前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的英语高效课堂建构研究(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
针对现阶段英语课堂教学的情况与不足，从不断更新教学理念激发学生学习兴趣、提倡自主合作学习创造良好的学习氛围、运用现代教学工具进行英语教学三个方面，研究构建新课改模式下英语高效课堂的策略。
关键词：
新课改；英语教学；高效课堂；策略
新一轮课程改革对英语教学提出新的要求，要求构建英语高效课堂，提高英语教学质量与效率，培养学生自主学习能力。文章对新课改模式下英语高效课堂和谐建构进行相关研究。
一、现阶段英语课堂教学的情况与不足
（1）教学模式较为落后，缺乏创造性。
有的英语教师教学方法过于传统，不能灵活运用先进的教学方法与教学理念，不能把英语教学中出现的问题进行详细分析，无法根据学生自身特点设计个性化教学方案。使用的教学方式过于传统，缺乏创造性。例如，有的教师直接把学习内容写在黑板上，直接讲述，然后叫学生回答。这样，不能激发学生学习英语的兴趣。因此，英语教师应该改变传统教学模式，比如把教学内容提前布置给学生，然后让学生自己去查阅资料进行自学。
（2）教学内容细碎化，缺乏整体性。
英语教学是一个循序渐进的整体过程，应该把各种英语知识串联起来，形成完整的教学任务链。在英语教学中，有的教师只是将某一个单元的课时进行细碎化整合，无法将各种知识进行有机调整，无法形成完整的整体教学。这样，限制学生对整体知识的掌握，无法适应新课改模式下的教学要求，降低了课堂教学效率。
（3）过度看重口语教学，忽视语法与词汇教学。
一些教师认为英语教学应该看重口语练习，忽视语法教学与词汇教学。诚然，随着新课改的推进，过去以语法与词汇教学为主要内容的英语课堂模式逐渐丢弃。但是，词汇与语法是语言运用的基础，如果教学不到位，很难开展英语口语教学。因此，教师还是需要适当注重词汇与语法的教学，同时不要因为注重口语教学的流畅性，而忽视口语教学中出现的错误。
二、构建新课改模式下英语高效课堂的策略
（1）不断更新教学理念，激发学生学习的兴趣。
新课程标准要求英语教师提高自身的素质，在不断更新教学观念的同时，转换自身教学角色。在英语课堂教学实践中，教师要不断加强与学生的课堂交流，培养学生语言能力，利用真心交流激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学生最为活跃的学习动机，是推动学生学习的直接动力。初中阶段英语教学是以学习英语基础知识为主，注重培养学生的英语学习兴趣。所以，教师要研究学生的特点，不断更新自身知识面，语言表达尽量幽默风趣，了解学生对哪些知识面感兴趣，以亲切诚恳的态度进行课堂教学。教师对学生的情感与态度，直接关系到学生对英语学习热情的投入。这就需要教师加强自身责任心与耐心，在自己工作中投入巨大的热情与精力，这对教师来说是一个挑战。
（2）提倡自主合作学习方式，创造良好的学习氛围。
新课改十分强调学生自主合作探究式学习，倡导学生之间积极互动，让学生明白合作探究学习的重要性。因此，在英语教学过程中，要充分体现学习的自主与合作。其一，做好小组分组，同时也要注重学生个体差异性。例如，教师要对学生逐个建立学习档案，了解每个学生学习上的差异性。根据每个学生的学习状况和学习特点，合理分配小组成员，布置学习任务，分工合作进行学习。有的同学语法较好，就帮助语法不太好的同学，使他得到进步；有的同学口语表达能力较好，就带领小组成员练习口语。这样，小组成员自主互助，取长补短，共同进步。其二，尊重学生的个性化发展。在互动式学习课堂中，教师要鼓励学生踊跃表达自己独特的想法，展现独特的个性。可以将学生分成若干个小组，根据教学内容，布置学习任务，让学生依据自己的特点进行合作式探究学习。每个小组把学习内容、独特想法等写成学习笔记，互相传阅，互相学习。在互相交流的过程中，让每个学生说出自己的看法，张扬自己个性，肯定自我价值。
（3）运用现代教学工具进行英语教学。
当今是一个网络发达的时代，多媒体教学可以丰富英语课堂。尤其是教师讲解听力与阅读理解时，使用多媒体教学会让学习内容变得十分生动。学生更容易接受声音与文字图像相结合的立体教学，教师可以按照教学内容自行编辑与制作适合学生学习的多媒体材料。教学材料的丰富性可以打破教材单一性，吸引学生的注意力，对学生良好学习习惯培养也有深刻的影响。英语多媒体教学可以有效地提高学生自我学习能力和语言应用能力，有助于提升学生的英语学习素养。值得注意的是，过多的视觉材料会让有些学生不爱看书本材料，精力集中于教师提供的视频资料。所以，教师运用视频材料时，也需要依据教学内容和学生特点把握尺度。
三、结束语
总之，高效英语课堂的构建是一项综合性工作，需要教师付出更多的心血。因此，教师必须更新教育观念，明确自身教学不足之处，根据具体情况，给出相应对策，丰富教学内容，创新教学方式，激发学生学习兴趣，推动英语教学进一步发展，从而提升英语教学质量，培养学生英语能力。
作者：林栋栋 单位：辽宁省瓦房店市实验中学
参考文献：
[1]张哲杭.英语高效课堂的预设与生成[J].当代教育论坛,2012(05).
[2]王翠梅.新形势下的初中英语高效课堂教学分析[J].吉林教育,2015(02).
[3]寇巧丽,姚斌.浅析构建初中英语高效课堂[J].课程教育研究,2013(11)
第二篇：创建小学英语高效课堂
【摘要】
有效的英语课堂教学，将会促进教师完成预期的教学目标，高效的英语课堂教学，可以充分调动起学生学习积极性，在有限时间内高效地完成学习任务，提高教育教学质量和学习效率。
【关键词】
英语课；教学实践；高效课堂
从事小学英语教学多年，小学生注意力不够持久，对英语兴趣不够浓厚，是造成英语成绩不理想的主要原因。为改变现状，提高学生英语技能，我认为创建小学英语高效课堂是解决问题的关键。高效课堂可以达到预期的教学目标，可以充分调动起学生学习的积极性，可以让学生高质量的完成学习任务。如何创建小学英语高效课堂？主要从以下几方面入手：
一、课前热身活动，为高效教学提供必要条件
1.用歌曲和播放小动画片等活动热身
课前可以用一些学生学过的英语歌曲热身，师生互动，在歌曲中创设学习英语的氛围。在愉快的歌曲中把学生带到一个学习英语的氛围中。自然引入。再就是播放英语类小动画片，把学生带入一个语境。
2.自由谈话
通过自由谈话，设定主题，可以报告日期、星期、天气等情况，也可以是学过的简单对话内容。通过简单的英语交谈，来达到吸引学生的注意力和检查学生巩固知识情况的目的。
3.通过游戏活动复习热身
可以通过猜一猜等简单和游戏活动复习学过的英语单词，达到复习旧知引入新知的目的。
二、游戏、合作比赛活动促进高效教学，提高教学质量
1.在游戏中教学单词
可以通过击鼓传花、藏卡、猜一猜、大小声、抢凳子等游戏活动教学单词，如果只是反复读机械式操练会让学生觉得无味，而通过一些游戏活动，会让学生在游戏活动中学会单词，在不知不觉中记忆单词。在游戏中教学会让学生提高学习兴趣，会让学生乐学。例如在教学身体器官时，就设计了画鼻子的游戏，一个同学画，全体同学读，学生在游戏中学会了这一单词。
2.在游戏中教学句型
一些句型的教学会让学生觉得很难，可是通过设计一些简单的传话游戏、听指令做动作、听音猜人等游戏活动，通过游戏活动能让学生更多地参与到句型教学的学习中。
3.在合作比赛活动中调动学生学习的积极性
学生在学习中都有一种争强好胜的心理，所以有效地设计一些合作比赛活动，让充分调动学生学习的热情和积极性。游戏和竞赛是提高小朋友学习兴趣的重要手段，在使用过程中需注意将听、说、读、写综合语言任务贯穿其中，做到学以致用。在比赛中要通过记分获奖品等形式给学生一定的肯定。使学生能够乐于参与。我在教学中经常让学生比赛记忆单词，并给予积分，并且充分照顾到学习差的学生。并评选出单词大王，记忆之星等。在会话教学中，让学生分组合作表演，并在组与组中开展竞赛。看哪一组表演的最好，评出表演之星，合作之星等。
三、情景创设为学生提供真实的语言环境
创设真实的语言环境，提高教学效率，学CanIhavesomebeadandjuice?一课时，要创设一个点餐的情形，要有一个餐厅，要有服务员和点餐者，还要有一些食品。学生在点餐时会自动应用句型，并在实际情景中了解了句型的使用方法。在学习Happybirthday.时。为学生有过生日的创设一个情景，给某个学生过生日，这样学生就在生日中，用Happybirthday表示祝贺，并送一些礼物，balloon,bus,toy等这样就把该课的单词和句型都在过生日与送礼物中学会了。
四、多媒体等直观手段，促进高效教学的开展
要通过多媒体等直观手段，促进课堂高效教学的开展，我在教学unit5weloveanimals这一单元的动物时，利用多媒体展示dog、cat、bird、panda、tiger、monkey、elephant等动物，用英语简要介绍它们的生活习性，使学生们仿佛走进了大自然，亲眼目睹各种动物。而且通过多媒体展示动物的一部分，让学生猜动物，学生兴趣大增。
五、充分发挥评价的作用，激励学生学习的积极性
在英语教学中，充分注意评价的作用，在各项活动中对学生进行全面评价。对学生的课堂表现进行评价，学生完成课堂教学活动，如回答问题、朗读、角色表演、作业等活动中对学生进行评价，我们采取每节课在各环节中得10个苹果就能换成礼物。评价中要特别关注差生，对差生回答问题、朗读、作业的难度降低。班级有一个学生不爱书写，一提书写就摇头，于是在写作业之前，我和他说如果你完成质量好，速度快的话，你会得到双倍加分。结果他和其它同学一样高质完成作业。一节课有热身、游戏、多媒体等多种形式的介入，充分调动起学生学习的积极性；有竞赛、有评价，有效达到课堂质量验收的目的。让学生在快乐中学习，在合作中成长、在比赛中乐学、在评价中充满自信，充分发挥了高效课堂的作用。
作者：孟令伟 单位：吉林桦甸市第八小学
参考文献：
[1]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京高等教育出版社,2003.
[2]罗毅.《英语课堂教学策略与研究方法》.华中科技大学出版社,2011.
第三篇：小学英语高效课堂教学方法初探
课堂是教师实现教学成效最重要的渠道，而教学成效的高低跟是否激发学生的学习兴趣、是否培养学生自主学习的能力等众多因素有关，从而决定了学生学业水平的提高与否。在小学英语课堂教学过程中，笔者认为，根据教学内容的要求和学生的实际情况，教师授课过程中采取灵活的教学方法，可以激发学生的浓厚学习兴趣，调动学生课堂学习的积极性，从而更好地提高小学英语课堂教学效率。
一、巧妙借用体态语
恰当的体态语，具有替补作用,恰当的利用体态语，有时会收到此时无声胜有声的制胜效果。如在教come、go、walk、run、play等动词时，我一边发音，一边做出招手、挥手、走、跑、玩的象征性动作，学生立即猜出汉语意思。而且，在小学生看来，这样的手势语饶有趣味，于是便模仿起来，学得兴趣盎然。再如教家禽单词时，单词量大，让他们记住如此多的名称，要费一番脑筋。我先是借助小博士儿童英语上的一首儿歌，然后将每一个单词辅助以形象性的体态语。如：小猫cat咪咪：catcat是小猫（边说唱，边将双手五指叉开放在下额处，左右移动）；小狗dog汪汪：dogdog是小狗（将五指并拢，掌心朝下，置于头顶两侧，上下扇动手掌）；鸭子duck呱呱：duckduck是鸭子（双手置于身体两侧，做摇摇摆摆状）等等。结果证明，学生不仅当堂记住了十多种家禽名称，而且对这种类似舞蹈的动作极感兴趣。
二、你来当“小老师”
每个人都希望得到成功的体验和喜悦，对此，根据教学内容和教学片段的需求，教师可以设置让学生担任“小老师”的角色，根据他们的角色定位，从而让学有余力的同学去帮助学习有困难的学生。在设置学生担任“小老师”角色的时候,教师要根据教学的需要创设与之相关的教学情景。这样，在相应的教学情景之下，学生很容易完成角色的转变。例如，在教学的过程中，当“小老师”面对同学们提出的问题的时候，他能够及时给予解答,台下的同学会对他的精彩表现不时地给以掌声鼓励。这样，无形之中就训练了“小老师”们的逻辑表达能力，而学生们在提出问题、回顾知识的过程中完成了相关知识点的进一步巩固、理解,增强了求知的欲望。同时在问与答之中训练了学生的创新思维。在学习“Talkaboutit”模块内容时，我鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“Iamhungry.”（可以作饥饿状）“；Iamthirty.”（可以作口渴状）；同时，鼓励“小老师”上台学着教师平时讲课的一些教姿教态、表情动作、课堂用语等来领读句子、解释知识点等，这样的教学方法对于提高课堂教学效益非常有效。
三、巧用歌曲说唱
小学阶段的学生生性活泼好动，爱说爱唱，对于声音的敏感度还是非常高的，对此，教师可以在教学的过程中将音乐植入其中，利用声音的刺激作用来调动学生学习的积极性。在歌曲选择的过程中，教师应该注意歌曲选择的合理性，即能够在活跃课堂气氛的同时，跟所学内容具有一定的关联性；注意选择的歌曲要符合学生的视听习惯，能够切实提高学生的学习兴趣；注意选择歌曲的易驾驭性，能够巩固所学的语言形式、加强学生的听力理解，为英语口语交际创造和谐愉快的环境。例如，在学习口语训练中的过程中，笔者把有些课文中本来枯燥无味的对话，变成学生们熟悉的歌曲。如在学习数字这一部分内容的时候，教师可以利用歌曲："TenLittleCandles"Onelittle,twolittlethreelittlecandles;fourlittle,fivelittle,sixlittlecandles;sevenlittle,eightlittle,ninelittlecandles,tenlittlecandlesdance---这样学生掌握起来既轻松又愉快，同时又能让他们的口语在轻松、愉快的环境中得到了训练。
四、实施创新游戏教学法
小学生的注意力集中时间相对来讲非常有限，他们不能整堂课都聚精会神地去听讲。因此，教师可以运用游戏教学法，让学生在活动的活跃气氛中完成对知识点的学习。A“.听音猜人”游戏。这个游戏是同学们都非常喜欢的一种游戏。在学习Areyou……？Yes.Iam.No,Iamnot.Isshe/he……？No,she/heisn't.句型时，通过听音猜人游戏，使整堂课显得更加生动活泼，富有情趣。让一位学生蒙住眼睛，另一位同学用英语说话，可以是单词，也可以是句子。小学生爱表现自己，所以都力求发音正确，声音南腔北调，希望自己的声音别的同学猜不出来。B.分角色表演。在学习了“Let'stalk”对话后，利用此游戏进行表演是最好不过的了。在这个游戏中小学生天生爱表演的天赋得到充分发挥。他们认真学说每一句话，力求惟妙惟肖；认真揣摩每一位人物的心理状态，全身心投入角色。对那些表演特别好的同学，我送给他们“最佳剧组”称号，其欣喜之情溢于言表。C“.答记者问”。我采用在每节课前三分钟“答记者问”这种形式来活跃课堂气氛，效果出奇得好。请同学上讲台当“小明星”，台下的“小记者”用英语连珠炮似的向“小明星”发难。内容可以是上节课所学的知识，也可以是简单的问题。这样以来，营造了浓厚的课堂气氛，起到了很好的“热身”作用。
总之，把英语学习融入游戏中，符合儿童的年龄特点和心理特点，除学到知识外还能将思想品德教育和学生素质教育巧妙地融合进去，培养学生的英语素质。采用丰富多彩的教学方法是提高课堂教学效益的有效方法，只要成功驾驭，一定会让我们的课堂更加活跃、学生更加灵动起来。
作者：薛文华 单位：临沂市第四实验小学
第四篇：初中英语高效课堂策略研究
【摘要】
培养初中生运用英语语言的能力是初中英语教学目标之一。对初中生而言，复杂的英语单词和枯燥的课堂教学会大大降低他们对英语学习的兴趣。因此，英语教师需要在提高学生学习兴趣的基础上对初中生听、说、读、写四方面的语用技能进行训练，从而全面提高初中生的英语综合运用能力。
【关键词】
初中英语；听说读写；教学措施
厚积才能薄发，学生只有多听、多练，并从这一英语学习过程中汲取足够的知识，才能真正地提高自己的英语表达能力。初中英语教师在指导学生进行英语学习的过程中，要尊重学生的意愿，摆脱传统英语教学模式的束缚，结合初中英语教育教学要求，制订全新的教学策略，使其既满足教学计划的要求，又符合初中生现阶段的心理需求。
一、培养初中生听的能力
（一）选择英文授课
初中生听力水平提升困难的原因之一就是英语教师在教学过程中很少采用全英文授课的形式，而是以中文讲解为主、英语讲解为辅的形式进行授课。这种教学方式虽然能使学生更快地理解教师讲解的内容，但却忽略了对学生听力和反应能力的锻炼。例如，英语教师在讲解语法知识、单词以及句型时喜欢用中文解释意思，但是这会在无形中使学生产生惰性，难以培养学生听的能力。所以，英语教师在授课时应该多用英文授课，使学生在潜移默化中提高自己听的能力。为此，教师可以与学生协定，在上课前彼此用英文问好，用“Goodmorning，everyone.”代替“早上好”；在课间打招呼时用“Hi！”“Hello！”代替“你好！”；在课堂教学过程中用“Sitdown，please.”代替“请坐”。英语表达一些课堂可以常问候形式，锻炼学生听的能力。
（二）恰当利用课间渲染
课间起到了承上启下的作用，是学生放松自己，更好地迎接接下来的课程的时间段。教师如果能利用好这短暂的10分钟课间时间，无疑会对学生的听力锻炼起到事半功倍的效果。因为教师不可能把整节课的时间都用来锻炼学生的听力，所以必须鼓励学生充分地发挥学习的主动性，自觉利用课间时间锻炼自己的听力。在此过程中，学生需要重视自身的学习效率，不能盲目地听，而要在听的过程中运用策略，并逐渐摸索出适合自己的听力训练的方法。教师可以为学生甄选和提供一些VOA，BBC等优质的听力材料，促使学生利用课间时间进行听力训练，这有利于提高学生的学习效率和教师的教学效率（冯小华2013）。
二、提高初中生说的能力
（一）开设口语课堂
开设口语课堂有利于激发初中生说英语的欲望，有利于帮助学生纠正发音，找到适合自己的学习方法。在传统英语课堂教学中，教师只是单纯地向学生传授技能，片面地追求学生书面成绩的提高，忽略了学生的真实感受。这种教学模式只会培养出“答题机器”和不会表达的“哑巴”。为了转变这一现状，如今的英语教学逐渐重视学生说的能力的培养，致力于提高学生用英语进行交流沟通的能力。英语教师可以在授课时鼓励学生用英语表达自己的意见，比如对某道题的看法、对某件事情的见解。教师需要在学生表述个人意见的过程中指导学生在发音、句型、句式上的不足，并及时纠正学生的表达错误，促使学生在说英语的过程中提升自己的语言表达能力。此外，教师可以在课前播放课文录音，让学生按照课文录音朗读课文；还可以在讲解课文时强调其中语法、词汇以及句型的运用特点，让学生在学习文本知识的基础上提高自身的口语表达能力（叶颖瑜2013）。
（二）进行晨读训练
清晨大声朗读英语，可以加深学生对英语知识的印象。教师可以为学生规定晨读时间，提供英文散文或者优秀作文，让学生进行朗读或者背诵这些优质文章，以增强学生的口语表达能力。教师也可以让学生自由地支配自己的时间，根据学生对知识的掌握程度选择合适的朗读内容。针对一些基础知识比较薄弱、发音不准确的学生，教师还可以带领他们朗读课文，与此同时，纠正他们的发音。以上三种形式的晨读训练可以使学生在晨读的过程中提升自己的口语表达技能，从而有效地提高自身的综合语用能力。
三、激发初中生读的欲望
（一）扩大词汇量
阅读能力的高低也是衡量学生英语水平高低的一个因素。因此，英语教师需要在日常教学过程中重视对学生阅读能力的培养，促使学生通过阅读来扩大词汇量，拓展知识面。学生只有读得懂才会愿意读。如果学生在阅读过程中无法理解文章的大体意思，那么怎么会有兴趣继续阅读下去呢？所以，在教学过程中，首先，学生需要通过阅读扩大自己的词汇量，并制订具体的学习计划，明确每天的阅读量和生词量。其次，学生还可以对已学的单词进行分类再记忆，例如dog，cat，elephant是动物类词汇；apple，pear，banana是水果类词汇。扩大词汇量是提升阅读能力的基础，是学生读懂文章的先决条件，因此，词汇量的增加有利于提高初中生的阅读兴趣，激发其阅读欲望。
（二）做好阅读教学
做好阅读教学是提升初中生阅读能力的保障。教师在进行阅读教学前需要让学生做好课前预习，通过提前阅读课文，记忆课文中的生词，初步了解课文大意。当然，教师也需要做好预习工作，掌握文章大体内容，这样才能及时帮助学生解决学习中遇到的问题，还能提前设计好课堂的导入环节，引领学生进行阅读。此外，阅读教学不应仅仅局限于对课文知识的讲解，还需要进行大量与课文内容相关的课外阅读拓展，教师可以从每节课中抽出15分钟时间对学生进行强化阅读训练，以提高学生的阅读能力。
四、强化初中生写的训练
（一）明确写作主题
大部分初中生写作能力无法提高的一个原因，是他们不明确写作主题，在写作之前不能深入挖掘题干要点，而只是通过字面意思展开写作，想到哪里就写到哪里，逻辑混乱，思维不清。因此，教师在对学生进行写作训练时，应该要求学生在写作文之前列好提纲，明确自己的写作内容和步骤，在脑海中形成完整的思路。同时，教师还需要指导学生明确写作主题，纠正学生不良的写作习惯，使学生在不断练习中提高写作能力。
（二）指导学生实践
学生只有通过实践才能更好地提高自己的技能和知识水平。因此，英语教师可以多开展一些写作比赛或者组织一些英文散文写作活动等，让学生在实践活动中提升自己的写作质量和水平。
总而言之，英语的听、说、读、写是一个整体，教师在设计英语教学过程时需要涉及这四个方面，有针对性地提高学生运用英语语言的能力，并促使学生在提升自身学习兴趣的基础上真正习得英语知识（谭文俊2013）。除此之外，教师还需要从现阶段的英语教学目标出发，尊重初中生的个性特点，了解初中生的实际情况，并结合教育改革的要求制订教学策略，以全面地提高初中生的英语综合素质。
作者：张海泉 单位：江苏省盐湖市建湖县草堰初级中学
引用文献
冯小华.2013.初中英语应着力培养学生听说读写习惯[J].读写算（教研版），（23）：12-13.
谭文俊.2013.初中英语教学要立足听说读写四种技能[J].新课程•中学，（4）：56-57.
叶颖瑜.2013.浅谈初中英语听说读写整体教学[J].课程教育研究（新教师教学），（4）：34-35.
