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［摘要］
中职数学高效课堂需要教师精心设计与策划。教师应从教学目标，教学方法，强化实践教学，发挥学生的主体作用，加强交流合作入手，增强学生的参与意识，发挥自主学习的精神。
［关键词］
中职数学；高效课堂；主体意识
高效课堂一直是教师所追求的理想教学形态，课堂表现为教师乐教，学生乐学，教学效率很高。教师打造高效课堂就是为了提高学生掌握知识技能的效率，快速培养学生解决问题的综合应用能力。在中职数学教学中，教师如何构建高效课堂，打造高效的数学课堂教学模式呢？
一、明确教学目标，研究教学方法
备课是打造高效课堂的前提。在以往的数学教学中，教师通常是只备教材，不备学生。课堂上更强调教师的作用，忽略了学生的主体性。教学也是以教师的解读代替了学生的自主解读，学生完全是被动式的灌输式的学习。在新课程理念指导下，高效课堂备课时，教师应从学生的认知特点出发，分析学生的主体差异，尊重学生的个性特征，以此为基础制定教学计划。从而激发学生的潜能，发挥其主体作用，让每个学生都参与到教学活动中，使每个学生都有所发展，都可以展示自己的特长，体验成功与成长的快乐。高效课堂同样离不开有效的教学方法。孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法。所以，教师在教学中不拘泥于教材、时间、空间的限制，而要根据教学内容和目标，灵活采用教学方法，创设高效的教学情境，激发学生的兴趣，让学生乐于参与学习。如在学习《轴对称》时，教师可播放春节晚会上的经典节目《千手观音》来导入新课，这一大家非常熟悉的春晚节目，迅速抓住了学生的注意力，对于高效课堂的构建起到了重要的作用。实践证明，高效课堂选取教学方法应遵照以下三个原则。首先是因材施教。这一原则应兼顾学生与教材的两个方面，结合二者的特点，灵活采用教学方法；其次是讲练结合。高效课堂追求精讲精练，讲中有练，练中有讲，将知识点转化为课堂练习，或将通过练习提炼出知识点，然后强化讲授。最后要善于演变。课堂练习目的并不仅是让学生掌握一题一式的解题方法，更重要的是进行题型化训练，培养学生的举一反三能力，达到做一题而解一类。
二、发现问题，提出问题
高效课堂不仅是提高传授知识的效率，更重要的是培养学生发现问题的能力。疑，思之始也。有了疑问才会有思考，问题是探索的灯塔，是启迪智慧的窗口。教学中，教师应紧紧抓住学生的疑问，围绕问题组织教学，确定教学目标和重点。通过学生做练习时的信息反馈来确定学生的难点，进行强化教学。因而，教师应根据教学目标，精心设计教学课程，指导学生在学习中学会质疑，掌握基本的探索质疑的方法，如课题质疑法、因果质疑法、联想质疑法、对比质疑法、批判质疑法等，并适时提出自己的疑问，训练学生提出问题的能力，让学生在课堂上主动地发现问题，提出问题，由被动式学习向主动式学习转变。使学生在探索中体验到数学的实用性、趣味性和挑战性，激发其战胜困难的信心，真正使数学课堂教学更高效。
三、强化交流合作，倡导开放探究的教学方式
信息化社会的发展，为人们的生活和工作学习提供了极大的方便。处于这样一个开放化的社会中，学生也会通过现代信息技术接触到大量的信息资源，在知识增长的同时，相伴而生会有大量的疑问，甚至有些专业信息已经远远超出了教师的知识储备。所以，教师应与时俱进，不断更新教学理念，善于学习和补充知识，提高自身修养和专业素质，鼓励与支持学生提出问题，能够平等地与学生一起探讨交流。在数学课堂中，教师应为学生创造主动参与学习的机会，提供自主发展的平台，发挥学生的主体作用和潜能，积极地参与教学中，在交流与合作中提高教学素质。数学探究活动并不是一个单独的行为，而是一个多人参与的集体行为，需要增加团队间的配合协作，需要树立团队合作精神，加强队员间的交流与合作，鼓励队员勇于发表自己的见解，尊重每个成员的意见，同时要学会倾听，博采众长，综合吸收各方的见解，找出问题解决之策。真正实现教学过程的探究化，使数学教学更高效。
四、着力学法指导，提高自主参与能力
新课程理念强调发挥学生的主体作用，尊重学生的主体性。教学中，教师应从学生的角度出发，发挥自身主导作用，为学生学习做好领航，让学生掌握高效的教学方法，提高学生的自学能力，实现数学课堂的高效化。中职数学课堂发挥学生的主体性需要强化学生的主体意识，其核心理念即让学生成为课堂和学习的主人，将学习完全交给他们。在教师的指导下，充分发挥其自身能力，主动参与到学习中，快速、有效地学会数学学习的方法，掌握教材知识内容，并善于总结和归纳。教师负责协调和解惑，帮助学生解决学习中遇到的困难，纠正学生的思维偏差，让学生在不断的探索与修正中顿悟数学概念和规律。从而提高了学生的自主学习能力，实现了教是为了不教的最高教学层次。
总之，中职数学高效课堂的构建需要教师从学校、学生实际出发，制定合理的教学计划，优化课堂教学结构，以发挥学生的主动性和积极性为目标，激发学生的潜能，打造出完美高效的中职数学课堂。
作者：张贺 单位：辽宁省辽阳中医药学校