高效课堂。要合理提问，科学导入新课；要采用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣；要开展教学的生活化，使得学生认识到语文知识与生活实践的关联；要构建和谐的师生关系，充分重视学生的主体地位等，进而有效提升课堂的教学效率，达到事半功倍的效果。
作者：高秀丽 高晶 单位：九台区沐石河中心学校 九台区东湖中心学校
参考文献
［1］玄丽彦．关于构建小学语文高效课堂的思考［J］．学周刊a版，2014（7）：97－97．
［2］施彩琼．构建小学语文高效课堂之浅见［J］．教育科学：全文版，2016（2）：63－63．
［3］杨蕾．小学语文有效性教学探究浅析［J］．学苑教育，2016（6）：31－31．
［4］滕祥粉．浅谈运用多媒体构建小学语文高效课堂的策略［J］．中国信息技术教育，2014（22）：132－132
第七篇：小学数学高效课堂教学
摘要：
随着国家新课改的实施，小学数学不仅仅是学习理解问题，更需要进行学生开拓性思维的培养。而中国传统的教学方式，已经不能够满足新时代下的教学要求，那么就要利用新的模式和方法，开展小学数学高效课堂的构建与创新。
关键词：
小学数学；高效课堂；探究；教学方式
中国社会发展迅速，对创新型人才的需求越来越多。顺应时代要求，尤其是在新课改的实施和推动下，应不断改革传统的教学方法。而小学数学作为基础教学中尤为重要的一门基础课程，更是应该进行创新式的教学方法，改变传统教学模式，提高课堂的教学质量，培养学生的开拓性思维，增加学生的主动性意识，积极为社会培养创新型人才。
1小学数学教学普遍出现低效课堂
1．1传统教学的缺陷：
首先，国家发行新课改已经实施多年，可对于小学数学课堂教学来说，仍然被低效课堂所占据。多年以来，数学对许多学生来说不是什么美好的词语。大多数学生感到数学的学习吃力，厌烦，慢慢就会导致班级出现学生水平的较大差异，学生成绩两极化，学习水平不均匀。从而致使学生学习积极性下降，对于数学更加的厌恶，最终导致放弃对数学的学习。其次，现在的课堂教学大多还启用的是以老师为主导的教学方式，也就是俗称的“填鸭式”教学，学生并未真正的参与到课堂教学中去，过于被动，与教师没有互动与交流，缺少主动学习的意识，缺少对事物的探究兴趣与创新能力。对于老师来说，一直在唱独角戏，得不到学生的反馈，也就提高不了自身的教育水平与教学质量。
1．2低效课堂出现的根本原因：
很多老师坚信自己的教学方法，对于出现低效率的问题归于学生自己的原因，不对自身进行反思与改进。并且固执地认为学生出现问题是因为“上课没有好好听讲”，不在意学生的发散思维，创新意识。久而久之，打压了学生主动学习的积极性，使学生不再热爱发言，对数学不再喜欢，对学习产生反感，最终变成了老师口中的“坏孩子”。一些老师没有认识到自身的问题，不能够改进教学中出现的问题，最终形成恶性循环。使得课堂教学氛围不好，学生积极性不高，教学效率低。
2加快构建小学数学高效课堂
2．1小学数学高效课堂的优势：
随着现代社会的发展，教学水平的不断提高，各种新型教学模式相继出现，而如何构建小学数学高效课堂，已成为小学数学教学中的重中之重。教师要从教师观、学生观、教育观出发，创新教学模式和教育方法。与传统的教学模式不同《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”这是在新课改的实施中与传统教学的一大区别。新时代的背景下，“互动”已成为小学数学高效课堂的核心地位与创新之处。如何实现教师与学生的互动，学生与学生的互动。如何构建和谐的师生关系，活跃的课堂氛围，高效的学习效果，已成为构建小学数学高效课堂的基本要求。
2．2营造和谐活跃的课堂氛围：
一个好的学习氛围，有助于提高学习的积极性，有利于学生对新知识的快速吸收，有利于开拓学生的发散性思维。能够活跃课堂气氛的办法有很多，其中最能改变现有课堂氛围的重要环节之一是利用情景式教学方法。学生能对科目进行学习的主要原因是对此科目产生兴趣，教师应在进行数学课堂教学前设计一个学生所能接受的情景，首先引起学生对课程的兴趣，引导他们进入今天的课程学习内容。在设计的情境中，应让学生自己发现问题，教师可以进行适当提醒，这样不会使学生在遇到困难时丧失信心。需要鼓励学生积极地用自己的方法解决所发现的问题，有助于减缓学生对于学习的压力，创建平等，紧密，民主的师生关系。
2．3重点关注学生的主体地位：
与传统的学生观不同的是现代的学生观认为学生是积极的主体，是学习的主人。这就要求教师要重视学生在教育中的主体地位。教师应该在教学活动中关注每个个体，对学生进行帮助主导与促进。要深入理解学生，将被动学习转变为自主探究活动，引导学生掌握解决问题的方法，而不是只知道题目的答案。关注全体学生，在所建设的高效课堂中能够真正的获取知识，注重自主学习的能力培养，重视学生的全面发展。只有学生愿意学习了，并且愿意掌握学习的方法和策略，才能够真正的做到提高数学课堂的教学质量，完善小学数学高效课堂教学的建设。
3总结
创建小学数学高效课堂教学的方法还有很多，如如何利用先进的科学技术，进行信息技术化教学，利用语音，音响，图片，画面，视频以及动画模拟数学问题进行教学。可这些也意味着小学数学教学模式的改革应尽快实现。在改革建设中，教师不仅要摒弃传统教学的糟粕，更应以学生为主体，根据自身教学能力，探索适合学生的，能够促进学生进步的教学模式，提高小学数学课堂教学质量，培养学生良好的学习习惯，为社会储备所需要的创新型人才。
作者：刘希霞 单位：沂南县铜井镇中心小学
参考文献
［1］邱建华．新课改背景下构建小学数学高效课堂初探［J］．新课程（小学），2012，09：7．
［2］徐美莹．新时期小学数学高效课堂教学探究［J］．中国职工教育，2013，16：172
第八篇：小学语文高效课堂媒体的构建
摘要：
随着经济的快速发展和信息时代的到来，多媒体技术已经成为各学校所必须具备的一个条件，并且在语文教学活动中占有十分重要的作用。因此，本文对多媒体技术的在小学语文教学中的应用状况进行研究，并认为将其引入到语文教学中去是十分必要的，其可以有效弥补传统文字教学方法的不足之处，提升学生的语文能力和兴趣。
关键词：
媒体；小学语文教学；应用
1小学语文教学存在的问题
小学语文的传统教学方式存在着很多问题，比如说缺乏创新，方式老套。而且老师是主宰着课堂的教学，缺乏课堂的自主性和主动性，学生在课外阅读也会受到制约。因此小学语文教学的瓶颈就在于没有更新设备，那么怎么处理这个问题呢，这就需要我们采用新思考，采用多媒体技术给语文教学课堂带来乐趣，提高学生学习兴趣，兴趣是最好的老师。一节课的导入，是非常重要的环节之一，它能迅速集中学生的注意力，很快知道要学习的内容，且使学生感到身临其境，激起他们的学习热情。因此，教师在导入新课时，能适当地运用多媒体辅助教学，那将会收到意想不到时的效果。依据教育理论，为学生创设一个较好的接受教育环境是教育的重要任务，调动学生学习的主动性，可以提高教学效果。多媒体技术是一种新的教学方式，其通常以多维时空、声画结合的诸多优势来激发学生的上课兴趣。因此，在小学语文教学中，适当而有度地采用多媒体技术，对于提高学生的语文能力可以起到重要的推动作用。社会在不断的发展中，做为一个新时代的学生，应当学会适应社会的发展，学习也是一种创造性的活动，教师可以通过多媒体信息技术手段，制作图像、动画、视频等，让学生从生动有趣的画面展开联想，从而丰富他们的想象能力，而又达到意想不到的效果。任课老师应当注意课堂教学方式的改变，培养学生丰富的想象力，在语文教学中，要充分利用教材，通过多种途径有意识的诱导学生去体会、观察比较，以储备丰富的表象，使学生的想象力得到很好的发挥。
2多媒体技术在语文教学中运用
2．1多媒体教学的设计要紧紧围绕课堂教学的重点：
目前，很多小学开始重视提高学生的综合素质，因此进行了一些改革，比如提高教师的薪酬待遇以及引进先进的技术设备。小学课堂教学方式进行了改革，这对于学生信息素养的培养的有非常重要的作用。但是在实际的小学语文课堂教学中，有的院校教学方式落后。他们已然使用非常传统的教学方式和传统的教学思想，没有彻底的理解新课改的意义，在课堂教学中没有采用新的教学理念和方式，没有认真研究新课标的要求。老师在多媒体课堂教学中观念落后，体现理论知识多，缺乏实际操作。多媒体技术，其快捷的信息组织方式、储存方式、课堂教学的互动性，使课堂生动而又直观，提高了课堂教学的效率。
2．2多媒体教学设计要结合课改理念：
教师在小学语文课堂教学的过程当中，采用多媒体技术并且结合课改理念。但随着教育的不断进步，时代的不断发展，教材上的内容已经无法满足学生的一般需求，教材上的阅读，使学生在对信息技术知识的积累上达不到拓展，老师应当整合信息、制作课件，要遵循辅助性原则。在目前的课堂教学当中，教师的主要教学资料来自与教材，很闪的一部分来自于其他的参考室或者网络资源。可见教师在教学中不能够与时俱进的进行教学。教师的备课资料相对但单一，不能够满足学生的阅读需求，在一定程度上影响了教学效果。因此，采用多媒体技术非常必要。
2．3采用多媒体教学，更要重视教师基本功的培养：
课堂教学中，教师流利的朗诵，纯正的普通话是丰富学生思维，提高学生学习兴趣的关键。教师的专业素质是学生学习的保证，教师具有良好的专业素质，学生的学习水平才能够得到提高。但就目前的教学现状来看，教师的专业素质是良莠不齐的，不同的学校教师的专业素质各不相同。有的教师在教学当中能够主动的提升自己的专业知识，注重培养自己的兴趣，培养自身的能力，对学生负责。还有一部分教师由于教学存在着一定的压力，对专业知识的提升较为淡薄，不主动的提升自己的知识，在工作当中也不能够培养自己的穿心意识，教学观念落后，影响到教学的质量。语文教学运用多媒体技术培养学生听、说、读、写的能力和提高了学生的人文素养，打破教师课堂教学权威，让学生成为课堂学习的主人，使小学语文教学朝着课程改革的方向前进。
结语：
总之，在当前学生语文学习兴趣不高的语境下，如要切实提升语文教学效率，真正提高学生重视语文、学习语文，以及运用语文的基本能力，在一定程度上讲，就必须改变传统教学思维模式，采用多媒体技术。时代在不断的发展，技术更新得也十分地快，教师应当改变课堂的教学方式，不停的充实自己，提高自己的综合能力，积极的投身到教学实践中，具体问题具体分析，找出适合学生的教学方式，使学生能够很好的适应未来社会。
作者：东野广梅 单位：山东临沂市平邑兴蒙学校
参考文献
［1］贺妹文．浅谈运用多媒体构建小学语文高效课堂的策略［J］．计算机光盘软件与应用，2014，18：220－221．
［2］周艳春．用信息技术构建高效小学语文课堂［J］．学周刊，2016，32：101－102．
［3］袁洪伟．巧用多媒体，构建高效小学语文课堂［J］．中国校外教育．
［4］周艳春．用信息技术构建高效小学语文课堂［J］．学周刊，2016，32：101－102．
［5］高俊玲．基于多媒体的小学语文课堂构建探究［J］．中国教育技术装备，2015，07：24－25．
