前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的物理高效课堂研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
课堂教学的首要任务是提高教师的教学效益，从而保证学生的学习效益，最终到达提高教学质量的目的。在多年的物理教学工作中，我不断探索，在打造高效课堂活动中进行过一些尝试和实践，初步现成属于自己的风格和特点。
一、做好课前的准备工作
首先根据教学内容和学生实际制定教学目标，尽量做到难易适中，明确本节课重点和难点，根据多年的教学经验预设学生学习过程中可能出现的问题，并想好解决的对策。其次，根据课型准备好实验用具。物理是以实验为基础的学科，实验教学可以帮助学生很好的理解所学内容，所以必须引起足够重视，如果没有现成的或使用效果不好的教具，我会自己尝试做一些简易的替代教具，既直观又易理解，比如，我做的焦耳定律演示器、大气压强演示器和比较不同物质吸热能力演示器，效果都不错，而且还获得市级奖励。最后，准备好多媒体课件。多年的经验告诉我们，课件的制作不易过于繁琐复杂，只要能借助课件体现重点和难点并得以突破即可，避免将学生的注意力过多的导向大屏幕。另外，对于抽象的理论和不方便演示的教学内容，借助于多媒体课件就显得尤为重要，比如电动机和发电机的原理，我就是借助动态的flash课件来展示其工作原理和工作过程，非常有助于学生的理解，自然而然地提高了课堂效率。
二、巧妙引入，引发兴趣
万事开头难，开个好头更难。所以设计一个好的引入，不仅可以让学生眼前一亮，思维振奋，对课堂产生浓厚兴趣，还能够将学生不知不觉间带入物理知识的殿堂。可以是精心准备，可以是灵感突现，也可以是他山之石，每次遇到好的引入方式，我都会及时记录下来，以备以后再用。记得一次讲“透镜”，用的是一段关于荒原探险的小视频，视频中探险队员在极度寒冷的环境下用冰透镜取得火种，我设计了这样的导入语“人们都说水火不容，但探险队员却奇迹般地用冰取得了火种，这正是物理知识的奥妙所在，也体现了科学的伟大力量。那么，你想知道为什么用冰能够取得火种，又怎样取得火种吗?这节课我们就来共同探讨这个问题。”听到冰可以取火，学生无不期待早点知道答案，效果自不必说。
三、有针对性的学法指导
1．明确目的抓主旨。
无论做什么事，只有在明确了目的和方向后，才能沿着正确的方向前行直达目的地，学习也一样。基于此，不管是学习新课还是做题，我都会让学生首先明确其主旨，即要“干什么”，然后再思考解决的办法。比如每学习一节新课，我先让学生重点体会这节课的课题，因为课题是一节课的高度概括和总结，犹如一篇作文的题目，画龙点睛，然后确定知识类型，再根据知识类型确定学习方法。再比如一道实验探究题，审题时第一要务是抓住实验探究的目的，然后才能围绕目的去分析解答方向。这样才能有效避免盲目做题带来的不必要的错误。
2．领悟学科特点，掌握答题技巧。
学生上学伊始便每天接触数学，数学对学生的影响可以说根深蒂固，所以初学时往往习惯使用数学的方式解决物理问题，尤其是计算题的书写表现更为突出。学习物理，最先接触的关于速度的计算问题，我采取的办法是将一道典型的例题书写在黑板上，分别用数学的方式和物理的方式作答，让学生对比、体会，然后又出几道类似习题，让学生自己写出解题过程。通过具体实例的讲解告诉学生，要“数学的思维”和“物理的方法”并用，才不会将学科知识混淆，这对其学习习惯以及学习能力的培养是很重要的。
3．知识分类找方法。
经过一段时间的学习，学生已经大致领会了物理知识的框架结构之后，我便逐步引导学生将物理知识进行分类，在此基础上，再进一步总结每一类知识的学习方法和技巧。如学习完长度和时间的测量、再学习温度时，便介绍关于物理量类和测量工具类知识的学习方法，在之后的学习过程中，又总结了实验类知识、规律类知识及其学习方法等。正是因为有了这样的不断总结归纳，学生在学习知识的同时，掌握了相应的学习方法，获得能力的提高。再接触到新知时，学生看到课题就能大致判断所学内容属于哪种类型，运用相应的方法便可迎刃而解了。经过长期有效的训练，不但可以提高学生的成绩，而且学习能力也会有明显的提升。事实证明，这种做法是行之有效的，对打造高效课堂很有帮助。
四、精心设计课堂练习
及时巩固，可以让学生对所学知识得到更有效的理解和掌握，因此，在备课阶段，我都会针对重难点知识，精心地设计几道具有代表性、层次性的典型习题，激励学生在有限时间内完成，共性问题集中分析，重点讲解，这样可以大大提高对知识的理解程度，不但把学生从题海中解救出来，还能发挥学生的主体参与作用，促进其不断进步。俗话说，学无止境，教无定法。每个教师在自己的从教生涯中，都会形成一套属于自己特色的教学方法，但不管什么方法，只要能促进学生的发展和进步，就有其价值所在。在今后的教学中，我将一如既往地不断探索切合学生实际的方法，打造更高效的物理课堂，促进学生的不断发展。
作者：蔡桂艳 姜丽玲 单位：吉林省松原市乾安县实验中学
