前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的品德与社会高效课堂建构，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要
小学品德与社会这一学科的教学应是一切教学顺利开展的前提。只有明是非、知事理的学生，才符合社会主义建设要求的全方位人才要求。因此，教师应当注重品德与社会学科的教学。本文主要讲解了在品德与社会学科教学过程中，如何有效地引导小学生参与进来，从而取得一定的教学效果，建构高效的品德与社会课堂。
关键词
积极参与；品德与社会；高效课堂
“不学礼，无以立。”故而，在小学教育过程中“品德与社会”这门学科的教学尤为重要。如何在教学过程中，建构出高效的品德与社会课堂，是每一位小学品德教师应当着重思考的问题。结合多年的教学经验，笔者发现，高效开展“品德与社会”学科的教学必须要成功激发学生内心的情感，让学生在不断的学习过程中丰富知识储备，优化自身行为，从而达到明辨是非、知行结合的最终教学目的。接下来，笔者将从角色扮演、组织辩论以及开展实践三个方面入手，谈一谈如何有效引导学生参与课堂学习，进而建构高效的教学课堂。
一、角色扮演，激发情感
教师引导小学生学习品德与社会这门学科，不能只让学生死记硬背教材上的知识点，而是应当采取一定的措施，让学生将教材上的知识与实际生活相联系，在无形中促进学生综合素质的发展。如教师在实际教学中，可以引导学生进行角色扮演，充分激发学生内心的情感，进而取得预计的教学效果。比如，我在讲解苏教版小学品德与社会中《我想要我能要》这一课的内容时，没有直接给学生讲解有关“我能要和我想要”的一些教学内容，而是通过讲述一个有关于“我想要，我能要”的事例，组织学生开展活动，让学生联想自己想要的物品，并进行故事中角色的扮演，换位思考，引发情感体验，进而增强学生的社会责任感。我先给学生讲解了一个事例：琳琳的眼睛近视了，虽然家庭很困难，但妈妈还是决定带琳琳去眼镜店配眼镜，挑选时有一副220元既经济又实惠的眼镜，省吃俭用也能买得起。但是琳琳看中了一副420元的镜架，质量跟220元的差不多，只是外观比较好看。我派两位学生分别扮演琳琳和妈妈，双方都试图说服对方，在此过程中，激发学生心中对不同角色的感知，从而使学生认识到“想要的”和“能要的”之间的距离。角色扮演中，学生充分地展现出了琳琳想要漂亮镜架的心理和妈妈十分为难不愿购买昂贵镜架的心理，这就使学生对生活中的一些类似的事例有了充分的情感体验，有助于小学生在实际生活中体谅他人、换位思考，有助于学生综合素质的提高。
二、组织辩论，明辨是非
我们知道，很多是非观都是在不断地思考、表达，甚至于辩论中形成的。于是，小学品德与社会教师在实际教学过程中也应当组织学生就某个品德与社会问题进行辩论，让学生在不断的思索和有所依据的辩论中，具备辨别是非的能力，为后续的教学奠定基础。比如，我在讲解苏教版小学品德与社会中《心中的110》这节课的内容时，没有直接为学生讲解相关知识内容，而是通过设置一个场景，让学生根据场景中的内容发表自己的观点，根据观点的不同将他们分为正反两方进行辩论。所设置的场景如下：在上学的路上，小丽遇到一个从公交车上下来的陌生人向她问路，并说自己是小丽班主任的朋友，找小丽的班主任有很着急的事情，那么小丽应该带陌生人去找班主任吗？我让同意带陌生人去的学生坐在左边，不同意的坐到右边，分为两个小组进行辩论，在辩论的过程中学生也就增强了自身的是非观念。在辩论赛中，学生充分发表了自己的意见，并在不断地思考和发言中树立了自己心中的是非观，知道什么事情是可以做的，什么事情是危害自身安全的，这就有效地提高了课堂教学效率。
三、开展实践，知行结合
实践是检验一切知识的最终手段。因此，小学品德与社会教师在实际教学过程中应当组织学生适当地进行实践，帮助学生形成丰富的情感体验和道德评价的能力，进而提升学生的综合素质。比如，我在讲解苏教版小学品德与社会中《我的劳动感受》这节课的内容时，就带领学生学习了相关教材中的教学内容。在此基础上，我为学生搭建了一个劳动体验的平台，让学生在实践过程中检测自己，达到知行合一。我要求学生分成若干个小组，并为每个小组的学生布置了不同的劳动内容：第一小组打扫教室内的卫生；第二小组摆放桌椅；第三小组擦干净桌椅；第四小组将黑板上的粉笔末擦干净。通过这样的方式让学生在课程开始之前充分体验劳动的乐趣，再开展与之相关的一些教学活动，就能达到知行合一的最终目的。通过让学生开展实践活动，不仅能够有效提升学生学习相关知识的兴趣，也有效地检验了学生对于相关知识的学习，让学生充分体会了知行合一的乐趣。由此可见，小学品德与社会学科的教学应充分调动学生学习的积极性，使学生在不断的思考中升华自身的素养。此外，有效地开展一些实践活动，还可以让学生将所学与实践相结合，全面提高自身的综合素质。
作者：孙平 单位：江苏省扬州市江都区浦头镇高汉小学
参考文献
［1］崔灵敏．浅谈小学品德与社会教学［J］．小学教育，2013（12）．
［2］蒋丽．引导小学生参与教学策略初探［J］．品德与社会教学参考，2014（02）．