前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学高效课堂教学研究(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
随着时代的不断发展与新课改的持续推进，我国教育领域正发生着巨大的改变，就连小学数学教学也不例外。学生的学习积极性变高了，教师的教学方法变得更加丰富了。在这些变化下，教师必须要有一个清楚的认识，即数学这门学科在新课改中的地位越来越高，同时已越来越被人们所重视。为此，教师在进行小学数学的教学时，就要努力发挥数学的优势，实现以生为本，多措并举的教学模式，构建高效的小学数学课堂，最大限度的让学生感受到数学的魅力与学习数学的乐趣。本文将以如何更好的构建小学数学高效课堂为主要内容，进行相应的探究。
关键词：
小学数学；以生为本；多措并举
课堂是进行小学教学的重要场所，数学是小学教学内容的重要组成部分。随着新课改的实施和推进，我国小学数学教学面临着许多必须解决的问题，所以，为了更好的解决这些问题，教师就必须要积极地采取高效课堂教学这一新型教学手段，以此来提高教学课堂教学质量和效率，全面提高学生的综合水平及数学素养。本文将从以下三个方面进行探究。
1构建故事情境，激发学生的学习兴趣
教学情境，简单的说就是教师通过多媒体、语言、图片等多种手段，来创建适合学生发展和学习的学习情境，让学生在身临其境的教学氛围中获取新的知识。学生在小学阶段普遍具有爱听故事的特点，为了更好的实现教学的高效性，教师就要充分的利用学生的这一特点，在数学教学中借助生动有趣的故事情节，创建良好的故事教学情境，在激发学生学习数学兴趣的同时，提高学生的注意力，让学生在兴趣的驱使下，自主的参与到教学活动中去。例如在进行“列方程，求未知数”的教学时，教师就可以在讲课之前给学生讲一个这样的故事：“在很久以前，有一个很富有的财主，这个财主让自己的儿子阿福拿着三十文钱去市集上买年货，阿福先买了三斤的炒花生，每斤炒花生四文钱，之后又买了每斤三文钱的糖果和每斤两文钱的红枣，阿福还想买鞭炮，每串鞭炮两文钱，但是到最后啊，阿福算不清剩下的钱可以买多少串鞭炮了。”教师看见学生听得津津有味便继续说道：“同学们，现在有谁能帮帮阿福解决这个问题呢？”问题提出后，学生都沉浸在热烈的讨论之中，之后教师再给予学生适时的引导，找准时机，将理论知识穿插到教学中去。像这样，在小学数学教学的过程中构建良好的故事情境，可以有效地激发学生学习的积极性、提高学生的学习效率、提升学生的数学素养，进而实现以生为本、多措并举的高效小学数学教学课堂的展开。
2提倡自主探究，形成良好的学习习惯
自主探究学习，简单的说就是学生根据教师布置的教学任务，有计划、有组织、有目的的进行学习探究、获取新知识的过程。这种教学方法能有效地提高数学教学课堂的效率、提高学生合作探究的能力。在课前让学生进行自主探究，是为了让学生能充分的进行课前预习工作，加强学生对基础知识的掌握能力，让学生能够有时间发现疑难问题和分析、思考疑难问题，以便学生能够在数学课堂上具有针对性的进行学习，进而提高教学的效率。在课上进行自主探究学习，则是为了帮助学生集中注意力，使学生自主钻研的能力有所提高。由此可见，自主探究教学对高效课堂的构建是十分有必要的。例如在进行“倍数与因数”的学习时，教师就可以将自主探究教学模式引入到课堂，让学生通过自主学习，对倍数和因数的关系有一个初步的了解。学生在自主探究的时候会产生“最小的奇数和偶数分别是几？等类似的问题，这样，学生在教师讲解的过程中，就会都之前存有疑惑的问题有了一个更加深刻的理解和印象，进而降低在学习中的出错率。总之，自主探究学习模式能有效地帮助学生养成良好的学习习惯，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣，进而推进高效课堂的发展，真正帮助学生实现自身的全面发展。
3优化教学评价，促进高效课堂的发展
想要更好的实现高效的数学教学课堂，创建具有发展性的数学教学评价也是十分有必要的。思维的碰撞可以促进学生的发展和进步。那么如何创建具有发展性的教学评价呢？首先，丰富数学教学评价模式。在具体的小学数学教学评价中，教师要改变只有教师能够评价的传统评价模式，在评价中加入学生对教师的评价、学生对学生的评价等丰富的教学评价模式，将单一的评价模式转换为综合的评价模式，以此来促进师生之间关系的发展，帮助师生实现共同进步。其次，充分运用鼓励机制。教师的认可，是学生实现进步的巨大动力，可以有效地让更多的学生敢于表达自己，进而使教师能够真正的了解学生当下学习数学的现状及学习需求。例如在进行平行四边形的教学时，教师就可以先向学生提问道：“到底什么样的图形才叫平行四边形呢？现在，就请开动你们的小脑瓜，进行讨论、思考。”这个问题的提出，使教学氛围热烈的起来，有的学生说道：“四四方方的图形。”有的学生说：“相对的两条边是平行且一样长的。”在学生回答完后，教师就要给予这个学生带有鼓励性质的评价，并从中提取教学的重点，进行相关理论知识的教学。发展性的评价机制不仅能让学生提升学习的自信心，同时还能有效地实现以生为本的教学模式、促进课堂教学质量的提升。最后，评价机制要依据实际的教学目标、学生的实际学习水平，只有这样，才能有效地实现小学数学教学的高效性。
4结语
总而言之，构建以生为本，多措并举的小学数学高效课堂是势在必行的。在新课改的教学背景下，我国小学数学教学课堂中仍存在着许多问题，像是教学目标不明确、教学手段落后等，为了改进这些问题，教师就要做到积极地关注学生的学习过程，建立和谐的师生关系，优化数学教学的过程等，以此来提高数学课堂教学的有效性。在高效课堂中，教师的教学压力会有所减轻，学生的学习成绩也会相应的提高，我们相信，只要教师和学生相互配合、不断探索求新，高效课堂的价值就会被最大化的开发出来，小学数学教学课堂教学也会有较好的效果。
作者：郭浩 单位：江苏省淮安工业园区实验学校
参考文献：
[1]杨雪芹.以生为本，多措并举，构建小学数学高效课堂[J].新课程研究(下旬刊)，2015.
[2]苏秀治.以生为本，多措并举，构建数学高效课堂[J].小学教学参考，2015.
[3]罗永利.多措并举，构建高效数学课堂[J].新课程学习(中)，2013.
第二篇：小学语文高效课堂大单元学习整合
现代小学语文课程的基本教学模式，就是教师带着学生，一篇一篇地讲读课文,语文课就是听老师分析课文，然而教学效率也不高，一直为大众诟病。因此，当下语文教学改革，应跳出一篇一篇讲读的陈旧教法，抓住学生心理特点，探索语文教学的高效途径，变过去一篇一篇的讲读为以“单元整体学习”。从单元教材整体出发，研究在总课时数不断递减的前提下，如何以单元课文为载体，将语文知识的学习、阅读方法的掌握、阅读思维能力的训练，及写作能力的提高有机地整合，变过去“线形”教学（即一篇一篇的教）为“整体模块”教学（一单元整体学习）。从一个新视角探索课堂学习的有效性。单元整体学习是倡导将语文知识掌握、能力训练与语文学习习惯、情感态度培养融合成一个整体，从整体考虑本单元每课时的学习目标、学习任务，并根据不同的学习目标、学习任务整体安排具体的教学时间、教学形式、教学评价等，力求使每个课时的教学效益最大化，每堂课都成为高效课堂。
一、单元整体学习，是引领学生提高综合能力的有效途径
过去我们只关注某一篇课文的具体教学目标的制定，而忽视研究单元课文之间的“学习链”，孤立地去教一篇篇课文，去挖掘每篇课文中的知识点、训练点，自然也就费时费力，事倍功半。如果我们站在“单元”这一整体的高度来统筹、合理地制定每一课时的具体教学目标，使各课时的教学目标之间建立起一种内在的联系，成为一条螺旋式上升的学习链，就会既省时又高效。具体做法：“精读”“略读”整合，“扶”“放”结合，得“法”用“法”实施。对精读课文和略读课文之间的关系，叶圣陶先生做了精辟的阐述：“就教学而言，精读是主体，略读则是补充；就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”精读课文担任着授之以“法”的角色，而略读课文则为用“法”服务。教师要善于寻找精读课文和略读课文之间的契合点，教学中“扶”“放”结合，让学生把精读课文中习得的方法运用于略读课文的学习中，提高学生的阅读水平和能力，实现教学主要目标。下面是小学语文人教版教材第八册第五单元，课文以“热爱生命”为主题，串联起《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》这四篇课文。其中《触摸春天》和《生命生命》是精读课文，《永生的眼睛》和《花的勇气》是略读课文。通过对比分析，我们发现《触摸春天》和《永生的眼睛》，《生命生命》和《花的勇气》在写作内容和思想表达上有着异曲同工之妙。我们可以把它们链接在一起开展教学。如精读《触摸春天》，了解盲女孩安静是怎样了解这个世界的，引导学生联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱和对美好事物的追求。通过拓展练笔《安静，我想对你说》导入到新课《永生的眼睛》的学习中，让学生运用《触摸春天》的学习方法自学《永生的眼睛》，比较两者在思想表达和写作方法上的异同，从而加深学生对残疾人的理解和同情，并对课文抓住人物心理、言行描写来表现人物思想、情感、精神的表达方式有更进一步的认识和掌握。总之，单元整体学习，优化了学习过程，减轻了学生听课的负担，加强了学生综合能力的培养和训练，有效地提高了课堂教学的效益。
二、单元整合学习，是丰富学生多样化学习经历的有效途径
“注重体验”是新课标重要的教育理念之一。因为作为学习主体的学生在语文学习过程中那种内在的知、情、意、行的亲历和验证，对于学生语文素养的形成并发展，为学生的全面发展与终身发展打好基础，具有重要的意义。“体验”是一种过程，它从亲历的实践开始，进而获得认识，形成情感，最后产生感悟。单元整合学习，正是立足于为学生提供多样化的学习经历，对单元课文的重组，对课文内容的多样呈现，借用教材这个载体引导学生亲身经历各种语文实践活动。我们将单元课文分成导读、精读、略读三种不同的类型，同时根据不同的教学目标，将三种不同类型的阅读课分为整体感悟课、学法指导课、语言学用课、自主阅读课、文学欣赏课、语文活动课、思维训练课等。这些课为学生提供多样化学习的经历，有的课侧重潜心倾听，有的课训练静心阅读，有的课关注边学边用，有的课引导探究活动，有的课主要进行独立练习，有的课主要是合作交流活动……这样立足提供学生多样化的学习经历，整体安排单元教学内容，改变了过去每一课都从字词、内容、主题等方面开展教学而造成的平均使用力量，重点目标不清晰，学生各种实践活动没有足够的时间保证引发的“体验缺失”等弊病。使学生在经历各种学习历程的过程中，逐步养成良好的语文学习习惯，掌握一些阅读和写作的方法，培养人际交往的能力，学会与人合作。以“小学语文人教版教材第八册第八单元整合教学设计”为例，课文以“故事长廊”为主题，本单元重点训练是“概括课文的主要内容”，将《寓言两则》第1课时定为“学法指导课”，主要指导学生掌握“概括课文主要内容”的方法，还要练习复述故事，为学生提供的是“倾听、讨论、交流”的学习经历，第2课时则以概括课文主要内容为主，提供的是一种独立练习的学习经历。一个阶段的实践表明，由于用活了教材，学生在语文课堂上的多样化学习经历使之获得了情绪的感染和情感的体味，由“体”生“验”，学生学习语文的劲头足了，课堂彰显出学生生命的活力，从而形成高效课堂。
三、单元整体学习，是促进评价方法成为激励机制的有效途径
以往每单元教学结束，教师习惯于出一张试卷来评价学生一单元的学习情况，试卷的编制又是固定化了“基础、阅读、写作”三块式，检测的内容往往与本单元重点训练的内容关联不大，不能准确地反映学生一个阶段内语文学习的实际水平。这种传统的单元测验“一卷式”评价方式，只要学生在试卷上提供出答案就行了，而学生获得这些答案的过程与方法都被抛弃在评价的视野之外，至于哪些口头表达能力方面的评价根本就不予考虑了。这些都致使语文评价出现了严重的片面性和偶然性，从而导致学生只重结论，忽视获取知识的过程，自然不利于全面提高学生的语文素养。关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，则是面向“未来”重在发展的评价。为了使评价真正成为学生进一步学习的激励机制，我们改变“一卷式”单元测验的做法，而是围绕单元重点训练内容整体设计评价内容，分阶段开展多元评价，评价活动贯穿于整个单元教学的过程中，使学生在评价活动的过程中及时了解学习中所遇到的问题、所做出的努力以及所取得的进步。学生根据这些要求和标准练习概括，自我对照，教师则根据情况及时加以指点。在此基础上，以小组为单位，用1节课的时间进行“概括课文的主要内容”能力的评价，组内每个成员都要根据评价要求和标准独立为组员评分，最后以平均分为准。这样，学生与学生之间开展了有效的互动，让学生在评价别人的同时，看到别人的长处以及不足，了解了自己在复述能力方面的具体情况。如果学生对自己评价的情况不满意，可以要求延期评价——练习几天后再让大家评价，从而使评价促进学生在认真练习概括语言实践的过程中，逐步提高语言评价的能力。这样，不仅挖掘了学生潜能，体现了评价的激励作用，更有效地促进了高效课堂的生成。单元整体学习的课堂，突出了学生综合能力的提高、学习过程多样化的体验，评价激励机制的适当运用，有利于激发学生的探究兴趣，帮助学生树立自信心，让学生体验学习过程的乐趣，感受学习语文的快乐，变被动学习为主动学习，从而实现高效课堂。
作者：刘翀 单位：广东深圳市新秀小学
第三篇：小学数学高效课堂建构策略
摘要：
课堂教学的优质高效已经成为课程与教学改革的核心课题之一。“构建高效课堂”是实施素质教育的需要，是课程改革的必然选择。相对于低效、无效教学而言，高效课堂是在教师指导下构建学习共同体提高课堂教学效率。同时这也是在新课改中对老师的必然要求。
关键词：
小学数学；课堂；细节；高效
高效课堂是在常态的课堂教学中，教师根据当前的课程教学理念和理论的指导下，不断的遵循课程教学研究的新规律和特点，从多角度出发，利用多种的教学手段，高效率，高质量的完成课堂的教学重点，促进学生对知识的有效吸收。主要体现在（1）有效果，追求教学活动结果与预期教学目标的一致性；（2）有效率，追求单位时间内的教学效果。那么，如何在课堂教学中追求高效呢？
一、目标设计--科学合理
明确的教学目标是课堂教学成功的关键.，教师设定教学目标时：第一需要目标的明确化，具体化。整个课堂教学中，知识，课堂的技术，课堂的情感表达等各项目标。同时需注意的是，在注重目标的完成过程中对学生整体素质的提升。第二目标需切合实际教师在了解学生的整体素质的前提下，结合学生对知识的吸收和学习能力方面，结合课堂的教学上的重点知识，调动学生的积极性和探究性，分清主次，实现高效教学的最终目的。第三要分层化，教师都是对每个学生加以关注，既注重整体教学，也注重差异化教学，促进学生在课堂中均有所获。
二、主导地位--不可或缺
在把握课堂整体气氛中，教师需要实时引入话题，及时将学生思维引入正规，目的是实现教学的有效性。其次，在教学上教师在关键性教学上，需抓住每一个点，在有限的时间获得最大的知识输出，得到最佳的教学成果，当然主次上的区分，以及合理的引导，促进教学中教师的多样化，和灵活度，师生在教学模式中获得最大的收获。总而言之，教师的教学中，对学生的全面化指导，促进学生更好的探究学识，教师的指导是为了学生更好地探究，恰到好处的指导不仅需要，而且能更好地实现课堂教学的高效性。
三、授课引导--因时制宜
课堂师生间的互动要求问答形式的多样性，成为教学过程中教师引导知识，学生学习知识得手段，此过程中教师根据知识点要求进行提问，学生对问题进行多角度的思考。反复的练习，进而促进学生对知识的掌握，获得高效的课堂收获。启发式教学是教师在完成教学预期中常用的手段，对课题提问启发式教学性的研究，全面提高教学课堂的启发式教学，获得基础教学课堂的升华。有效的启发式提问，更好的促进师生间的良性互动，实现课堂教学的最大化受益。提问中蕴含着极大的学问，从内容上衡量，提问应选准切入点。教学重点上加以提问，学生知识点掌握的便更加牢固。难点处涉及，帮助学生更好的了解知识，掌握难点。从方式上衡量，提问应注意艺术性。例如所提问题应有梯度，有易而难，又浅入深，循序渐进，知识阶梯式掌握，全面化了解。
四、数学活动--行之有效
教师数学教学时，充分了解学生的认知和基础知识的掌握，以实现数学课堂上的最高效学习。同时在数学课堂中，数学活动对于掌握数学知识，实行知识的有效的教学。不断的促进教学获得的全面展开。数学活动需要通过学生的操作实验、思考讨论、合作交流等一定的形式来完成，活动形式上的研究，需要数学教学活动中促进学生不断的感悟数学思想。数学教学是数学活动的教学。数学活动要求不断的关注学生的日常的知识掌握，有效的调动学生的学习的积极性，把握生活体验，感悟数学知识，引发学生在日常对数学的思路，构建数学知识框架。最终实现教学上的高效全面的发展和进步。
五、承认差异--关注发展
数学课堂上要求教师教学时适应全班学生，同时针对个性和差异化加以重视，在教学上做到教学资源的均衡化，促进学生的普遍性知识获取。课堂上，教师要让每一位学生都参与到数学活动中来，让每一位学生都有表现的机会，让每一位学生都会得到教师的赏识，让每一位学生都会得到信心和动力，让每一位学生都会得到不同程度的发展。这才是高效的课堂。
六、课堂练习--层次性强
教师在设计学生练习时，需注意练习的分层次性。基础练习是必不可少的练习，根据教师讲解的例题，分别列出类似的题目加以练习，举一反三。这样强化性的练习可以加强对知识的巩固和灵活应用。除此之外的练习是变式练习，较基础题，变式练习在题型上，内容上和解答上略有改变。学生只有在基础练习外，对知识不断的巩固，以免学生只学会了基础类型的题，而变式后思维定式无从下手。变式练习便可以提高学生的思维发散能力，对题型的灵敏度和辨识度。综合性练习则侧重新旧知识的反复学习和综合性的练习，将知识的贯通性和知识的全面性加以总结和研究。练习方法精细化，是一种科学的预设；有效地进行反馈，是对预设的验证。反馈的有效性在于不外乎三点：
1、反馈的及时性。及时的查出问题，及时地解决问题。
2、形式的多样性。检查的形式有多种，如小组检查，集体检查，个别抽查……无论采取哪种形式，只要不把错误漏掉，就是有效的反馈。
3、反馈的连续性。对于出错的学生，个别知道后再检查。
七、教学反思-坚持不懈
第一在教师角度去总结和反思。教师在总结反思过程中包含以下几点（1）发现课堂中的知识亮点，传授精彩之处，总结经验，并不断实施与日常教学中，熟能生巧，在提高自身的教学方法同时，促进学生更好的对知识的吸收和学习，活跃了课堂的气氛，实现了高效课堂的目的。（2）查漏补缺，找出教学中的失误，积极面对自己教学时言语上，修辞上，还是课堂布局上的问题，找到适当的方法，去解决不足，进行分析，不断的尝试新的方法，对教案和自己授课方式加以改变，更好的满足高效课堂持续发展的需要。第二在学生的角度去总结和反思。教师的使命就是服务好学生，站在学生的角度，反思课堂的不足，以正确的态度对待学生的困惑和疑问，解决学生的难题，使学生在快乐中汲取知识和学问。高效课堂的实施以来，对教师在教学上提出了严格的要求，同时对学生的引导环节同样重要。以上做法只是从教学环节中的某些细节做了初步的尝试，同时需要教师在教学工作中坚持实施高效课堂的策略，适时总结经验，反复的利用，熟练掌握知识，打造真正的课堂高效化，促进师生的受益的高效化，打造出高效课堂。
作者：李乃念 单位：山东省临沂临港经济开发区团林镇西楼小学
参考文献：
[1]冯春花.小学数学小组合作学习有效性研究[D].聊城大学,2014.
[2]黄晓梦.小学数学课堂教学评价的研究[D].上海师范大学,2014.
[3]黄秋金.小学数学有效教学行为案例研究[D].福建师范大学,2014.
第四篇：小学中低年级数学高效课堂探讨
中低年级学生数学基础薄弱，知识经验存在个体差异，传统的满堂灌、统一性的教学难以达到预期的教学效果。《义务教育数学课程标准（2011）》要求小学中低年级数学教学，要充分尊重小学生的学龄特点，改变传统教学观念，以高效课堂教学模式构建为目标，不断创新教学策略。
一、中低年级数学课堂教学现状
（一）忽略主体地位
当前，部分教师未摆脱传统的“应试教育”束缚，在教学过程中大多沿用“传授—接受”的教学形式。教学中，教师占据了课堂教学大部分的时间，反复演练、强调重点、提示关键，却忽略了学生的主体地位。从一种新角度来看，小学数学教学不再是教师帮助学生掌握知识，而是学生帮助教师完成教学任务。
（二）缺乏良好氛围
良好的教学氛围能提高学生学习的主动性。当前，在中低年级数学教学中，部分教师仍保持着传统的纪律观念，认为规章制度是靠教师的权威来保障的，而在经验、知识上教师都拥有绝对的权威地位。在这种认知下，教师忽视了对良好教学氛围的创建，从而给学生造成压迫感。例如，在低年级计算教学中，教师常会要求学生说算理、讲算法，在这种人为外化的逻辑思维下，说理的教学氛围中，教师要求怎样说，学生就怎样做，扼杀了学生学习数学的积极性，不利于创造能力的养成。
二、中低年级数学高效课堂模式的构建
（一）巧妙设计导入
结合小学生喜欢的游戏形式创建教学导入环节，能带动学生的学习兴趣，使其迅速地融入课堂教学，这也是构建高效课堂的重要环节之一。例如，教学人教版二上“认识时间”部分内容。课伊始，笔者设计一个报数游戏进行教学导入。首先要求学生一个一个地报数，从1报到12，然后五个五个地报数，即从5、10、15……一直报到60。学生兴趣盎然，十分活跃，在游戏中不知不觉分散了本课的教学难点（数数），为后续新知的教学奠定了基础。通过此类符合小学生思维认知的教学导入环节，可以提升学生的学习兴趣，达到提高课堂教学效率的目的。
（二）精心开展活动
在中低年级的数学教学中，如果学生对数学本身缺乏学习的积极性，教学过程将毫无生气，高效课堂的构建将难以实现。因此，作为小学数学教师，要通过创设多种教学活动，点燃学生的学习兴趣。常见的方式有在课堂中引入猜谜活动、开展数学小游戏等，有针对性地开展教学，提高学生的学习积极性，从而实现高效课堂的构建。例如，在人教版一下“100以内数的认识”一课教学中，某位教师就对学生说：“今天老师要带领大家去参观一下喜羊羊和小伙伴们住的羊村。”教师利用小学生喜爱的动漫人物进行情境创设，引出本节课的课题。接着，利用多媒体课件出示“百羊图”，让学生观察：每一群羊刚好都是10只，思考两群是多少只？三群呢？随后，教师可以安排以下动手活动：“老师想把羊村的羊儿都带给同学们认识，可是实在太多了，教室里挤不下，老师只好用小棒代替可爱的羊儿们，让我们一起用数小棒的方法，数一下有多少只小羊吧！”之后教师引导学生将10根小棒捆在一起，形成1捆，100根小棒可以分10捆。学生通过直观操作，认识到10个一是十，10个十是100。这一教学活动，以学生喜欢的方式设计问题，使学生对数学知识产生了形象的认识，有利于高效课堂的构建。
（三）持续优化教学
1.开展合作学习。在小学中低年级数学教学中，合理运用小组合作学习的方式，学生分工合作、互帮互助，不仅能提高他们的学习能力，而且对培养其合作意识、数学思维也起到积极的推动作用。例如，在进行“解决问题”的相关内容教学时，教师可以设计这样的题目：“班级组织同学们去动物园游玩，假设成人每张票20元，学生每张票10元，团体票每张12元，如果3位老师带领50位同学一起去，如何购买门票最省钱？”由于这道题方法多样，难度较大，可以引导学生借助小组合作的形式进行学习。首先让学生独立思考，然后四人一组进行讨论，最后全班进行总结汇报，比较各种买票方案，得出最省钱的买票方式。在小组合作过程中，不同的学生个体有各自独特的见解，通过对这些见解的整理，积极尝试以数学的方式呈现出来，并在小组内充分表达，然后通过交流、比较统一方案。这种教学模式下，无论是学生个人能力还是教学效率都能得到有效提升。
2.适当运用多媒体。在数学教学中，应充分利用多媒体技术，以生动、直观的形式向学生展现数学内容，从而使难点简化，教学过程更直接，极大地丰富了教学形式，对于高效课堂的打造有着非常积极的作用。例如，在教学人教版二上“观察物体（一）”时，可将长方体、圆柱体等立体图形的不同观察面形状制作成课件，引导学生全方位进行观察，说一说不同角度下分别看到的是什么图形。通过多媒体技术的应用，学生对不同观察角度下的物体变化的理解更直观、形象，从而完善对单个立体图形的认识，为后续学习“观察物体”这部分知识奠定坚实的基础。
3.联系生活教学。在小学中低年级的数学知识中，许多内容都与学生的日常生活息息相关，在课堂教学中结合学生已有的生活经验开展教学，有助于教学效率的提升。例如，在人教版一下“认识人民币”教学过程中，结合学生的日常生活经验，设置用人民币购买商品的场景。首先安排学生将自己的文具用品等标上价格，摆放在班级内布置的一个“小商店”里，然后制作卡片用来代替不同面额的人民币。随后指导学生用不同面额的卡片进行商品的模拟购买，在这个过程中，学生可以分别扮演顾客与收银员的角色，进行商品价格以及找回零钱的计算等活动。通过这一生活化的实践过程，既加深了学生对人民币的认识，也锻炼了他们的交流沟通能力，同时进一步提升学生对数学的学习兴趣，有利于高效数学课堂教学的构建。在小学中低年级数学教学中，如何构建高效课堂应是广大教育工作者深入思考并且不断探索的问题。作为数学教师，要深刻领会、落实《课程标准》精神，结合课堂教学实践，以学生喜闻乐见的方式进行教学导入，同时借助多媒体技术等手段，积极设置愉悦的课堂教学环境，创新教学方法，带领学生体会到数学的乐趣，促进高效课堂的构建。
作者：陈兴熖 单位：福建省长乐市洞江小学
第五篇：多媒体技术下小学语文高效课堂
摘要:
怎样利用多媒体技术打造小学语文高校课堂，是广大小学语文教师正在研究的教学领域。利用多媒体技术吸引小学生的学习兴趣，降低小学生对知识的理解难度，是许多教师认可的一种教学方式。
关键词:
多媒体技术;小学语文;课堂教学;高效课堂;教学策略
网络时代已经正式来临，多媒体技术已经进入千家万户，也成为教学过程中十分重要的教学工具。随着科学技术的发展，多媒体技术的生产成本降低，技术操作难度也逐渐降低，许多教师都能利用多媒体技术丰富课堂内容。
一、多媒体技术的优势
随着时代的发展，多媒体教学的优势日益突出。首先，多媒体技术的生产技术已趋成熟，对小学学校的资金要求不高，较低的生产成本使小学学校普及多媒体设备成为可能。其次，多媒体教学具有多元化的特征，同一教学设备可以体现不同的教学效果，经教师巧妙利用，多媒体教学也可以发展出教师的个人特色，拥有极强的可开发性。再次，与传统教学模式相比，多媒体教学更简便，省去了许多繁琐的教学准备过程。最后，也是最重要的一点，与传统教学相比，多媒体教学的形式多变，丰富的教学资源能弥补教师在某些方面的不足，丰富了课堂内容，更利于创建活泼趣味的互动式课堂。
二、利用多媒体技术提高小学语文课堂效率的建议
(一)运用多媒体技术节省课堂准备时间
多媒体技术能帮助教师节省许多课堂准备需要的时间，提高课堂教学效率。例如，多媒体技术可以通过超链接整合教师需要的教学资料、通过动画提前进行教学实践准备。举几个例子，第一，在传统识字课程中，教师需要在黑板上写下汉字，对汉字的字形、笔顺等进行讲解，因为书写姿势的原因，教师需要重复多次并注意板书时的角度才能达到较好的教学效果，但如果使用多媒体技术教学，教师可以在课前准备好教学动画，只播放字的书写过程而不出现写字之人，减少视觉障碍，教师还可以在课前便通过多媒体技术将教学视频分享给学生，供学生预习复习之用。第二，传统课堂通过板书记载重要内容，受限于教师板书速度与书写范围等，教学内容较少，与现代化时代信息传播速度快、信息量大的特点不符，但教师可以通过多媒体技术迅速而简便的找到许多优秀的介绍作者、课文等的教学资源，并传授给学生。在《徐悲鸿励志学画》一课的教学过程中，教师可以通过PPT等多媒体技术展示徐悲鸿的名作、徐悲鸿的生平、其他人对徐悲鸿的评价等，也可以插入“超文本链接”直接进入教学资源所在的网站，大大节省了课堂上的准备时间，提高了小学语文课堂效率。
(二)运用多媒体技术增进学生与历史的亲近感
小学生对历史知识的积累较少，往往容易对课文中有一定时间距离的文学作品产生畏难心理。利用多媒体技术可以直观地增加学生对历史的了解，增进学生与历史的亲近感，提高学生对古代及近代文学作品的学习兴趣，提高小学古近代文学教学的教学效率。例如，在《卢沟桥烽火》的教学过程中，教师可以通过多媒体设备播放抗日战争时期珍贵的记录视频、历史照片，选取相关片段，让学生直观地感受到“卢沟桥事变”中日寇侵略的罪恶与抗日战士英勇无畏的革命精神。这样能激发学生对课文的同感心，拉近学生与文学作品之间的距离，便于学生理解文章中暗藏的爱国情感，真正理解到革命烈士的光荣与伟大，培养学生的爱国情怀，让学生萌生“为祖国崛起而读书”的念头，既能提高学生对近代文学作品的鉴赏能力，又能培养学生健康的爱国观、人生观，综合提高学生的语文素质。
(三)运用多媒体技术体现课文内容
多媒体技术还能刺激学生的视觉、听觉等，模仿出与课文内容贴近的环境，可以利用学生的好奇心与探索欲激发学生的学习兴趣，鼓励学生发挥学习主动性。在说明文中，多媒体技术可以将文学作品所描述的日常生活中难以见到的物品展现出来，例如在《跟踪台风的卫星》一课的教学过程中，教师可以播放记录台风实况的纪录短片，让学生直观地感受到台风的力量、自然界的力量，潜移默化的让学生明白气象预测等科学工作的伟大与重要性。教师还可以播放卫星在空中飞行的模拟动画、图片介绍等，简单介绍卫星的原理，激发学生对高深的科学知识的兴趣，将艰涩的说明文具体化、生动化，提高小学语文课堂效率，鼓励对天文学科有兴趣的学生进一步研究科学技术，帮助学生树立高远的学习志向。
(四)运用多媒体技术拓展学生视野
网络上拥有海量的教学资源，可以供教师互相交流使用，利用多媒体技术，可以丰富教学资源，提高优秀的教学资源的使用频率，拓展学生的视野。例如，在《夜晚的实验》的教学过程中，教师可以展示斯帕拉捷其他的实验成果，加深学生对科学家的了解，鼓励学生学习斯帕拉捷坚持不懈的实验精神。在《记金华的双龙洞》的教学过程中，教师可以在教学过中穿插一些双龙洞的介绍视频和景点照片，帮助学生开阔视野，利用有限的教学资金达到最佳的教学效果。
作者：张林 单位：金湖县城南实验小学
第六篇：小学科学高效课堂构建策略
摘要：
高效课堂是一种新型教学模式，要求在宽松愉悦的教学环境下，教师充分尊重学生的创新思维与创造能力，提高学生的课堂主体意识，达到高效的教学效果。因此，在小学科学教学中，教师需采取有效的教学策略进一步构建高效课堂。
关键词：
高效课堂；构建；策略
1前言
小学是教育的初期阶段，这一阶段的学生无论是从思维还是在学习能力上都有很大的可塑造空间。因此应抓住学生学习的阶段性特征构建高效课堂，提高学生科学学习的质量，为更高阶段的科学学习打下夯实的基础。
2小学科学教学中存在的问题
2.1课堂教学氛围沉闷
课堂教学氛围是提高课堂教学效果的重要途径。小学科学教学课堂中存在课堂氛围较为沉闷的现象，严重影响了小学科学教学的质量。课堂教学氛围沉闷主要表现为两个方面：首先，在教学方面，小学科学教学课堂中大部分以教师为主导，教师教一句学生学一句的问题突出，教师在教学过程中盲目追赶教学进度，备课内容局限于教材，对教材内容以填鸭的形式灌输给学生，并没有在此基础上进行创新。再次，在学习方面，学生的学习方法机械化，对教师讲的内容单纯的记笔记、死板记忆。教学方法单一没有创新，周而复始在教学过程中教师与学生形成一种以完成教材任务为目的心态。因此课堂教学氛围无法活跃，影响到学生的学习质量。
2.2课堂上学生学习被动
由于课堂教学氛围不够活跃以及教学内容难度系数较大都会使学生产生厌烦心理从而出现学习被动的问题。由于小学科学教学内容环环相扣，学生对学习内容理解不透彻，从而影响了下一阶段的学习，学生在课堂上无法回答教师的提问，更不能形成良好的教学互动，这样久而久之形成恶性循环，使学生对学习失去信心。部分学生对教师教学方法及教学内容不感兴趣，没有主动学习的欲望，也是学生学习被动的原因。此种问题的存在，无法提高学生的自主学习意识，从而使教学效果受到很大的影响。
2.3课堂教学脱离实际
在小学科学课堂教学中，教师存在较强的目的性，教师只注重学生学习成绩，忽视了学生学习的过程，教师常常将学习内容从实际生活中孤立出来，对学生进行讲解灌输，这种课堂教学方法从表面上看节省了教学时间，追上了教学进度，但是在根本上没有达到小学科学教学的真正目标，学生在学习中出现理论与实践脱节的问题，课堂教学脱离了实际，没有使学生真正认识到知识来源于生活应用于生活的客观事实。进而阻碍了教学工作的进一步发展，也不利于学生学习能力的提高。
3小学科学高效课堂的构建策略
3.1营造高效、愉悦的课堂教学氛围
良好的教学氛围能够提高课堂教学效率，因此，在小学科学教学中，教师应营造高效、愉悦的课堂教学氛围。营造高效、愉悦的课堂氛围主要方法如下；第一，教师应改变以往自身在学生心目中的形象。教师在学生中的形象通常是严厉的，因此教师应加强与学生之间的沟通，改变其在学生心目中的形象，使学生认为教师是和蔼可亲的。学生与教师之间距离的拉近有利于达到课堂教学的最佳互动效果，进而使课堂氛围活跃起来。第二，教师应创设多元化的小学科学教学情境，激发学生的学习兴趣。教学情境的创设可根据学生的生活经验以及自然情景实施，学生正确地认识到书本知识与生活密切相关，从而增强学生学习的主动意识，有利于学生创新思维的产生及创造能力的提高，培养学生综合素质的同时使课堂教学氛围变得愉悦、和谐，打破了以往学生被动学习的局面，使课堂教学效果达到最佳。第三，教师应将教学课堂延伸。教学课堂一成不变没有创新，不利于培养学生学习兴趣，因此教学课堂的延伸对营造高效、愉悦的课堂氛围尤为重要。教师可根据教学内容将课堂延伸到教室之外的场所，可以是操场、公园等等。教学环境的延伸，使学生从教学环境的束缚中解放出来，在自然环境中对小学科学知识进行学习。这不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的创新思维，有利于提高学生的创造能力。因此营造高效、愉悦的课堂氛围是实现构建小学科学高效课堂的重要举措。
3.2提高学生课堂主体意识
主观能动性是推动客观事物发展的动力，因此提高学生学习的主体意识才能更有效地实现小学科学教学目标。学生课堂学习的主体意识来源于学生在课堂中主体性的体现，在课堂中进行民主教学，有利于学生主体意识的产生。提高学生主体性，要求教师在小学科学教学过程中进行民主教学，使学生在学习过程中得到尊重，学生才能够有主人翁意识，才能更好地发挥创造性思维。提高学生课堂主体意识的具体方法如下：以往的教学方法通常是教师教，学生学。尤其在小学科学教学过程中，教师总是担心学生听不懂、不理解，因此将问题的答案过多地提示给学生，这种教学方法束缚了学生的创新思维，阻碍了学生学习的主动性，将学习过程由思考、分析、总结变为机械模仿。因此教师应对教学方法进行创新。第一，教师与学生角色互换。教师根据小学科学教学内容布置预习任务，要求学生对教材内容自学并掌握，在教学课堂中教师与学生角色互换，由学生将自己对知识的理解讲授给教师。通过角色互换的教学方法，学生积极地进行课前预习、主动学习、分析知识点，从而提高了学生科学学习质量。第二，分组教学，在小学科学课堂教学过程中，教师将学生进行科学、合理分组。将学习任务下达给各个小组，给小组充分的时间对教学内容进行发现、分析、探讨，在小组学习过程中，学生充分发挥自己的主体意识，积极主动地表现自己，充分地提高学生的课堂学习效率。
作者：方刚 单位：四川省攀枝花市仁和区仁和镇中心学校
参考文献：
[1]王丽清.浅谈构建小学科学高效课堂的途径[J].华夏教师,2015,(1).
[2]白宇飞.新课程背景下小学科学高效课堂的构建策略[J].中国校外教育,2015,(10).
[3]谷海波.小学科学实验教学中的问题及对策思考[J].科技创新导报,2015,(9).
第七篇：小学英语高效课堂四环20字操作
关键词：
小学英语；高效课堂；二十字教学方针
课程改革的不断深入对课堂高效教学提出了新的要求，我校创新的“四环20字”教学模式作了大胆尝试，模式主要以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，以“二十字教学方针”为操作流程，充分挖掘学生潜能，引导学生开展“自主、合作、探究”的学习方式，让学生真正成为课堂主人。“二十字教学方针”即：自主学习———合作探究———交流展示、质疑补充———反馈总结。要想打造出真正的小学英语高效课堂，就要在“二十字教学方针”模式上进行实践创新。
一、自主学习
在课堂上，一个好的开头能迅速吸引学生认真听课，是整个教学过程的重要步骤。以往我们的英语课堂多以老师的教授为主，老师们害怕学生在学习一门新的语言时，会感到非常困难，从而没给他们过多的机会去进行自主学习和自我挑战。“二十字教学方针”与以往教学最大的不同，就是学生可以自主参与学习。
二、合作探究
当前课改，要求我们要运用好合作学习的方式，在合作中把课堂真正还给学生，在合作中实现高效工作。在“二十字教学方针”中，合作探究学习显得至关重要，它能促使学生发展语言能力、思维能力、综合运用能力以及交流合作的能力。
三、交流展示、质疑补充
展示分享后，同学们在互相质疑中才能取长补短，共同进步，思维品质才能得到提高。因此，课堂活动的下一环节就是让学生快乐分享一节课堂中不同的学习成果，交换意见，这样扩大了信息的交流量，既对学生所学知识进行了系统整理，形成了更为清晰的知识结构，也拓展了课堂的深度。在“二十字教学方针”中的交流分享部分，主要有三种形式的交流：一是展示分享，二是组内分享，三是组间分享。
四、反馈总结
在“二十字教学方针”中，当堂检测也是学生课堂独立作业的一项重要活动。对学生来说，能及时了解学习的结果，可以很快地获得矫正信息，进一步调整自己。而对于教师来说，也可对学生的学习进行及时的、恰当的评价。反馈总结是一种很重要的反馈形式，有利于积极推动学习过程，巩固学习效果。因此，在课堂模式改革中坚持当堂检测，能有效帮助学生掌握知识，培养技能，实现高效课堂。
总之，“四环二十字教学”教学模式，有力地促进了学生学习方式的大转变，它让每个学生都充分参与到课堂教学中来，使学生真正变成了课堂的主人，促进了教师与学生的双向发展，同时，这一新的教学模式，对教师也提出了更高要求和新的挑战，在课堂上，要求用更少的时间，做更多的事，打造出真正的小学英语高效课堂。
作者：张芳 单位：内蒙古察右前旗新世纪小学
第八篇：小学语文高效课堂实践
摘要：
教学是由教师的教与学生的学共同组成的一种双边型活动，既是一门科学，又是一种艺术。所谓新课程，指的就是由教师的教学行为引起的学生学习行为上的根本性转变。这就需要教师将教学工作的落脚点放在课堂上，只有这样才能为教师的教学工作提供保障。要想使新课程在如今课堂教学中稳步推进，打造高效课堂无疑成为课堂教学的重中之重。高效的课堂教学使教学效果事半功倍，更能激发学生的学习热情，在课堂中感受到学习的真谛所在，高效课堂的建立对师生而言是十分有必要的。
关键词：
小学语文；高效课堂；实践思考；教学策略
小学生天性好动、心智发育尚不成熟，具体教学实践中，很难在有限的课堂时间中全身心投入到教学任务完成中，很难实现教学目标。加之在素质教育教学的明确要求下，教师不能给予学生过多的学习压力与练习，要在确保学生身心健康和谐发展及愉悦读书的前提下完成教学任务。因此，广大教师务必在有限时间内打造高效小学语文课堂，不断打破与转变传统教育教学观念，探索新型教学方式与教学手段，确保对学生德、智、体、美进行全方面培养。那么，如何构建小学语文高效课堂，促进学生全面发展呢？这已成为广大教育工作者共同探讨的话题。对此，本文从以下几方面进行探讨与研究，以期帮助广大教育从事者打造小学语文高效课堂，强化课堂教学效果。
一、运用多媒体设备，打造情境化课堂
在小学语文课堂教学中巧用多媒体设备，打造情境化语文课堂，能化抽象为具体，化枯燥为有趣，有效增强教学直观性与趣味性，使课堂教学更形象化与生动化，使学生积极主动地参与到课堂教学中，减轻学生学习负担与学习压力，调动学生学习积极主动性，提高课堂教学质量。化文字为图片，巧妙解难点。小学语文课堂教学活动中，由于学生年龄尚小，认知能力及生活经验有限，学习过程中难免遇到各种各样的难点，影响学生对教学内容的深层次理解。因此，教师要善于运用多媒体教学设备进行辅助教学，将教材中的文字转化为图片、动画或视频等，巧解难点，帮助学生深入理解教学知识难点。例如，教学《九寨沟》一课时，教材只是对九寨沟这个地方进行粗略介绍与描述，学生未曾见过，很难在大脑中形成画面感，很难理解文中描述。这时，教师可以通过互联网等多种网络途径，查找、搜集、整理相关图片，课上以多媒体形式将图片演示给学生，必要时配以教师的讲解，极大程度激发学生学习兴趣，有助于学生深入理解与掌握文章，起到事半功倍的教学效果。
二、合理设置问题，打造探究性课堂
古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”高效课堂必然是思考课堂。思考是打造小学语文高效课堂的助跑器，是学生高效学习的催化剂。激发学生求知欲望，激活学生思维，培养学生探究学习能力，使学生养成自主学习、合作探究的良好习惯，是课堂教学的最终目标。所以，小学语文课堂教学中，教师善于创设问题化教学情境，打造探究性课堂。值得注意的是，教师在提问环节需要注意遵循以下几点原则：
1.问题设计需紧扣教学目标，具有明确目的性，能激发学生思考。因此，教师需要从课本教材出发，精心钻研教材，认真规划教学内容，合理把握课本特点，明确教学目标，抓住教学重难点。此外，问题设计应当具有一定的学习与思考价值，能充分调动学生学习主观能动性，集中学生注意力，使学生自主学习与思考，从而提高学生分析、解决问题的综合能力。
2.问题难易程度适当，且具有一定的梯度。由于每位学生的学习能力与个性特点有差异，因此，设计问题时应当充分考虑全体学生的学习差异，对不同层次学生设置相应问题，克服课堂中随意提问、问题梯度过大等现象，让不同层次学生群体都能参与到小学语文课堂提问中，积极主动地参与到课堂提问中，从而有利于营造探究性学习氛围，培养学生合作意识与探究精神，实现高效课堂构建。
三、巧琢教学细节，打造生活化课堂
俗语有言：“细节决定成败。”一堂成功的课堂教学，离不开教学的细节环节，更离不开教师对细节的设计与教学，精彩细节愈多，学生学习效果越好。细节往往体现的是课堂教学的真实，关注细节，其实强调的是关注课堂，关注学生生活、情感及知识体验等过程，就是切实贯彻教学理念，转变教学行为，提升学生知情意行的过程。例如，执教《牛郎织女》课文时，课文中的“闷”字是一个多音字，有的学生朗读时喜欢读成一声，而有的同学容易读成四声，且他们各自都有理由。这时，教师就要发挥引导作用，组织学生运用字典查找与释疑字音，并通过上下文进行语义理解。经过学生不断讨论，最终得出结论：这里的“闷”字应该是四声，表示心情不舒畅的意思。这个知识点虽然很小、很细，容易被教师忽略，却是整个朗读过程中重要的教学环节。通过对这一细节环节的设计，不仅有助于满足学生的学习需求与求知欲望，让学生感受到语文学习的魅力与乐趣，而且有利于学生产生情感共鸣，让学生积极主动地走进课堂教学中，进而有助于打造高效小学语文课堂，强化课堂教学效果，提高学生学习能力。
总而言之，高效课堂是小学语文课堂教学发展的必然趋势，是广大教育从事者共同追求的教学目标。不仅强调学生的主观能动性，体现“以人为本”的教学理念，凸显学生的主体地位，还遵循学生的身心发展规律与学习特点，培养学生自主学习、合作探究的精神，拓宽学生视野，使学生积极主动地参与到小学语文课堂教学中，进而有助于实现学生德智体美的全面发展。
作者：王伟 单位：淮安工业园区实验学校
参考文献：
［1］魏怀仓.打造小学语文高效课堂的实践与思考［J］.新课程研究（下旬刊），2012，01:70-72.
［2］彭双龙.灵活运用“先学后教”教学方法打造小学语文“高效课堂”［J］.新课程（小学），2013，07:110-111.
［3］万大康.打造小学语文高效课堂的思路初探［J］.散文百家（新语文活页），2015，11:72+128.
［4］张婕.如何打造小学语文高效课堂［J］.学周刊，2014，05:115.
第九篇：小学数学高效课堂有效策略
摘要：
随着新课程改革的不断推进，迫切需要要改变传统的教学方法，追求高效课堂，提高教学效率。小学数学作为小学课程的重要组成部分，受到许多家长和教育者的重视，提高小学数学课堂教学效率十分有必要。本文主要对影响小学数学课堂教学效率的相关因素进行分析，并提出构建小学数学高效课堂的策略，希望给小学数学教学带来帮助。
关键词：
小学数学；高效课堂；有效策略
新课程改革的目的主要是更新教学理念，注重学生的个性发展，营造良好的学习氛围，提高课堂学习效率。目前，小学数学教学存在教学效果差、学生学习效率低等问题，该问题长时间困扰广大一线小学数学教师［1］。如何提高小学数学教学效率，使学生轻松学习数学呢？小学数学教师要不断积累教学经验，潜心研究教学内容，使用符合自身实际的教学策略，改变传统的教学方法，构造高效课堂。
一、高效课堂对小学数学教学的意义
随着新课堂改革的不断深入，课改在学校的不同学科取得不错的效果，其要求各学科教师结合课本知识进行教学，选择适合自己的教学方法与策略。在小学数学教学时，为了符合新课程改革的要求，提高学生的学习效率，迫切需要构建高效课堂，改变传统的教学模式，是一种符合实际要求的创新，高效课堂构建可以减轻教师的压力，提升学生的学习效率，让学生真正体会到学习数学的乐趣［2］。所以，高效课堂的构建是一种创新，其对新课程改革具有重要意义。同时，有利于培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。
二、影响小学数学课堂教学效率的原因
（一）学生学习的动力。
当前，广大教育者认识到课堂教学的实质，课堂教学就是要引导学生自主学习，改变传统的教学方法，不是对学生机械性地灌输知识，转变师生角色。由此可知，学生作为课堂教学的主体，学生的学习动力将决定数学教学的效率。学生的学习动力能够改变课堂氛围，是提高课堂教学效率的首要因素，因此，小学数学教师需要在教学过程中激发学习的学习兴趣，激发学习动力，改变教学策略，由学生被迫学习向主动学习转变。
（二）学生学习效率。
构建高效课堂的目的主要是提高课堂质量与学生学习效率，在固定的课堂时间内让学生获得更多、更丰富的知识，提高自身的数学应用能力。只有学习效率得到提升，课堂教学效率也就会随之提高［3］。在构建高效课堂时，教师要运用合理的教学方法，提高学生的学习效率，只有这样才可以促进课堂效率的提升，使小学生在短暂的45分钟内尽量获取多的数学知识。
（三）教学模式。
教学模式是教师在课堂上教学的方式，是启发学生学习知识的重要载体。在部分学校，有的数学教师在小学课堂教学中仍沿用传统、老旧的教学模式，这其中存在不少弊端，忽视学生的主观能动性及在课堂上的主体地位，使得更多的教学方法得不到应用。受到传统教学模式的影响，学生只可以机械性接受知识，并不知道其如何而来，处于一种懵懂状态，不利于知识的记忆与应用。这无形中导致课堂教学低下，学生学习效率低下。
三、构建高效课堂的策略
（一）增加趣味性教学。
构建高效课堂的主要因素来源于学生的学习动力，所以，在小学数学课堂中，小学数学教师需要增加趣味教学，抓住学生的好奇心理，将其引入课堂教学，使其在数学学习中获得乐趣，全身心投入数学学习，以此达到高效课堂的教学目的。在课堂教学开始时，小学数学教师利用教学技巧为课堂营造一个良好的教学氛围，改变过去的角色，主动与学生交流，研究发现，高效课堂中的教师与学生的角色与传统的角色发生巨大变化，师生之间存在亦师亦友的关系，这样可以获得学生的信任与尊重［4］。以在小学数学课本中的测量为例，在教学开始时，经验丰富的教师会加强与学生的沟通，询问学生身边与测量有关的问题，通过实例让学生初步了解到米、分米、厘米等测量单位，通过身边的例子将学生引入课堂，使课堂教学顺利展开。通过身边的实例教学，将书本上的抽象的概念生动地展现出来，使得学生理解得更深刻，降低学习数学的难度。同时，教师也要让学生了解到：书本中的知识来源于生活，并在生活中得到广泛应用，只要细心观察，生活中处处是数学，这样学生就会自动投入数学学习中，激发学习动力，为构建高效课堂打下良好基础。
（二）以学生为主体，构建高效课堂。
在课堂教学中，新课改提倡以学生为主体，教师主要负责引导学生学习，课堂教学其实就是师生互动的过程。所以，构建高效课堂时，教学需要转变思路，在课堂设置中突出学生的主体地位，让学生养成良好的自主学习能力，熟练掌握知识体系，并将所学知识灵活应用。比如课本中的多边形面积计算。教师通过一些实物让学生认识几种不同的多边形，教师安排学生分组讨论，通过讨论推算出面积公式，当学生遇到困难时给予提示，引导其推算方法，通过正方形的计算面积推算三角形计算公式，为学生研究提供线索与帮助。
（三）做好课堂总结和评价。
在课堂即将结束时，教师需要对课堂进行总结，该项工作有利于加强师生互动，让学生了解本节课所讲的主要知识点及自己对知识掌握的情况，学生课后可以及时根据实际情况进行查漏补缺，进一步提高教学效率，教师需要发现学生的优点并对其进行表扬，对于存在的不足及时讲解，适当给予鼓励。同时，教师的评价应包括对学生的以后发展进行点评，课堂中存在部分学生虽可以做好基本的教学任务，但是学习成绩无法得到较大进步，不可以灵活应用所学知识。所以，这就需要教师让学生了解自身不足，同时加强对其帮助。
四、结语
随着新课改的推进，构建高效课堂已成为教育发展趋势，可以促进学生的全面发展［5］。高效课堂的开展需要广大一线小学教师不断努力，改变传统的教学模式，全面实行以学生为主体、教师为引导的教学理念。另外，学生需要发挥自己的主观能动性，激发自己的学习动力，知识的学识不能仅仅依靠课堂上老师传授，还要学会实际应用，培养自己的自主学习能力与创新力。
作者：张利萍 单位：包头市东河区巴东小学
参考文献：
［1］侯初昌.浅谈新课程理念下小学数学高效课堂的构建［J］.中国校外教育，2016，15：119.
［2］刘艳萍.联系学生生活实际构建小学数学高效课堂［J］.才智，2011，35：77.
［3］韩子学，韩晖.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略［J］.中国校外教育，2016，01：49.
［4］郭成，陈红.试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略［J］.课程.教材.教法，1999，09：48-52.
［5］陈学书.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略［J］.中国校外教育，2015，22：96.
第十篇：新时期小学语文高效课堂构建
摘要：
随着新课改的不断深入，小学语文教学也应不断整合自身的教育方法，以此来提升课堂的质量。提升课堂质量要考虑诸多因素，本文主要将从学习前置、把握课堂细节、展开情景教学以及促进合作学习这几个方面，分析了新时期构建小学语文高效课堂的策略。
关键词：
新课改；小学语文；构建；高效课堂；策略
1将学习前置
将知识点的学习，放在教师授课之前，是建立高效课堂的一个重要途径。这样可以有效地让学生带着思考、带着理解进入课堂，在进入学习的过程中更好地去融入课堂，从而为课堂服务。将学习前置，首先教师要对学生做一个明确的引导。前置性教学设计，要注意两个方面，教师要明白所学知识的重点和难点，并理清其中的关系。除此之外，要让知识有一个浅入深出的过程，为学生探寻新的空间留有余地，充分地调动学生的探究、学习欲望。前置性作业要本着简单、理解的原则，给学生一个层层递进的学习过程。例如在学习一篇《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，我们可以安排这样的前置性作业：（1）课文主要讲述了什么内容？在课文中，是用什么样的语言刻画鲁提辖的动作和神态的？（3）收集其他水浒传有趣的故事，到课堂上分享。（4）谈一谈你最喜欢的水浒传的人物，并写一个100字的短篇说明。通过这样的方式，让学生在自学的过程中层层递进，不仅可以扩充学生的阅读范围，同时也可以加强学生的思维能力。要想在课堂中提升教学质量，实现学生的自主学习，根本在于实现对学生思维的培养，就需要教师转变教育观念，从以教师为主导的课堂，向以学生为主导的课堂转变。全面地树立起对学生自主学习精神的培养，进一步提升学生的探究意识。
2把握课堂细节
学生的作业布置，是语文课堂的补充和延伸。重视其中的细节，可以有效地提升学生对课堂的掌握质量，提升学生的学习能力。语文学科虽然在于积累，但是也要掌握方法，避免机械性的重复抄写作业，让学生对课文有倦怠之感。教师要具有针对性地对课文内容进行设计，让作业有较好的效果。例如在学习《沁园春•雪》这篇课文时，教师可以根据学生的学习情况进行设计，针对语文学习能力较好的同学，教师可以安排他们进一步阅读另一首与之有关的诗歌，《沁园春•长沙》，进一步感受作者那顽强的英雄气魄。不同的作业形式都是为了引领学生完成课文学习，从而达到事半功倍的效果。在新课标的影响下，语文教师不仅对语文课堂有了一个整体性的把握，同时还应积极地准备教学中的任何一个细节。教学细节应体现在教学行为之下，让每一个细节都拥有教学价值和意义。细节是基础，细节能够逐渐渗透在整个教学成果之中，将语文教学设计以细节至上，这对于构建高效课堂有着不容忽视的作用。
3展开情景教学
在以往的语文课堂教学中，教师总是采用满堂灌的教学方式，让学生在学习上感到十分枯燥，根本原因还是在于，教师的教育方法单一。很多情况下，如论学习什么知识，教师总是用同一种教学方法来进行教学，尤其一些教师有了充足的教学经验之后，就习惯于用某种方法，不革新其教育方法，这事实上对教学效果并不会产生太好的作用。事实告诉我们，不同学生对知识点的掌握情况不一样，不同的知识点也需要不同的教育方法来补充，在教学的过程中，我们不能采用一刀切的方式，把教学套在一个牢笼里。了解学生的真实想法，以此作为课堂的切入点，这样才能够更具有针对性地展开教学，从而提升教学效率。创新意识的培养要紧密联系学生的思想情况，这样才能够充分地激发学生的学习热情和主动性。我们要充分地去了解当下孩子的学习特点，以此来展开教学。情景教学法就是当下比较流行的教学方法。小学生和初中生、高中生不同，他们的自持力还不够成熟。一堂课下来，如果没有充分地理由去吸引他们的目光，他们就很难投入到学习当中去。所取得的教学效果也不好。所以，积极利用情景教学法，为课堂注入新鲜活力。结合所学内容，密切联系孩子们的生活，激发学生们的想象力，以此来提升教学效果。
4促进合作学习
很多情况下，教师都会根据新课改的要求有意识地将课堂交给学生。但是在实际的操作过程中，我们会发现即使将课堂交给了学生，以他们个人的能力也无法去解决一些问题。这时候，就需要教师精心准备课堂，为学生搭桥。实现团队的作用，鼓励学生之间展开小组的合作与探究。在这个过程中，我们需要重视小组活动不是一种形式，也不是为了活跃课堂气氛，是为了让学生通过思想之间的碰撞交流，真正地去解决问题。让学生在整个课堂中，保持一个兴奋的精神，时刻关注老师的话语，在教师所讲内容中一点点寻求答案，这种上课方式，可以有效地提升小学数学的教学质量。
结语：
思想是行动的驱动力，所以教学观念决定了教师的基本行为。结合学生具体的学习过程，教师要加强对学生的引导作用，充分地在课堂上为学生培养学习兴趣。每个学生在性格、心理、思维能力等方面，都存在着一定的差异性结合因材施教的方法，掌握学生的心理特点，展开教学安排，不要采用一刀切的方式，忽略了学生的个性发展。教师要一改以往的教学方式，为学生提供更丰富的教学形式，让学生在新颖的、有效的课堂模式中，展开学习，以此来提升学习的效率、质量。
作者：陈录伟 闫晓菲 单位：临沂兰山小学
参考文献
［1］周艾林．如何构建小学语文高效课堂之我见［J］．成功（教育），2012，22：70．
［2］贺妹文．浅谈运用多媒体构建小学语文高效课堂的策略［J］．计算机光盘软件与应用，2014，18：220－221．
［3］赵巧聚．浅谈如何构建小学语文高效课堂［J］．学周刊，2015，23：16
