前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中高效课堂构建探讨(9篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］
化学学科的特殊性在于它是初三才进入到学生的生活中，学生对化学的学习仅有一年时间。学生要在一年之内学完初三的两本教材，理解一些化学中的各种基础知识，并可以将这些知识运用到题目中。初中化学教师在初三时往往是所有科任教师中压力最大的，在别的教师已经开始复习阶段时，化学教师还在带领学生开始进入化学这一门学科。对此，化学教师在课堂中最先应解决的便是课堂中的教学效率，在课堂中运用合理的教学策略利用最短的时间让学生理解更多的知识，下面我对在初中化学课堂中如何构建高效课堂进行一个浅略的总结。
［关键词］
初中化学；高效课堂；教学策略
所谓高效课堂，是指教师的教学速度以及学生学习知识的多少相结合而言的一种高速结果，而不是教师只管自己的教学速度而忽略学生对知识的理解程度，这样的课堂只能称之为低效课堂。在课堂中，教师想要构建高效课堂，就少不了对教学策略的合理运用。在传统课堂中，教师很少运用教学策略，一般只是教师单纯地对知识点的讲解，导致学生注意力不集中，接受知识较慢，课堂效率低。故教师要想在课堂中提高课堂教学效率，就要合理地运用课堂策略到课堂中，帮助学生集中注意力，提高学生对化学的效率，加强学生对化学知识的理解能力，下面就对教师在初中化学课堂中可运用的教学策略进行一个简单的叙述。
一、建立和谐的师生关系
初中的学生正处于一个青春叛逆期，在学习的过程中很容易受到外界以及个人主观意识的影响，很多学生对于一门功课的喜爱很大部分取决于对任课教师的喜爱。故教师在上课时要建立和谐的师生关系，学生刚学习一门课程，对课程往往没有感情，而此时良好的师生关系可以让学生去自主接受新知识，愿意去学习，为教师的教学减去了很多教学困难。教师要建立良好的师生关系，要注意的便是要时刻秉持着师生平等的观念，在课堂中给予学生更多的自由空间，课堂尽量以学生为主体，让学生在课堂中找到存在感。教师对于学生的提问要细心地回答并给予学生鼓励，在课后可以和一些学生以朋友的身份进行交流，加强与学生之间的亲密度，让学生与教师之间没有距离感，学生才会将心里的一些问题和意见与教师讲述。
二、培养学生对化学的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的教师”，想提高课堂效率，首先的条件是学生在课堂上喜欢去学，学生愿意在课堂中跟随教师的思路走。学生在初三的生活比较枯燥，每天不是做数学物理题目，就是背英语政治历史，在这枯燥的学习中，学生对于新学的课程也会没有多少好感，只会觉得新学的知识是一种压力。教师在教学的过程中要注意提高学生学习的兴致，培养学生对化学的兴趣，让学生发现学习化学的乐趣。例如：在化学的开始便会讲到氧气的特点，其中便有一个将烧红的铁丝放入氧气瓶中，铁丝会燃烧的实验。教师在课堂中可以合理地运用这一平时学生在生活中见不到的化学现象，增加学生对化学的兴趣。教师还可以在课堂中利用化学知识进行一些适当的小游戏，例如：找朋友，让各自同学是不同的物质，一些物质中会发生化学反应，让学生找到能和自己发生化学反应的朋友。在课堂中适当地增加一些师生互动，生生互动可以活跃课堂气氛，加大学生的课堂参与度，增加学生对化学的兴趣。
三、合理运用信息技术
随着当今科技的发展，越来越多的教育信息技术进入到我们的课堂中，教师也应跟随时代的发展，学习不同的教学技术，并且在课堂中合理运用这些教学技术构建一个高效课堂。化学中许多化学反应是不经常出现在我们身边的，并且许多化学反应对实验器材的要求以及发生反应的条件要求较高，如：一些聚合反应以及缩聚反应。教师在课堂中并不能给学生进行演示，只能将实验现象描述给学生，然而单纯的文字描述是比较抽象的，许多学生并不能理解。这时教师就可以运用信息技术，直接在课堂中放映有关视频，让学生直接观看视频中进行实验时化学物质发生的变化。教师同样可以在教学时通过多媒体课件进行辅助教学，通过多媒体，可以将很多抽象的知识通过图片、视频、声音等媒体生动形象地表现出来，加快了学生对知识点的理解，提高了课堂的教学效率。
四、创建情境，吸引学生注意力
在初中教师构建高效课堂的过程中，还有一种运用很广泛的教学策略，那便是在课堂中根据教学内容建立相关情境，通过教学情境，吸引学生的注意力，让学生在课堂中根据教师的思路进行学习。例如：教师在讲解氧气的特点时，可以先创建一个问题情境，一位电工在对一块铁块进行电焊时，旁边的氧气瓶破裂，结果发现正在进行电焊的铁块燃烧起火了，请问同学们，这是什么原因，铁块会一直燃烧吗？通过这样的问题情境，可以激发学生的求知欲，让学生在接下来的课堂中认真听讲，在课堂中寻找答案，帮助教师构建高效课堂。
总之，随着新课改我们教师的教学方法也应该不断地发生变化，跟随时代的发展，根据不同的教学背景使用不同的教学方法，构建高效课堂。教师在教学的过程中延伸不了学生时间的长度，但可以运用教学策略延伸学生时间的宽度，为学生在初三紧张的复习生活中争取更多的时间，让学生拥有更多的时间去进行复习，减缓学生的学习压力，有助于学生的身心发展。我相信，初中化学教师在教学时只要根据学生的学习水平，合理运用不同的教学策略，一定可以构建一个高效课堂，为学生营造一个舒适的学习环境。
作者：陈泉 单位：江苏省南通海门市东洲国际学校
第二篇：初中地理高效课堂构建
摘要：
在地理课堂教学中，通过课堂导入生活化、加强课堂趣味性、注重学习探究性、激发学生积极性来抓住课堂教学内容的本质，去除冗杂的、呆板的教学形式，保障高效课堂，促使学生又好又快地完成学习目标。
关键词：
初中地理；高效课堂；教学方法
随着经济的不断发展，社会文明也在不断进步，人们越来越重视学校教育教学的人文质量。然而，我国中学生面临的现状是：课程越来越多，学习时间却是固定的。地理学科作为副科，课时安排有限，中学地理教师如何在有限的时间内打造出高效课堂就显得尤为重要了。
一、课堂导入生活化，引导学生自觉融入课堂
中学生正值青春期，不少学生都存在叛逆心理，不愿意走进课堂。让学生接受课堂、走进课堂，这是中学地理教师的首要任务。然而在实际教学中，不少教师为了引导学生走入课堂而将课堂导入设计得五花八门，只注重形式而忽视了教学本质。教师在教学中应注重课堂导入简单化、生活化，为学生打造轻松的、生活化的课堂，引导学生更自觉地融入课堂。在教学中，我发现部分学生对于世界地理的内容并不感兴趣，甚至有的学生说：“感觉其他国家与自己的生活距离太遥远，学起来没有劲头。”因此，教师应注重课堂生活化。例如，我在讲有关“俄罗斯”的内容时，为了拉近教学内容与学生生活的距离，在课堂导入时选取了“俄罗斯风情”的视频，在学生观看结束后提问：“俄罗斯的房屋建筑与我们中国的居民房有什么不同？”学生根据视频，积极讨论并总结了两者的不同。随后，我又进行了开放式的提问：“对于俄罗斯，你还能说出哪些和我们国家相同或者不同之处么？”有的同学说：“俄罗斯人和中国人的种族不同，他们有蓝眼睛。”有的同学说：“俄罗斯挨着我国的东北，特别冷，所以，他们都很爱喝白酒！”还有的同学说：“那里的树木比东北林区的还多，俄罗斯人爱吃肉！”一席话引起了全班同学的哄笑，于是我借机提问：“你们知道为什么俄罗斯冷？为什么俄罗斯人爱吃肉？俄罗斯人是什么种族吗？”学生带着问题走进课堂，在求知欲望的驱动下，他们听得非常认真。可见，在教学中，教师应当主动发现问题，通过对问题的分析来进一步研究自己的教学方法。对于中学生而言，生活化的课堂更加亲切，更易于达到学习目标，因此，生活化的课堂导入有助于打造高效课堂。
二、加强课堂趣味性，注重培养学生学习兴趣
对于任何学习者而言，学习兴趣都是十分重要的。但在教学实践中，如果趣味性过度，往往会导致学生心不在焉，忘掉学习目标，导致教学活动失去意义。因此，教师要针对学生的特点，注重学生学习兴趣的培养，不断钻研教学方法，将趣味性融入课堂教学中，掌握好趣味性课堂的尺度，促进学生主动学习、乐于探究。随着港澳台旅游业的发展，人们对港澳充满了向往。我在讲《“东方明珠”———香港、澳门》一课时，抓住了学生的好奇心理，为增强课堂的趣味性，模仿影视剧明星语言风格，进行了本课介绍，并让学生猜一猜自己使用的是什么语言，学生很快意识到是粤语。在教学中，我采用视频、PPT等方式让香港、澳门的历史、地理、人文风貌更形象更具体地显现在学生面前，给学生留下深刻的印象。通过对香港和澳门国际化都市的展示、购物者天堂的描述以及“一国两制”政策的详细分析和讲解，不仅唤起了学生的学习兴趣，同时也使学生更加向往香港和澳门，甚至有的同学说：“真想快快长大，去那边看看！”为了达到本课的情感教学目标，我组织了演讲比赛，让学生讲一讲香港和澳门的历史以及“一国两制”的政策。这种趣味性的活动加强了学生对港澳历史以及“一国两制”的理解，完成了学习目标，也达到了情感教学的目的。在课堂中注重学生兴趣的培养，并适当融入趣味性元素，能使教学效果事半功倍。学生在兴趣的驱动下，不仅学习的积极性提高了，而且学习效果也较为明显。可见，在教学中，培养学生的兴趣能够实现课堂的有效性。
三、注重学习探究性，帮助学生培养问题意识
随着新课改的实践，教师更加注重探究性学习。然而，在教学实践中，不少教师过分追求教学形式，弱化了教学本质，将探究性学习推向极端，导致课堂成为活动场所，并不能完成教学目标。因此，教师必须重视学生的探究性学习，通过培养学生的问题意识，鼓励学生大胆质疑，以此促使学生善于思考、勇于实践。在教学中，教师会根据课程的安排，采用“抛砖引玉”的教学方法，在教学活动开始之前，设置悬念、抛出问题，让学生带着问题和悬念自觉学习，发现问题的答案，促使学生完成学习目标。为了培养学生的问题意识，让学生在对问题探究中掌握知识，我在讲《多变的天气》一课时，向学生播放了一段当天全市的天气预报，随后又播放了其他国家同纬度地区的中文版天气预报，并强调了该地区就在我市的“背后”，让学生说说自己发现了什么。学生提出：“虽然看起来地理位置相同，但天气差别很大。”我又将预先准备好的与我市地理位置不同，但天气相似的天气预报播放给学生，并进行了引导，让学生理解“气候”和“天气”的差别，同时引入“多变的天气”这一主题。学生提出：“气候是基本固定的，为什么天气不能固定呢？每年都是冬天冷夏天热，为什么不会每天早上下雨晚上晴天？”这些问题引发了所有学生的思考，学生在猜测答案的同时，也提出了更多的不解问题，教师可抓住机会，适时引导，带领学生走进地理课堂，让学生聚精会神地学习，充分掌握教材知识。在教学中，激发学生的好奇心理往往可以促使学生更自觉地探究。他们在探究中不仅会发现问题，还能主动解决问题。对于新课标而言，探究性学习和问题意识是实现课堂有效性的最佳途径。
四、激发学生积极性，创设轻松开放学习课堂
学生是学习的主体，如果学生没有学习愿望，即使教师变换教学方式方法或者创造一切有利的学习环境，都不能达到满意效果。于是，有的教师就将课堂完全生活化，只注重形式，不注重本质，学生的积极性是调动了，但课堂有效性却没有得到保障。要想实现课堂的有效性，学习主体的积极性就必须被有效调动起来，这样才能确保学生乐于融入课堂。在教学活动中，为了让课堂环境轻松和谐，使学生全身心地投入学习，教师应积极创设轻松、开放的课堂，让学生充分发挥自主性，进行合作学习，在愉快的氛围中完成学习目标。我在讲《“白山黑水”———东北三省》一课时，打破了传统的“教师讲、学生学”的教学方式，而更加尊重学生的主体性了，为了最大限度地调动学生的积极性，我通过《乡村爱情故事》等电视剧的引入，激发学生的求知欲望，将这一课转变为一节探究活动课，即由我给出提纲，让学生按照以往各区域地理学习的几个必要模块进行资料的收集与整理，并通过小组合作方式进行讲解描述。我把全班分为两个小组，分别对东北三省的自然条件（地理位置、自然资源、气候、地形）、人文经济条件（工业发展、风土民情）进行整理。学生将自己精心准备的资料展示给大家，我以提问形式引导学生将学习目标逐一击破，并适时进行补充与讲解，学生的主体性得到了充分发挥，在轻松的氛围中完成了学习目标。通过课堂形式的创新，学生的厌学心理被驱散，使学生能以饱满的热情投入课堂学习之中，营造了更加轻松、开放的课堂氛围，保障了课堂的高效性。中学地理教师要真正“抓本质、去形式”。首先，要注重课堂导入，将学生带入课堂；其次，要激发学生的学习兴趣；最后，还要尊重学生的主体性，鼓励探究性学习，积极为学生创造轻松开放的学习氛围，保障高效课堂的实现。
作者：孙怡 单位：江苏省江阴市新桥中学
参考文献：
[1]王翥.初中地理高效课堂教学方法初探[J].中国科教创新导刊,2009(24).
[2]熊道兵.构建初中地理高效课堂的探索[J].吉林教育,2010(35).
第三篇：初中物理高效课堂优化教学方法
摘要:
新课改下的教学理念是减轻学生的学习负担，让学生在高质量的教学中实现综合素质的全面发展，这就是所谓的“减负提质”．这一教学要求就使得教师必须要以提高教学的有效性为主要研究课题，换句话说就是向课堂上的四十五分钟去索要质量．郭沫若先生曾经说过:“教学的目标是培养学生自己学习、自己研究．”为此，作为一名合格的初中物理教师，就要及时的反思教学中常出现的问题，合理调整教学方法，在高效、互动的氛围中激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、促使学生物理素养的提升．本文就将以如何更好的在初中物理教学课堂中优化教学方法、打造高效课堂为主要内容，进行相应的策略探究．
关键词:
初中物理;高效课堂;策略探究
就教学而言，其主要的价值就是促进学．教学课堂是进行初中物理教学的基本方式，想要打造高效的教学课堂，教师就必须要积极地关注学生的学习现状，通过对教学方法的不断优化以及合理安排教学内容等，来促进学生对知识的内化和吸收，使学生构建出完整的知识体系．
一、学习先进教学理念，优化物理教学过程
现阶段，初中物理新课标中提出了这样的要求，即义务教育阶段的物理教学要以提高所有学生的科学素养、促进学生实现全面发展为主要目标．为此，教师就要积极学习先进教学理念，在构建和开展课程中重视学生从生活中学习物理知识、从自然中获取物理知识的过程．同时，在经历基础物理课程探究钻研的实践中，教师不难发现发展将物理这门学科同其他的学科进行有机的融入也是十分有必要的，像是数学、生物等理科类的学科，都是互通和联系的．先进教学理念在教学课堂中的应用能有效地打破传统教学模式中出现的种种弊端．例如“以生为本”的教学理念，就切实地贯彻了新课改的教学思想，让学生在身处课堂主体地位的同时，实现自主学习能力、探究互动能力的发展与提高．又例如“树立学生的正确情感态度和价值观”的教学理念，就能够有效的帮助学生在拥有正确情感态度和价值观之后，形成优秀的人格和高尚的品质，使学生在平和的态度中加强对学习过程的重视、加深生生以及师生之间的情感培养．教师在新的教学理念中是扮演引导者、组织者的角色，这种教学角色的转变，能在很大程度上使初中物理教学活动变得更加的丰富有趣、变得更加符合素质教育时代的要求、更加有利于提高学生的综合素养、促进初中物理教学课堂的高效展开．由此可见，学习先进的教学理念，是教师打造高效物理课堂的重要理论基础．
二、精心创设教学情境，明确每个学习课题
首先，实验创设情境．实验对物理教学而言，是一种必不可少的存在，为此，教师在创设教学情境时，就可以以此为突破点，着手准备．例如在学习“气体的压强”的时候，教师就可以用实验进行情境创设:将水倒入易拉罐中，用酒精灯加热，在罐口出现“白雾”的时候，用橡皮泥快速的将其封起来，再与学生一起等易拉罐冷却的时候，教师就可以引导学生观察易拉罐的变化———变形并发出声音．在实验中，学生的期待被最大化的激发了出来，本节课所要教学内容也变得一目了然．之后，教师再针对实验中出现的现象进行“为什么会有‘白雾’出现?”“为什么要迅速的封住罐口?”等一系列的问题，用问题将学生向深处引入，使学生可以从多方面、多角度来发散思维、实现物理素养的提升．其次，生活创设情境．物理是来源于生活，又归于生活的，而且初中物理教学中的许多知识都是无法在课堂上进行实验和演示的，为此，教师就可以将生活中的一些物理现象引入课堂，进行课题导入．例如在学习“走进分子的世界”时，教师就可以创设这样的情境，即先提问道:“有没有同学知道在装修房屋时，所用到的夹芯板和金刚地板木中通常都会含有一种什么物质?”这时有同学答道:“甲醛．”“没错，甲醛是一种有毒的化学物质，我们在进入新装修好的房屋时，会问道一股刺鼻的甲醛的味道，这就说明甲醛分子是会做运动的，那么它们是怎么做运动的呢?其带来的危害又有哪些?”像这样，不同学习水平的学生会根据自己所知道的进行回答，教学氛围一下子就被调动了起来．
三、展现课堂情感因素，体现和谐情感教学
就初中生而言，其情感的形成和表达，直接制约着他们的学习效率和质量．在物理教学中营造良好的教学氛围、创设有趣的教学情境、构建和谐的师生关系，都是帮助学生长久维持学习积极性和注意力的关键所在．为此，在实际教学中，教师自身首先就应当拥有向上、亢奋的情感，积极地与每一个学生进行定期的交流和沟通，并以尊重、爱护、关心的态度，来感染学生和唤醒学生的学习情感，使学生在充满相互信任的关系中实现物理素养的提升．对学生而言，和谐的师生关系就意味着个性的发展、心态的开放;而对教师而言，则代表了对学生的尊重与爱护．教学不只是一个传授知识的过程，同时，它更是一个进行情感交流，进行生命体验的重要途径．教师在新课改的指导下，要学会主动地发挥学生的主体性，通过对教学课堂的不断改造来培养学生热情的学习情感，进而促使教学效率的提升．同时，教师还要充分钻研和挖掘教材中的情感因素，加强语言的艺术，提高语言表达教材中情感的能力，善于在情境中营造情感氛围，善于赋予没有情感的事物以情感，也只有这样，学生才能真正的被感染，整个教学氛围才会真正的充满活力与生机．作为一名合格的初中物理教师，为了打造高效课堂，就需要不断地钻研和创新教学方法，在实际的教学活动中进行整合和反思，进而得出行之有效的打造高效课堂的办法，进而提高物理教学的质量、促使学生实现全面发展．
作者：张成森 单位：江苏省宿豫实验初级中学
参考文献
［1］张立荐．浅谈如何实现初中物理的高效教学［J］．学周刊，2013．
［2］罗海东．关于初中物理高效课堂的探索与实践［J］．教育教学论坛，2014．
第四篇：初中数学高效课堂方法构建
摘要:
当代中学生所获取的知识，技能大都来自于课堂上老师传授．所以一个高效率课堂教学对于学生的知识获取和能力提升是至关重要的．如何建立一个高效的数学课堂并解决现在课堂教学低效率的问题是现在很多老师急需想解决的问题．根据笔者多年的的教学经验，从以下几个角度加以阐述，与同行交流．
关键词:
低效;现状;高效率课堂
以如今的教学方式而言，课堂教学无疑是学生获取知识，进行理论学习并和老师交流的一个重要环节．一个高效率的课堂教学对于老师教学工作的顺利进行，学生成绩的好坏是息息相关的．作为老师必须要考虑得更全面一些，在建立一个高效的课堂教学的问题上．解决低效问题先是找到它的根本，之后从多个角度去分析造成这个问题的原因，然后如何在根本上解决问题．
一、数学课堂低效的现状及其致使原因
1．如今中学生课堂低效现状
教师可能受传统教学模式的影响，在数学教学的过程中比较重视结果，忽略了一部分学生在学习过程中产生的种种不良情绪．以往我们所认知的课堂是严肃的，但这是一个与我们之前不同的大时代背景．在老师打造出的严肃，庄重的课堂中，学生被动地接受老师灌溉的知识，并不能与老师沟通交流学习过程中存在的问题．所得到的结果就是，学生学习效果不佳，状态较差，并消极地对待学习．故而，我们的课堂教学出现低效率的现状．
2．造成低效课堂的原因
通过对以往工作经验总结，笔者以为造成现在低效率课堂的根本原因在于老师和学生的教与学的不协调造成的．甚至这两方面都存在这问题．
1．教师的“教”相当一部分教师是在依照教材进行传统意义上的教学，侧重点在自己的教．如此是很标准地完成了自己的工作，但学生的学究竟落实了多少，这就不得而知了．还有就是作为老师我们要教学生的不仅仅是知识，最重要的是让学生有学习和思考的习惯．这个在课堂中可以潜移默化的进行，既要让他们知其然又要知其所以然．还有就是在课堂中与学生的交流有些匮乏，想在既定的时间内将足够的知识灌输给学生，忽略了学生的接受能力．不知不觉给学生营造了一种是在被迫学习的假象．这样就导致学生产生了消极情绪和厌学心里．传统的教学模式对于学生的天性和想象力不能提供一个良好的环境．
2．学生的“学”作为教师，我们对于学生的关注就多一些，生活和学习中都是如此．有一些学生自身头脑是很聪慧的，但注意力很少在课堂，或者说是学习上．一些学生自律性较差，依赖性较强，更有不重视学习的等等，这些都是学生学习过程中自身所存在的一些问题．学生上课不认真听讲，课后又不主动复习，总是依赖于别人的强迫而去学习，这对于他们自己的学习能力的培养，创造性思维习惯的养成都是不利的．还有的学生自身对于学习倒是挺重视的，平时也是蛮认真的，但就是成绩不理想．这很大的原因在于方法不得当，和老师的沟通不到位，没能很好利用课堂这一有效的平台．学生因各种各样的原因的影响，不能得到理想的结果．内心自然就产生一些消极情绪，甚至厌学．所以我们的课堂即使抓得很紧，也显得效率不是很高．总而言之，作为老师我们在对于协调教师的教与学生的学的关系时，做的有不到之处．需要老师携带学生一起解决这些问题．
二、如何构建数学的高效课堂
通过对这些年教学工作的总结和思考，我想就针对上述的问题症结，从以下几个方面去改善并解决它．在今后的工作中打造一个数学高效课堂．
1．让学生意识到我们所学的知识对于我们今后的意义．
如果目前所学的东西都搞不明白，在这个数字化的时代又该如何．同时在课堂中将数学的趣味和美丽尽可能地展现给学生，让他们为之吸引性．
2．及时做好与学生的沟通．
每讲完一处时，要问的是“我讲明白了吗”，而不是“你听清楚了吗”．考虑到学生的心理状况，做的不好当加以鼓励，做的好给予赞赏．让学生时刻处在一种欢愉的学习氛围中．学习不仅仅是学生的一个任务，更是年轻的求知者的一种享受．
3．在课堂中培养学生潜移默化的思考能力，引领他们养成思考与探索的习惯．
这对于数学的学习是尤为重要的．对于一个问题既要让他们知其然，又要知其所以然．
4．在课堂中扮演好引路人的角色，给予学生足够的空间去发挥，去钻研．
自己经过一番思考得到的东西远强于从别人嘴里里面听来的．
5．构建良好的师生关系，与学生之间既做良师又做益友．
不仅在学习中做一个合格的引路人，在生活中也多和自己的学生接触，以便更好地引领他们．
总之，数学教学改革不是一蹴而就的，我们在不断地实践中磨合累积经验去解决问题．数学高效课堂的打造需要我们每一位教师的共同努力，相信未来的数学课堂必将充满朝气与活力．
作者：姚燕 单位：江苏省泰州市第二中学附属初中
参考文献
［1］孟小娟．浅谈构建初中数学高效课堂的策略［J］．语数外学习(初中版下旬)，2013，08:33．
［2］罗晓龙．关于构建初中数学教学高效课堂的研究［J］．中国科教创新导刊，2014，14:85+87．
［3］张忠林．关于构建初中数学高效课堂的一些思考［J］．数学学习与研究，2014，20:118．
［4］刘克政．浅论初中数学教学中如何构建高效课堂模式［A］．《现代教育教学探索》组委会．2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］．《现代教育教学探索》组委会:2015，2．
第五篇：初中信息技术高效课堂教学方法优化
摘要：
在新课改不断推进的当下，教师只有不断优化教学方式、树立新的教学观念，才能真正满足初中生的学习需求，才能切实打造高效课堂。初中信息技术教学，是信息技术这门学科发展的关键时期，也是学生学习信息技术承上启下的重要时期。因此，为了更好地体现这一时期信息技术教学的重要性，教师要紧跟时代的步伐，努力探究不同的教学方法，营造良好的教学氛围，以此提高学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力。本文以如何更好地在初中信息技术课程中优化教学方法、打造高效课堂为主要内容进行了相应的策略探究。
关键词：
初中信息；高效教学；优化方法
随着信息技术在当今社会中的日益普及，我国教育领域已越来越关注信息技术教学高效性，而实现这一高效性需要教师在不断探究信息技术教学方法的过程中培养学生的学习素养，借助合适的教学手段，激发学生的学习兴趣，进而促使信息技术课堂快速发展。
一、精心设计教学导入，激发学生的学习兴趣
教学导入不仅是信息技术教学中的重要环节，更是一门艺术。对实际教学而言，良好的导入可以起到提纲挈领的作用，教师如果在设计导入上足够用心，那么在信息技术教学中，就会更有效集中学生的注意力、提高教师教学的掌控力、为高效教学打下坚实的基础。首先，问题导入。这种方法是让学生在探究问题的过程中明确学习目标，促使学生真正做到有的放矢。例如在学习“认识计算机”的时候，教师在导入环节可以这样提问：“第一，计算机有哪些作用？计算机的特点有哪些？我们为什么要学习应用计算机？”然后，学生思考和讨论。这样的问题导入使得学习热烈氛围一下子就被激发，之后教师再寻找适当的时机，给予学生合理的引导就可以使学生很好地学习和掌握将本课内容。其次，展示导入。为了更好地激发学生学习计算机的兴趣，教师在课堂上可以用所教授的信息技术知识制作出相应的电脑作品，并向学生展示，以此调动学生对未知事物的学习欲望、促使学生在兴趣的驱使下自主学习，从而打造高效的信息技术教学课堂，例如对Flash动画的运用和展示。再次对比导入。这种导入方式常常是将已学的信心技术知识同新的信息技术知识进行对比的，突出新知识的价值，同时也是对旧知识的回忆和巩固，有利于激发学生的学习兴趣。
二、采用丰富教学方式，发挥学生的主体意识
为了更好地打造高效课堂，教师在进行教学方式的时候就要考虑到学生主体性的发挥，为此，在实际教学中教师要积极采用各种符合学生学习需求及教学目标的教学方式，让学生在教师的引导下自主探究，互动学习，进而让学生真正成为课堂主人。首先，任务驱动法的实施。任务驱动法作为一种建立在构建主义理论上的、能起到情感激励作用的教学方法，不仅可以激发学生的学习动机，更可以让学生在探索任务的过程中实现自主学习、提高主体意识。这种教学方式简单地说就是，在课堂中学生将教师布置的学习任务作为核心，然后在问题任务的驱动下主动学习和探究，并在教师的引导下进行再思考、再发现、再学习，进而实现综合素质的全面提升的教学方法。在信息技术教学课堂中，许多软件操作和练习的学习都是带有任务性的，为了将这种任务性的乐趣激发出来，教师要充分利用情感的驱动，以求学生更好更快地融入这种既有趣又需要实际操作的教学中，促进教学课堂的高效开展。例如在进行“Word”操作练习时，教师可以将学生划分成几个小组，并安排学生进行小组间竞赛，以此提高学生的打字速度和制表能力，让学生在愉悦的氛围中实现信息技术素养的提升，从而达到高效教学的目的。其次，分层教学法的开展。这种教学方式充分利用因材施教的理念，即以学习态度的好坏、学习潜能的大小等为评价标准，将学生划分为三个层次，然后在实际教学中，教师要结合不同层次学生的特点，有计划地进行教学设计，对其提出不同的学习目标和学习要求，并采用不同的方式对其进行具有针对性的教学。
三、加强信息实践教学，提高学生的技巧能力
上机课是学生获取技能和知识的重要途径，同时也是检验学生对理论知识掌握牢固与否的重要手段，可以说上机操作课是将理论知识同动手操作结合在一起的平台。在实际教学中，教师不难发现，学生是很喜欢上机课的，但是如果教师没有把握好上机课的进行速度，学生就很有可能处于“放鸭子”的状态，没有明确的学习目标，甚至会使上机课失去其有的意义。为此，教师要将“上课纪律”作为重点，在上机课前，先向学生强调一遍，让学生知道，上机操作并不是玩，而是学习。其次，教师要将上机的学习任务明确地交代出来，让学生有目标、有方向地进行学习。为了提高学生的学习意识，教师在上完课后，还可以安排学生写一份上课总结，将自己的上课表现等写出来，这样不仅能让学生及时地反思，还有利于让学生在总结的过程中提升自己的学习技巧等。初中信息技术教学课的主要目标是帮助学生在实践中熟练地运用理论知识，让学生在实践、发挥、巩固中养成自觉的学习习惯，从而促使学生操作技能的提升。在教学中教师是教学的引导者、组织者，为了更好地提高学生的计算机素养、打造高效课堂，教师必须不断地优化教学方式，因地制宜，并充分地保护学生的好奇心，对学生的创新和思考进行及时的肯定和表扬，让学生有更多的机会进行自我的展现，久而久之，必将使学生的综合素质得到相应的提升。
总而言之，在初中信息技术教学课堂中，教师要从精心设计教学导入、合理开展主题任务、加强实践操作教学等多个方面着手，在激发学生学习兴趣的同时，提高学生的学习能力。只要教师和学生在实际教学中做有心人，实现良好的配合，把握好教学方法使用的时机和技巧，就一定能获得意想不到的回报与收获。
作者：周亮 单位：泗洪县洪翔中学
参考文献：
［1］段艳华.初中信息技术课程有效教学方法的研究［D］.河北师范大学，2012.
［2］王亮.浅谈初中信息技术高效课堂的构建［J］.科教文汇（下旬刊），2012.
第六篇：初中数学教学高效课堂构建
摘要：
数学作为初中主要学科之一，是初中生的必修科目。随着教育改革不断深入，广大教育者越来越重视初中数学高效课堂构建。因此，教师在初中数学课堂教学中要转变传统教学观念，不断创新，积极探索适合学生的教学方法，使学生在数学课堂上用最少时间和精力收获、掌握最多知识。本文主要论述了初中数学教学中高效课堂的构建策略。
关键词：
初中数学教学；高效课堂；构建策略
在课程改革新时期，构建高效初中数学课堂已经成为广大教育者的共识。高效数学课堂是指在数学课堂教学中教师投入最少的时间和精力，使学生在数学课堂上有进步、提高，让学生在数学课堂上掌握最多的知识，进而使数学课堂达到最满意的教学效果。从学生角度讲，高效数学课堂是学生主动地、积极地投入数学课堂教学中，学生从一开始对数学不感兴趣转变为感兴趣，从不参与数学课堂教学转变为主动积极地参与，从不会学习转变为会学习。所以高效数学课堂是指让学生在数学课堂教学过程中听得懂、学得会、记得牢。
一、教师要注重学生学习的指导
随着新课程改革不断推进，传统的教学方法已经不能满足现阶段初中数学教学。初中数学的教学目标是让学生掌握最基本的解决数学问题的方法和技能，并在此基础上培养学生思考问题、探索问题、解决问题的能力。因此，教师构建高效初中数学课堂的时候要根据初中数学教学目标，结合学生的实际学习特点，合理运用教学手法进行教学。在初中数学教学过程中，对于重点和难点知识，教师一定要反复强调，加深学生的记忆，并及时进行课堂训练，让学生更好地掌握和运用知识点。同时，知识是来源于生活的，对生活有一定的指导作用。所以，教师在数学课堂教学中应该联系实际，把数学课本中的知识和生活中的常识结合起来，让学生学会从周边生活环境中发现数学知识，进而不断增强学生的创新意识。另外，教师也要注意的是在初中数学课堂教学中无论运用哪种教学方法，最终教学目的都是提高学生的思维能力和解决问题的能力及综合素质。因此，在数学课堂教学中，教师要注重培养学生小组合作意识。提出问题之后不要急着让学生思考、解决，而是对学生进行合理分组，让学生在小组中探究问题解决方法。不仅可以让教师更好地掌握学习情况，而且可以让学生更全面地看待问题，有助于提高学生的思维能力，进而增强课堂教学效果。
二、教师要注重培养学生学习数学的兴趣
课堂是教师进行初中数学教学的主阵地，是学生学习的主要场所。兴趣是最好的老师，学生只有对数学产生兴趣，才会主动深入研究、探索，学生学习数学的热情才会被激发，学习数学的积极性才会被调动，因此，学生对数学的学习兴趣是构建高效数学课堂的关键。在初中数学教学过程中，教师可以根据学生学习心理设计一些有趣的数学小游戏，吸引学生注意力，以此激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学效率。例如，学习“数的次方”这一节内容的时候，教师在带领学生学习完“数的次方”基础知识后，可以向学生提问把一张纸对折一次、两次、三次后纸的厚度是多少？那么把一张纸对折一千次以后纸的厚度又是多少呢？在这个过程中学生肯定会积极思考、计算，学生学习兴趣立马被激发出来。然后教师进一步提问，真的可以把一张纸对折一千次么？这时学生就会产生疑惑，到底可不可以呢？在学生猜测过程中，教师可以让学生随便拿出一张纸动手试一试。最后教师进行引导，得出结论：一张纸在实践中是不可以对折到一千次的。这样的小游戏不仅能瞬间吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，还能激发学生的探索欲望。另外，教师在数学课堂教学中要给予学生充分的鼓励和表扬，不要经常批评学生，当学生出现错误的时候，教师要积极地、耐心地引导，让学生回归到正确的认识上，从而增强学生学习数学的信心，让学生体会到学习数学的快乐。同时教师也可以从学生兴趣和需求出发，为学生创设有趣的教学情境，从而进一步提高学生学习数学的兴趣，为构建高效数学课堂打下基础。
三、教师要为学生营造一个良好的学习数学的环境
有研究表明，当人处在活泼欢快的教学环境中的时候，学习能力会提高到平时的三到五倍。因此，构建高效初中数学课堂的时候，教师要为学生创设活泼和谐的教学环境。在初中数学课堂教学过程中，教师要尊重学生，平等地对待每一个学生，不以数学成绩的好坏评价学生。同时教师在教学中要富有民主精神，允许学生在数学课堂上提出不同意见和见解，在学生出现不同意见的时候，教师要用心倾听并给予正确评价。并且教师要不断鼓励学生，让学生大胆质疑，积极引导学生进行进一步研究，从而调动学生学习数学的积极性。另外，教师要以学生现阶段的数学水平为标准精心设计教学问题，在数学课堂教学中以提问形式和学生互动，让学生学习数学的积极性在一问一答轻松氛围中逐渐提高，最终达到提高数学课堂教学效率的目标。
四、结语
在初中数学课堂教学中构建高效课堂不但符合素质教育的要求，而且是广大教育者一直追求的目标。因此，教师要合理运用初中数学教学方法，从学生的数学学习实际情况出发，结合初中数学教学目标进行教学。另外，教师在初中数学课堂教学过程中要注重培养学生学习数学的兴趣，让学生主动、积极地参与数学课堂教学，从而提高学生的听课效率。最后，教师要为学生营造良好的学习数学的环境，让学生在和谐民主的环境中积极探索，不断深入学习，从而构建高效数学课堂。
作者：叶平 单位：南京师范大学附属中学宿迁分校
参考文献：
［1］刘克政.浅论初中数学教学中如何构建高效课堂模式［J］.2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集，2015.
［2］王家宾.初中数学高效课堂构建的策略探究［J］.考试周刊，2013.
［3］陆冬梅.初中数学高效课堂构建策略的有益探索分析［J］.才智，2015.
第七篇：初中语文高效课堂信息技术利用
摘要：
为了提高初中语文的教学效率，创建初中语文高效课堂，文章对在初中语文课堂教学中使用信息技术的问题进行了探讨，分析了信息技术在初中语文课堂教学中的应用现状，提出了在初中语文课堂教学中利用信息技术，创建初中语文高效课堂的几点可行性对策。
关键词：
信息技术；多媒体教学；语文高效课堂
现如今，人们生活、学习和工作都在很大程度上受信息技术的影响，在教育方面，信息技术也起着非常重要的作用。在当前社会背景下，越来越多的教师在课堂中使用多媒体教学手段。因此，在初中语文课堂上应用信息技术也是时代要求。
一、信息技术在初中语文课堂教学中的应用现状
（一）教学理念比较落后
教师的教学理念会直接对课堂教学产生直观的影响，教师没有对自身教学理念进行更新，就会继续使用传统的教学方法，导致初中语文课堂教学效率低下。除此之外，教师过于强调自身在课堂上的作用，没有发挥学生在课堂上的主体作用，忽视了学生的个性发展，导致学生学习效率得不到提升。学生处在这种比较落后的教学理念下，就会在一定程度上产生逆反心理，使得课堂效率受到影响。
（二）教师过度使用信息技术教学方法
良好的教学方法会使课堂教学达到事半功倍的效果，但是任何教学方法的使用都要注意度，如果过度使用一种教学方法，往往会产生负面效果。就信息技术教学方法而言，部分教师在教学过程中过度使用信息技术教学方法，对于不需要信息技术的教学环节，往往也利用相应的多媒体设备来完成教学，这就必然会导致课堂效率下降。
二、利用信息技术，创建初中语文高效课堂的对策
（一）优化教学方法，实现高效教学
初中语文教学过程中会涉及到许多的知识点，学生接触的信息也会比较多，但是初中学生的人生阅历和生活感悟都不是非常多，在理解相关语文知识的时候，就会产生很大的阻力。在初中语文课堂教学过程中，教师可以充分利用多媒体设备弥补学生此方面的缺陷，在课件上要尽可能体现学生理解不透彻的地方，促进学生的学习。在这个过程中，要实现教学方法的优化，与本节课相关的文本、视频以及音频等都是可以使用的。此外，教师也可以在利用信息技术的同时，运用小组合作法、提问法等方式，充分调动学生学习的自主性和积极性，让学生在独立思考和相互探讨中提升分析、解决问题的能力，培养合作精神。在合作学习和提问过程中，教师要注重运用多媒体中的资料对学生进行及时有效的引导，通过图片、视频、文字等指导学生的思路和方法。
（二）设置教学情境，激发学生的学习兴趣
合理的教学情境，也是保证初中语文高效课堂的前提条件。好的教学情境，能够引导学生更快地理解课程内容，使学生对课程学习产生浓厚兴趣，这样学生在学习中就能投入更多的精力，实现教学效率的提升。利用信息技术，设置情境教学，这也是当前比较普遍的导入教学情境的一种方法，这种导入教学情境的教学方法，相比传统导入教学情境的方法，其灵活性和实用性都更高。因此，利用多媒体设备，学生就会被教师设置的教学情境所吸引，学生就能够主动参与到课堂中来，“教”与“学”都会实现高效性。在设计教学情境时，教师应结合教学内容和学生的兴趣、爱好和心理需求，同时要紧密联系实际生活。如在讲解《我的老师》一文时，教师可以先借助多媒体播放一些学生与某位教师交谈的有趣场景，然后一位学生扮演教师，一位学生本色出演，表演结束后由教师和其他学生进行及时评价，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，进而引出对文章的讲解。
（三）注意主次顺序，提高学习效率
在使用信息技术的过程中，要注意主次顺序，不能本末倒置，要以信息技术为辅，以学生的自主学习为主，充分发挥教师自身的主导作用，这样才能够在最大程度上实现初中语文课堂教学的高效性。
（四）充分发挥教师的监督和指导作用
教师在使用信息技术进行语文教学的过程中，需要结合课本中的相关知识，帮助学生更好地掌握课本中的知识。除此之外，教师要建立以学生为主体的教学模式，在这其中，教师要尽可能发挥自身的监督和指导作用，而不是一味地主导语文课堂教学，使得学生的自主学习能力和个性发展受到影响。在实际的语文课堂教学中，教师要注意学生的状态，如果发现学生的学习状态不够好，就需要适当转变教学方法，并且提醒学生回到课堂学习中。
三、结语
在当前社会形势下，应用信息技术，实现初中语文课堂的高效性是每一位教育工作者都需要重点关注的话题。相关的教育部门也要在创建初中语文高效课堂方面投入足够的人力和物力，提升初中语文的教学质量。
作者：席生林 单位：宁夏彭阳县第四中学
参考文献：
[1]张建新,张高华.利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践[J].中国教育信息化•基础教育,2010(2):27.
[2]包月林.利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践[J].中国校外教育(基教版),2012(3):111.
[3]白臻.巧用信息技术,创建初中语文高效课堂[J].中国信息技术教育,2014(12):109.
第八篇：初中数学高效课堂构建
摘要：
在新教材改编的背景下，提倡把学生来作为教学的中心，这就充分的表明传统的数学教学模式已经不能适应现如今的教学发展趋势。最新提出倡导高校课堂的发展，对于传统的初中数学教学来说具有很大的影响力，在现如今的数学课堂上，老师采用新颖的教学方式在丰富教学内容的同时还能激发学生的学习兴趣和学的动力。同时对于课堂气氛的调动也是有很大效果的。高效的课堂教学模式不仅应证了时展对教育改革的需要，同时也是社会发展对全方面人才的需求。
关键词：
初中数学；高效课堂；教学效果
目前的教育改革面向小中学的课堂，在这样的大背景下，初中的高效课堂的建立迎来了新的发展面貌。在现如今的教育理念中，中学生的品学成绩关系到能否上重点的高中进而影响到能否考上好的大学，所以学生在初中阶段的学习方法会直接影响到高中的学习方法，而初中老师的教学模式也会对学生日后步入高中的课堂有着很大的影响。为了加强对学生的培养及学生学习能力的提高，在课堂上进行充分的高效改革是很有必要进行的事，对于学生未来的发展也是具有实质性的效果。
1打破传统，开始转变
老师首先要在课堂上进行对教学理念和教学方式的改变，尤其是对数学的教学方式更应该有所转变。
1．1学生要懂得学习的方法。老师在教学的时候要多培养学生与他人的合作及交流的能力和方式，应该因材施教而不是照本宣科，要注重教学的方式和方法，致力于学生主动性创造性思维的培养能力。教会他们在面对新问题和难题时要敢于面对，进行抓重点和抓关键的学习，并加强自己攻克难题的信心［1］。比如在学习《解三角形》的时候，让学生自己去独立的思考，老师只是适当的给与提示和补充，让学生用自己的思维去解答，更能让他们获得成就感，进而提高学习的能力和兴趣。
1．2学生的学习方式转变。在很多的时候，学生的学习方式往往是提高教学质量的关键，因此，对于学生的学习方式的转变上老师更应该注重。在课堂进行自主探究的时候，交流与合作是很有效的学习方式，因为这样的教学方式能够营造出适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上充分的展示自我，在互动中激发学生的思维和能力，进而发展他们的个性从而提高教学的质量。例如，让学生在新课前进行自主的预习，这样在课堂上也就能把自已在预习时遇到的难题进行表述，这样也就可以提高学生的潜力和积极性，使数学的课堂变成学生自己的课堂。
2学生学习兴趣培养
当学生对一门学科有了强烈的兴趣，那么这门学科学起来就会变得简单的多。学生对于数学的兴趣越多就会激发他们强烈的求知欲，在日常的数学课堂教学中，数学老师应该在课堂中启发学生的学习乐趣，因为学生一旦有了自主学习的乐趣便会自主的去学习，这样的学习效率就会获得很大的提高｛2］｝。在乐趣的学习中可以使得学生的学习压力获得缓解，只有把学习的过程当做一种享受才能更好的去帮助学生。对于怎样激发学生的学习兴趣，就在于数学老师如何设计出生动而有趣的课堂教学模式，让学生更贴近学生的内心和走进学生的日常生活之中。
3自由平等师生关系的建立
在课堂的教学中，老师只有真正的做到热爱学生，才能赢得学生的信任，这同时也是建立平等和谐的师生关系的前提。学生只有感受到了老师的关怀才能信任这个老师，对你所说的话才会认真听，这样老师在教学时也能获得轻松。在很多的时候学生对老师进行心灵沟通，老师不能视而不见，因为这也是对你表露信任的时候，这样老师在教学的时候也能分清楚学生的层次，使得教学方式更有针对性［3］。对于如何做到与学习建立平等关系应该：首先去理解和尊重学生，只有对学生进行最基本的尊重才能为平等打下基础，然后要以客观公正的态度，实事求是的对待全体的学生，客观看待全体学生有利于正确的看待自己，有利于学生心理健康的发展，其次老师应该注重教育的方式，在课堂上应以学生为课堂的中心，切莫以自己为中心而荒废了学生的学习积极性。最后老师要充分的去利用课余的时间，进行对学生的进一步的了解因为充分的接触才是培养学生和老师之间感情的关键。在与学生交流的时候要充分的让学生表达出自己的内心真实的想法，老师只能做倾听者等到最后再进行开导。很多的时候因为初中生刚好处在青春叛逆的时期，他们的自尊心很强所以老师要针对不同的学生提出不同的建议，用不同的方式进行指导，才是打开师生友谊桥梁的关键所在。
4总结
总而言之，初中的高效课堂教学模式不仅是有利于学生在初中的学习有所帮助和影响，更多的是起到了对他们的惯性思维的培养，帮助他们在初中学科繁多的情况下寻找到适合自己的学习的方式，更为以后的社会环境生存下提供一份保障。老师在高效课堂的学习中应遵守教育理念，在其主导作用的同时也要兼顾学生的感受，充分的去发挥学生的主体作用，只有在师生相互配合的情况下才能打造出真正的高效学堂。
作者：袁富伟 单位：永丰县城南学校中学
参考文献
［1］费云标．浅谈合作学习在初中数学课堂教学中的运用策略与作用［J］．教育教学论坛，2011，30：215－216．
［2］程琨．浅谈数学实验在初中课堂教学中的作用［J］．学校党建与思想教育，2012，20：84－85．
［3］李成永．初中数学课堂教学中教师的主导作用———学习《全日制义务教育数学课程标准》心得［J］．教育实践与研究，2003，02：36－37．
第九篇：初中数学高效课堂教学方法
新课程改革后，许多学科都进行了相应的教学改革．就数学而言，教学改革目标是明确学生的学习目标，并指引学生主动学习，提高课堂教学效率．为了实现建立高效数学课堂的目标，教师必须进行改革，根据课堂教学的状况研究制定新的教学方法．只有转变学生的学习模式，让学生走出传统课堂，并走向改革新课堂，才能让学生在有限的时间内提高自身的综合素质．
一、教师组织学生进行小组合作学习是高效课堂的一种创新
新课程改革之后，要求学生在掌握数学知识的基础上学会运用，还要具有团队合作学习的能力．从课程改革的要求可以看出，新课程之后学生的学习模式应该是建立在合作学习基础上的探究学习，学生需要主动参与数学课堂，并积极与同学进行讨论．只有达到这些教学要求，学生的综合数学素质才能得到提高．在教学过程中，教师可以组织学生进行小组学习．通过小组学习的教学模式，帮助学生进行合作学习．例如，在讲“几何初步”时，笔者组织学生以小组为单位进行自主预习．笔者根据学生的学习能力将学生分为互补小组，在每个小组内都有学习能力较高以及学习能力稍差的学生，分组完毕之后，让学生自己为自己制定学习任务，明确每一个小组成员的任务之后开始进行预习．实践证明，笔者采取的优差互补小组教学方式，取得了很好的效果．优生与差生在学习的时候交流很密切，虽然优等生的数学成绩很好，但是他们在学困生上也学到了许多东西．在课堂教学结束之后，每一个学生都学到了许多知识，他们的学习效率得到提高．又如，在讲“平方根、立方根”时，笔者采取优等生一组、学困生一组的分组方法，将学生分为四人学习小组，因为大多数学生对平方根知识不太理解，所以笔者将学习能力相近的学生分为一组可以促进他们学习，提高他们探究数学知识的能力，从而帮助他们更好地学习数学．
二、举例教学是建立高效数学课堂必须的手段
新课程改革之后，学生成为学习的主体，而教师成为课堂的主导．学生成为主体之后，必须主动参与课堂学习．只有积极参与数学课堂，学生才能掌握数学知识．但是初中学生的数学基础薄弱，教师必须对他们的学习进行引导，让学生能够在教师的引导之下理解陌生的数学概念，从而帮助学生学习数学．为了创建高效数学课堂，教师必须进行举例教学．通过实例列举，帮助学生理解数学知识，提高学生的分析能力和理解能力．例如，在讲“轴对称”时候，笔者列举几个生活中常见的轴对称图形，让学生理解轴对称图形的具体特征．之后笔者结合具体实例讲解轴对称图形的定义．实践证明，笔者采用的举例教学方法非常有效．通过具体的实例列举，帮助学生理解了轴对称图性的定义与特点，从学生的习题反馈可以看出，他们已经掌握了这部分知识，并学会进行相关的运用，提高了学习效率．
三、多媒体教学是建设高效数学课堂可以借助的工具
随着科学技术的发展，如今人们正处于信息高速传递的信息社会．在高科技时代，许多科学技术已经走入人们的生活，为人们的生活带来了便利．多媒体设备是科技的产物．多媒体设备运用到课堂教学中，能够提高课堂教学效率．就初中数学学科来说，教师使用多媒体设备进行数学教学，可以将抽象的数学知识变得更加形象，从而帮助学生理解数学知识．此外，多媒体设备可以减少教师的板书时间，让教师有更多的时间进行知识点讲解，从而提高课堂教学效率．例如，在讲“一元一次方程”时，笔者用多媒体设备将课堂教学的内容投影给学生看，减少了板书的时间．笔者还运用多媒体设备给学生列举了几个一元一次方程的公式建立的例子，通过例子讲解，帮助学生理解这部分知识．讲解之后，笔者又用多媒体设备给学生进行习题讲解，让学生结合多媒体的展示进行例题学习，从而帮助学生学会运用一元一次方程知识．实践证明，笔者采用多媒体教学之后，提高了学生的学习效率，使学生对所学知识有了深入理解．此外，多媒体设备属于信息科技产物，所以学生对多媒体教学很感兴趣，提高了他们参与课堂教学的积极性，从而活跃了课堂氛围．
综上所述，新课程改革之后，教师需要注重构建高效课堂，通过提高课堂教学效率帮助学生掌握更多的数学知识，夯实学生的学习基础，让学生更好地学习数学．教师可以采用多媒体教学、举例教学以及小组合作学习等教学模式进行数学教学，构建高效数学课堂．只有这样，才能帮助学生学习数学，提高学生的综合素质，促使学生全面发展．
作者：张红彦 刘玉娟 单位：山东高青县第四中学 山东高青县高城镇田横小学
