前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中高效课堂讨论(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:
高效课堂在今天的教育教学中已成为各学科、各学校教学所追求的一个重要目标。对于高中政治教学而言，其作为培养学生政治素养、丰富学生政治理论的重要手段，打造高中政治高效课堂至关重要。为实现这一目标，本文基于信息技术，首先强调了信息技术对高中政治高效课堂构建的意义，然后简要分析了传统高中政治课堂中存在的不足，最后对引入信息技术，打造高中政治高效课堂的有效策略进行了深入探索。
关键词:
信息技术;高中政治;高效课堂
前言
21世纪是个信息技术时代，信息技术适用于各行各业，在教学领域信息技术所具有的影响与价值不容小觑。多媒体在现代教学中应用所取得的成果与产生的影响就充分证明了这一点。由于现代社会对教学提出了更高的要求，对人才提出了更高的要求，促使高中政治教学必须引入信息技术，这样才能满足教学需要，提高政治课堂教学有效性，加快推进课程教学改革。
一、信息技术对高中政治高效课堂构建的意义
(一)提高课堂教学效率
在信息技术的应用下，高中政治采用微课、翻转课堂等各种新形式进行教学，可以有效节省课堂时间，提高课堂教学效率。通过教师将每一堂课教学内容制作成课件，对教学内容进行合理规划与精心安排，突出突破课堂教学中的重难点，可以将规划的知识在有效的时间内传授给学生，强化学生对政治知识的掌握［1］。通过创设良好教学情境与氛围，可以增强学生对政治的学习兴趣与信心;通过培养学生创新思维与创新能力，帮助学生树立正确的情感态度价值观，可以提升学生自主学习能力与认知水平。而这些都在政治课堂教学效率的提高中发挥着巨大的作用。
(二)改革教学理念、方法
信息技术作为现代化高新科技成果，具有先进性、现代化、信息化等多种优势与特点，其在高中政治课堂教学中的应用，不仅要求教师对信息技术有所了解和掌握，能够熟练操作计算机、多媒体等现代化设备，而且要求学生也必须具备一定的信息素养［2］。在教师与学生学习现代化信息技术过程中，在教师运用信息技术开展政治教学与学生体验信息技术式政治课堂时，要求教师必须积极转变教学理念，改革教学方式方法，以适应信息技术式政治教学。同时，只有教师继承传统优秀教学模式，并在此基础上开展政治教学，信息技术的优势与效用才能得到进一步发挥，这也是现代高中引入信息技术对教师提出的一个必然要求。因而，信息技术有利于推动高中政治课堂教学理念、方法改革。
(三)增强学生政治学习兴趣
信息技术拥有的信息海量丰富，形式多样，且信息实时更新，获取便捷，不受时空间限制，囊括了当前各国家、地区、社会上发生的各种要闻趣事，教师利用信息技术去搜集各种各样与政治教学相关的内容资料，来不断丰富高中政治课堂教学内容，使政治教学不再局限于课堂之上，使政治课堂教学与外界社会有效衔接，教学形式、教学资料、教学方法在得到极大丰富的同时，使高中政治教学更加具有趣味性和吸引力。在此基础上，通过让学生了解更多社会上发生的重要新闻事件，了解各国家政治活动，从而有利于拓宽学生视野，增强学生对政治的学习兴趣。总体而言，信息技术在高中政治课堂教学，在打造高效政治课堂中的应用具有十分重要的指导意义和实践性意义。
二、传统高中政治课堂教学的不足
在传统教学中，高中政治课堂教学主要以教师口述、板书教学为主，教师对学生知识的灌输是单方面的，而学生对知识的接收是被动的，学生在课堂上静静的听着教师讲课，没有进行自主思考，没有对教师讲授的内容提出疑问，整个课堂教学过程氛围低沉，学生缺乏活跃性，对政治学习的积极性不高［3］。另外，高中政治本身是一门理论性较强的学科，如果仅由教师单纯的讲述教材内容，不与学生互动，那么学生就会更加失去对政治学习的兴趣与热情。这在传统高中政治课堂教学中是普遍存在的一个问题，也是传统高中政治课堂教学存在的一个严重不足。
三、引入信息技术，打造高中政治高效课堂的策略
(一)利用信息技术，培养学生创新意识与创新能力
根据新课标要求，要在教学过程中突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力，创新创造能力，促进学生主观能动性充分发挥。高中政治教师应在课堂教学过程中引入信息技术，利用现代化信息技术搜集大量丰富的教学资料、教学素材，促进课堂教学内容丰富多样，拓展学生的政治视野，有意识的激发学生创新思维、创新意识，培养学生创新能力。例如，在学习货币相关知理论时，教师可以借助多媒体搜集当前各国流通的不同货币，也可以搜集我国古代各个历史时期所使用的不同货币，通过各式各样货币图片的展示，引导学生积极主动思考，相信可以有效吸引学生注意力与学习兴趣［4］。当学生对各种货币观察完毕之后，由教师提出问题，“各国货币都分别有着什么样的特征?货币是怎样产生的，都有哪些作用?如果让你来设计货币，你会怎样设计呢?”等等一系列相关问题。学生可以在未来教室内利用pad进行师生互动，这样就会促进学生思维的发散与灵活，激发学生潜在创新能力与创新意识。
(二)利用信息技术，突破课堂教学重难点
高中政治教学中存在许多重难点，这些重难点往往打击着学生对政治的信心与激情，是高中政治课堂教学中需要解决的一个关键性问题。只有重难点得到了突破，高中政治高效课堂才有可能实现。在信息技术的应用下，不仅教学内容得以丰富，而且课堂教学重难点也变得突出，主要体现在教师利用信息技术、信息设备对课堂教学内容进行精心设计，围绕本堂课主题设置一些紧密相关的、带有较强实践性的问题，通过向学生提出这些问题，既引入了课堂教学的主题，又突出了课堂主题，从而使课堂教学重难点突出［5］。在政治课堂教学内容重难点突出的基础上，教师可以通过翻转课堂的形式，利用网络教学平台引导学生利用课前的自由时间自主搜集与问题、教学内容相关的背景资料，可以是图像、音视频、文字等各种形式。然后在课堂上通过网络教学平台与教师、同学们一起分享探讨，在探讨这一过程中，师生、生生之间交流互动得到加强，问题得到逐一解决，学生对本堂课的重点把握准确，课堂教学中难点逐一得到攻克，从而增加了学生对政治学习的信心，提高政治课堂教学效率。例如，在学习投资理财相关内容时，考虑到学生本身几乎不涉及到投资理财，这时就需要课前学生进行理财方式的搜集，通过网络、访谈等形式了解一些理财方式的特点。课堂上，通过学生课前对理财知识的理解进行理财方式的分析、概括、总结。最后，可以让学生作为理财师帮助教师进行理财选择，首先让学生了解教师这一性质、工作特点，然后制定出一套可行的理财方案，通过多媒体设备将大家制定的理财方案展示出来进行讲解，既恰当的融入了本课堂主题，又解决了教学中的重难点。
(三)利用信息技术，创设良好教学情境与氛围
良好的教学情境可以对学生的学习起到极大的帮助作用，是现代教学中经常采用的一种辅助教学手段。首先，学校应积极完善硬件设施配备，引进计算机、多媒体、未来教室等现代化设施设备，并对这些硬件设施进行合理规划与维护，为信息技术的使用创造良好条件。然后在硬件设施较为完备完善的前提下，利用信息技术创设良好教学情境与活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与到情境活动之中，感受活跃的课堂氛围，让良好的教学情境与氛围熏陶学生政治素养，改变学生对政治的学习态度，提高学生学习主动性。
(四)利用信息技术，树立正确情感态度价值观
情感态度价值观对学生的学习有着巨大的影响，正确的情感态度价值观可以驱使学生端正学习态度，促进学生身心健康发展，为高中政治高效课堂的构建提供便利条件。所以，利用信息技术，引导学生树立正确的情感态度价值观非常重要。教师在运用信息技术开展政治课堂教学时，应以学生为中心，为学生提供生动的体验，引导学生在学习新知识的过程中构建自己的知识体系，提高学生对政治的认知水平［6］。充分利用信息技术信息资源丰富、实时更新优势，让学生了解社会时事热点，了解国内外当前政治情况，社会上发生的重大事件，帮助学生树立起正确的情感态度价值观。
总结
总之，信息技术对于现代高中政治课堂教学具有重要作用和意义，是高中政治打造高效课堂的重要手段与技术支撑。我国各高中学校应积极引入信息技术，充分利用信息技术开展政治课堂教学，最终实现高效政治课堂目标。
作者：潘岚 单位:苏州市田家炳实验高级中学
参考文献:
［1］李晶．高中高效政治课堂的构建对策研究［D］．重庆师范大学，2013．
［2］张丽莉．高中思想政治高效课堂的实现途径研究［D］．苏州大学，2011．
［3］唐金彬．新课程理念下创建高中历史高效课堂的研究［D］．云南师范大学，2013．
［4］钟新辉．合理使用智能手机，打造高中信息技术高效课堂［J］．中国信息技术教育，2014，No．18710:94－95．
［5］董自厚．打造高中信息技术高效课堂之我见［J］．中小学电教(下半月)，2014，No．37110:60．
［6］高寒．如何打造高效的高中信息技术课堂［J］．中小学电教(下)，2013，No．34710:67
第二篇：民办高中政治高效课堂反思
摘要：
思想政治教学一直是高中教学重点内容，高中作为学生意识形态成形阶段，有效的思想政治教育对促进学生身心健康成长有着不可估量的意义。本文从实际出发，根据民办高中教学特点，从教师角度谈论如何打造政治高效课堂。
关键词：
民办高中；高效课堂；实践反思
思想政治教学是“素质教育”的重要组成部分，高效的思想政治课堂有利于培养学生公民意识、法律意识，提高思想道德修养，帮助学生塑造正确意识形态，对学生健康成长有着不可替代的作用。高效政治课堂的打造强调教师对自身教学实践的反思，通过对教学行为的回顾、诊断，加以调整，达到优化课堂结构、提高教学质量的目的。政治教师要将实践与反思结合起来，在实际教学中以不断探索，提高理论与实际水平，打造高效政治课堂，推动为民办高中教学发展。
一、打造高效政治课堂实践策略
1、优化教学设计
优秀的教学设计是保证课堂质量的前提，教师要重视教学设计，根据教学要求结合学生学习实际，做好备课。教学设计的方式有多种，具体来说要遵循以下几个原则。第一要符合课标要求，教师在备课前要认真研读课程标准，确定教学目标，把握教学要求。第二要紧扣教材，教材是学生学习重点，教师在进行教学设计时要紧密联系教材，充分挖掘教材中的知识重点内容。第三要关注知识难点，将抽象问题具体化，形象具体地解读知识内容，提高学生学习效率。第四要结合学生整体学习能力，受生活经验与知识储备影响，初中生学习能力有限，教师要根据学生学习能力进行备课。第五要关注学生个体差异，学生是一个独立的个体，不同的学生都有不同的优点、缺点及发展需求，教师在进行教学设计时要因材施教，注重学生个性化培养。教学设计的根本目的是提高教学质量，而教学是服务于学生的，因此教师在进行教学设计时要以学生为本，始终围绕学生发展，根据不同教学内容，设计不同教学方式，提高教学质量。
2、以学生为教学主体
政治高效课堂的建立基础是将课堂交由学生主导，以学生为教学主体，充分发挥学生的主观能动性。例如，在学习《征税与纳税》一课时，教师可以将学生分为若干小组，先让学生自学，划出知识要点与难点，然后小组间以接龙的方式一问一答，最后教师归纳有价值的问题，对学生回答不完善的地方进行完善与总结。教师通过这种头脑风暴式教学，让每个学生都参与到课堂中来，都能积极思考，将学习方法教给学生，培养学生自主学习能力，提高学习效率。
3、加强教师专业素养
时代在发展，政治格局、学生整体差异、时展需求等在不断变化，教学方式、教学手段也在不断进步，教师若不主动学习，则难以跟上时展的需求，打造政治高效课堂也无从谈起。例如，在学习《当代国际社会》一章节，国际局势变化不定，国家对外政策也在不断调整，教师要积极学习，向学生展示最新国际格局，让学生了解国家政策变化。因此，教师要将“终身学习”贯穿到自身实际中，努力提高自身专业素质，吸收他人优秀教学经验与政治思想成果，跟上时展的步伐。
二、实践过程中的反思
1、反思教学理念
教学理念是决定课堂质量的关键。受传统教学方式影响，师学都无意识的将教师作为课堂中心，以考试成绩为学习目的，这种教学理念抹杀了学生的创造性与自主性，没有体现以人为本的教学思想。教师要时刻反思，树立以学生发展为中心、以培养兼具个性的全面发展型人才的教学理念，促进学生个性化发展。
2、反思教学方法
优秀的教学方法能有效提高学生学习效率，激发学生思维，促进学生发展。教师在长期教学中难免会运用到不同的教学方法，遇到同一种教学方法在不同班级取得截然不同教学质量、同一教学方法仅适用于某一特定年级等情况，造成这些结果的原因是多方面的。教师要根据学生反应，以提高教学质量为目的，对教学方法进行定期反思与调整，打造政治高效课堂。
3、反思教学心态
教师的教学心态在教学中能被学生直接感知，粗暴、缺乏耐心、缺乏激情的教学心态会影响学生学习情感体验，甚至引起学生对学习的反感，因此教学心态是影响教学质量的关键因素。教师的教学心态受多种因素影响，如学生学习成绩、教师个人情感等方面，尤其是民办高中教师，竞争压力与日俱增，这些都会影响教学心态。教师要学会调整自身情绪，富有激情地走进课堂，以平和、友善的心态授课，平等对待每一位学生，以最好的精神面貌面对学生。
三、结语
高效政治课堂的建设不是一蹴而就的，既需要教师大胆实践、勇于创新，又离不开教师对教学行为的反思。本人根据多年教学经验，对打造民办高中高效政治课堂提出了三点建议与三点反思。教师要在实际教学中继续摸索前行，优化课堂结构，促进高中政治教学发展。
作者：乔君 单位：大连两洋高级中学
参考文献
[1]张晓燕.…政治生活教学能够学而信之吗——对高中思想政治课的教学实践反思[J].…新课程学习:上,…2013(5):128-129.
[2]吴月箫.…提高高中思想政治课堂教学有效性的实践与反思[J].…读写算:教育教学研究,…2011(13)
第三篇：高中美术教育高效课堂建立
摘要:
随着我国素质教育和新课改的持续推行，原先传统的教育模式受到了空前的冲击。现如今，提升高中美术课堂教学高效性的呼声越来越高涨。本文提出高中美术教育高效课堂建立的主要策略，旨在通过于此，全面提升高中美术教学的整体水平。
关键词:
高中美术教学;高效课堂;建立策略
在传统的高中美术课堂教学中，大部分教师的教学方法十分死板生硬，学生在这样的课堂上完全无法真正领略美术学习所带来的快感，只是一味的跟随教师的照本宣科进行了枯燥乏味的学习。很显然，在这样的学背景下，建立高效课堂的呼声变得越来越甚，也受到了业界相关人士的广泛关注。
一、高中美术教育高效课堂建立的主要策略
(一)寓教于乐，在愉悦的氛围汇总提升学生的积极性
与其他文化课程不同，美术课程具有很强的人文性，通过美术课程的学习，学生的审美意识和审美情趣得以逐步提升，综合素养也在潜移默化中形成。因此，要想建设高效的美术课堂，寓教于乐的课堂氛围十分重要。高中美术教师在进行教学的过程中，通过各种渠道成功吸引学生的注意力，让学生主动进行学习，并在学习的过程中真正爱上美术这门功课。例如，教师在进行《培养审美的眼睛》这一课程教学的时候，就可以让学生鉴赏大量的美术作品，一边鉴赏，一边发表自己的鉴赏意见。很显然，这样的互相沟通讨论的课堂氛围就十分能动带动学生的兴趣。在这个过程中，如果学生发表了一些不太恰当的观点，教师也不应该一味打压，而是在肯定的基础上给予纠正。长此以往，学生的学习积极性会变得空前高涨。又例如，教师在进行《建筑艺术欣赏》一课教学的时候，其教学的主要内容是以让学生了解各地的建筑特点。但是在教材中，相应的图片是十分有限的，因此要想充分调动学生的积极性单单依靠教材显然是不够的。此时，教师应该加入多媒体这一教具，利用多媒体将世界各地的精美建筑物的图片进行一一展示。在学生欣赏的过程中，还可以配以优美的音乐。这样一来，一趟枯燥乏味的美术课变得高效灵动，学生受益良多。
(二)使用创新性的教育手段有效提升课堂教学的高效性
对于高中美术教学而言，各种创新性的教学手段和方法的运用都能有效提升课堂教学的高效性。在创新教学手段的刺激下，学生的创造性思维和主体性思维得以全方位提升，在学习的过程中加入自己丰富的想象力，让美术教学变得有趣且高效。例如，教师在进行《美在民间永不朽》这一课教学的时候，就可以利用主题班会的时间在全班范围内举办一次以民间艺术创作为主体的创新型大赛。在此次创新型大赛中，学生的创新意识、创造性思维得以全面激发。同时，在比赛中，学生还能充分领略到民间艺术之美，并逐步树立起传承和发扬民间艺术的理念。
(三)提升教师的整体素质，助力高效课堂的建立
对于任何一门学科而言，教师发挥的作用都是不容忽视的。可以毫不夸张地说，要想建立持久具有意义的高效课堂，教师承担的作用十分巨大。一个自身能力和水平都不具备的教师，要其完成相应的教学任务都难，就更别提建立高效课堂了。因此，高中美术教师必须不断提升自己的专业技能与专业素养，在教学的过程中不断努力学习，切勿在工作中产生懈怠情绪，因为一旦具有了放松和懈怠的心理其专业技能和素养的提升就变得“难于登天”。同时，教师的学习必须以实际的教学内容为主，以高效为目的，有的放矢的进行学习。例如，教师在进行美术鉴赏课程教学的时候，就可以让学生将自己认为艺术性比较强的美术作品带到课堂上进行分享。在分享的过程中自由的抒发自己的鉴赏意见，并让全班学生投票产生自己认为最喜欢的美术作品。在这个过程中，虽然是学生鉴赏为主，但是教师的专业技能和专业素养往往发挥着十分巨大的作用，教师的点评或者是分享往往具有画龙点睛的效果，让学生一下子豁然开朗，效果斐然。
总而言之，高中美术教师为了提升课堂教学的高效性必须在教学中做到与时俱进，不断提升和完善自己的教学理念与教学方法。同时，教师还应该深刻把握教学内容，坚持以人为本，在教学中以学生的实际需求为准，切莫“自以为是，擅做主张”。此外，教师还应该充分尊重每一个学生，不以成绩论英雄，平等关爱每一个学生，让学生在关爱、和谐的课堂中快乐的学习，收获知识。很显然，在这样的课堂中，高效课堂的建立也不再是遥不可及的“空中楼阁”了。
二、结束语
在素质教育和新课改如火如荼开展的大背景下，高中美术课堂教学的高效性又一次进入了大家的视野。要想让高中美术课堂变得更加高效，美术教师应该与时俱进，不断提升自己的专业素养，以一种全新的方式进行美术教学。让学生在一个寓教于乐的氛围中体会美术教学的快乐，提升自己的审美意识与审美情趣。
作者：阚茜 单位:安徽省明光中学
第四篇：高中语文高效课堂策略初探
摘要：
文章以新课程对高中语文课堂教学要求为研究对象，分别从转变教师的教学行为和角色；让有效提问成为高效课堂的“抓手”；致力于转变学生学习方式，确实提高自主学习能力；树立正确的课程评价观四个方面进行研究，探索提高课堂效能的策略。
关键词：
高中语文课堂教学；高效课堂；教学策略
从语文学科角度来说，语文课堂教学行为的有效改革是改善当前学生语文学习低迷状态的直接途径。课堂教学行为改革是具有历史必然性的客观要求。改革的目标之一就是提高语文课堂教学效率。高效课堂是全面提高学生语文素养的保障。因此，现代的课堂教学研究应该把教师教学行为、学生的学习行为综合为整体对象开展研究，只有这样才能探究出提高语文课堂教学效率的策略。
一、转变教师的教学行为和角色
课堂中教师的教学行为和角色一直以来成为研究者重视的一个方面，在“传授知识”的课程功能理念的指导下，教师的知识传授功能被过度夸大。在现代课程理念中，建构主义强调“认识主体在知识获取过程中的主动性、独特性和社会性。因此，‘获得知识’代替了过去‘传授知识’的课程功能理念，同时对课堂教师行为提出了改革要求”。《普通高中语文课程标准》倡导：“教师和语文课程同步发展。教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养；要认真读书，精心钻研教科书，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。”
（一）教师应该具备高效素质结构。
1.具备现代教育观念和思想。
教师的教育观念和思想，关系到教育的成效。教师要具备素质教育思想，《中国教育改革发展纲要》指出，教育能否实现从应试教育向素质教育转轨，在很大程度上取决于教师的教育观念和思想；教师要具备终身教育观念和思想，终身教育理论认为：“由于社会和科学技术日新月异，人的一生必须不断学习和更新知识，接受教育与再教育对每个人来说都是一个终身的过程。”基于这种理论，学校教育不再是一种终结性教育，而是一个人接受教育的起点，是为继续学习做准备和打基础的，由终身教育理论导致的学校教育功能的变化，对教师提出了新要求，教师必须适应这些变化。
2.掌握现代教育技术。
科学技术的发展，带来教育教学条件、手段和方法的变革，许多先进仪器设备和教育技术已深入学校课堂。教师必须强化科技意识，增强对科学技术发展的敏感性和适应性，学会用计算机技术、多媒体技术及其他先进教育技术辅助教学，并利用先进技术不断改进教学手段和方法，强化教学效果。
3.具备不断进取意识和更新知识的能力。
21世纪，人类社会的各个领域都将以更快的速度向前发展。这种变化使得教育领域不再是静止的，而且现在尚未知晓的新领域及新领域内的新知识还将不断出现。教育对象的时代性特征及对知识的需求也将不断变化；服务于教育教学的新理论将层出不穷。任何一位教师在师范教育期间所学的知识和技能相对于教育教学的不断发展变革来说都显得非常有限，必须不断学习和进取，否则就无法适应教育教学的需要。
（二）教师要重新认识“教”与“学”的地位，重塑师生关系。
新课程理念下的“教”与“学”是交往、互动的。对学生而言，交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不再是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转变：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授着转向现代的学生发展的促进者，在对待学生的学习上强调“尊重、赞赏、帮助、引导”。可以说，建立基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是新课改的一项重要内容。
二、让有效提问成为高效课堂的“抓手”
事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。问题意识是课堂教学的核心，由问题激活思维活动是新课改精神的导向，也是培养学生创新精神的起点。
（一）有效提问是把学生引入探究境界的必要手段。
探究就是对文本进行仔细探索，研究其奥妙。探究什么？词语、句子、文章思想、人物形象、表现手法等都可以是探究对象。词语是文本探究的起点和着手点，离开了词语的探究，就不能很好地理解句子，难以体会文意，对人物形象的整体把握就不能落实。如《鸿门宴》：项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”可以围绕这句中的“怒”这个词设置有效问题，探究项羽的性格：师：同学们讨论一下，项羽“怒”的原因有哪些？（这样的问题看似简单，却可以引起学生的兴趣，能让学习程度较弱的学生也有可想的，这就是有效的提问。）生：“沛公欲王关中”让项羽勃然大怒。生：从军事力量看，“四十万”对“十万”，项强刘弱。实力弱的刘邦也想称王，项羽岂能不怒。师：还有吗？生：从个人威望看，项羽在“钜鹿之战”击溃秦军主力，诸侯震惊，莫敢仰视。刘邦只是跟随项羽，刘邦的称王使项羽的尊严受到挑战，故而大怒。师：很好。请同学们再读读这句。（学生纷纷朗读）师：读出“怒”味了，但“破”字似乎读得还不够重，这个“破”字可不可以去掉？为什么？生：不能，“破”字体现里“怒”不可遏的程度。生：“破”字突出了“击”的结果。（至此不仅让学生理解了“怒”的含义，而且加深了对“破”和“击”的理解。）师：从刚刚的探究可以看出项羽的什么性格吗？生：项羽自负、狂妄、轻敌……（很自然地从“词”的探究引入“人物形象”的探究，凸显了提问的有效性。）
（二）有效提问利于形成完整的“课堂形象”。
一堂课应该像写一篇文章一样讲究章法，一个问题一个问题连起来应该是一个链条式的整体，整节课给人一种行云流水、浑然天成的感觉。如《归园田居》(其一)的问题设置：师：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？生：归。师：准确。从何而归？?生：官场。师：为何而归？生：本田园。生：由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负，作者归隐田园为独善其身。师：归向何处？生：园田。师：归去如何？生：享受自己宁静、闲适的生活。这组问题紧扣文本，就像一篇文章的提纲，对于学生理解文本的题旨和思路是非常有效的。
三、树立正确的课程评价观
乍看课程评价和构建高效课堂没有直接联系，实则关系重大，因为课堂教学的效果最终总是要用一定的评价机制甄别质量。传统的评价机制基本属于“唯成绩论”，这成了制约教师和学生的桎梏。要让课堂教学实践新课程理念，就必须打破这种桎梏。
（一）重点改革对学生的评价体系。
1.淡化考试评价的功能。学生学习结果如何，达到什么水平，需要一定的考试手段。但考试评价并不能直接告诉我们这些结果是怎么来的（特别是一些客观考题）。怎么教与怎么学的问题，不是考试评价所能直接解决的。特别是考试分数被用作衡量学生好坏的唯一标准，这让学生很恐惧。这种恐惧让学生只能把获取分数作为学习的唯一目标，严重制约学生的自主学习。
2.建立评价学生全面发展的指标体系。不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。评价指标体系包括学生的学科学习目标和一般性发展目标，如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感及创新意识和实践能力等诸多方面的发展。一般性发展目标是融合在学科学习目标中实现。
（二）对教师的评价要以如何促进教师发展为宗旨，以学生的全面发展为准绳。
这个问题，要特别注意的就是两个“发展”，就是要以教师和学生在各个时期的进步状况评价教师。
1.打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价体系。包括教师职业道德、对学生的了解和尊重、教学实施与设计及反思等。一方面，以学生全面发展的状况评价教师工作业绩，另一方面，关注教师的专业成长与需要。建立促进教师不断提高的评价指标体系是发展教师评价制度的基础。
2.打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。即课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得及交流合作等诸多方面，而不仅仅是教师在教学过程中的具体表现。使“教师的教”真正服务于“学生的学”。语文课堂教学行为的有效改革是实现高中语文课程改革目标的重要手段，我们必须不遗余力地坚持提高课堂教学效率，努力践行新课程理念，以此带动课程改革健康、完善地发展。
作者：余国辉 单位：福建省邵武市第一中学
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［2］陈日亮.我即语文［M］.福州：福建教育出版社，2010.
第五篇：高中物理教学和谐高效课堂构建
摘要：
目前，高中物理教学逐渐转向培养高中生综合素质与创新精神上，在这种情况下，构建和谐高效的课堂成了高中物理教学面临的新趋势。本文通过分析高中物理和谐高效课堂构建的必要性和基本条件，针对新课标的要求，为构建和谐、高效的物理课堂提出了一些建议和措施，希望能够改进高中物理教学、增强学生的学习效果。
关键词：
高中物理；和谐高效；课堂教学
目前，在一些高中物理课堂教学中，一些物理教师本身对教学内容把握不足，不能满足学生的学习。教师花费了很多时间解决学生能够独立解决的问题，课堂教学环节层次不科学，阻碍学生对物理学科的兴趣和学习能力的提高。其次，一些高职物理教学设计分裂了知识和技能相互作用的过程，导致新课程的三维目标处在割裂状态中，阻碍学生思维逻辑能力的延伸和发展。另外，在一些高中物理课堂教学中，学生接收到的物理新知识只是表层的、肤浅的，缺少与学生实质性的交流及知识的碰撞，教师并没有针对性地进行引导和点拨，导致学生缺少物理问题意识，物理课堂缺乏学科味。
一、构建高中物理课堂教学和谐高效模式的重要性及基本条件
1.必要性
高中生具有比较强的个性，但是一部分学生文化基础比较薄弱，不具备好的学习方法，虽然他们知道学好物理能够帮助自己解决很多生活中的问题，但是还不能充分参与到课堂教学与活动中，对物理学习缺乏足够的认识，很容易产生两极分化的现象。另外，高中时期的学生课业繁重，有些教师对物理知识并没有进行有效的讲解，忽略主导型作用，只是把大部分问题都留给学生自己解决，虽然提升了学生的主体性，但是这样下去，在学习过程中，物理成了高中生学习的薄弱环节，导致学生对知识理解得不够透彻，有些物理问题还没有解决，就迫使学生进入到了另一个知识点的学习中，学生缺乏明确的目标，浪费了宝贵的时间。因此，构建和谐高校的课堂是非常有必要的，能够帮助学生克服这些问题。
2.基本条件
构建高中物理和谐高效的课堂，要遵循物理教学规律，围绕学生的全面发展，时刻尊重学生的主体地位，不能逃离教学的本质，要帮助学生掌握好知识，为学生终身学习奠定基础，要做好课堂教学的主导，使他们更好地理解概念、熟悉法则和规律，让学生学有所获。只有这样，才能使学生以积极的态度面对学习过程中的困难，才能对物理学习具有持续兴趣。同时，物理教师要改变学生落后的学习方式，从实处入手，落实新课改理念，从根本上改变观念，提高教学效率。
二、如何构建和谐高效的高中物理课堂
1.合理选用发现法
物理知识具有复杂性、系统性、重要性等特征，对于高中物理教师来说，为了实现教学方法的多元化，要应用新颖多元化的教学方法指导学生正确学习目标，多角度进行创新，不能局限在某一种特定的教学方法上，指导学生从整体上理解和掌握本单元的全部知识。首先，学生是学习的主体，在构建和谐高效课堂的过程中，为了提高学生探索和发现真理的能力，教师是学习的指导者，要采取发现法，针对学生的自主学习能力，选用合适的教学法。授课时，为了向学生提供自主探究的机会与平台，教师需要通过双向的互动过程，摆脱“讲授—获取—练习”单一的教学过程，通过具有启发性的问题，根据学生的反馈及时调整教学内容。并且为了深化物理概念与物理理论，高中物理课堂要加强学生与教师之间的互动。另外，为了提高学生的学习能力，根据每个单元的整体要求，教师要选用单元教学法，将整体教学内容分为若干个教学单元，将分散的内容集中起来，夯实学生的基础知识。在实施的时候，通过布置任务、学生自学、重点讲解等阶段，把教学活动分为具体的几个阶段，提高学生学习能力。并且为了夯实学生的基础，教师应掌握学生遇到的问题，通过布置课堂任务，在向学生介绍完本节课重点掌握的知识后，适时地向学生进行指导，帮助学生澄清模糊观念，加深对重要概念与规律的理解。同时，为了提高课堂教学效率和趣味性，教师应该充分利用多媒体教学手段，结合现代科学技术进行课堂教学。
2.优化课堂导入艺术
高中阶段的物理知识难度有所增加，对于高中生来讲，学习重点转移到了过程与结果上，物理知识不再是由简到难、由浅入深，而是单向的循环过程。因此，学习过程中，教师应该激发学生迎难而上的欲望，通过优化课堂导入艺术的方式，激发高中生学习物理知识的兴趣。如每节课开始时，都是学生注意力涣散、被动脱离课间活动的过程。如此，高中物理教师亟待思考的问题是引导学生主动投入到教学活动中。因此，在课堂教学过程中，教师要密切物理学科与人类社会的练习，体现出物理学科的特点，通过授课之前向学生展示千奇百怪的自然现象，利用高中生的好奇心，迎合高中生的心理需求，引导学生进一步研究。另外，课堂导入的时候，通过导入过程让学生了解本节课需要掌握的重点和难点，教师要合理设计导入环节，帮助学生资助思考和探究，明确教学重点，用生动、形象的导入手段，在兴趣的基础上，使导入环节充分激发高中生了解、探索物理知识的兴趣，通过学会发现、分析、解决问题等方法，增强导入环节的趣味性、知识性和探究性，为构建高中物理和谐高效的课堂打下良好基础。
3.减少无效的教学环节
在传统教学模式中，四十五分钟的课堂，学生学习效率低，缺乏独立思考的时间，教师的讲授活动占据了课堂教学的大部分时间，无法完全理解教师传授的知识。因此，在构建高中物理和谐高效课堂下，教师要多给学生独立思考的时间，减少无效的教学环节，科学安排教学实践，培养学生的学习能力。一般情况下，教师单独授课的时间不宜超过二十五分钟，为了吸引高中生的注意力，教师要把握好课堂节奏，通过提问的方式，提高学生学习效率的同时，控制好课堂教学的时间，增加与学生互动的环节。当提出一个问题后，要给学生留出3~5分钟独立思考的时间。另外，为了进一步提高课堂教学效率，在其余的十分钟时间中，教师应该穿插课堂练习，最后的十分钟中，为了达到构建和谐高效课堂的教学目的，教师应该帮助学生分析、总结归纳学习中遇到的问题。
4.融入物理情景教育
为了消除学生与物理知识之间的陌生感，教师要通过融入物理情景教育的方式，将物理知识根植于人们的生活和生产实践中，使物理知识贴近学生的生活，从而最大限度地激发高中生的学习兴趣。首先教师应该引导学生用发现的眼光看待生活，让学生感受到物理知识无处不在，要让学生具备物理思维，从生活中获取物理信息。教师可以结合生活实际创设物理情境，让学生将生活实际与课堂教学相联系，如：在学习光的折射定律时，放在水中的勺子“折断了”，加深学生对物理知识的印象。另外，教师还应合理利用物理实验创设物理情境，充分发挥实验的趣味性、能动性，激发高中生学习物理的兴趣，如：在分析小球的运动速度与摩擦力的关系时，为了促使学生在脑海中形成完整清晰的物理景象，教师可以使用模板、剥离等材料，让学生改变小球接触界面，观察小球的运动速度，从而明白物体运动速度与摩擦力成反比的结论。通过这样的实验，学生亲自动手，摆脱了学生固定思维模式，真正感受到物理情景，帮助高中生看到了物理知识的本质，将抽象的物理姿势具体化、形象化，从而对学生理解物理概念等起到良好的效果，强化高中物理课堂的教学效果。
作者：齐春艳 单位：昆山市费俊龙中学
参考文献：
［1］张亚非.新课标背景下高中物理高效课堂的构建浅析［J］．中学物理，2015，（4）.
［2］张春红.谈谈高中物理三种课型教学模式［J］．教育教学论坛，2013（12）.
［3］贾春明.打造新课程的物理高效课堂［J］．现代中小学教育，2015（31）.
第六篇：高中数学高效课堂建设优化思考
【摘要】
数学在社会中的应用较多，是科技发展的基础，并且在社会实际应用的过程中发挥了较大的作用。高中数学是学生学习的重要部分，如何提高高中数学的有效性，为学生提供更好的学习体验是现今高中数学改革面临的重要问题。本文通过对高中数学高效课堂的概念及特征进行论述，分析优化高中数学课堂建设的意义，并对高中数学高效课堂建设的路径进行阐述，希望能够为高中教师的课堂教学提供新的思路。
【关键词】
高中数学；高效课堂；教学形式
前言
高中数学是教学课堂有效性与逻辑性的结合，传统数学课堂在教学的过程中主要是教师在讲台上对教学内容中的难点进行讲解，并对相应的计算方式进行演示，学生在学习的过程中感到教学较枯燥，对学习的兴趣较低。这种现象直接导致的教学结果就是学生在课堂中十分用心的学习及练习，教师也十分尽职尽责的在教学，但是取得的教学成绩却十分不理想，这种结果长期发展下去，会直接影响到教师与学生的积极性，失去了良好的教学机会，不能达到预期的教学目的。
一、高中数学高效课堂的概述
课堂教学中的高效主要是指教师在教学活动中的质量与应用价值的判断，教师教学活动的效果、反馈达到最理想的状态，是课堂教学活动与教学目标的设定是否契合的评价。教师在教学的过程中有组织的对学生的学习进行引导，使课堂教学气氛达到较好的状态，积极的发挥学生的学习主体作用，引导其积极思考，培养其独立解决课堂学习的能力。高中数学高效课堂应该具有以下几方面特征：①课堂具有较强的互动性。高中数学教学内容相对较枯燥，教师在教学的过程中如果表现的较严肃，课堂气氛不活跃，会影响学生实际学习过程中的应用与思考能力。②体现高中数学教学的科学性。高中数学教师在强调课堂教学高效性的同时要认真对教材中的内容进行整理与组织，与课堂教学形式相结合。③学习的自主性。能够有空间使学生发挥自身的自主学习能力。
二、高中数学高效课堂建设的意义
我国现行的教育改革要求一线的教育者在进行教学的过程中应该积极的对自身的教育方式及教育理念进行创新与改革。高中数学是高中教育的主要学科，也是其他理工学科学习的基础，对高中生大学的未来学习及大学内容都会产生较大的影响。因此，高中数学教师在教学过程中如何完善自身的教学方式，达到理想的教学目标对高中生的未来学习都起到了积极的作用，也是提高高中课堂教学目标的重要途径。部分高中教师在教学的过程中由于自身对高效课堂的理解较片面，使其在教学的过程中没有掌握教学要领，教学过程中仍然以教师为中心，没有对学生的创造潜能进行开发，课堂互动较少，使学生感到学习较枯燥，失去了学习数学的兴趣。
三、优化高中数学高效课堂建设的路径
（一）提升教师的专业技能
学校应该定期对高中数学教师开展培训工作，使其能够更好的将先进的教学思想在教学中广泛的开展及推广，提高学生的教学体验同时提升教学效率。首先，学校组织教师进行专业的深造与学习，加强教师自身的专业水平与技能，使其在教学的过程中能够对教材内容理解的更加充分，授课内容变得丰富与具体。其次，学校在日常教学的过程中应该组织教师进行互相交流与学习，向高效课堂建设较好的学校进行交流与旁听，主要学习课堂建设的教学模式与课堂互动的开展方式。最后，学校在高中数学教学内部开展高效课堂建设的评比，增加教师课堂活动开展的积极性与创造性。在学校教学的过程中开展多方面内容的评比，例如：教师课前教学环节设计的评比、课堂教学互动性的评比、课堂教学知识内容丰富性的评比、学生对教师课堂教学结果评价的评比等等，有助于教师更好的发挥自身的优势，也便于教师之间进行更好的交流与学习。
（二）丰富课堂教学形式
教师在教学的过程中，应该改变传统的教学方式，运用多方面的思维及方法对课堂教学内容进行丰富。首先，教师在教学的过程中增加相应的教学情景，运用现实生活中常见的生活场景与实际的教学内容相联系，使抽象的内容变得具体化，使学生在思考问题的过程中能够与实际生活紧密的联系在一起。其次，在教学的过程中，教师应该更好的运用现代化的信息技术与教学相结合，将多媒体应用在教学中，丰富学生的视觉体验，通过多媒体的应用，更好的活跃课堂气氛，间接的增加教师与学生之间的互动。例如，教师在教学的过程中运用多媒体技术将数学公式变成动画的形式运用幻灯片播放出来，加深学生对运算过程的理解与记忆，有效的提升教学质量。最后，教师在教学的过程中还可以增加学生的实际动手操作能力。例如在空间几何体这节内容的教学过程中，教师将学生划分成小组，进行动手操作，自己动手探究不同几何体的模型，增加对学习内容的记忆，使教材中抽象的内容变得具体化。
结论
通过以上的研究内容可以看出，高中数学高效课堂的建设对学生的学习与未来的发展都起到了较大的帮助。教师通过有效的课堂建设能够更好的丰富学生的学习体验，加深课堂学习的互动性。同时，加强学校对教师的专业技能的培训，并且教师在教学的过程中应该丰富课堂教学形式，对学生的学习内容进行补充与丰富，提升高中数学课堂的高效性以及学生学习数学的兴趣。
作者：崔云香 单位：溧阳市第三中学
【参考文献】
[1]王光明,张楠,康?媛.数学教师培训视域下的教育软件培训内容研究[J].教育理论与实践,2015.35:35-37
[2]刘铁峰.谈素质教育下的高中数学课堂教学[J].中外企业家,2016.09:162
[3]赵兴杰,周仁国.地方高师数学本科生课堂教学技能训练的实践与认识[J].遵义师范学院学报,2015.01:111-114
第七篇：高中作业设计数学高效课堂优化探索
【摘要】
作业练习作为帮助学生吸收知识、巩固所学的重要教学环节，优化它的设计能最大限度开拓学生的思维，培养学生思考的能力，促进问题的解决，从而提高课堂效率。本文以高中数学课程为切入口，结合实际教学经验，就数学作业的优化设计给出几点探讨的建议。
【关键词】
高中数学；作业布置；优化设计
受传统应试教育观念的影响，部分教师在教学活动中，过于看重理论知识的讲授，没能发挥课堂作业的辅助教学作用，忽视了数学练习的优化设计。教师布置的作业往往被看做一道强加的机械程序，成为学生的任务负担。因此要妥善消除学生的顾虑，从精神上真正缓解学生学习数学的压力，首先就要从重拾作业的教学价值开始，摆脱枯燥单调的作业形式，丰富作业的设计。
一、目前高中数学作业设计的形式特点
受应试教育的影响，在高考升学压力的驱使下，目前高中教师普遍采取的作业布置形式都是以“题海战术”的模式为主。在具体的题目设置上，要么围绕着应付高考的目标来设置，要么在课堂以随口问答的简单形式开展课堂练习；还有的直接采取书本上现成的课后练习来给学生安排作业练习。不管哪种形式的习题，概括起来有以下几个特点：第一，功利性，作业训练的宗旨是提高应试能力，而没有很好地照顾学生多方面素质的培养与发展；第二，单调性。作业设计大多是以“数学认知结构的变化”为依据。多数以巩固性练习为主，如检测学生对基本的法则、定义、概念的把握与运用等；内容上有的甚至千篇一律参照教辅，同一知识点的题目缺乏拓展，没有新意很难创新。第三，海量性。尤其是高三阶段，教师为了完成教学任务一贯奉行熟能生巧的理念，开展“题海战术”和开启“反复讲练”模式。
二、优化高中数学作业设计的原则和实施策略
（一）作业设计的原则
高中数学具有严密的推理性和逻辑性，因此在设置练习的时候，要考虑学生的认知特点和理解程度，关注学生的学情，针对学生的具体情况来设计有效的作业形式。因此，作业设计要遵循针对性、应用性、探究性、趣味性的原则。
（二）优化设计作业的策略
前面分析了优化作业设计应该要遵循的原则，根据以上原则我们可以结合具体的高中教学案例从以下几个方面呈现优化作业的实施方法。
1.分层设计，因人而异
学生的知识水平，存在个体差异，在设计练习的时候不能够“一刀切”。为了让每个学生在积极思考解题的过程中得到提升和进步。教师需根据任务内容设计出有层次有梯度的作业，一方面丰富作业的形式，又贴近学生实际水平，落实针对性。例如在教学高中数学必修一的《函数的应用》一章时，要帮助学生消化函数的定义域和值域，教师可以这样按难度的从低到高设计作业:求出下列各组的值域（试着运用多种解法）：A.y＝15/x2(x大于0)B.y＝x+15/x2(x大于0)C.y＝x+15/(x2+1)(x大于0)这道作业从题目内容上看比较简单，因为没有涉及其他的复杂内容。例如三角函数、几何等。但是仔细分析能发现这是从一个知识点出发，按照解题的难度大小层层深入的。基础较差的学生可以要求他们解答A组的题目，从而巩固基本的知识点，消化课本所学；B组的题是在A组的基础上进行变形延伸的，难度稍有增加，需要学生具备一定的知识迁移能力，教师可以提供适当的点拨和指导；而最后一组则是针对学有余力的学生，他们的基础知识比较扎实，这个时候老师可以鼓励学生运用多种解法求出值域，如配方法、还元法、数形结合法。
2.联系生活，趣味实践
学以致用是知识学习的归宿，数学更是如此。因此教师在设计练习的时候，要理论联系实际，从学生的实际生活出发，创设生动的情境，培养学生的应用意识，让学生在作业中体会数学在生活中的魅力，不止停留在为了解题而练习的阶段。并且通过问题的合作探究发散自己的开放性思维。例如在教学“直线的交点坐标与距离公式”这一章节内容的时候，教师可以这样设计课堂作业让学生积极思考：雅安地震期间，有一个小县城的灾民分布在一个类似于矩形的地区，现在政府部门要将救灾物资从市中心的物资集散点F处紧急运往灾区。F点通往灾区有两条道路FA、FB，且FA距离是120公里，FB的距离是160公里，FB之间是50公里。情况紧急，为了使救灾物资尽快送到灾民手里，需要在灾区找到一条界线，使FA和FB两条路线到灾民所在地区都比较近。假如你是决策者或者工作人员，同学们运用所学，看看应该怎么通过列方程和构建坐标的方式找出这个界限的位置呢？你有哪些方案呢？
3.开放创新，合作探究
要全面培养学生的创造力，让学生在探究中去主动获取知识。因此教师在设计作业的时候，要打破以往僵化的思维，适当跳出教学大纲的要求，最好能让学生“跳一跳摘到桃子”。同时，教师可以通过分配小组的形式让学生在合作中互相碰撞智慧的火花，感受到学习数学的乐趣。例如在学习了“圆锥曲线和方程”这一章后，可以这样设计作业：平面上有两定点F1,、F2，另有一个动点G。这三点间可能构成两种情况：A。当P到两个动点的距离相同时则P的轨迹可能为椭圆、线段或者不存在；B.如果P到两个动点间的距离之差为定值，则P的轨迹可能为双曲线、射线或者不存在。根据以上可能，你能对“关于到两定点间的距离的存在关系的点的轨迹”展开探究吗？请课后自由完成。(教师把学生进行分组，并且在下一次课分享归纳探究的结果）。
结束语
总之，在高中数学教学过程中，教师要优化设计课堂作业，保证作业的梯度性、针对性和趣味性，让学生能够将书本知识联系实际，提高解题能力的同时培养对数学学习的兴趣。
作者：林文财 单位：泉州市泉港第五中学
【参考文献】
[1]姜长虹.高中数学作业有效性的思考[J].课程教育研究,2014(17):156-157
[2]李世强.新课程背景下高中数学作业有效性探讨[J].读写算:教师版,2013(31):218-218
