前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的语文教学高效课堂构建(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：语文高效课堂构建途径分析
让学生通过语文学习获得自身真正快速、全面、有效的发展，教师就必须要构建初中语文高效课堂，本文基于作者自身的实际教学工作经验，对如何构建初中语文高效课堂提出了部分探讨性建议，以期对初中语文课堂教学质量的提升和学生的发展起到促进作用。“高效课堂”指的是在确保教学质量得到提升的基础上，再进一步提高教学效率，这需要教师采取有效的教学方法和教学策略才能够实现。因此一线的初中语文教师必须要加强语文教学高效课堂的构建。
一、以学生兴趣为教学切入点
学习兴趣对于学生学习的影响在这里不用再多做分析，教师必须在实际的教学过程中尊重学生，了解学生的需求，尤其是要根据学生的特点，找准其兴趣爱好，再以学生兴趣为教学切入点开展教学。这样，便能增强学生对学习的兴趣，提高学生参与学习的主观能动性，这对于提高语文的课堂教学效率和教学质量均具有重要的作用意义，这也是构建高效课堂的关键途径。例如在苏教版语文七年级上《赤壁》一课的教学过程当中，教师不能够直接切入诗词教学，这样只会让学生对教学内容感到枯燥无味，提不起学习的兴趣，更无法产生对学习的主观能动性。为了解决这样的问题，教师可以由学生感兴趣的三国故事开始，逐渐拉近与教学内容的联系，让学生对教学内容产生兴趣，以激发学生的学习主观能动性，从而提高教学效率与教学质量。
二、对课堂教学结构进行必要的优化
首先，教师要让学生做好课前预习，这是课堂教学的重要组成部分，是学生学习新知识的开端。教师在课前要引导学生对所学内容进行预习，以便明确学习任务，探索新知。充分的课前预习可以使学生跟上教师的讲课节奏，更好地掌握所学内容。其次，教师要找准课程切入点。语文教学内容涉及面广，如字、词、句、篇等，在有限的课堂时间内不可能面面俱到。这就要求教师找准切入点，突出重点、把握难点，提纲挈领，这样才能提高教学效率。最后，教师要注重提高学生的学习能力。在教学过程中，教师要注重训练学生的学习能力，对训练题目精心设计，少而精，通过有代表性和针对性的练习，使学生能够举一反三，以提高学生的学习能力。要特别注意的是，教师不要采用题海战术，因为会加重学生的学习负担，不利于学生学习能力的提高。
三、引导学生进行分组合作学习
新课标提出，必须要重视学生在教学过程中的主体性、自主性，促进学生实现主体层面的发展，同时这也是构建高效课堂的重要途径之一。那么在实际的教学过程当中，教师将学习的主动权完全教给学生，引导学生进行分组合作学习，实现课堂翻转，教师作为监督者在必要的时候给予学生指导即可，这可以增强学生对于学习的自我约束与控制能力。不仅能够提升教学效率和教学质量，同时还能够培养学生的合作意识、自律意识，使学生真正实现主体层面的发展。例如在苏教版语文七年级下《七子之歌》一课的教学过程当中，教师可以让学生分组进行学习，让各组学生分别收集澳门沦为殖民地的历史信息，以及七子之歌中的“七子”到底指的是哪七子，并进行相互之间的交流，结合历史背景去感受和探讨文章所表达的思想情感，通过学习学生能够体会和感受到的内容将比教师讲出来的多，学生能够真正产生自己对文章的看法与认识，获得的并不只是浮于表面、缺少主观体验的内容，而是达到真正高效率、高质量的教学效果。
四、重视课堂教学的巩固与拓展
每堂课结束之时，设计一个课堂巩固与拓展环节，这不仅可以检查学生是否真正掌握本堂课的知识，还可以检查学生能否灵活应用知识的能力，在高效课堂的构建中这一环节必不可少。因此，设计的练习显得很关键，练习必须具有巩固拓展之作用。因为理想的练习，不仅可以让学生对所学的知识进行梳理、强化和巩固，而且一些拓展训练的题目会使学生掌握知识的外延。例如在苏教版语文八年级上《苏州园林》一课的教学过程当中，教师可以设计一些练习题来巩固学生对教学内容的掌握，还可以让学生去了解我国其它几个有代表性的园林，拓宽学生眼界，让学生真正形成对我国园林文化的全面认识与了解。语文是一门文学性、人文性、综合性的学科，对于学生的发展来说至关重要，一线教师必须要重视语文教学的开展，不断研究、探索与实践，构建语文高效课堂，使学生获得真正快速、全面、有效的发展。
作者：路惠英 单位：江苏省宜兴市屺亭中学
第二篇：新课程高中语文高效课堂构建
摘要：
随着新课改的不断深入，对高中语文教学提出了更高的要求，这就要求我们进行高中语文高效课堂的建设，以适应新的教学发展形势。高效课堂不仅可以提高学生的学习兴趣，同时还能进一步促进学生学习效率与高中语文教学质量的提高，因此，要重视这一课题的研究。
关键词：
新课程背景；高中语文；高效课堂；构建策略
随着新课程改革的不断深入，高中阶段要进行素质教育，离不开高效课堂的建设，在高中语文教学过程中更是如此。在高效课堂构建过程中，我们要充分重视学生的自主性与主体性，不断丰富高效课堂的教学内容，从而促进学生的全面发展。但是，通过调查我们发现，现阶段在高中语文教学过程中存在一定的问题，这直接影响到高效课堂的构建。为了解决这些问题，本文对在新课程背景下进行高中语文高效课堂构建的相关策略进行研究。首先，对高中语文教学过程中高效课堂构建的重要性进行阐述；其次，对现阶段高中语文教学过程中存在的问题进行分析；最后，结合新课程改革的相关要求以及教学的实践环境，提出构建高效课堂的相关策略，希望能够不断提高高中语文教学水平。
一、进行高效课堂构建的必要性
在高中阶段，语文课程不仅是一门必考科目，同时，语文教学还可以不断引导学生形成正确的人生观、世界观以及价值观，除此之外，还能健全学生的人格。但是长期以来，高中语文作为一门高考必考科目，我们的教学策略都是围绕学生成绩提升而进行的。在部分高中学校中甚至将学生成绩与教师的工资直接挂钩，这种功利性的指导思想导致高中语文教学过程中出现较多的问题。新课改是对素质教育理念的有效践行，旨在将传统的“高效课堂”进行转变，最大幅度提升单位时间效益，把学生从时间加汗水的应试模式中解救出来，把时间、睡眠、健康、灵性、兴趣、发展还给学生。因此，我们必须进行高中语文高效课堂的构建。
二、现阶段高中语文教学过程中存在的问题
通过部分学生反映，现阶段的高中语文教学过程中存在一些问题，这直接影响到高效课堂的构建。为了提高其构建水平，本章节对其中存在的问题进行分析，主要内容如下。
1.缺少师生互动
现阶段的高中语文教学主要采用“灌输式”的教学方法，在这种教学方法中，教师会将所有重要的知识点详细地讲解给学生听，学生只能被动接受，很少有独立思考的机会，这就导致了学生只能机械地接受知识，从而使其对语文学习的兴趣不断下降。
2.忽视学生学习的主体性
现阶段，高中语文教学仍然以应试考试为指导思想，所以在教学过程中学生只是机械地接受知识，并不知道这些知识从哪里来，为什么会出现。学生在课后只是简单地记忆，并没有对相关知识进行分析与思考，直接忽视了学生学习的主体性。
三、新课程背景下高中语文高效课堂构建的相关策略
通过调查我们发现，现阶段高中语文教学存在阻碍高校课堂建设的一些问题。针对这些问题，本文结合新课程改革的相关要求以及教学的实践环境，提出构建高效课堂的相关策略，主要内容如下。
1.改变教学理念与教学思路
传统的教学方法之所以不适用于现阶段的教学环境，其中最重要的一个因素就是传统的教学模式过于死板，因此，在进行高效课堂构建的过程中，教师要不断改变其教学理念与教学思路，构建丰富多彩的教学模式。例如，在进行《春》这一写作内容教学时，我们可以让学生到户外进行采风，从全新的角度进行写作素材的积累，而不仅仅是靠学生的想象；除此之外，当进行相关阅读教学的过程中，我们可以让学生进行读书比赛，这样就可以不断提高学生自主学习的兴趣，进而提高教学效率，促进学生的全面发展。
2.转变教学模式，尊重学生的差异性
众所周知，由于生活环境、个人经历以及先天条件等因素的影响，每个学生的学习能力与学习模式都大不相同。因此，在教学过程中，教师要转变教学模式，尊重学生的个体差异，满足不同学生对语文学习的需求。例如，在教学过程中，教师可以根据学习能力以及学习习惯的不同，将学生分为A、B、C三种类型，从而进行相应的教学活动。除此之外，教师还应该构建个体化的考核方式，从而达到分层教学的目的。
3.利用多媒体技术
在高效课堂构建过程中，我们还要注重多媒体技术的利用，通过多媒体技术可以丰富教学内容。例如，在进行《雷雨》这一教学内容时，我们可以利用多媒体技术来播放相关教学视频，让学生对雷雨中两个家庭的纠葛进行深入的了解。同时，教师还应该在视频播放之前提出相应的问题，让学生带着问题观看视频，这对学生学习能力以及理解能力的提高具有十分重要的意义。除此之外，教师还可以将相关知识点制作成PPT，通过PPT进行讲解，这样在节省课堂时间的同时，还能不断提高课堂教学的效率，有利于高效课堂的构建。通过以上对新课程背景下高中语文高效课堂的构建这一课题的研究，我们发现，高效课堂的构建在高中教育体系中具有十分重要的意义，通过高效课堂的建设，学生不仅可以提高学习兴趣，同时还能进一步促进学生学习效率与高中语文教学质量的提高，因此，我们要重视这一课题的研究。但是在研究过程中，笔者发现了较多的问题，本文结合新课程改革的相关要求以及教学的实践环境，从而提出构建高效课堂的相关策略，希望能够不断提高高中语文教学水平。
作者：丁兆曙 单位：甘肃省古浪县第一中学
参考文献：
［1］李静.新课程背景下初中语文教学高效课堂的构建策略［J］.中国校外教育，2015（23）：96.
［2］杨开硕.新课程理念下高中语文如何构建高效课堂［J］.教育教学论坛，2014（16）：84-85
第三篇：高中语文高效课堂教学构建研究
摘要：
新课改对高中语文课堂教学提出了更高的要求。对构建高中语文高效课堂教学模式的重要性及构建策略进行分析，以期改革高中语文课堂教学现状，更好地满足学生的学习需求。
关键词：
高中语文；高效课堂教学模式；构建；策略
高效的课堂教学是指教师通过正确的引导，在有限的时间内，高质量、高效率完成教学任务的同时，培养高中生的创新思维能力，促使高中生可以在语文课堂教学过程中学会更多的语文知识[1]。但是，高中语文高效课堂的构建还存在一些问题，需要对其进行更深入的研究。
一、高中语文高效课堂教学模式构建的重要性
构建高中语文高效课堂，是当前教育新课改提出的要求，也是教师与高中生学习的诉求。目前，我国高中语文课堂教学形式过于松散，很多课堂时间不能得到有效利用，高中生在课堂中不能学到更多的语文知识，需要在课下进行大量复习，但由于课堂教学效率低下，高中生在复习时会对已学内容产生怀疑[2]，使得高中生失去学习兴趣。高中语文是一门基础学科，更加注重平时的积累与自主学习，因此，课堂教学承担了繁重的教学任务，而只有构建高效的高中语文课堂，才能使高中生在有限的时间内学会更多的语文基础知识，凸显他们在高中语文高效课堂中的主体性，提高高中语文课堂教学的有效性。所以，高中语文高效课堂的构建对于高中语文教学有着重要意义。
二、高中语文高效课堂教学模式构建策略
（一）明确课堂教学目标
明确课堂教学目标，并在课堂教学中严格遵循教学目标，对于完成教学任务能够起到事半功倍的效果[3]。如在教学《蜀道难》这一课时，教师将教学目标设置为“养成学生对古诗词的诵读兴趣，使其形成基础性的诗词鉴赏知识，然后形成学生鉴赏古代诗词的一种能力”。在这一目标的确定中可以发现，教师对高中语文古诗词教学的基本教学特征比较明确，注意到了知识、技能与态度等因素在学生培养中的重要性，最终达到激发学生学习兴趣的教学目标，促进课堂教学的顺利进行。
（二）积极引导学生思考问题
在传统课堂教学过程中，学生处于被动状态，仅由教师进行教学的状态势必难以达到高效课堂的要求。对此，在教学过程中，教师要积极引导学生思考问题，提升课堂教学的高效性。如在《雨霖铃》的教学中，先由教师提出两个问题：作者是通过哪些典型景物及表现手法来表达离别之情的？代表离愁别绪的景物有很多，作者选择这些景物的原因以及这些景物的特点是什么？有何作用？学生进行讨论，教师进行指导，通过想象诗歌的画面来描述意境。
（三）实现目标教育到引导控制
孔子曾言，有教无类。正所谓学无常师，如果学习的过程过于死板，教学效率就会极其低下，最终导致高中生学习的积极性不高。教学要总体把握教学内容，确定一个总体目标，并把总体目标传递给每一位学生。因此，与其纸上谈兵，不如深入实践，实事求是地完成对于每个人的素质教育，合理设计高中语文高效课堂教学模式与教学的内容。而导控应该坚持三个原则：第一，目标要具有可行性、可操作性，能够量化；第二，目标要有一个先后主次之分，把握什么是重点；第三，目标设定要因地制宜、以人为本，既要有总体的要求，又要兼顾个体的意愿。
（四）实现情境教学
情境是指当下教学所处的环境，是高中语文高效课堂教学模式的一个环节。学习环境是学校和教师为高中生构建的一种学习氛围，只有在一种和谐健康的学习环境之下，才能实现高中生之间的良性竞争，调动学生的竞争意识和力争上游的进取之心。互动互利是高中语文高效课堂教学模式能够顺利运行的保证，也是教师与学生建立一个共同成长的氛围的关键。良好的学习环境依赖于每一个环节的完善，给高中生创造一个敢于提问题的绿色通道，是高中语文高效课堂教学模式实现的有效途径。同时，应在借鉴其他学校教学经验的基础上，充分发挥教师的主导作用，让学生与教师在课堂中充分配合。
三、结语
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在对高中语文高效课堂教学模式进行探索的道路上，困难重重，因此，我们必须要有信心，加强对任何新的教学模式的探索，因为这是每一个教育工作者的职责所在。而高中语文高效课堂教学模式的构建，实际上是要实现一种互惠互利的双赢目标，不仅让学生的学习效率得到有效提高，还在一定程度上促进了教师教学质量，从而更好地促进师生的共同发展和进步。
作者：董武斌 单位：广西贵港市港北区贵糖学校
参考文献：
[1]丁美华.构建高中语文高效课堂应重视四个策略[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2014(2):28-29.
[2]赵敏.构建高中语文高效课堂的几种尝试[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2014(4):24-25.
[3]孟学军.新课标背景下高中语文高效课堂教学模式探究[J].中国校外教育,2014(17):98.
第四篇：高中语文教学高效课堂策略
教师在课堂教学中起着引导学生学习、掌握课堂节奏的重要作用，而创建高效的语文课堂，则有赖于教师优化教学内容的教学方法。过去的语文教学有“少“”慢”“差“”费”等现象，存在教学方法单一、教学模式陈旧、讲解不够深入等问题。笔者根据自己多年在高中语文教学领域所积累的经验，从以下三个方面提出创建语文高效课堂的策略。
一、重视课堂导入
1.课前集体读诵或课前演讲
课堂教学时间有限，如何在语文课伊始就让学生迅速进入学习状态，是创造高效课堂的首要任务。为了温习以往知识并与本节课内容相联系，可采取课前集体读诵或课前三分钟演讲的形式。将课内外的名篇名段作为读诵材料，从而帮助学生大量积累经典名篇，既能继承优秀传统文化，又能提高其对文章词句的欣赏水平。除此之外，这种方法还能起到“过渡”作用，使学生从课前的放松状态向课上的学习状态过渡，激发学生的学习兴趣并使其注意力集中。
2.选择课堂导语
（1）课堂导语的选择，应以激发学生兴趣、调动学生注意力为目标。可采取设置悬念的方式，让学生处于“求知欲言”的学习状态中。通过正确的导语从侧面引导学生逐渐理解学习内容，在求知欲的激发下，通过导语引导，使学生更快地进入学习状态。
（2）课堂导语应与本堂课程内容紧密结合，并且要做到“一语中的”，直接切入课程的要点和重点，使学生的情绪状态与求知欲望直接指向课程的枢纽地带，从而提高教学效率。学生在课堂导语的引导下，能够快速找到教学重点内容，从而提升学习效率。
（3）课程导语还应注重艺术性。高中语文教材所选文章大都“文质兼美”，内容丰富，可挖掘性强。例如在《鸿门宴》的讲解中，可先播放歌曲《霸王别姬》，在引起学生兴趣的同时，设置悬念：“项羽有拔山扛鼎之力，用短短数年时间便覆灭秦国，但是楚汉相争为什么会以失败作为最终结局呢？”在总结、归纳学生所给出的答案后，引入本课：“下面，让我们一起学习影响楚汉最终结局的关键———鸿门宴！”
二、优化教学过程
1.精讲略讲相结合
要创造高效的语文课堂，教师必须要对课程内容进行取舍，不能面面俱到。将与教学实际不切合的部分适当略讲，而对于一些超出大纲要求和学生接受能力的部分则可以舍去。从而以“深刻性”为第一位，而“全面性”与“完整性”次之。如此一来，精讲略讲相结合，避免了传统课堂教学方式下“，面面俱到”却“无一深入”的弊病。以《义理、考据和辞章》一课为例，将论文的不同结构方式作为本节课的重点内容进行透彻分析，而《纳谏与止谤》等其他篇目，则可略讲或作为自读内容。使学生能将重点内容读通并理解透，在掌握阅读和理解方法的基础上，其他相类似的文章就没有必要一一精讲了。
2.根据教学实际，调整课程计划
教学计划是事先制订的，但计划赶不上变化，教师必须按照课堂教学动态进行适时的调整。一个月、一周的计划，一单元、一课文的计划，甚至一节课的计划都必须根据学生的思维实际以及学习能力的动态变化进行灵活处理，使得教学主要内容与次要内容之间、教学内容前后之间以及课堂讲解与学生自习之间能够灵活变通。
3.把握课堂节奏，调控学生状态
到了高中，学生对语文的兴趣不浓厚，甚至产生了倦怠感。所以教师对课堂节奏的把握和学生状态的调控显得异常重要。同时，课堂上各种意外事件都有可能发生，这就需要教师对学生状态进行调控，防止教学过程出现偏差。遇到学生注意力不集中、课堂气氛涣散时，可适当播放音乐或采用多媒体影音教学，调动学生的兴趣和积极性。如当前盛行的古风音乐，即可引入语文教学中，作为调整学生学习状态的手段。以《离骚》的讲解为例，由于该文的成文年代较为久远，学生难以体会文章的妙处，所以容易在课堂上产生倦怠感。此时播放古风曲目《屈子》，既能缓解学生的情绪，又能联系课文内容，从而起到帮助教学的作用。
4.调动学生兴趣，提高学习主动性
（1）充分展示教师的教学能力和个人魅力
实践证明，学生喜欢语文老师，语文课也会学得特别好。创建语文高效课堂，教师就必须“学高为师，行高为范”，爱每一个学生，同时注重提高教学能力和自身修养，精心组织每一节课，力求每节课都有丰富翔实的教学内容、灵活多变的教学方法、风趣幽默的教学语言和亲切自然的教学态度。教师有崇高的人格魅力，学生自然乐于学习、喜于学习
（2）学习方式多样化
增加课堂互动环节，调动学生的主观能动性。可采取分组讨论或角色扮演的形式，辅以恰当的竞争机制，使教学成效与不足能够得到及时反馈。以《窦娥冤》为例，教材中所节选的内容篇幅长，还有较多的生僻字词。传统教学方法不利于学生理解，因此可采用戏剧扮演的形式，将全班学生分成几个小组，每个小组分别扮演其中一折。演出过程中将原文用白话翻译，并由全班学生举手投票，选出其中扮演最好的一组。如此一来，在准备台词与演出的过程中，提升了学生对课文的兴趣，并加深了理解。
三、重视课外拓展
1.课前的预习
实现高中语文的高效教学，不仅需要在课堂上采取相应的教学手段，还需要在课前、课后都能够使学生养成良好的自学习惯。课前的预习，能让学生提前对本节课程内容有所了解，提升学生在课堂上与教师之间的配合默契程度，是创建高效语文课堂的保证。通常可采取阅读法、联想法、设问法与整理法等方法进行预习，特别是在文言文的教学中，这四种学习方法对提高学生的文言文阅读能力起到了举足轻重的作用。
2.课外的阅读、积累与练笔
提高语文素养的最有效方式就是大量的阅读积累。古人说得好：“书读百遍，其义自见”。在教学实践中可以发现，一些喜爱读书、阅读量大的学生，其语文素养相对较好。然而，阅读积累需要一个长时间坚持的过程，无法一蹴而就。因此，还应该向学生推荐适合他们阅读的文章与书籍，如先秦诸子散文、《二十四史》、四大古典名著以及老舍、巴金、矛盾等人的作品和国外经典文学作品等。在学校所订的刊物中，选择适合的种类推荐给学生，对学生的阅读进行指导。提升学生语文素养的另一个有效方法，就是多练笔。仅有丰富的知识储备而无有效的灵活运用能力则称不上有语文素养，所以应指导学生在课内外阅读的基础上，将自己阅读经典篇目后的感悟写成读后感，从而提高学生的语文表达能力和思维能力。此外，对一些文辞精美的词句，还可以指导学生进行仿写或改写。对有故事情节可继续挖掘的课文，如《孔雀东南飞》《窦娥冤》等，还可让学生仿照相应题材进行续写，以锻炼学生对多种文体的掌握能力。语文与其他科目之间的显著不同点，在于该课程的“多样性”、“开放性”以及教学“动态性”。所以，高效课堂的创建，也同时为高中语文教师提出了更高的要求与标准。而只有不断适应时代与教学的发展，不断更新传统的教学模式和教学观念，不断对新思路和新方法进行探索，才能切实、有效地调动学生兴趣，从而切实提升语文教学效率。
作者：范莲 单位：福建省寿宁一中
参考文献：
［1］张军.激活学生学习动机，实现高中语文高效课堂教学［J］.学周刊，2013（27）：111.
［2］白振峰.优化教学设计构建高中语文高效课堂［J］.教育教学论坛，2013（37）：171-172.
［3］陈海翔.论如何构建高效的高中语文课堂教学［J］.现代阅读：教育版，2013（2）：124.
［4］马立园.高中语文教学中高效课堂的创建［J］.学周刊，2015（34）：148-149.
第五篇：高中语文高效课堂学生学习动力激活
摘要：
高中阶段是每一个学生重要的人生阶段，虽说我国高等院校近年来不断扩招，但是学生的升学压力仍然十分大。语文是教育学生学好祖国语言最重要的一门课程，加上高考语文所占的分值很大，故学生在高中阶段努力学习语文课程是十分重要的。在此背景下，从工作经验出发，研究如何激发学生的学习动力，以实现高中语文课堂的高效性。
关键词：
语文；学习动力；高效课堂
近年来，我国对中华文化越来越重视，对中华文明内涵的认识也不断加强，从提高语文教学在我国的地位可以看出。语文高效课堂是指在很强的学习动力下，教师进行可以获得良好教学效果的语文教学，进而提高学生的语文水平。从这些年的教育经验来看，有些学生的语文学习动力不足是导致语文成绩不理想的主要原因，所以笔者从这点出发，通过激活学生的学习动力来实现语文的高效课堂。
一、高中学生学习动力不足的原因
高中学生的学习压力大、升学压力大，使得有些学生在高中学习过程中出现了学习动力不足的情况。另一方面，目前学生大多是“90后”、甚至是“00后”，他们的日常汉语运用都是网络语言，对汉语的魅力认识不够，进而对语文学习的认识不足、重视程度不够，这也导致了语文学习动力的不足。根据多年的教学经验，笔者认为学生语文学习动力不足的主要原因有以下几个方面：（1）学生语文学习自信心不足。学生认为汉语是天天都在听、说、读、写的，是日常生活最常用的内容，认为不学也应该取得良好的成绩，所以一旦成绩不理想，就会失去信心，导致学习的动力不足。（2）如果教师对学生的评价方法不够妥当的话，就进一步导致了学生语文课程的学习动力不足。学生学习动力不足，很大程度上是因为没有在学习上获得成就感，教师应该帮助学生获得学习上的成就感，同时注意对学生学习的评价是否恰当。（3）学生本身对高中语文的学习兴趣不大，存有厌学的情绪。虽然我国高中在语文教材、上课手段等方面都进行了改革更新，教师也努力让课堂变得更加的有趣，但是学生对语文的好奇心也随着学习时间变长而变得越来越弱。我国学生是小学、初中、高中一贯式语文学习，高中生经过了9年的语文课程学习，从一开始的好奇到高中的习惯，学生的学习动力与学习时间是呈反比的，故而高中生的语文学习动力不足也是常见的情况。
二、激活学生学习动力，实现高中语文高效课堂
笔者认为应该从学生内部和教师两方面同时激活学生的学习动力，这样才能够实现高中语文课堂教学的高效。具体做法有以下几点：
1.构建学生内部的学习动力，应该提高学生语文学习的兴趣、增强语文的学习动机和端正语文的学习态度。
通过这三个方面学习动力的构建，从而实现高中语文的高效课堂。一是提高学生学习语文的兴趣，兴趣是最好的老师，只有培养学生的学习兴趣，让学生在语文学习过程中能够不断发现乐趣，从而愿意上语文课，才能提高语文课堂的学习效率。二是增强学生的学习动机。只有学生拥有学习的欲望，才能够使学生具有长期的学习动力，实现语文的高效课堂。高中语文学习的第一动机，自然是为学生以后的高考做准备，但是学生并不应该仅仅有这个功利的目的，还应该知道学习语文，对自己的沟通能力和理解能力都是大有裨益的，只有学生了解到获得这些知识的好处后，才能增强语文学习的动机。三是端正语文的学习态度，只有端正态度才能够保证高中语文高效课堂的实现。语文学习态度是学习动力构成的最基本要素，通过端正语文的学习态度能够明确学习语文的目的，从而能够实现高中语文高效课堂。
2.构建学生外部的学习动力，这离不开学校、教师的努力和支持。
帮助学生提高学习动力的外部因素包括以下几个方面：一是学校要提供良好的学习环境。良好的语文学习环境能够给学生的语文学习带来事半功倍的效果，可以从建设图书室、语文学习角，增加多媒体教学设备等角度入手来保障学生学习语文的外部动力。二是回归语文教学的本位，适当改变应试教学模式。应试教育是以分数为导向的教学，学生对此有抵触情绪，所以教师可以把语文教学回归本位，向学生推荐语文学习之美，组织多种形式的语文活动，从而提高学生的学习兴趣。三是改变教师的评价方式，通过教师的评价来提高高中生的语文学习动力，达到实现高效课堂的目的。
总而言之，本文从研究高中生语文学习动力不足的角度入手，从高中生的内部和外部两个方面提出了提高学生学习语文的动力的方法，希望实现高效课堂。具体而言，就是一方面，通过提高学生对语文的学习兴趣、增强语文的学习动机和端正语文学习态度三个方面来构建高中生的语文课程学习动力。另一方面，通过学校完善相关的教学环境，教师通过努力让高中生发现语文之美、改变对高中生的评价方式等方法来激活学生的学习动力。
作者：罗丹 单位：四川省宜宾市第三中学校
第六篇：构建高中语文高效课堂
摘要：
新一轮基础教育课程改革由紫金罗密鼓。如火如荼他引发了教育思想和教学观念的大点复大变革收到了教学界的。广泛关注新课改下的高中语文数学模式是。本文探讨的主要话题如何是高中语文教师有效地将教学理念传授给学生。如何在新课改教学模式下进行高质量的课堂教学。如何使学生真正高效率地学习语文知识提高语文素养是本文探讨的中心。
关键词：
新课改；高中语文；教学；高教性；高质性
新课改教学模式F，课堂是学生有效学习的重要平台，教师是高效课堂建构的关键，教师实施新课改教学模式的有效性，直接影响到课堂教学的质量。所以，要提高高中语文课堂教学效率，就要深入探求高效课堂教学模式。结合以往教学实践，笔者对提高高中语文课堂教学效率，创设高中语文高教课堂，有以下几点想法。
一、提高语文教师的教学素养
在新课改教学模式下，要实现高中语文高效的课堂教学，语文老师自身的教学素养尤为重要。教师教学素养的提高也就是教师在课堂教学中，针对性的对教师职业以及专业所需要的敦学因素进行有效的积累。提高教师的教学素养，要从以下几个方面进行有效的实施。第一，教师在课堂教学中要对课程教学理念、课程历史信息、课程相关组织、课程的教学实施等最基本的课程相关知识进行深入的了解。第二，将课堂教学的相关理论知识充分地融入课程实践中，使教学具有科学性与针对性。第三，在新课改语文教学中，将课堂教学的感受、想法进行总结，不断提高教师的教学反思意识。须知，经验加反思等于成长。第四，学校要对教师教学理念的有效改革与完善创设条件，有意识地提高教师的课程素养。
二、深入教学改革，创新教学模式
传统的教学模式固步自封、因循守旧，“教师为主体，学生被动接受”是其显著特点。这种教学模式缺乏民主氛围，学生积极性大受压抑、创新能力遭到扼杀，甚而对老师产生反感；这样的课堂，教学效率自然无从保证。所以要对教学模式进行改革创新，要让学生真正成为课堂教学的主体，让学生自主学习，使他们能够积极地投入学习中，形成全新的高效课堂教学模式。这种教学模式，就是要将以学生为主体的教学理念真正实旋，老师要成为学生自主学习的引导者。老师引导学生自主学习，要善于引导学生质疑，让学生主动提问。因为从心理学角度分析，学生产生疑间，就能够增加主动学习的动力，提高探宄问题的兴趣，这样就使学生由被动学习转为主动学习。要打造高效课堂，教师要改变以往的主角位置，鼓励学生大胆地在课堂上提出疑问以及学习观点，养成善于质疑的学习习惯。这样才能保证高效语文课堂的构建。这种教学模式改革的关键在于：第一，要整体提高课堂教学质量、教学效率，使各层次的学生都能够学有所获；第二，要以学生为主体，让学生自主探宄、自主学习；第三，在课堂教学中，教师要有一定的教学智慧，能够灵活地处理教学预设与生成的矛盾。
三、课堂教学中要把握灵活性
高中语文课堂教学主要是对作家作品的解读与赏析，所以要求教师在课堂教学中能够有相应的灵活性、机动性，不要按部就班，要针对不同特点的文章，灵活运用不同的教学方式，运用不同的教学手段来进行语文教学，充分开发学生的个性，激发学生思维创新的潜力。拿诗歌散文教学来说，新课程标准是使学生“对鉴赏诗歌和散文作品有浓厚的兴趣，乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，提高文106学素养”。要践行新课程标准，教师要让学生成为学习的主体，引导学生知人论世，通过“以意逆志”、“缘景明情”的方式把握诗文所要表达韵思想内容与情感态度。比如教学《荷塘月色》这一类的文章，教师首先要引导学生了解作家作品及写作背景。在带领学生阅读散文时，要引导学生“因声求气”，在抑扬顿挫的诵读中，涵咏文句巾的情感气韵，使学生在阔读散文的过程中，感受到散文的韵律，体悟散文中作者所表达的意境，从而使学生的阅读能力及表达能力逐渐得到提高。在阅读散文后，老师首先要将散文的精华语段给学生进行赏析，接着让学生按照学习小组进行合作学习：再由各小组派代表展示、共享学习成果；然后由师生拭同讨论、质疑、评价；最后全班总结归纳，评选出优胜小组。这种课堂活动不仅能够使学生更加深刻地掌握所学内容，又活跃了课堂气氛，提高了课堂效率，同时也锻炼了学生语言表达和思维创新的能力。在此要注意，班级是由几十个学生组成的集体，学生的学习能力、理解能力、阅读能力以及表达能力各有不同，这就要求老师灵活机动，因材施教。对于学习能力、阅读能力、理解能力差的学生，要多多引导和鼓励，要善于发现他们的优势、特长，使他们也有机会体验到学习成功的乐趣，帮助他们不断找到自信，逐步提高其学习能力。
四、合理使用教学工具
在高中语文课堂中，合理地使用教学工具，不仅可以提高课堂教学质量.也能够提高学生的学习效率。现在最普遍的教学工具就是多媒体的应用。多媒体图文并茂的教学方式，不仅优化了教学结构，而且大大提高了教学效果，是现在课堂主要的教学工具。多媒体教学从音、画、形、声等多方面对教学内容进行解析，可以在课堂上呈现出良好的教学气氛，让学生身临其境，从而能够全方面的理解学习内容。这样不仅提高了教学质量、效率，同时还提高了学生把握意境美的能力。比如在讲授杜甫的《登高》、《旅夜书怀》时，我用幻灯片将诗歌所述环境以图画形式表现出来，再配以声情并茂的朗诵，让学生很感兴趣，纷纷查找有关资料，积极参与课堂讨论，学生们从诗歌的语言、意象分析到意境、表达技巧、思想感情，有的学习小组还联系到了诗人的《登岳阳楼》、《蜀相》等进行对比鉴赏，课堂效果非常好。新课改下的高中语文课堂教学中，高效率、高质量是课改的终极愿景。高效课堂的探索实践之路还有很远，高效课堂教学模式亦不可能一成不变。相信只要我们勇于实践创新，不懈地探求各种教学方法，坚持对以往教学经验深入反思，切实将新课改的教学理念融进课堂，不断完善高效课堂教学模式，最终构建高效率、高质量的语文课堂，将不再是镜中之花、水中之月。
作者：滕香丽 单位：河北黄骅中学
参考文献：
[1]赳荣娟.提高高中语文课堂教学有效性探讨读写算（教师版）：素质教育论坛，2012，(1)，
[2]刘吴建.新课改下高中高效语文课堂的构建，中学教学参考，2012，(28)[3]高中语文新课程标准
第七篇：新课改农村小学语文高效课堂构建
新课程改革的发展，引起了教育界新一轮的思考，推动了学校教育体系的优化与完善。语文作为中国优秀文化传承的重要载体，蕴含着丰富的语言知识，是小学课程体系的重要组成部分。新课改背景下，构建农村小学语文高效课堂受到了人们的广泛关注。本文在对高效课堂内涵及特征作出解读的基础上，就新课改背景下农村小学语文高效课堂的构建进行了研究。传统课堂教学模式下，教师是主体，强调了授学的重要性，而一味地忽视了学生主观能动性的发挥，不利于学生的全面发展。新课程改革，转变了课堂教学这一常态，确立了学生的主体地位，重视教师引导功能的发挥，以人为本思想在教育中的渗透，极大提升了课堂教学的效率和质量。高效课堂的中心指导思想是以人为本、因材施教，需要教师以师生良好的关系为基础，合理地运用教学方式方法，激励学生自主学习，从而实现教育发展人的本质价值。
一、高效课堂的内涵及特征
课堂是语文教学的主要阵地，其高效与否直接决定了学生的发展高度。精准地理解高效课堂内涵，是做好这项工作的基础。所谓的高效课堂是指通过有效的课堂教学，高效地完成教学任务和目标，主要分为时间和质量两个维度的高效。简而言之，就是在有限的时间内实现课堂教学质量与效率最大化。高效课堂与传统“十年树木，百年树人”的教育思想并不冲突，它是有效课堂的最高境界，需要长期不懈努力才能构建。小学语文教学是一项系统工程，每个环节都应渗透高效课堂。新课程改革背景下，小学语文高效课堂内涵不断深化，并呈现了设计内容精炼、讲解简明扼要、凸显学生主体、教学难度分层等特点，满足了素质教育的要求。
二、新课改背景下农村小学语文高效课堂的构建策略
新课改背景下，农村小学语文课堂教学优化势在必行。作者结合对高效课堂内涵及特点的认识，有针对性地提出了以下几种农村小学语文高校课堂构建策略，以供参考和借鉴。
（一）体现人文关怀
“爱”是连接师生核心关系的主线，是构建高效课堂的基础。新课改背景下，学生主体地位被确立，心境合一是高效课堂的真谛。缺少“爱”的课堂是不完善的，不会引起学生的真情迎合，所营造的气氛过于严肃、呆板，不利于师生间的有效互动。而且，大部分农村学生得到家庭的关爱较少，尤其在偏远山区这一问题十分严重，需要教师填补他们情感上的空白。因此，高效课堂要求在语文教学中体现人文关怀。教师应该树立尊重学生、爱护学生的思想，了解他们的生活实况，帮助其解决实际问题，一言一行中流露出对学生最真切的关怀，将语言魅力发挥的淋漓尽致，努力做学生的良师益友。例如，在深冬临近的时节，对学生嘘寒问暖，提醒他们注意防寒保暖，以防感冒生病。
（二）合理设计课堂
新课改要求教师合理设计教学课堂，促进全体学生的全面发展。在此过程中，教师应该深刻意识到学生个体之间存在差异性，而且每位学生身上都存在着“美”，要善于发现这种美，在吃透语文教学教材的基础上，合理地设计教学课堂，把握好课堂教学节奏，让每位学生都有参与课堂互动的机会，给予他们足够的思维空间，以激发学生的语文学习兴趣，激励其为之不懈努力。具体而言，教师应该结合学生已有的知识层次和能力水平，从生活中择取一些素材，并提出相应的问题，以问题驱动学生学习，在肯定学生成果的前提下，就其具体表现进行评述，给出相应的改进建议。尊重学生人格独立，增强其信心，激励学生更好地发挥自己的才能。教师切忌用“你很幼稚”“、你的想法很荒唐”等词汇刺激学生，导致学生挫败、自卑等负面情绪产生。
（三）引导自主学习
以素质教育为核心的新课程改革，着重强调了学生自主学习能力的重要性。小学是学生身心发育的关键阶段，其对学生成长的影响将伴其一生，因而，养成学生良好的自主学习习惯十分重要。小学语文高效课堂构建的主要内容之一，就是引导学生进行自主学习。在课前预习环节，教师可组织学生简要了解重点、难点知识，让其清晰地掌握整篇教学文章的中心思想和主题脉络，从而降低学生学习难度。在实际授课阶段，教师则主要扮演引导者、启示者的角色，根据本堂课程教学目标及任务，创设学生感兴趣的情景，并布置任务，让学生以小组的形式进行探究式学习、合作式学习，在不影响整体课堂教学进度的前提下，给足学生讨论、思考时间和空间，引导他们自主获取知识信息。信息化时代背景下，教师还应该借助先进技术手段和设备，制作有效的课件，以图片、声音、视频等形式将语文知识呈现出来，让学生在短时间内融入到教学情景中，促使他们做出正确的反应。
三、结语
总而言之，新课改背景下，农村小学语文高效课堂构建十分重要和必要。由于个人能力有限，本文的研究可能存在不足，而且高效课堂构建是一个注重实践的过程，所以希望各农村小学校园重视和加强此项工作，可结合上述论点，制定行之有效的高效课堂构建措施，并付诸于实践，以全面提升学生的能力和素质，将中国优良文化持久的传承下去。
作者：吕玉福 单位：伊通满族自治县大孤山镇中心小学校
第八篇：小学语文高效课堂课件巧用
多媒体课件的使用，丰富了课堂教学内容，有效激发了学生的学习兴趣，使课堂教学更有活力。本文从小学语文课堂教学出发，探讨用课件构建高效课堂的基本途径。
一、巧选课件使用时机
课件的使用可以在一定程度上提高学生的学习效率，对于改善课堂教学有一定的积极作用，但是并不是所有的教学内容都适合用课件来教学。在小学语文的日常教学中，不能过于依赖课件进行教学。试想，如果所有的课程都应用课件，千篇一律，学生会有疲劳感，以至于对学习产生抵触情绪或者厌烦情绪。因此，多媒体课件教学应当做到适时、适量，课件作为一种服务于教学的辅助手段，要准确把握使用的时机。课件使用时机主要从以下的几方面来考虑。首先要从主要的教学内容出发，例如学习《小苗与大树的对话》一文时，就不需要过多地使用课件。类似于此的文章以及阅读理解课程中，也不需要多媒体课件。其次，要根据教学对象的特点，结合小学生的心理特点和认知水平，发掘小学生的兴趣敏感点，根据教学内容，选取小学生感兴趣的地方，选择恰当的时机插入多媒体课件。最后，要善于用多媒体课件对知识进行总结归纳。这主要是在小学语文的复习阶段，在课件上展示老师总结的树状图或者表格，利用课件进行总结归纳，不仅有利于节省课上板书的时间，提高教学效率，而且有利于增强学生对所归纳知识的记忆，提高学生的学习效率。
二、尊重学生主体地位
新课程改革强调“学生是学习的主体”这一教学理念。构建小学语文高效课堂要尊重学生的主体地位。课件教学要利用多媒体设备，教师要在课前将所讲解的主要教学内容采用多种形式录入到计算机中，在课堂上将教学内容展示出来。由于老师在利用课件教学时单纯地依靠鼠标操作，而学生只是聆听与观看，教学过程中学生一直处于被动地位，这样会导致学生的思维受到限制，长久下去，学生会觉得枯燥无味，降低学习效率。在课件教学的过程中要尊重学生的主体地位，一方面，要一切从学生出发，在制作课件的过程中，将课件内容与小学生的思维特点与兴趣爱好相结合，不仅要让课件为教学内容和目标服务，而且要让课件提高学生的学习效率。另一方面，要增强课件教学过程中的师生互动，鉴于课件教学操作的单一性会引起学生的思维限制，老师在设计教学课件时，可以增加一些课堂提问环节，增加学生和老师的交流和互动。另外，在肢体表达上，老师在利用课件教学时应该多增加与学生的眼神交流，对于篇幅较长的幻灯片，老师可以走下讲台，走到学生中间，让学生感觉到老师与学生同在，并不只是老师在台上单一地讲解。
三、创新课件应用形式
多媒体教学可以从听觉、视觉上刺激学生的感官，传统的课堂教学大多都采用文字录入的形式，学生在课堂中容易产生审美疲劳。为此，需要开发课件的多种功能，充分利用多媒体设备的优点。创新课件的利用形式，一方面是指在日常的普通教学中，采用文字课件教学。这里所说的普通教学是指能够通过简单的板书讲解的内容，但是为了提高教学效率或者追赶教学进度等，可以采用文字课件的形式来进行教学。比如一些生字写法的教学或者一些“‘把’字句”和“‘被’字句”的教学，都可以采用举例的形式，都可以采用课件教学。另一方面，在一些延伸知识的讲解方面可以采用课件教学。这些延伸知识用影像资料展示出来时，能够充分吸引学生的注意力。如在讲解一些朗读技巧时，可以播放一些课文的朗读录音。比如在讲解《珍珠鸟》这篇课文时，为了提高学生的学习兴趣，拓展学生的视野，可以利用课件向学生展示一些珍珠鸟的照片。在讲解关于抗日民族英雄事迹的文章时，可以将一些抗日战争的影像资料放在课件中。创新课件的应用形式，可以在课件教学的基础上丰富课件内容，避免学生对课件产生审美疲劳，有利于提高学生的学习热情，拓展学生的视野。
综上所述，课件是教学现代化的重要体现，多媒体课件的使用，丰富了课堂教学的形式，为原有的教学课堂增添了乐趣与活力，提高了学生的学习积极性。多媒体课件的使用，使语文教学内容更加直观形象地展现出来，有利于学生对语文知识加强理解和记忆。在教学过程中，应当深入发掘课件功能，使其为构建高效语文课堂服务。
作者：黄兴春 单位：江苏省盐城市龙冈小学
第九篇：小学语文高效课堂探究
摘要：
小学语文是小学教育阶段的基础学科，构建高效语文课堂，提高小学生的语文素养，是新课程改革目标和方向，随着新课程改革的进一步深入，如何提高语文课堂教学的效果，成为广大语文教师所关心的重要课题，本文结合语文教学的实践，从多角度阐述了高效语文课堂的构建策略。
关键词：
小学语文；高效课堂；构建；策略
在教育教学中，教师和学生是两个重要的主体，教师是引导学生学习的指南，学生是教师上课重要保障。要想构建高效的语文课堂，离不开师生之间的共同进步和良好互动，教师要不断更新教育观念，改革教育方法，培养学生学习的兴趣，学生则要树立创新观念，增强主动探究意识，实现小学语文教学的新突破。
1创新教育理念是实现高效课堂的保障
思想决定着行为，良好的结果需要正确的思维运作方式。要想提高小学语文课堂教学的效率，必须要更新教师的思想观念，这也是新课改下语文教学的首要任务。在传统的语文教学模式下，教师所采用的方式大都是“满堂灌”，主要是教师在课堂上讲授，学生只是被动的接受知识，交给学生知识成为了教师唯一的教学目的，这与新课改下的教学精神是不相符的。也违背了教育发展的趋势。新的时代下要求我们不但要培养具有扎实理论知识的人才，还要培养具有综合素质的具有各方面能力的人才。传统的语文教学思想已经不能适应社会发展的需要，为此，新课标提出了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的三维目标教学目标。小学语文教师必须要以新课改的思想为指导，用全新的教育理念来充实头脑，在语文教学观念上要进行彻底的转变，将学生放到重要的位置来对待，充分发挥学生在语文课堂教学中的主体作用，引导学生积极参与到教学活动中来，用学生的实际行动来提高语文课堂小学的效果。
2激发学生兴趣是实现高效课堂的关键
在语文教学中，要想提高课堂效率，激发学生兴趣是最直接的手段，浓厚的学习兴趣可以引导学生积极投身于学习的内容中，提高课堂教学的效率。尤其是对于小学生来说，他们对于任何事物都充满好奇心，教师完全可以抓住学生的这一心理特征，让学生对所学的内容充满好奇，促使学生主动投入到学习过程中，避免填鸭式的被动接受。如果学生对所学的内容有了兴趣，就会充满学习的动力，教师只要正确引导，学生就会主动去寻找各方面的信息，活跃课堂学习的气氛，从而取得良好的学习效果，对于学生各方面能力的培养具有良好的促进作用。那么，教师如何来培养学生语文学习的兴趣呢？
2．1激活课堂氛围：
教师可以从多方面入手，对课堂教学进行设计，调动学生学习的积极性，不能一味地重视知识的讲授，而忽视学生能力的锻炼，可以将趣味性融入到教学活动中。首先，教学形式可以多样化。改变传统的只有教师一人讲，学生机械听的局面。比方说，在讲解课文作者的简介时，可以改变以前由教师简单介绍的方式，而是将其转变为一个有趣的故事，绘声绘色地讲给学生听，效果自然会很好。其次，可以丰富提问的形式。在课堂教学中，教师可以创设各种问题情境来激发学生兴趣，在语文教学之初教师提前布置几个问题，让学生在课下进行思考，在课堂上让学生深入探究，活跃课堂气氛，当然，问题的设置不能太难，也不能太简单，通过探究问题让学生的能力能够得到提高和锻炼。再次，让学生在课堂上活跃起来。教师可以根据课文内容，组织学生对课文进行演绎，比方说，演童话剧来吸引学生的注意力，使学生积极参与到课堂活动中，活跃课堂气氛，激发学生语文学习的良好兴趣。
2．2多视角评价学生，鼓励学生：
新课程标准对于教学评价有新的要求，要求教师要呵护学生的创造力，激发学生的思维意识，经常性地鼓励学生。在语文课堂上要多采用一些鼓励性的语言，尤其是语文学习成绩稍差的学生，教师更应该及时发现和挖掘学生身上的优点，对于他们的点滴进步，要及时予以表扬，这样他们就会更加积极地投入到语文课堂中。同时还能锻炼学生的自信能力和语言表达能力。教师的这种做法，还能够引起其他的学生的效仿，使所有的学生愿意上语文课，学习语文知识，提高语文课堂效果。
3采取多种教学手段是实现高效课堂的途径
对于小学生来说，他们的接受能力、思维方式都带有一定的局限性，往往只对一些生动的、具体的形象事物进行识别，而对于一些抽象的理论知识感到陌生。他们经常是笼统地感知外界，往往是在兴趣的基础上进行的。他们的想象能力和思维活跃性比较高，但是他们的定力和耐性比较差。小学生这种的心理特点势必会加大语文教学的难度。因此，在现代化发展比较迅速的今天，教师可以灵活运用各种教学手段来调动学生的积极性，这也是语文教学不可或缺的要求。教学手段是在教学活动中，教师与学生进行沟通与交流的重要工具和媒介，是学生与教师构建教学关系的重要桥梁和纽带。在传统的教学模式下，教学手段仅仅就是一本教科书、一只粉笔、一块黑板，这远远不利于学生兴趣的激发。随着现代科学技术的发展，信息技术手段已经充分运用到教育教学中，对教育教学具有一定的推动作用，尤其是多媒体教学的运用，对于语文教学来说更是如虎添翼。例如，语文教师可以结合小学生喜欢好动、思维活跃的个性特点，在语文教学中做一些小游戏或者制作一些多媒体的动画，来充分调动学生的脑、眼、手、口、耳等各种感官。将相对比较枯燥的知识转变为形象直观、学生容易理解的内容，增强学生思维的跳跃性。激发学生的求知欲和好奇心，使学生能够最大限度地在语文课堂上学到知识，提高能力，从而提高语文课堂的效率。
总之，提高小学语文课堂效率是新课标的要求，也是今后语文教学的方向。作为语文教师首先要从观念出发，改变过去只传授知识而不关注过程的做法。然后，要结合小学生的个性特点，激发学生语文学习的兴趣。教师和学生作为语文课堂教学的重要主体，教师要做好积极的引导作用，做好学生学习的向导，学生则要发挥好主动性和积极性，从实际出发积极投入到语文课堂教学中，这样的语文课堂教师才能轻松授课，学生才能学到知识，提高能力。
作者：潘晓华 单位：秦皇岛经济技术开发区第一中学
参考文献
［1］崔尚晓，曹翠艳．小学语文高效课堂教学策略研究［J］．小学教学参考：综合版，2015（7）：7－8．
［2］冯文菁．口语课堂，也能如此高效———网络环境下小学中高年级口语交际训练探究［J］．中学课程辅导：教师教育，2015（8）：87－88．
［3］陈永坚．点燃探究激情，提高语用能力———浅谈小学语文课堂教学的有效性［J］．考试周刊，2015（3）：38．
第十篇：特殊学校多媒体语文高效课堂
摘要：
为提高特殊学校语文教学质量，巧用多媒体发挥听障学生的视觉优势，既能激发学生的兴趣，帮助其理解词意，又能培养其识记能力，化抽象为具体，减少阅读障碍，从而打造出特殊学校语文高效课堂。
关键词：
多媒体；特殊学校；语文；高效课堂
在特殊学校的语文教学中，听障学生受自身听力所限，其语言普遍贫乏，造成理解力大大低于健全学生［1］。无疑，多媒体所具有的声形并茂、图文交互的优势，能使教学直观、具体、生动，有利于充分发挥听障学生的视觉优势，从而打造出语文高效课堂。
1利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
低年级听障学生的年龄较小，注意力易于分散，往往在语文课堂上不愿意读课文［2］。为此，笔者在教学中围绕学习目标，充分利用多媒体创设情境，从而激发了学生的读说兴趣。例如，在教学《小猴子下山》一文时，笔者先给学生带来一位新朋友，此时屏幕上及时出现了“小猴子”的图像。然后向学生描述：“有一天，小猴子下山来了，下山后它看到什么？做了什么？同学们，请先看动画片并读动画片上的文字（课文）。待看完后，我们再一起说一说。”话音一落，学生就津津有味地看起了动画片，并在看的过程中读了课文。因为小学生最喜欢看动画片，所以该堂课充分调动了学生的兴趣，他们学得认真，学得高兴，收到了良好的效果。
2利用多媒体帮助学生理解词意
听障学生尤其是低年级的听障学生，受语言贫乏影响，往往给讲解词语等环节带来了很大的困难［3］。例如，聋校三年级语文的《聪明的华佗》一文有这样一句话：“两只羊斗得很凶。”“凶”在词典里的解释是：厉害。但我们都知道，“厉害”一词对于听障三年级的学生来说也是生词，且词典的解释让学生也很难理解。为此，笔者先让学生看一段“两羊相斗”的视频，在看的过程中笔者说：“大家看，两只羊头对头、角对角，你顶过来，我顶过去，谁也不肯相让，它们斗得怎样呀？”这时，屏幕上出现以下句子：两只羊斗得很凶。然后，笔者大声地领读这个句子，让学生感悟“凶”的意思。当有学生还不理解“凶”这个字的意思时，笔者又用多媒体展示两幅“两虎相斗”的图片，并启发他们———两只老虎都想把对方咬死，都在拚命，斗得已经满身是血。这时我们可以说：两只老虎斗得很凶。至此，所有学生完全理解了“凶”的意思。
3利用多媒体培养学生的识记能力
在刚开始学习汉字时，听障学生很难准确地掌握字形。对此，合理运用多媒体配合识字教学，就可取得很好的效果。例如，在教“日”这个字时，笔者先出示一轮太阳的画面，再出示“日”的象形字，然后加以解释：太阳外边的圆圈后来演变成方框，里面的点演变为横。经此讲解，听障学生对“日”字便有了深刻的形象记忆。又如，在教“休”这个字时，笔者只要出示“一个人靠在一棵树歇息”的画面，学生便能牢记该字。上述例证说明，多媒体能使枯燥乏味的识字教学变得趣味盎然，体现了省时、高效的特点，深受学生的喜爱。
4利用多媒体化抽象为具体，减少学生的阅读障碍
听障学生难以用耳朵接受外界语言的刺激，加之一些阅读材料的难度高于他们已有的认知经验，往往使他们难以理解而不愿去读［4］。对于高年级语文教学而言，其教学内容相对复杂，抽象程度较高，若采用传统的教学手段，一般很难达到预期的教学效果。而多媒体能实现视听结合、声光结合与动静结合，能将抽象信息转为形象信息、文字信息转为图像信息、无声信息转为有声信息，化抽象为具体，有效地降低了教材的阅读难度，激起了学生的阅读兴趣，使其愿意读通读懂课文，其阅读能力自然随之提高。例如，在教学《颐和园》一文时，笔者了解到很多学生没去过颐和园，于是在课堂上注重发挥多媒体的优势，精心创设教学情境。笔者先告诉学生颐和园是一座美丽的大公园；然后播放一段视频，画面上依次出现雕着彩画的长廊、巍峨的排云殿、如镜的昆明湖和刻满小狮子的十七孔桥，同时配以文字说明。学生看后，很快就理解了文意，激起了他们的阅读兴趣，提高了他们的阅读能力。当然，在语文教学中大力提倡使用多媒体，并不是完全否定传统的教学手段，而是要求将多媒体与传统教学进行有效整合，两者相辅相成，方可共同打造出特殊学校语文高效课堂。
作者：周兴文 单位：邢台市特殊教育学校
参考文献
［1］赵树铎.特殊教育课程与教学法[M].北京：华夏出版社，1994.
［2］张永和.情境教育理论在聋校语文微课中的践行[J].中国特殊教育.2015（7-8）：16～17.
［3］朴永馨.聋童教育概论[M].合肥：安徽教育出版社，1985.
［4］王效贤，王明泽.聋校教育学[M].长春：吉林教育出版社，1992.
