前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中高效课堂教学策略分析(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
随着近几年来我国经济的迅猛发展和进步，我国在教育事业方面取得了比较显著的成就，尤其是在高中化学教学方面更是取得了令人举世瞩目的成就。但是，我们知道，到目前为止，我国许多学校始终采用的是传统的教学方法和应试考试制度，这就给许多高中化学教师的教学带来了许多压力，许多教师为了更好的完成教学任务，提高学生的考试成绩，他们在课堂上，只是一味的向学生灌输自己的知识以及思想，而不是鼓励学生自己去学习并且思考，这对于提高学生的自主学习能力以及创新能力具有一定的阻碍作用。本文就目前我国高中化学教学中存在的问题以及相对应的解决对策做了简要的分析和探讨。
关键词：
高效课堂背景；高中化学教学设计；策略研究
众所周知的是，许多高中学生的好奇心比较强，而且他们也都比较好动，对于课本中枯燥无味的学习内容，许多学生不仅仅没有兴趣，甚至有一部分学生对这些内容已经产生了恐惧心理。为了更好的改变这一现状，提高学生学习高中化学的兴趣，各个学校的高中化学教师必须要尽快的改变自己的教学观念，积极的去认识并且了解学生，掌握学生的学习能力以及学习意识，然后根据学生们的实际情况制定相对应的教学策略，从而不断的提高高中化学课堂教学效率。另外，高中化学教师还应该积极的引进其他学校先进的教学方法，并且尽快应用到实际教学过程中。
1高效课堂背景下高中化学教学中存在的问题
1．1高中化学教师的教学方法单一：
由于受传统教学理念的影响，许多高中化学教师到目前为止始终采用传统的教学方法，即在课堂上教师一味的向学生灌输自己的知识，而学生则始终处于被动的学习状态，而许多教师的教学方法更是非常的枯燥乏味，在课堂上所使用的教学工具也只有黑板，久而久之，许多高中生就渐渐的失去了学习化学的兴趣。众所周知的是，高中化学内容不仅仅繁多复杂，而且枯燥无味，许多高中生在学习化学的过程中，由于教师的课堂教学方法比较乏味，并且教师所讲解的内容也比较复杂，学生无法正确的理解并且掌握这些内容，久而久之，许多高中生就会渐渐的失去学习高中化学的兴趣。最后，尽管到目前为止，许多新型多媒体已经被广泛的应用到了各个领域，但是，许多高中化学教师在课堂上不愿意使用新型多媒体，他们认为利用多媒体不仅仅浪费时间，而且会影响学生学习的兴趣。
1．2教师与学生之间严重的缺乏互动：
我们知道，在高效课堂背景下新型的教学方法的实施过程中，教师与学生之间的互动是必不可少的，教师在课堂教学过程中扮演了引导者的角色，而学生则在课堂教学过程中扮演了主人公的角色。然而，在实际教学过程中，许多高中化学教师却始终无法认识到他们自身与学生互动的重要性。例如，尽管有许多高中化学教师已经将许多新型的教学方法应用到了实际教学过程中，但是，在课堂教学进行过程中，他们却不参与课堂互动，而是完全将课堂互动交给学生，他们认为课堂互动是学生用来缓解学习压力的主要方法，对与学生的学习并没有很大的帮助，因此，他们不愿意参与课堂互动去浪费时间。并且许多教师的不愿意话费太多的时间让学生进行课堂。这也是许多新型的教学方法在高中化学教学过程中始终无法取得巨大成就的主要原因之一。另外，有许多化学教师在课堂上为了讲解更多的内容，他们不愿意给学生留一定的思考时间，而将全部的课堂时间都用来讲解课本知识。
1．3高中学生对化学学习不感兴趣：
我们知道，许多高中生都是天玩，多动，不能有效的将注意力集中到某一件事情中，所以，大部分高中学生对高中化学学习这种比较深奥的东西不感兴趣，很难集中注意力，这给老师的教学过程带来很大的阻碍作用。兴趣是学习一件事情最大的助力，有了兴趣学再难的东西也会变得简单，而没有兴趣，即使是最简单的东西也很难学成，高中学生对化学的学习没有兴趣，这对有效提升高中化学课堂教学效率来说无疑是难上加难。老师在课堂上讲很多有关解答化学习题的技巧和方法，学生不感兴趣就很难深刻的理解和掌握，更别提是加强他们学习化学的能力以及兴趣了。
2高效课堂背景下提高高中化学课堂教学效率的有效方法
众所周知的是，高中化学所包含的内容不仅仅繁多复杂，而且枯燥无味，同时，在学习过程中，有大量需要学生进行记忆的知识，为了减轻学生学习化学的负担，提高他们学习化学的兴趣，各个高中化学教师必须要尽快的改变自己的教学方法，提高学生学习化学的兴趣。
2．1教师应该不断的丰富自己的教学手段：
对于高中学生而言，一个积极活跃的课堂气氛能够更好的激发他们学习化学的兴趣，同时，还能够开发他们的思维，提高他们的逻辑能力。但是，由于受传统观念影响，许多高中化学教师始终坚持采用满堂灌的教学方法，这就大大的降低了学生学习化学的兴趣，因此，高中化学教师应该尽快的改变自己的教学观念，不断的改革和创新自己的教学方法。例如，在讲解一些简单的化学题时，教师可以带领学生去户外进行学习，鼓励他们去尽情的观察和发现生活，找到生活中与化学知识息息相关的常识，然后，将这些常识应用到化学题的解答过程中，让学生可以轻而易举的理解并且掌握这些知识。另外，在课堂上，教师应该鼓励学生进行小组交流学习，让各个小组根据课堂上的知识编出一些简单的化学题，然后，其他学生解答这些应用题，最后，教师对他们的解答进行分析和总结。
2．2引导学生正确的把握各种题型的题意：
众所周知的是，在化学题的解答过程中，准确的理解并且把握题的题意是解题的关键，但是，在实际解题过程中，许多高中学生由于不能正确的把握题意导致他们无法正确解题。因此，高中化学教师在课堂上应该积极的引导学生去理解并且把握简单题的题意。例如，在课堂上，对于一些比较简单的题，教师应该首先让学生去理解，然后鼓励他们说出自己的理解，或者让各个小组进行交流，并且对小组最后的讨论结果进行总结，然后，教师对所有结果进行分析和评价，从而帮助他们寻找更好的理解题意的方法。
2．3丰富化学题的训练形式：
为了更快地增加高中学生对于化学的兴趣，高中化学教师应该不断的丰富化学的训练形式。例如，教师可以根据高中学生周围常见的一些生活常识来提出一些简单的例题，然后，要求所有学生在规定时间内解答例题，当解答时间结束以后，教师应该对答题结果最好的学生给予一定的奖励，从而不断的增加他们学习化学的兴趣。另外，教师还可以查找一些具有代表性的例题，并且对这些例题进行分析和分类，然后，阶段性的对不同类型的例题进行训练，从而帮助高中学生更快地掌握化学题的解题思路。
3小结
总而言之，各个高中化学教师必须要尽快的改变自己的教学理念，不断的改革并且丰富自己的教学手段。例如，高中化学教师可以在课堂上多多的了解学生的学习兴趣以及学习能力，然后根据不同学生的学习能力尽快的制定相对应的教学策略。另外，高中化学教师还应该顺应时展的步伐，积极的将所有新型的多媒体应用到化学课堂教学过程中，这样不仅仅可以大大的提高学生学习化学的兴趣，而且还可以更好的增加学生与教师之间的互动。最后，高中化学教师也可以积极的到其他优秀的学校进行学习和参观，了解他们先进的教学方法，然后将他们先进的教学方法应用到自己实际的教学过程中，但是，在应用过程中，教师还应该注意根据学生们实际的学习能力对这些教学方法进行一定的改革。
作者：张莉 单位：山东省茌平县第三中学
参考文献
［1］提升高中化学课堂教学有效性的策略探究；新课程（小学）；2015（07）．
［2］提升高效课堂背景下高中化学课堂教学有效性的策略探究；课程教育研究；2015（34）．
第二篇：高中生物高效课堂教学模式构建
摘要：
生物是自然科学的一门基础科学，其知识与生活密切相关，是高中教学中的重点内容，对高中生协调发展有着深远影响。然而，当前高中生物课堂教学现状并不理想，不仅教学效率低，且教学有效性难以得到保障，学生学习兴趣不高。生物是实践性很强的科目，既讲求理论又讲求实践。但很多高中生物教学停留在老思路、老模式当中。想要提高生物教学质量，必须进行教学模式改革创新，构建高效课堂。本文将针对高中生物高效课堂教学模式的构建展开研究和分析。
关键词：
高中生物；生物教学；教学模式；构建思路
引言：
近些年来，高中教育普遍注重升学率，教学模式侧重于知识灌输，教学中缺乏互动，缺少实践，学生动手能力差，实践能力低，很大一部分学生存在“学习困难”现象，甚至一部分学生表现出低于正常学习效率及无法适应生物学习要求的情况，生物学习中一些学生出现了焦虑、厌学等情绪，学习信心低下，甚至放弃学习生物。想要切实有效性的提高生物教学质量，应根据现代教育发展要求及学生心理特征，构建高效课堂教学模式，丰富教学手段和内容，转变教学思路。
1高中生物课堂教学现状
高中生物一直以来都是高中教育重点内容，但相关调查研究表明，我国高中生物课堂教学现状并不理想。目前大多高中生物教学中“重理论轻实践”现象非常严重，实验课内容少、课时少，很少将教学内容与生活实际联系起来，死板的理论讲解难以激发学生学习兴趣和动力［1］。课堂上多以教师提问为主，教师成为了课堂中心，学生则很少参与到课堂中提出自己的疑问，很大一部分学生选择死记硬背理论知识，学习效率低下，对知识点一知半解，理解并不透彻，甚至存在误区。生物知识具有一定严谨性，知识点承上启下［2］。如学生不能正确理解，无法掌握基本生物规律，后续学习便可能跟上课堂节奏，出现听不懂的现象，学生主观能动性和积极性便被大大降低，课堂上基本处于被动接受状态，很少自主探索生物知识，这也是一直以来高中生物教学质量差的原因之一。另一方面，实践教学缺失也严重影响着生物教学质量。生物知识具有一定抽象性，仅用语言描述难以理解，最理想教学方式是借助实验和设备辅助展开教学。然而，当前大多数高中缺乏对生物教学的重视，实验室和设备投资严重不足，设备少、质量差，且十分落后，许多生物实验无法正常开展。还有一些学校实验室建设后，不开放使用，很多学生生物学习过程中没有做过实验。因此，教学中理论教学内容与实际存在偏差，教学过程缺乏针对性和实效性，学生对生物知识懵懵懂懂，无法有效理解知识，便难以取得预期教学效果。高中生物课堂教学模式改革创新势在必行。
2高中生物高效课堂教学模式的构建
通过前文分析可以知道，当前高中生物课堂教学存在着诸多问题。因此，高中生物教学中应针对当前教学中存在的问题，采取相应措施，构建高效课堂教学模式。下面通过几点来分析高中生物高效课堂教学模式的构建：
2．1树立与学生为中心的教育理念：
教师观念影响着教学过程和所能取得的教学效果。目前很多教师受传统教学观念影响，认为课题中提问的主动权和主导权应是教师，应处于权威地位，所以缺少对学生的关注［3］。想要改变生物教学现状，提高教学效率，保障教学质量，教师必须转变教学理念，构建以学生为中心的教学模式，不应死板进行理论灌输。教师应进行角色转变，从一个知识灌输者，转变为一名引导者和组织者，引导学生掌握正确生物学习方法，帮助学生理解知识点，让学生都能参与到课堂活动中，鼓励学生积极提出自己的疑问，通过培养学生生物学习兴趣，调动学生主观能动性和积极性，使学生能够对生物学习产生动力，让学生从学习中体验乐趣。
2．2加强实践教学：
事实证明，并不是所欲学科都适用理论教学模式。生物本身就有较强实践性，需要进行实践教学，将理论知识和实践经验结合，验证所学知识点，才能获得利理想教学效果。实际上很多知识点和想象不一样，若不进行必要实践，难以有效理解。因此，应加大投资力度，增加实践课程，多开设实验课，将实验课作为生物教学重点内容，让学生能够通过实验验证自己学习到的生物知识。在实验课程开展中应体现学生的主体性，让学生亲自动手进行实验，同时教师要做好课堂引导和管理。丰富多彩的实践教学能够有效性吸引学生注意力，对于调动学生积极性，培养学生学习兴趣有着很大帮助，更锻炼了学生动手能力。学生通过实验产生学习兴趣后，会期待下一次实验课，便会产生学习动力。这种理论与实践相结合的教学模式所能取得的教学收益，要远远好于单纯的理论教学。
2．3生活化生物教学：
生物课堂教学中应加强教学内容与现实生活的联系，以生活中的生物现象作为教学素材，从而让学生领悟到知识源于生活又高于生活的理念，让学生学会在生活中挖掘知识。生活化的教学内容更容易让学生接受和理解，能够有效提高教学效率，并且教学灵活性更强。情境教学法就是理想的教学生活化手段之一，这种教学模式能够加强教学内容与实际生活的联想，能够使复杂的生物知识变得简单易懂。教师通过巧妙的生活情境展现生物知识，活跃了课堂气氛，学生在情境中学生知识，往往对知识点记忆深刻。此外，作业布置也应该走生活化路线。传统的笔头作业形式，难以取得理想的教学效果，反而会给学生增加学习负担。作业布置应与生活联系起来，布置灵活性较强的生活化作业，让学生能够在观察生活的乐趣中学到知识，且生活化教学模式能够有效促进学生身心协调发展。
3结束语
高中生物在高中教育中占据着重要位置，是一门实践性较强的综合学科。想要提高高中生物教学质量，转变教学现状，应基于教学中存在的问题，进行教学模式改革，构建高校课堂，不就要加强实践教学，还应构建生活化课堂模式。
作者：苗清 单位：平果高级中学
参考文献
［1］孙文霞．引导自主式高中生物课堂教学模式的探索与实践［D］．上海师范大学，2014，13（11）：119－124．
［2］肖三．高中生物“学案导学”型课堂教学模式的实践初探［D］．华中师范大学，2013，13（11）：119－124．
［3］王志英．高中生物自我调节学习教学模式的构建与实践［D］．首都师范大学，2014，11（14）：132－136．
第三篇：高中生物高效课堂教学创设方法
摘要：
随着教育改革的推进，大量新型教学模式被应用进来，但在实际教学中发现，不少教师依然在采用原有教学方式，不仅课堂效率较低，也难以体现新课改理念。因此，怎样在有限的时间内提高教学效率就成为现阶段最重要的课题。从传统课堂教学模式的弊端入手，重点研究在高中生物教学中创设高效课堂教学模式的方法。
关键词：
高中生物；高效课堂；教学模式；创设方法
新课改要求教育要促进学生的全面发展，体现学生在教学中的价值，将学生作为教学主体，教师作为教学客体。但不少教师在新课改以后依然采用原有教学方式，不仅降低了教学质量，还难以起到促进学生全面发展的作用。针对这种情况，高效课堂教学模式被广泛提出，并将其应用于高中生物教学当中。因此，有必要深入研究高中生物高效课堂教学模式的创设方法。
一、传统课堂教学模式的弊端
第一，教师掌控教学。传统课堂教学不重视学生的主体性，一切活动都要跟随教师的思维去理解，学生只能被动地去接受。这样不仅调动不了学生学习的兴趣，还难以培养学生独立思考问题的能力，弱化了学生的创新能力。第二，学生学习强度过大。传统教育过于注重学生的考试成绩，为了能够提高学生的分数，很多教师都采用题海战术，从而造成了学生学习强度的增加。同时，不少教师惯于板书教学，这样的教学方式不仅浪费了大量时间，还容易让教师疲惫[1]。第三，学生实践能力差。传统高中生物教学存在以成绩论成败的情况，很多教师都认为提高了学生的智力就意味着教学成功，因此，教师都将教学重点放在了学生的智力培养上，并不关心学生是否感兴趣，这样就使教学难以起到促进学生全面发展的目的。
二、创设高中生物高校课堂教学模式的方法
（一）采用“5+课间+40”的导学模式
所谓的“5+课间+40”导学模式，就是将课堂分成三个部分，共同构成高效课堂教学模式。其中“5”指在前节课的后5分钟向学生传达下节课的学习要点，告知学生学习目标、需要预习的内容以及学生应准备的材料等；“课间”就是指上下两节课中间的时间，其主要构成部分有两种，分别为预习课和课外时间[2]。在这段时间，学生应根据导学内容与要求，查找与学习相关的资料，或进行自主学习；教师应督促学生完成预习任务，做好下节课学习的准备工作。“40”则指课堂的前40分钟，这也是高效课堂教学模式中最重要的环节。在这40分钟内，教师可以将教学活动分为两部分：一部分是交流学习阶段，用时控制在30分钟。在此期间，教师可以将学生分成几个小组，实行小组学习法和合作探究法，让学生以小组为单位对所提出的问题进行探讨。如针对“遗传信息的携带者———核酸”这节课的学习，教师就可以向学生提出“什么是核酸？”，这样不仅可以了解学生课下预习情况，还可以让学生通过自己的收集掌握更多与核酸有关的知识。另一部分是在剩余的10分钟里，教师就可以将事先准备好的“学生学习结果检测表”发给学生，检查学生对当堂所学知识的掌握情况。
（二）增加实验课
实验课是高中生物教学中最不可缺少的部分，传统教学模式正是因为缺少了实验课才导致很多学生出现了高分低能的情况。为解决这一问题，高中生物教师就要将实验课应用到现代高中生物教学中，让学生亲自参与实验，将所有学生分成6~8个小组，教师先为学生演示实验过程，而后让学生自行动手实验[3]。如在“植物细胞的工程”教学中，教师就可以让每组学生在课前准备一个洋葱，主要分析洋葱的细胞构成与洋葱不同阶段的表现，通过实验让学生对洋葱的细胞构成有更深刻的认识。
（三）应用讲评课
讲评课也是构建高效课堂的重要组成部分。在这一过程中，教师可以以小组为单位，让学生进行自我评价与互相评价，主要是培养学生进行客观评价的能力。同时，教师还要注意教师评价的应用，为学生指出在学习中存在的优点与不足。为防止学生学习中再次发生错误，教师还可以让学生通过归纳与汇总错误来时刻提醒自己[4]。如针对课堂习题的错误，教师可以让学生将自己做错的题目抄录下来，上面书写自己所给出的答案，下面书写正确的答案，并要求学生经常翻阅错题本，了解自己在做题中是由于哪些因素才导致了错误，进而防范类似错误再次发生。
三、结语
高中生物是一项对学生实践能力要求十分高的学科，它不仅要让学生掌握必要的理论知识，更要让其学会实验、学会分析。因此，做好高中生物高效课堂教学模式的创设工作尤为重要。在这一过程中，教师一定要认识到学生在教学中的作用，将学生作为教学主体，让学生有更多展现自己才能的机会，只有这样才能践行新课改要求，做好高中生物教学。
作者：陈为刚 单位：西北工业大学附属中学
参考文献：
[1]王蕾.高中生物高效课堂教学实施的有效策略[J].生物技术世界,2015(5):125.
[2]沈宗琦.试述高中生物高效课堂的构建思路[J].科教导刊(下旬),2015(11):124-125.
[3]谷飞.高中生物高效课堂教学实施策略[J].成功(教育),2013(2):60.
[4]余晓平.高中生物高效课堂的建构与创新[J].赤子(中旬),2013(9):238-239.
第四篇：高中物理高效课堂教学策略
摘要：
在新课改全面深入的背景下，对于高中物理教学而言，如何在更新教学理念的基础上实现高效课堂的搭建，以提升该学科教学的有效性，并实现对学生物理学习能力与综合素质的培养，已成为当前高中物理教师所面临的一大挑战。基于此，本文针对高中物理如何构建高效课堂进行了探讨，并提出了一系列建议，以供参考。
关键词：
高中物理；高效课堂；构建；教学策略；研究
前言：基于传统应试教育体制的长期束缚，高中物理教学一直以来局限于灌输填鸭式的教学模式之中，且重理论轻实践的教学理念下致使学生难以做到活学活用，以教师为主体的课堂教学形式下学生的兴趣与积极性不高，整体教学效率偏低。因此，在全面践行新课改要求的过程中，对于高中物理教师而言，则就需要在更新教学理念的基础上，立足于课堂教学目标，结合学生的实际需求特点来落实相应的教学策略，进而实现高效课堂的搭建。
1更新教学理念，创新教学模式
基于应试教育体制的束缚，一直以来高中物理教学都片面强调理论知识的传授，且以考试成绩作为衡量学生能力素质的唯一标准，而对于学生而言，枯燥且抽象的理论知识难于理解，在被动接受知识的过程中整体上的学习效果不佳，且难以实现对学生能力素质的开发与培养。因此，在全面践行新课改要求的过程中，对于教师而言，在实际开展课堂教学活动的过程中，则需要积极的更新教学理念，给予学生课堂教学主体地位以充分重视，并充分的发挥出自身的引导作用，通过全新教学模式的搭建来打破传统灌输填鸭式教学模式的束缚，进而促使学生带着浓厚的兴趣、通过自身主观积极性的发挥来参与到课堂教学中，为实现高效课堂的搭建奠定基础。
2强化教师与师生间的交流以丰富教学信息
按照新课改对高中物理教学所提出的要求，在高中物理课堂教学中，需要与时俱进的将生活实际与教学理论知识进行有效衔接与融合，进而不断丰富物理教学信息量，通过对信息内容的有效提取来优化教学策略，提高教师的教学水平。在实践的过程中，一方面可通过教研活动的开展，并借助集体备课的形式，促使教师间能够进行教学信息的沟通交流，进而通过教学资源的充分共享来取长补短，不断提升自身的教学能力；另一方面，要强化师生间的沟通交流，借助网络平台以及课后作业等途径，来及时获取学生的反馈信息，进而通过对学生所存在问题的整理来落实有针对性教学策略。比如：针对学生的试卷，在进行批改的过程中，将有价值的题目以及学生集中易出现错误的题目等进行记录，然后集中在课堂上进行答疑解惑。
3注重实验教学并开展小组合作教学法来提升教学效率
对于高中物理学科教学而言，实验是开展教学活动的关键环节之一，通过实验教学的开展，能够在激发学生兴趣、调动学生积极性的基础上，促使学生在探究与体验的过程中，能够以实验验证理论，并通过实验来深化对理论的理解；同时实验教学活动的开展也是将物理理论教学与生活实际进行紧密相连的桥梁，能够为从根本上提升物理教学的有效性奠定基础。比如：针对《探究感应电流产生条件》这一实验内容，教师可将学生分成小组，在仔细阅读教材实验要求的基础上，以小组为单位去动手做实验，并在做实验的过程中通过探索与体验的过程来总结出相应的规律。
4实现对学生抽象思维的培养
在物理教学中，理论性的概念定律等知识内容在理解上需要学生具备较强的逻辑思维能力，而从目前物理教学的现状看，影响教学效率的一大原因之一便是学生自身的抽象思维能力较弱，在实际学习的过程中都是以死记硬背的方式进行套入，进而难以实现对知识的有效吸收与应用。因此，在实际教学的过程中，教师要有意识的去引导学生从已有的经验事实中逐渐抽取出相应的物理理论知识概念等，进而逐步具备这一思维能力，实现对物理知识的活学活用。比如：针对“天体运动”这一教学内容，在实际教学中，教师可从实际生活角度出发，提出类似于“神舟六号”的升空原理是什么等问题，进而从简单的问题入手，在调动学生积极性的同时，逐步深化问题并抽象出相关的理论概念知识。
5积极将多媒体教学手段进行应用
对于高中物理教学而言，实现高效课堂的搭建，则同样需要积极的将多媒体等现代化教学手段进行应用，以借助多媒体的优势来充分吸引学生的注意力，促使学生带着兴趣来投入到课堂教学中，进而通过良好课堂教学氛围的营造为提高课堂教学的有效性奠定基础。同时，针对很多难以用语言进行描述的概念等知识，教师同样可以借助多媒体利用声音、图片以及视频等方式将学生带入微观物理世界之中，并切实在感受与体验的过程中深化对知识的理解与吸收。比如：针对“原子核模型”这一教学内容，为了促使学生能够真正的对这一模型构造有着深刻的了解，则就可以借助多媒体来实现这一模型三维图的制图，将这一内容直观且清晰的展现在学生面前，为提升课堂教学的有效性提供了保障。
总结：
综上所述，在高中物理教学中，要想实现高效课堂的搭建，并落实教改的全面要求，则就需要教师要在更新教学理念的基础上，创新教学模式，强化教师间与师生间的沟通交流、注重实验教学与小组合作教学法的开展，并实现对学生抽象思维能力的培养、积极的将多媒体教学手段进行应用，进而为在提升课堂教学质量与效率的基础上，落实教改的全面要求、实现对学生综合能力素质的培养提供保障。
作者：李丕新 单位：贵港市高级中学
参考文献
［1］高军英．浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用［J］．学周刊，2013，35：187．
［2］刘君妮．高中物理教学存在的问题及对策［J］．学周刊，2012，32：120－121．
［3］陈永建．提高高中物理实效性教学策略探究［J］．科技资讯，2012，35：196．—152—科学素养教学设计中华少年2016年5月中第14期
第五篇：高中物理高效课堂教学方法
【文章摘要】
高中物理教材各部分的板块内容较多，对于学生分析能力及抽象思维能力的整体要求较高，需要老师在实际的课堂教学中讲究一定的方式方法，注重课堂教学质量。构建高中物理高效课堂应该结合学生实际的学习能力及现有的教学资源，从不同的角度寻找可靠的教学思路和教学方法，为学生解决实际问题综合能力的增强提供可靠地保障。本文将对实现高中物理高效课堂教学方法的相关内容进行必要地论述。
【关键词】
高中物理；抽象思维；教学资源；高效课堂；教学方法
随着新课程改革步伐的加快，传统的教学方法已经无法适应时代的发展要求，制约着教学质量的有效提高。在此形势影响下，相关的教育工作者应该结合高中物理相关内容的特点，根据学生课堂教学中的具体表现，制定出可靠的教学计划，为高效课堂的构建提供必要地参考依据。
1创设情景，激发学生的学习兴趣
高中物理的知识体系较为复杂，对于学生的抽象思维能力要求非常高，需要学生在面对实际的物理问题时，可以采取有效的分析方法找到问题解决的突破口，增强运用所学知识解决各种问题的综合能力。实现这样的培养目标，老师可以采用创设情景的教学方法，最大限度地激发学生的学习兴趣，间接地提高他们的学习效率。相关的研究报告明确指出：采取有效的方法激发学生的学习兴趣，增强他们对于具体事物的情感认知，有利于学生更好地掌握学习方法，促进自身的全面发展。完成这些重要的教学培养任务，老师可以通过创设情景法将学生引入到某些具有重要价值的模拟场景中，通过发挥他们丰富的想象力，为后续的学习打下坚实的基础。比如，老师在讲解“描述物体运动的快慢”中的“速度”问题时，可以通过播放“2015年国际田联世界田径锦标赛男子4×100米接力决赛”的视频，让学生明白我国的田径队获得这场比赛银牌的艰难性。学生们在抒发自己爱过情怀的过程中，将会对比赛视频产生浓厚的兴趣，慢慢地进入到了一定的情景中。此时，老师可以向学生询问有关运动学中“速度”的概念，进而开展其它的教学工作，为学生物理学习效率的提高奠定坚实的基础。这种情景创设的教学方法，在高中物理教学中的适用性较好，可以改变老师传统的教学模式，加深他们对于不同教学方法的理解和认识，利用系统性的思想为学生讲授丰富的高中物理知识。
2灵活运用小组交流合作式教学方法
当前形势影响下，新课改教学大纲更加突出强调了学生学习方式转变的重要性。在高效的学习模式中，学生可以较快地发现自己的不足，充分利用小组交流合作式学习的相关优势，增强自身解决实际问题的综合能力。这种教学方法也达到了新课改的相关要求，突出了学生的主体地位，提高了高中物理课堂教学的整体效率。同时，老师也应该及时地转变教学思路，结合学生实际的学习需求细化教学计划内容。小组交流合作式学习最大特点在于它给予了学生最大的学习自由度，学生彼此间可以更好地分享各自的学习经验，对于相关问题的有效解决提出自己的看法，提高了教学质量。这种教学模式可以实现高中物理高效课堂的建立，丰富了相关的教育理念。比如，在开展小组合作交流活动时，人们可以采取有效的方式将学生们分为不同的小组，并提出这样的问题：（1）重力加速度在实际生活运用中主要体现在方面？（2）在不同的环境中重力加速度大小是否相同？学生们可以针对这些问题展开必要地讨论，提高自身的学习效率。
3丰富教学手段，充分发挥信息化技术优势
高中物理某些知识点所描述的物理现象比较抽象，部分学生很难真正地理解这些内容，影响了实际的学习效果。为了改变这种不利的发展现状，老师应该充分地发挥信息化技术的相关优势，丰富课堂教学手段，使学生们能够更好地理解重要的物理知识点和物理现象，为后续的学习打下坚实的基础。比如，老师在讲解法拉第电磁感应现象时，为了使学生们更好地区别“左手定则”和“右手定则”，老师应该在课堂教学中制作一定数量的幻灯片，利用多媒体设备进行播放。这些幻灯片内容应该对线圈上导线的缠绕方向进行充分地说明，使学生们在具体的学习过程中能够对这部分知识加深理解，提高解决实际问题的效率。信息化技术的优势明显，老师借助多媒体设备可以更好地完成教学任务，学生的学习积极性也会得到一定程度的提高，增强了物理课堂教学的实际作用效果。
4注重差异性教学，突出学生的主体地位
不同的学生在高中物理学生中看待问题的角度有着很大的差异，解题能力高低也有所不同。为了增强所有学生的学习自信心，老师在实际的课堂教学活动开展中应该注重差异性教学，采取有效的方式突出学生的主体地位，促使他们能够真正地融入到课堂教学中，全面提高物理解题效率。比如，在解决功率相关的问题时，老师可以设置一些难度不一的题型，锻炼不同学生的解题能力。这些题型可以分为基础题、提高题及创新题。学生们通过循环渐进的学习方式逐渐地增强自己的学习能力，掌握不同的物理解题技巧，形成自己独特的创新型思维。同时，老师在差异性教学的过程中，应该对不同学生的实际学习概况有着充分地了解，课堂教学中尊重学生的个性差异，为他们物理学习水平的提升带来提供更多的帮助。除此之外，在问题具体解决的过程中，老师应该鼓励学生独立的思考，利用自己独特的方法尝试问题有效解决的可靠思路，最大限度地突出学生的主体地位。
5结束语
做好高中物理高效课堂教学方法的研究工作，可以增强课堂教学质量，激发学生更多的参与热情，促进学生全面的发展。浓厚的学习兴趣是解决物理实际问题的可靠保障，可以拓宽学生解决实际问题的学习思路，更好地理解物理知识。高中物理教学中应该采取有效的培养方式，增强学生物理方面的自主探究能力。
作者：晏叶和 单位：贵州省凤冈县第二中学
【参考文献】
[1]伍锐锋.基于小组合作学习的高中物理高效课堂的策略研究[D].广西师范大学,2014（，06）.
[2]孙锐群.高中物理高效课堂的教学方法探讨[J].数理化学习,2015,（09）.
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[4]蔡之刚.浅析新课程下高中物理课堂的高效性教学[J].新课程学习(中),2011,(06).
第六篇：高中美术教育高效课堂实施
摘要：
在人类社会发展的历史进程中，美术以经久不息的生命力伴随着人类文明的进步而进步。笔者认为，基本的美术素养是每个公民都必须具备的，对绘画作品的认知就如识字一般重要。鉴于此，为了全面提高我国公民的美术修养，提升公民的综合素质，文章对高中美术教育高效课堂的建立与实施进行研究。
关键词：
高中美术；教学方法；审美能力
美术随着人类文明的发展而不断发展。笔者通过研究发现，在人类发展的历程中，美术的生命力是不容小觑的，它作为一种文化缩影深深烙印在人们的血液中。因此，教育者有理由将美术作为素质教育的必修内容。但是，目前的高中美术教育对学生美术素养的培养还存在一定的问题。因此，笔者对高中美术教学中高效课堂的建立与实施进行了一定的研究。
一、我国高中美术教育中存在的问题分析
1.授课方式较为单一
由于受到应试教育的影响，部分高中仍过于看重学生的成绩。加之美术不属于考试科目，因此在美术教学中，一些教师教学的积极性不高。笔者通过研究发现，笔者所在地区部分高中缺乏美术教师，一些教学力量不强的学校甚至没有专业的美术教师，美术教学工作由其他科目教师代为完成，教学质量不高。此外，由于一些教师美术素养不足，因此在教学中往往采取照本宣科的方式，这样单一的教学模式容易抹杀高中生的美术学习兴趣。从长期看，这显然不利于我国公民审美素养的提高。
2.过于重视西方的绘画艺术
我国传统绘画与西方传统绘画的差异较大。如，我国传统文人画如风景画比较注重写意，而西方传统绘画如宫廷画比较注意写实，有的作品刻画细致入微。当然，我们不能片面地评判两者的优劣，而应辩证地欣赏不同艺术的美感。在美术教学中，有些教师对西方艺术推崇备至，而忽略了我国的传统艺术。这样不仅不利于学生美术素养的培养，反而容易导致学生审美观的扭曲。
二、高中美术教育高效课堂的构建与实施策略
1.培养学生的美术学习兴趣
人们常说兴趣是最好的老师，没有学习热情的学生是没有意愿主动获取知识的。所以，高中美术教学顺利开展的前提是激发学生的学习兴趣。在美术教学之前，教师要采取适当的方法激发学生的学习欲望。教师对学生美术学习兴趣的培养，必须符合学生的审美能力。教师作为成年人，其经过了长时间的历练，因此具备较强的审美能力。而高中生的审美能力还处于被开发的阶段，因此教师在教学中要循序渐进地提高学生的审美能力，不能强求学生一开始就可以欣赏莫奈、德加、凡•高等人的印象派、后印象派画作，更不能奢求学生立刻能理解毕加索等人的抽象主义绘画。在教学伊始，教师应该让学生欣赏较为古典的作品，如我国著名画家王希孟的《千里江山图》、徐扬的《乾隆南巡图》或西方的宫廷人物画、圣母画。总而言之，要使用符合学生审美能力的作品激发学生的学习兴趣。
2.营造轻松的学习氛围
艺术的诞生源于灵感，而灵感的诞生源于积累，源于生活环境。如，我国璀璨的文人山水画，多来自创作者恬静放旷的胸襟和悠然自得的生活。在西方绘画领域，虽然莫奈、凡•高等远离沙龙的画家生活比较困窘，但不可否认的是，他们都有一颗随遇而安的心。因此他们才会留下那么多隽永的作品。所以，教师在日常美术教学中为学生营造轻松的环境，有利于学生审美素养的提高，也有助于激发学生的艺术灵感，只有在轻松的环境中，学生才会很好地认识美、创造美。
3.让学生学会辩证地审美
什么是美，这是一个难以定义的问题。因为每个人心中美的含义都不一样，所以人类的美术史乃至艺术史才会一直进步。在高中美术教学中，为了培养学生正确的审美观，教师应该正确引导学生的审美意识。在美术作品赏析教学中，教师要尽量增大赏析作品的跨度，不能将目光拘于一隅。如，在讲中国传统绘画时，既包含人物画，又包含山水画；既要有明清时的秀丽温婉，也不可少了秦汉时的粗犷放达和唐朝的开明繁荣；既要有表现世情风俗的《清明上河图》，又要包含浪漫情怀的《洛神赋图》。一言以蔽之，教师在高中美术教学中最主要的任务是教导学生欣赏美，因此审美的角度要尽可能广阔，这样学生看到的才是泰山而非障目之叶。
结语
为了全面提高我国高中生的美术素养，就需要构建高中美术教育高效课堂。而构建高效课堂首先需要培养学生的兴趣，其次是营造轻松的学习环境，最后是促进学生审美能力的发展，以此全面提高学生的审美素养。
作者：张鹏 杜蜀秦 单位：陕西师范大学美术学院
参考文献：
[1]李鹏.浅谈在高中美术教学中如何打造高效课堂.祖国：教育版，2013（4）.
[2]李明.打造高中美术教育高效课堂的策略.中学时代：理论版，2014（4）.
第七篇：高中英语高效课堂构建
随着新课程改革的不断深入，摆在教师面前的任务就是如何在有限的时间内让学生学到更多的知识，提高学生的学习效率，这就需要教师了解并创建高效的英语课堂。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，多渠道、全方位地为学生营造氛围，创造条件，充分调动学生的积极性，让学生进入乐学境界，使课堂充满活力，切实提高教学效率。基于对优秀英语课堂教学的研究和本人多年的课堂教学经验，我就从以下几点，谈一谈高中英语高效课堂的构建。
1.创设教学情境，激发学习兴趣
俗话说得好，兴趣是最好的老师。兴趣爱好比智力技能更能促进学生积极学习，它是学好英语首要条件。如果学生对高中英语有兴趣，那么他们就会觉得学习英语是充满乐趣的，而不是枯燥无味的。作为一名英语教师，我们应当主动调动学生的学习兴趣，激发学生学习英语的积极性和对语言能力获取的渴望，进而培养学生的英语学习能力，这样才能打造出我们想要的高效英语课堂。在课堂教学中我们应设计各种英语语言环境，如我们开展一些丰富多彩的英语小表演，如情景剧、英语歌曲等。利用各种画面、实物或体态、姿势，诱导学生在情景中触景生情，表情达意，进行听说活动。这样学生的表演激情和真实情感就会油然而生，产生学习知识的强烈欲望。教师创设适当的教学情境要挑选一些贴近学生现实生活实际的情境，比如购物（Shopping）、旅行（Trave1）、访友（Visiting）、急救（FirstAid）、求职（Jobs）等等，创设语言情境化口语教学，让学生有一种身临其境的感觉，这样让学生在活跃自由的气氛中学习，积极参与，提高学生的英语学习效率。
2.创建互动课堂
课堂教学是一个师生共同参与、相互交流、合作学习的过程，教师单方面地教和学生单方面地学都达不到最佳效果。为了英语高效课堂的构建，我们在课堂教学中必须营造一种富有生机活泼的课堂氛围，提高师生互动性，在这种氛围中学生学习英语才能达到高效。课堂上在教师的引导下进行互动，学生和教师、学生与学生之间相互交流对话，都能在很大程度上提高学生学习的积极性。在这一教学过程中,引导生生之间的内在交流与情感沟通，相互学习、相互帮助、相互评价、共同提高。通过这种互助，可以达到提高教学效益、促进学生发展的目的。
3.倡导合作探究的教学模式
随着高中英语课改的逐步实施，让学生积极参与合作学习是改革的重中之重。在实际的课堂教学中，我们教师应该尽可能地引导学生参与合作学习，在良好的学习氛围中出高效，学真知。教师在运用合作探究教学模式时，首先在课堂上将学生进行有效的分组。每组一般为4-6人，应遵循“组间平衡、组?存异、优势互补”的原则。教师应按照学生的基础知识掌握、兴趣爱好、性格特点等的差异进行分组，让不同层次、不同特质的学生进行优化组合。这样分组有利于学生间的相互促进，优势互补。例如，在学习SEFCBook2A《Unit11Scientificachievements》这一单元可让全班学生分成4人一小组，给出4个不同的任务，每个学生都自愿承担其中一个任务。这样一来，学生通过上图书馆或在校园网上即可搜寻到大量的相关资料，有中文的、英文的、中英文对照的。学生在自主学习之后，完成自己的学习任务，然后在小组内进行交流并展示自己的任务完成情况。在这个过程中，成绩优异的学生帮扶成绩差的学生，让他们共同进步，这样不仅收获了知识，还锻炼了学生的能力，营造了一个高效的参与合作学习课堂。
4.利用多媒体辅助教学
利用多媒体进行辅助教学是构建高效英语课堂必要的教学手段。它能够将学生的全部感官有效地调动起来，让学生们更有效地参与到英语学习之中。一方面多媒体教学它能把图像、文字、动画、声音等多个因素综合起来，能全方位，立体化地把信息形象生动地呈现在学生眼前，丰富了教学内容，优化了教学过程。另一方面多媒体教学图文并茂、生动形象学生乐于接受，另一方面是多媒体教学的交互性，学生由被动的学习者变为主动的参与者，从而增强了学生的学习兴趣，提高了教学效率。例如在学习高中英语第一册《Unit1Goodfriends》时，可以给学生播放美国电影《荒岛余生》的一段简介，这样既有助于学习新的词汇、句型和训练阅读技巧，也会使学生对“如何对待朋友和他人”这个话题产生兴趣。同时教师还可以从课本出发，利用多媒体补充大量相关资料，加大训练程度。
总之，构建高效英语课堂教师既要借鉴先进的教学经验，又要在教学过程中不断地总结和创新。在授课过程中，要不断发现问题，改进不足，丰富教法，充分调动学生的积极性。只有这样，才能找到符合学情的教学模式，真正实现高效的英语课堂教学。
作者：李宏伟 单位：山东省枣庄市第八中学北校
参考文献
杨熔华.如何构建高中英语高效课堂[J].考试周刊,2010(02).
第八篇：高中数学高效课堂建设加强
摘要：
新课标对于高中数学的教学提出了新的要求，通过将数学教学的开展上升到数学活动的教学，同时将师生和生生之间的交流互动次数有意识的提高。通过在高中数学课堂上进行的更有利学生获得知识的教学手段，解决高中数学课上出现的无效或低效教学，进而在每节课上都能使学生保质保量的完成教学任务，促进学生高效发展。本文就高中数学高校课堂该如何建设等问题进行简要的分析。
关键词：
新课标；情景设置；高效；长效三维目标
1优化课堂结构
高效课堂的建立的关键点在于教学内容与课标吻合程度、教学目标的完成情况两个方面。其中，教学内容与课标要求吻合的情况之下，设立合理的教学目标，并在可让上促进学生以教学目标为准，积极参与到数学学习中去。为了完成以上两个方面，首先要做的是优化课堂结构，建立起符合先进教学理念的新结构。首先，明确教学目标，新课标要求下的高中数学教学目标，是要求学生能够获得一定的数学基础与技能，并能够应对生活中的各类情况的出现。所以，为了提高教学的实用性，数学的教学内容必须跳出教学内容，注重实践性。其次，在教学内容的有效性上，一定要注意根据不同的教学对象，选择合适的教学内容，尽量以因材施教的手段，对学生进行隐形的分层教育，使学生能够摆脱传统教学的弊端。最后，为了全面优化数学教学的课堂结构，作为数学教师，也有新的挑战要应对，教师必须掌握教学大纲和教材编排意图，设计相应合理的教学方法和策略，实现教学过程中以课本为基础，实践教学为依托的新型教学手段。同时，对学生进行引导，合理规划预习、复习、巩固、拓展等方面所占比重。课堂结构的优化需要学生和教师的共同参与，既需要教师将教学内容与教材紧密结合，制定出教学目标和计划，有需要学生积极参与到教学中去，与教师形成良性互动，从而使课堂紧凑，时间充裕，课堂高效。
2从实际出发，实现趣味性教学
数学是一个与生活联系极为紧密的学科，针对数学的这一独特性，通过将现实情况融入到数学教学中去，形成情景教学。从而加强学生的学习热情和课堂效率。在教学的过程中，可以以一个案例引入知识，如世界著名的绕圈子的问题，是发生在威尼斯，一个一段有一座宽82米的教堂的马尔克广场，在这里的游客会进行一个有趣的游戏，在一段距离175米的路程成，在蒙着双眼的情况下，没有人能够从起点走到终点。向同学们展示这个想象后，让同学们进行大胆的猜测，这究竟是为什么？进而引出函数的定义。并提出解答办法，由于两腿迈出的步子有步差，最终导致他们走过的路线都是弧线而没有直线。进而提出，设步差为X．圆圈半径为Y，从而写出X与Y之间的关系。还有在学习，球面距离的时候，可以通过创设一个教学情境，来加强学生对概念的理解与知识点的应用。上海航空的一家飞机在上海飞往美国的途中遇到颠簸导致乘客受伤，而迫降在阿拉加斯，邀请同学根据这一描述，画出飞机的飞行路线，并观察。通过引导学生观察三者之间的位置关系，来具体探索飞机的飞行路线为弧线而不是直线的问题。进而带领学生观察在圆球中哪条弧才是最短的航行路线呢？通过这种现实情境与数学知识相结合的办法，培养学生的探索精神，增强其发现问题，分析问题，解决问题的能力。同时，更有利于学生对于概念的理解和应用，提高课堂有效性。
3师生新关系的建立
通过对于数学课堂教学的有效性进行研究的过程中，我们发现，构建新型是师生关系，是高中数学教学过程中的一个重要手段，通过将学生的教学主体地位的推力，和教师教育者，引导者的角色定位，使师生之间形成一个新的相处模式，从而对高中数学高校课堂的建设有着积极的推动作用。以建立师生之间的平等对话为关系确立的前提，新型师生关系的建立需要从师生两方面进行从教师方面来看，教师要充分尊重学生的主体地位和其独特个性，同时，不断提高自身的业务能力，这里的业务能力不仅是教学上还有综合素质方面。只有将自己发展成为高素质、富有创新精神的教师，才能更好的应对新型教育模式下对于教师的挑战。从学生方面来看，教师要引导学生认识到自身的主体地位，同时，让学生从学会向会学发展，积极投入到师生互动中去，提高自身的主观能动性，愿意参与到教学活动中去。只有将这两方面的工作都完成，才能更好的促进新型师生关系的建立，进而促进高中数学高效课堂的建设。
总而言之，在新课标要求之下，数学的教学活动要以优化教学结构为主要方式，通过课程结构的优化，全面提高课堂的高效性，同时，以新型的教学手段，促进教学成果的提高，以情景设置的形式，提高学生的积极性，当然在这个过程中，将多媒体教学手段融入其中，能够产生事半功倍的效果。最后以学生和教师之间新型的关系建立，重视学生在教学中的主体地位，改善原本教师主动教，学生被动学的传统教学模式，全面提高学生的积极性，使之能够自觉的投入到学习中去，化被动为主动。进而使高中数学课堂产生高效且长效的效果。
作者：狄春燕 单位：宁夏六盘山高级中学
参考文献
［1］朱勤荣．浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略．素质教育论坛，2009（1）．
［2］同红勤，程建华．试论“有效备课”．江苏教育研究，2008（4）．
［3］章水云．新课标下高中数学“有效教学”的策略探究．创新教育，2009（3）．
