前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的英语高效课堂构建策略探析(9篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。小学英语是一门特殊的语言学科，学生在掌握了一定的英语基础知识和听、说、读、写技能的同时，还要形成一定的综合语言运用能力，所以帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神至关重要。
关键词：
小学生英语和谐多样
趣味高效课堂，顾名思义就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。小学英语是一门特殊的语言学科，学生在掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能的同时，还要形成一定的综合语言运用能力，所以帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神至关重要。如何在40分钟内发挥最大的课堂效益呢？下面我就谈谈自己的体会：
一、师生关系和谐化
和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。师生间的人际关系，直接影响着教育过程的进行和教育目标的达成，要想让学生喜欢英语这门课，首先要让学生们从内心深处真正把英语教师看成自己最信赖的朋友，作为教师一定要多鼓励，多表扬，少批评，关注学生的情感，营造民主、和谐的教学氛围，让课堂动起来，使学生“会学”、“乐学”。所以师生关系的和谐化是创设愉快、和谐且有利于学生发展的高效课堂的源泉。
二、教学手段科学多样化
充满活力的小学英语课堂教学是提高小学英语教学质量的关键。1.教学导入激发兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，学生从新课开始，就产生强烈的求知欲望，因此，教师一定要巧设开头、先声夺人，在最短的时间内，使学生进入最佳的学习状态，调动学习的积极性和主动性，使其能较长时间注意力集中。比如，在进行服装种类的教学时，可设计一个去商场购物的情景，这样不仅减轻了学生对新知识的陌生感，唤起了学生的求知欲，还激发了他们积极参与语言交流的热情。2.教学过程活泼生动。作为小学英语教师，始终以“活动、训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，激发学生学习英语的兴趣。利用做游戏，设置英语运用场景。比如我在讲解五年级下册Unit2Myfavouriteseason，在练习季节的四个单词，我采用Crouchdown游戏，教师请四个代表分别代表“spring”，“summer”，“autumn”，“winter”站在教室前方，教师先发指令：Spring，spring，sitdown.代表“spring”的学生必须立刻做下蹲动作，同时边蹲下边要继续发指令。传递指令，第一个反应不及时的学生退出比赛，以此类推，最后决出胜利者。尝试小组合作、共同探讨等活动形式教学，在有限的教学时间内增强学生竞争向上的精神，发展个性，互助共进。比如PEP五年级下册，先由我边在黑板上画画边说：“I’mdrawing____”等，通过真实的情景，让学生体会现在进行时的用法。在具体操练单词时，我采用小组合作学习的形式进行操练，真正地体会现在进行时态。借助多种媒体创设各种情境，使教学内容形象、具体、生动。比如教学“climbing，eating，playing，sleeping，jumping”时，我利用多媒体出示相应动作的动态图片，学生更直观形象地了解了现在进行时态，学生学起来也更轻松。另外，还可以利用尝试播放或教唱英文歌曲的方法进行教学，把英文歌曲与英语教学有机结合：采用画简笔画进行新单词的教学，激发学生的学习兴趣。
三、课外活动趣味化
一个高效的课堂不仅是在短短的40分钟里进行，我们应注意到课余时间的安排与利用，多组织课外活动把教学的内容延伸到生活中。课余时间，我们充分利用朗读比赛、拼读单词、话剧表演等活动，提高学生的听、说、读、写能力，帮助学生树立学习英语的自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
四、总结
总之，我们要激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主体，感受成功的喜悦，让学生爱学英语、爱说英语，让小学英语课堂成为真正精彩的高效课堂。
作者：郑大健 单位：河北省滦南县第一实验小学
第二篇：小学英语高效课堂探析
语言是人与人之间交流的工具，其从生活中来，最终还是要服务到生活中，只有与生活相联系的语言才是真正的语言，才是人类需要的语言。英语作为语言中重要的分支，其在生活中发挥着重要作用，而对于英语的学习则需要从小学就予以重视，将英语与生活相联系，以生活为依托，不断提高教学质量，提高学生英语运用能力。
一、教学环境生活化
教师在进行教学过程中，要创建生活化的教学环境，将教学内容与生活融为一体，让学生感到教学与生活的紧密联系，从而在英语的环境中不知不觉提高自己的英语能力，提高自己的英语生活化技能。比如，我在进行小学英语三年级上册Unit1Hello！教学的时候，因为这是学生们最初接触英语的第一课，因此培养学生的英语习惯非常重要。于是我要求学生们在日常生活中也要不断运用英语。我创设了班级“文明礼仪迎宾员”，每天学生们会轮流做“文明礼仪迎宾员”，在班级门口迎接学生们的到来。在“迎宾”的时候，学生们要说：“Hello，Goodmorning.”被迎接的同学也要做回答：“Hello，Goodmorning.”同学们做得也都非常好，很早便迎在班级门口，见到班级的同学都会很热情地打招呼，有的同学以“Goodmorning”做回应，有的同学以“Hello”做回答，同学们常常会相视一笑，朋友之间的关系也更加融洽。在下午的时候Goodmorning被换成Goodafternoon，这样学生便可以很清楚地明白Goodmorning和Goodafternoon的使用时间和区别，在生活使用中也能够更好地进行区分。通过班级英语环境的创建，学生们时时刻刻都处于英语的氛围中，更容易帮助学生形成英语语感，让学生的英语感觉更加强烈。教师将教学环境打造成具有生活情节的环境，使学生更加能够领会英语的应用环境，让学生将英语切实运用到日常生活中、点滴小事中，培养学生的英语应用习惯，建立英语应用意识，提高学生的英语能力。
二、教学内容生活化
教师在进行小学英语教学过程中，要注意将教学内容与生活实际相联系，让学生所学习的内容能够切实帮助学生的生活交流，让学生在生活中能够运用英语，更加畅通地与其他人进行沟通，激发学生运用英语交流的欲望。比如，我在进行六年级下册Unit1Thelionandthemouse教学的时候，其中课文内容有一段表述“Pleasedon’teatme.Icanhelpyousomeday”其文意思为“请不要吃我，有一天我可能会帮助到你的”。课堂上我通过这个句子，引导学生们进行发散思维：“同学们，这句话中的词语能不能改成与我们生活相关的其他的词语呢？”有的学生回答道：“可以改成Pleasedon’teatthatcake.”有的同学回答道：“老师，可以改成Icanhelpyoutomorrow.”我赞扬学生回答得非常正确，并继续引导学生进行思考：“那么这些语句可以用在什么场合呢？”学生们积极思索，纷纷发表自己的想法“老师，可以用在吃饭的时候。”“老师，可以用在别人请求帮助的时候。”有个调皮的学生还说道：“老师，可以用在别人想吃我的时候。”同学们被逗得哄堂大笑。但是我对于学生的大胆思维表示赞赏，并鼓励学生尝试着在生活中学习运用这些句型，同时还可以根据需要进行词语的转换。学生受到教师的启发之后，在生活中开始尝试，并取得了很好的效果。当前英语教学所使用的教材已经非常贴近学生们的日常生活，但是因为教学的局限性，学生并没有将教材内容运用到生活中。因此，教师要多给学生启发和引导，让学生通过对教材内容的灵活运用，体会到其内容的生活适用性。
三、作业设计生活化
教师在教学中，不仅要注重课堂教学的生活化，更要注重在布置作业的时候，将所布置的作业与生活相联系，让学生通过作业的学习和复习，对生活有深刻的认识，摒弃从前的“题海”作业模式，做到作业少而精，加深学生对英语生活化的理解。比如，我在进行小学英语五年级上册Unit3Ouranimalfriends教学中，便给学生布置了一个“生活作业”，我让学生们在生活中观察一种小动物，这个小动物可以是学生感兴趣的动物，也可以是学生非常喜欢的动物。通过观察了解动物的生活习性，了解动物的肢体语言，了解动物对我们人类的帮助和作用，从而对保护小动物的方式进行思考，创作一篇《Myanimalfriendsandme》的观察日记。小学阶段的学生，本身就对动物非常感兴趣，得到老师布置的作业之后积极性非常高，有的学生和自己家的小猫咪过起了“小日子”，有的学生主动到花鸟鱼虫市场对自己喜欢的小动物进行观察，有的学生还组成小组，特意在早晨的时候询问遛鸟的爷爷关于鸟的习性。学生们的功课做得非常好，提交的《Myanimalfriendsandme》观察日记，承载了自己的情感，创作出的文章更加情真意切，在遇到想要表达的内容不会下笔的时候，还会主动搜集相关资料，查找语法或者单词的正确书写形式。学生由从前的被动学习，变成现在的主动用功，发挥了学生的主动性。教师在布置作业的时候注重与生活相联系，让学生通过自己的努力得到作业的答案，帮助学生在深化英语生活化认识的同时，提高其学习的积极性，让学生更加主动地投入到英语的学习中。
四、总结
总之，小学英语教学模式的改革和创新，要求英语更加贴合学生的实际生活，教师在教学过程中，要注重学习新的教学理念，运用新的教学模式，不断优化教学方法，激发学生对英语的兴趣，提高学生学习英语的主观意愿，为提高小学英语教学质量奠定基础。
作者：史艳 单位：江苏省扬州市广陵区红桥中心小学
第三篇：中职英语高效课堂实导学案探究
摘要：
中职英语高效课堂的改革与创建就是要上高效课堂之前，导学案应先行，把英语课堂还给中职生，优化教学策略，做实做好导学案，让中职生主动探究，同时树立“中职生为本”课堂意识，积极改变教法，努力更新观念，才能使我们的中职英语课堂实现高效。
关键词：
中职英语 高效课堂 改革与创建 实现高效
提高中职生的英语素养需要在中职英语教学中创建英语高效课堂。在中职英语新课改的背景下，在“把课堂还给中职生”的理念指导下，各个学校迅速掀起了课改热潮。而传统课堂注重教师教，教师是教案的搬运工，忽略了中职生的主体地位，漠视了教育的主体因素，导致教学分离的状态到了非改不可的地步。英语高效课堂的改革与创建就是要把英语课堂还给中职生，让中职生主动探究，中职生真正成为英语课堂的主人。那么创建高效课堂英语教师应该怎么做呢？
1上高效课堂之前，导学案应先行
众所周知，古人打仗讲究的是：“兵马未动，粮草先行”。同样，上高效课堂之前，导学案应先行。导学案是高效课堂施教中的重要组成部分，是传承与链接教师教、中职生学的重要载体与纽带，是为学而教，以学定教，使中职生从“学会”逐渐发展到“会学”，尊重了中职生主体地位，最终使中职生逐步形成良好的学习策略，增强自主学习中职英语的能力，养成自信、合作等健康向上的人生品格，进而有效提高学习效率。而导学案的质量在一定程度上影响着本节课堂教学的质量，也影响着中职生学习的兴趣、学习得失。所以在高效课堂教学中能否设计一个科学、合理、规范并且质量高的导学案对高效课堂的开展意义重大。
2中职英语导学案设计的基本原则
2．1导学案应凸显中职生的主体性：
传统教学中，教师在讲台依据自己教案“娓娓道来”，中职生在下面“洗耳恭听”。这样的教学导致许多中职生兴趣不浓。表现为：很多时候老师在上面讲的“津津有味”，中职生在下面听的“混混欲睡”。结果一堂课教师只完成了自己教案上所备的内容，中职生的接受知识容量为零。要改变这种“低效’的中职英语教学，关键就是要把中职生抓住。首先在导学案中就要让中职生的课堂意识“首当其冲”，发挥中职生的主体性及考虑到“中职生课堂”的主人翁地位。真正做到“我的课堂我做主”，由过去那种被动的“要我学”转变为现在主动的“我要学”的学习态势。所以，导学案在设计是必须首先考虑到中职生主体性，注重对中职生的导，把中职生导入到课堂中去，在导学案指引下，充分发挥中职生的潜能，从而为实现高效课堂教学效率的提高创造必备的条件。
2．2导学案要注重内容的贴近性：
导学案是导、学、案、三者统一结合的有机整体。‘导’是老师指导，是前提；‘学’是中职生学习，是保障；‘案’即设计，是教学组织。导学案不是课本或教材知识的简单堆积。导学案中要体现要考虑的中职生的“人本”观念，在内容处理与设计上要做到贴近课本，贴近学情，贴近当下中职生生活实际。特别是笔者认为导学案根本不是一份卷子，一张题，而应该是开发中职生智慧的钥匙。所以，在编写设计教学案时，我们要考虑到中职生学习的“最近发展区”，不能拔苗助长．只有在考虑中职生的最近发展区上，编写导学案才能对高效课堂的开展打下良好基础，课堂教学才有效可谈，否则就是流于形式。在中职英语导学案的编写中，导学案一定要结合中职生实际，不能对导学案的内容“模棱两可”，在内容处理上一定要做好对新就知识的衔接。特别要注意导学案不是教案，教案侧重于教，导学案侧重于学。
2．3导学案编写上要体现梯度性：
导学案是为高效课堂成功开展服务的，最终服务于课堂教学质量及中职生学习质量的提升。一张导学案就是本节教学的“蓝图”。教师在编写导学案是务必要清楚每个版块知识设计与处理的梯度，在对每一个版块处理上不能“眉毛胡子一把抓”。要加强版块内容的精巧设计，不仅合理的对教材进行了“瘦身’，也对课本目标进行了分类，从而避免了有教无目，教学分离的“两张皮”状态。具体做法是：编写中职英语导学案时要根据循序渐进，积累构建的认知心理模式，将导学案与教材的主要环节与内容分成把板块；并编写了达标程度。导学案所选习题难易程度有星级表示，每个试题的完成时间限制，同时下面配有问题生成，拓展等栏目。每个版块灌入块状学法：如预习导学；独学打基础；合作探究；组研解疑惑；当堂达标，群练，强能力；课后拓展，自测重提高。这样既步步为营，有环环相扣。中职生拿着导学案便明白了学哪里，怎么学，学了后怎么样。通过导学案板块之间的有效梯度链接。使得中职生的知识与能力得到提升；各个层次的中职生都得到提高。
3中职英语导学案在课堂的使用艺术
中职英语教师要转变角色，让课堂回归于中职生，让中职生成为“演员”，教师成为“导演”，导学案成为“剧本”，利用“剧本”培养“剧中人”。打造课堂，成就“课堂明星”。对中职英语课而言，在使用导学案时，课堂可以这样做。
3．1活化导学案，让导学案成为“剧本”，让中职生“演戏：
高效课堂的教学模式本身就是一种新教法，其目的在于激发中职生的学习积极性从而提高学习成绩。所以，在教学中能否激活课堂，调动中职生的学习欲望，让他们主动去学成为课堂教学的重要环节。高效课堂背景下教师要尽快转变角色，当好导演，让中职生去演。这样中职生自己就有了学习的积极性。
3．2角色互换，中职生当老师，课堂更精彩：
教师在高效课堂教学中一定要尊重中职生的主体知识能见度，让他们在课堂尽力展现聪明才智，这样教师才能教的轻松，中职生也学得愉快。具体做法：每2－3周抽出一节中职生示范课。给中职生流出30分时间，让选出的“小先生”讲。这样师生互换角色，不仅体现了高效课堂的“生本”理念，而且能透明的为中职生的知识能度把脉。实践证明：只有中职生上了讲台，老师才能真正知道中职生学习的问题所在，才能有利于教学的进步。诚然，高效课堂教学还有很多方面值得我去研究。教学即科学，教学是艺术。在中职英语高效课堂教学中，我们只有优化策略，做实做好导学案，同时树立“中职生为本”课堂意识，积极改变教法，努力更新观念，才能使我们的中职英语课堂实现高效。
作者：吴淑艳 单位：河北省黄骅市职业技术教育中心
参考文献
［1］顾明远；教师的职业特点与教师专业化［J］；教师教育研究；2012年12期
［2］余保华；英语高效课堂的创建［J］；教育探索；2014年03期
［3］肖川；胡乐乐；论校本教研与高效课堂的关系［J］；教师教育研究；2009年11期
第四篇：初中英语高效课堂教学策略研究
摘要：
本文通过研究，分析了初中英语高效课堂中存在的一些问题，提出了解决问题，构建高效课堂的策略，对于英语教学的有效发展具有积极的意义。
关键词：
初中英语 高效课堂 构建
新课改推行多年，绝大多数教师都能认识到新课改实施对于促进英语教学效果发展的作用，能够领悟到新课改精神的重要价值，在课堂上也自觉地利用新课改精神指导英语教学实践活动，能够为学生提供更多的自主合作探究性学习的时间和空间，突出学生的学习主体地位。这种做法的转变提升了初中英语教学的效率，但在英语课堂上，依然存在一些问题尚未得到有效解决，这些问题影响到高效课堂的构建，影响到学生英语素养的提升。我们要认真研究初中英语课堂现有问题，分析解决问题的方式，有效解决问题，寻求构建高效课堂的策略，促进英语教学的不断发展，促进学生英语综合素养的全面提升。
1创设自主学习分，发展学生的自主学习能力
在初中英语教学之中，每个教师都能认识到培养学生自主学习能力的重要性。同时也能认识到对于初中学生而言，他们的自主学习意识很差，自主学习能力不足的现实，教师也都在为发展学生的自主学习能力寻找途径。但很多教师子在这方面做的并不是很成功，主要是教师未能把握住提高学生自主学习能力的关键。其实培养学生的自主学习能力必须要为学生提供自主学习的实践活动，引导学生在实践中发展自主学习能力。而提供这样的实践活动，教师需要创设出更利于学生自主学习能力发展的氛围。营造自主学习氛围，需要教师营造出民主、平等、和谐的课堂气氛，教师要为学生营造成宽松的课堂气氛消除学生英语学习的紧张心理，消除教学对教师的畏惧感，才能使学生放松心情，在英语课堂上敢于表现自己，积极进行自主学习活动。另外，教师要为学生提供自主学习的时间，很多教师都认为初中英语每个课时的内容都很多，如果给学生提供自主英语学习时间，恐怕本堂课的教学任务就难以完成，因此，很少为学生提供自主学习的空间和实践，这种做法，是培养不出学生的自主学习能力的。最后，教师要为学生提供独立思考，独立表达的时间。教师要积极鼓励学生独立进行英语思考，独立进行语言表达，通过这种方式，发展学生的思维，提高学生的语言表达能力。比如，在教学一篇英语新文章时，教师要引导学生进行自主阅读，能够把课堂上的四分之一时间留给学生让学生进行自由阅读，之后，引导学生栓概括文章的主题，引导学生分析回答文章相关问题，通过这种方式培养学生的语言表达能力，发展学生的自主学习能力。
2进行阅读指导，提高学生的文章阅读能力
在英语教学中，很多教师只关注学生的单词掌握情况和文章的背诵情况，但很少对学生的进行阅读指导，这种做法是不对的。如果学生没有掌握有效的阅读方式，学生会感到英语学习很困难，处处都是自己不认识，不熟悉的内容，学生的英语学习自信会受到很大的打击，自然，阅读能力也很难得到发展，因此，在英语教学中，教师要重视学生的阅读方法指导，不断提高学生的英语阅读能力。在一篇新课文开始讲解之前，教师要使学生掌握掌握阅读方法，比如，如何速度（Fastreading），通过速读要明白文章的大意，如何细读（carefulreadingforthedetailedinformation），通过细读攻克教学的重点难点内容，把握这文章的主要情节，对文章的脉络有深入的了解，对文章的深层含义有所认识。如何进行研究性阅读，通过研究性阅读要针对具体的语境揣测一些词语的含义，学习其用法，要通过研究性阅读分析一些结构较为复杂的句子，能够对精彩的锻炼进行赏析等等，通过研究性阅读，不断发展学生的分析问题，解决问题的能力，提升学生对语言的理解能力。教师要引导学生掌握阅读方式，并能够在不断的阅读实践中，使学生通过有效的阅读方式进行阅读训练，在这个过程中，培养学生的阅读兴趣，提升学生英文阅读能力。这对于提高学生的英语综合素养具有积极的作用。
3重视反思教学，提升课堂教学效果
通过调查，我们发现，在英语课堂中，很多教师都是在如何创新教学方式上下功夫，许多新方式新手段，在英语课堂上得到广泛的应用，至于这种教学手段效果如何，很多教师对此问题不做研究，只一味追求教学的新颖，独创，但对教学效果缺乏反思，表面课堂上热热闹闹，实际教学效果不一定很好。这种就是不重视反思教学的表现。不重视反思教学是导致现代英语课程的教学效率不高的重要因素。因此，每个教师在尝试应用新方式开展教学活动的过程中，更需要对这种方式实施效果进行反思，要重视反思教学，在不断反思，不断完善中，提升教学的效果。教学反思，需要教师能够认真研究自己的教学实践活动，研究自己的教学行为，决策行为，要对教学结构进行审视和分析，对教学效果进行衡量，找出教学中的不足之处，分析改进策略。另外，加强教学反思，还表现在，教师要引导学生进行反思性学习，引导学生反思自己的学习行为，找到自己学习的成功之处，分析不足之处，能够找到更好的学习方式进行英语学习。
4总结
加强教学反思，是构建成功课堂的基础，也是衡量教师素养和学生学习能力的重要尺度，因此，无论是学生还是教师本人，都要重视教学反思，通过反思，努力构建高效课堂。
作者：王长胜 单位：吉林省公主岭市响水镇中学校
参考文献
［1］陈惠敏．新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建［J］．科学大众（科学教育）．2012（08）
［2］杨峰．如何构建初中英语高效课堂教学模式［J］．考试（教研版）．2012（01）
第五篇：初中英语高效课堂探索
高效课堂上，学生是学习的“主角”，学生的学习兴趣被激发、思维被激活、情感被触发、想象被放飞；教师是学生学习的导航员、引领者、点拨者、指导者，教师在努力唤醒学生丰富的、不可测变的生命潜能，努力在唤醒学生对真、善、美的渴慕。英语教学进程是教师和学生在一定的英语学习情境中进行语言对话的过程，是接触、了解、学习、积累和运用等文化交流的过程。只有确立“以学生发展为本”的视角预设英语课堂，才能打造高效的英语课堂。
一、“以人为本”是打造高效英语课堂的根本目标
英语教学强调以人为本、育人为本，强调学生是学习英语的主体。英语教学目标需要更多地关注学生，应将学情作为确定英语教学目标的重要载体，应在学生“最近发展区”内，根据其不同的认知基础、不同的阅历来准确确定英语的教学目标，以彰显英语教学目标预设的育人特性。比如，一位教师在预设牛津版初中英语9AUnit5“Reading”教学目标时，充分考虑到当下的初中学生对出生于上世纪二十年代末期的影星奥黛丽•赫本的相关情况知之甚少，因此这位教师在前置性学习部分布置学生上网查询或到学校图书室查找奥黛丽•赫本的生平、演艺生涯、出演的电影等相关信息，并与同学或在合作学习小组内进行交流。由于前置性学习准备得充分，在课堂上学生能够积极、主动地交流前置性学习所完成的学习任务，对进一步顺利地完成Reading内容的教学任务，达成预设的教学目标起到了不可低估的作用。关注学生的学情，以学定教，这就是英语教学目标的人文性体现，只有充分考虑学情并制定合适的教学目标，才能为打造英语高效课堂奠定基础。
二、遵循英语学习规律是打造高效英语课堂的关键
英语学习是语言习得的过程，是语言积累与文化积累的过程，语言的学习是一种生命现象，学习者的生命是随着语言的积累不断生长的，从词语教学到情境教学，这无不体现了教学的生命意识和生命成长的渐进性过程。英语学习是运用语言进行交际的过程，只有在对话交际中才能学会语言的运用，才能积累语言运用的经验，才能养成语言运用的能力，这一切都是循序渐进的、潜移默化的、润物无声的。因此，当教材中出现一些语法提前现象时，就要考虑学情，遵循学生学习英语的渐进原则。比如，在牛津版教材7AUint3中出现了“一般将来时”之类的语法现象，教师就要根据教材和学情来处理此提前语言现象，既让学生获得了关于“一般将来时”的感性认识，又知道了“一般将来时”语法现象，在渐进的英语习得之后，学生积累了一定的语言素材，学生就会发现这一语法的规律，等到学生在7BUint3学到“一般将来时”，学生根据前期已有的感性认识加上本单元的语言积累，就能很轻松地学习并掌握“一般将来时”。显然，遵循英语学习规律、根据学生学习的心理和生理状况来合理地衔接课程，是打造高效英语课堂的关键。
三、构建生活情境是打造高效英语课堂的重要途径
学习英语的目的是为了在生活、学习、工作中的交流，无论是《英语课程标准》（2011年版）还是中考命题原则，都强调学生能够在一定的语境中学习，并能正确运用有关英语词汇，灵活地捕捉相关素材中的有效信息，借助于语篇提升学生的英语阅读理解能力。显然，教师构建生活化的情境，引导学生在生活情境中提听、说、读、写能力是打造高效英语课堂的重要途径之一。比如，在教学生词UFO和amazing时，教师可以为学生构建如下情境：（出示图片）UFOT：AreyouinterestedinUFOs？WhatdoyouthinkofUFOs？S：Intereting，funny，round．．．T：Doyouthinkit’samazing？T：IfyouhaveaUFO，wheredoyouwanttogo？S：Themoon，thesun，Mars．．．T：That’samazing，YoucantraveltothemoonbyaUFO．教师在呈现生词的时候，借助PPT图片，让单词都以具体而生动的生活情境来呈现，师生在具体的生活情境之中进行对话、交流、互动，学生就能很容易理解并记忆这些生词，学生学得主动、积极对话，课堂效率很高，学习效果显著。
四、多元评价诊断是打造高效英语课堂的有力保障
英语教学评价，是根据英语课堂教学目标以及学生语言渐进性发展的规律，而制定的科学地判断学生英语学习水准的系统化、合理化、科学化的过程。英语教学评价鼓励教师以学生发展为本，在学生的“最近发展区”内对学生当下的英语学习现状进行科学地评判，重点在于对学生语言与文化掌握的情况作出合理的评价，鼓励教师从学生当下的英语学习的习惯、态度、情感、兴趣等诸方面确定科学的评价尺度，既要能评价学生的语言和谐与语言运用情况，又要能评价学生综合运用语言的学习能力。评价既要诊断学生的“学”，也要注重诊断教师的“教”；诊断英语教学目标是否合乎学生的“学”情，诊断“教”与“学”的策略是否合理，方法是否恰当，途径是否科学；诊断英语“教”与“学”的效果是否高效。并在诊断中要适时、合理、高效地调整英语“教”与“学”的方向。评价要重点指向于师生的生命成长状况，通过评价让学生的健康个性得到张扬，彰显学生的聪明才智；使师生的生命得到张扬，延续了师生生命的价值，彰显教师的人格魅力。这样的教学评价才是智慧的化身，这样的课堂才是真正的高效课堂。
五、总结
总之，高效的英语课堂是以人为本的课堂，是尊重师生生命节律的课堂，是遵循英语学习规律的课堂，是具有生活情境的课堂，是多元评价的课堂，是鲜活灵动的课堂，在这样的课堂上师生将收获人生的精彩！
作者：仇宁 单位：江苏省如皋市磨头镇初级中学
第六篇：高中英语高效课堂浅谈
在新课标形式下，英语授课的时间在没有增加的情况下(一般每周4节课，但我校是5节)，要完成那么多教学内容和教学环节确实有难度。课堂是教学的主阵地，是教师传授知识，学生获取信息，提高能力和养成一定思想观念的主要渠道。如何使课堂教学产生高效，就教学中如何做到有效教学，其实也就是现在大力提倡的高效课堂，为了实现高效优质的高中英语教学这个目标，在新课改新理念的指导下，针对新教材的特点，根据自身的一些实践谈谈自己的拙见：
一、认真编写好导学案，抓住学生
高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学案。但是，需要注意的是，导学案并不是简单地把要处理的知识点呈现、罗列在学案上，而是要充分体现学生的学习主体地位，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。因此，我们要科学设计学案导学，突出讲练结合，精讲多练，时间合理安排。最好能当堂批改部分小组。注意启发性，启发学生思维，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索。
二、作精彩的新课导入
我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期达到事半功倍的效果。常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等。在这个环节，老师是主角，学生参与的可能性不是很大，老师要通过丰富的语言、表情等抓住学生的注意力，吸引学生，为下一个环节打下基础。教师的课堂讲述一定要做到精准，集中时间优势重点突破课堂中要求必须突破的疑点、难点、要点和考点。这无疑有赖于教师本人课前的精心准备，包括对学院讲述题目的反复构思和有效筛选。同时，教师在课时内能否实现精讲要求在很大程度上将取决于学生的实际接受水平，课堂回归到以人为本。教师要树立英语教学联系学生学习和生活的理念，使教材走近学生的生活，深入学生的内心世界，引导学生体验和感受生活。在语言实践中培养运用英语能力，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性。
三、运用“交流与互动”教学模式进行英语课堂教学，提高教学效率
引入小组讨论的课堂教学模式，提高课堂效率。我把班上的根据座位的编排分成10个小组，每个小组6人，每个小组安排2个英语基础好的学生当小组长，带领其他同学，尤其是带好英语薄弱的同学。小组讨论是“交流与互动”的主体，我在日常教学中，把每一个教学中要掌握，要突破的重点、难点，先布置到小组，组长带领本组同学先自学，在小组内互相交流讨论，让每一个学生都能参与进来，让每一个学生都能成为学习中的主角，而不是配角甚至是观众，这样也同时解决了课堂上老师有时候不能关注到所有学生的问题。也改变过去的传统教学模式，教师一支笔，一张嘴，既是导演又是演员，口若悬河、滔滔不绝，从上课讲到下课，身心疲惫但收效甚微。高效课堂可以把教师从过去繁重的体力劳动中解放出来，让学生成为主导，成为主角。学生通过激烈的思想碰撞，相互建立了自信心和强烈的兴趣，小组互动结束后，由小组长把本组存在的问题提出来，教师有针对性的加以解释和指导，这样就抓住了学生的薄弱点、遗漏点，大大地提高了学习效率。
四、利用现代的先进的教学辅助设备
现在很多学校教室都配备了网络、多媒体教学设备。教室可以把这些辅助设备充分利用起来，教室通过下载时事新闻、时新的听说读写材料来作为课题的辅助教学材料，大大提高了学生的听说读写能力。例如，教师可以从网上下载一些资料，把资料发给大家，通过看视频、读材料、教师讲解，让学生了解异域趣事等，并且学到地道的英语，极大地调动了学生的积极性。网络教学是以学生为主体和以教师为主导的教学关系，突出具有个性化的学习方式，共同构建和谐、互助、合作的学习过程，达到具有创造性的学习成果的一种全新高效教学。所以，随着科技的进步，课堂改革的进一步深化，网络资源教学的优势及其重要性可见一斑。一些教学内容均可利用网络资源，如进一步了解电脑，下载科技短片，可使学生了解现代科学技术，增加学习兴趣，有效提高课堂效率，打造高效课堂。
五、教师应积极地进行反思教师根据上课情况自我检查
每次上完课后，教师都要抽出一段时间来回忆一下课上讲的内容、学生的听课情况，从中找出成功与失败的原因，然后记录下来，作为课后反思，以备在以后的教学中应用；其次是教师间的交流，即上完课后教师之间互相交换信息，介绍各自的经验和发现的问题，共同总结出规律性的东西并记录下来作为资料。要从学生的作业中发现带有普遍性的问题，找出上课过程中的不足，给以后的教学提供经验和借鉴，避免重复性错误的发生。开好学生座谈会。教师有时不能准确地找出自己在教学过程中的缺点和不足之处，通过座谈会这种方法请学生来提意见，可以反映一定的情况。须注意的是教师不可讳疾忌医，应以求教者的身份虚心请学生发言，少听赞扬，多听批评，尽量不为自己辩解。这样做不但不会降低教师在学生心目中的地位，反而会密切师生关系，听到学生对自己教学的真实意见，有助于自己教学水平和教学质量的提高。对教学过程的各基本要素进行全面的综合分析和比较，找出存在的问题和不足，订出改进方案。
六、总结
真正的课堂教学就是让学生在快乐中学习，在幸福中成长；在学习中感受着快乐，在成长中收获着幸福。这是教学的最高境界，也是教师能力发挥的极致。此时的学习，再不是负担，再不是迫不得已，而是一种乐趣、一种享受、一种竞争、一种收获，学生在愿学、乐学的氛围中，学习积极性得到了极大的激发，主体地位得到了充分的体现。
作者：刘畑 单位：上饶市第一中学
第七篇：初中英语高效课堂有效策略探究
浅探构建初中英语高效课堂的有效策略肖倩颖随着素质教育的全面发展，深化课程改革，改进教学方法，构建高效课堂成为广大教师共同追求的目标。那么如何来构建高效课堂，实现有效教学，促进课堂教学效率的最大化呢？很明显，传统的以教师为中心的机械灌输式教学，只能抹杀学生的学习热情与鲜明个性，让学生成为教学的附属者，知识的接受者，这不是我们所追求的高效课堂。高效课堂是建立在学生主体参与、快乐学习的基础之上，是学生全程展开探究，自主构建知识的过程，是学生素养与能力全面发展的活动。因此在初中阶段的英语教学中，教师要摒弃传统的教学模式与手段，要树立新思想，新观念，践行新方法，构建以学生为中心的生本课堂，营造愉悦的教学氛围，引导学生以主体身份来展开主动的探究，成为语言学习的主人，这样才能促进学生英语听说读写基本技能的发展以及综合能力的提高，这样才能实现教学效率的最大化，才是我们所追求的高效课堂。
一、建立和谐师生关系，激发学生英语学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的教师，能否激起学生对认知对象浓厚的兴趣，这直接关系着学生认知活动的成败。而教师与学生的关系如何又会直接影响着学生对教师所任教学科的喜爱。为此在教学中我们要重视建立和谐而融洽的师生关系，激起学生对教师的积极情感，实现情感的正迁移，进而使学生对英语学科产生浓厚的兴趣，这样才能为构建高效课堂打下坚实的基础。
（一）师生关系的平等
传统教学中教师与学生是管理与被管理的关系，学生丧失了人格上的平等，在教学中处于次要从属地位，只是在机械地执行教师的指令，成为信息的被动接受者。师生关系的不平等，只能加深师生之间的隔阂，让学生望师生畏，而对教师的消极情绪自然会影响到对英语学科的学习。教师要尊重学生，视学生为平等的学习个体，要俯下身来，以平等的姿态与学生进行平等的对话。当学生感受到自己被尊重，被认可，就会在无形中激起学生强烈的主体意识与快乐情绪，会更加尊重教师，愿意与教师亲近。
（二）师生关系的融洽
教学并不是单纯的知识传授过程，更是一个情感与心灵互动的过程，这样的教学才是快乐的、有效的。因此我们也不能将师生关系单纯地定位于认知过程，更要重视师生之间情感的互动。教师不要把爱学生作为口号，而是要体现在实际行动上，重视情感投入，倾注给全体学生，倾注于教学始末。教师要关心学生的学习与生活，情感与情绪，要进行科学的引导与真诚的帮助，让学生真切地感受到教师对自己的关注、关心与关怀，这样教师才能叩开学生的心门，建立深厚的师生情，产生情感共鸣，这样学生自然也会以积极的情感参与到英语学习中来。
二、开展任务驱动教学，确立学生学习主体地位
任务驱动型教学是以人为本、能体现语言价值的先进教学思想与教学方法，是构建高效课堂的有效途径。更能突出学生的学习主体地位，通常以学生个体独立活动和全班集体活动以及结对活动（pairwork）和小组活动（groupwork）合作完成的。这样的教学将学生个体之间的竞争转化为小组之间的竞争，不仅可以增强学生的合作意识与竞争意识，更为重要的是可以兼顾学生之间的差异性，贯穿因材施教、因人而异的教学理念，使得教学更加贴近学生，激起全体学生的全面参与，让每个学生都成为学习的主人，促使每个学生都可以得到长足发展。
（一）任务的提出
即教师根据具体的教学内容通过复习旧知、学习单词与表达方式等引出探究的任务。这样既可以唤起学生对新知的求知热情，同时又可以避免教学的突兀性，引导学生运用旧知来展开新知的探究。在布置任务时，教师要站在学生的角度来设计与开展，这样才能让学生明确教学探究的目标，使得学生的探究更具目的性与针对性。
（二）活动的开展
一是探究。让学生以小组或结对子的形式来展开自主探究与合作交流，突出学生在整个学习过程中的主体性与主动性，教师则要成为学生学习的组织者与引导者，鼓励与指导学生展开有效探究。二是汇报。学生探究完成后，让学生以口头或是笔头的形式来汇报探究的结果。此时的教师要以语言顾问的身份来帮助与引导学生完成汇报。
（三）任务的延伸
即语言的分析与操练。教师要带领学生针对各小组的汇报情况来进行评价，可以运用现代信息技术来将学生的口头汇报录音，将学生的笔头汇报汇总，这样更加利于教学的回放，利于学生语言知识的理解。同时还要设计丰富的训练活动，让学生进行大量的操练，这样才能让学生将所学语言材料转化为语言技能，用于交流与交际。
三、开展丰富课外活动，提高学生英语运用水平
高效教学应将课堂教学与课外活动结合起来，课外活动是课堂教学的补充与延伸，有着更为宽广的空间，也为学生提供了大量语言操练的机会，利于学生语言水平的提高，同时也可以给予学生更多展现自我的机会与平台，可以增长见闻，丰富生活，更加利于学生富有个性化的发展与成长。
（一）开展角色表演
让学生在表演中学习与运用语言知识，这样的教学活动既符合学生爱好表演的心理特点，可以激起学生参与学习的主动性;同时又符合英语作为语言学科的交际性，可以让学生在真实的场景下展开交际，更加利于学生听说技能的培养。
（二）组建兴趣小组
可以让学生根据自己的兴趣爱好来自由结组，如朗读小组、书写小组、表演小组、广播小组、配音小组等，并引导学生跨组活动，这样可以帮助学生形成特长，加深对英语的认识，这样更加利于学生语言综合运用水平的提高。
（三）办班级专刊
将学生分成几个小组负责不同的专栏，让学生一起来设计与编排一份专属于学生的报纸。学生的参与热情非常高，同时为了让报纸的内容更丰富，形式更美观，学生会在课余时间积极地来收集相关的素材，进行富有个性化的设计。这样可以让学生的英语视野更为开阔，利于学生文化的积淀，利于学生英语水平与综合能力的提高。
作者：肖倩颖 单位：江西省赣州市兴国县第六中学
第八篇：构建初中英语高效课堂研究
随着新课程改革程度的不断加深，初中英语课堂教学中如何构建高效课堂成为学校以及教师最为关注的话题，这就要求初中英语教师在具体的教学中要能够彻底的改变传统的教学思想以及授课方法，要能够用多种方式以及多种切入点将知识传授给学生。此外，教师教学中要能够采取切实可行的措施，不断激发学生的学习兴趣，提高教师教学效率。
一、目前初中英语课堂教学存在的问题
1.忽视学生的主体地位。
众所周知，学生是学习的主体，是教师教学能够有效展开的前提，但在教学中，更多的是对学生进行知识的灌输，学生只能是被动地接受知识，而不是主动地去表达自己的想法以及意见，这种灌输式的教学模式会使得课堂学习气氛压抑、沉闷，久而久之，只能限制学生的发展。
2.教学模式单一且落后。
目前，我国大多数初中英语教师都只是按照教材内容，根据听录音、学生阅读以及教师讲解等步骤展开教学，针对学生不懂的英语单词、短语以及语法等，也是逐个进行讲解。长此以往，学生的思维就得不到开发和锻炼，这会使学生出现严重的依赖性，教师教学也达不到理想的效果。
二、新课标背景下构建初中英语高效课堂的措施
1.从教材出发，科学的设计教学内容。
在应用初中英语教材的过程中，教师必须注意以下几点：首先，教师必须充分利用教材资源，要挖掘教材中那些学生感兴趣的地方，不断激发学生的学习兴趣，以最大限度地调动学生学习的积极性以及主动性；其次，教师教学中必须抓住教学的重点以及难点，针对学生难以理解或难以掌握的地方，教师要进行由易到难的讲解，然后逐个击破，最后正确地处理教材、英语词汇以及语法之间的关系；再次，针对教学中不同年级的教材，教师要做到深入了解，在了解的基础上，才能做出科学、合理的整体规划，才能有合理的教学设计；最后，教师教学要能够最大限度地利用课内外教学资源。教师内外教学资源进行有效的整合以及利用，既有利于开拓学生的视野，也有利于活跃学生的思维，最大限度地激发学生的学习兴趣。
2.关注学生的学习效果。
在教学中，某些教师会一味追赶教学的进度，而不关注学生是否跟得上教师教学的进度。针对教师布置的作业，学生不会做就只能抄，上课听不懂就开小差，这样就会形成一个恶性循环，长此以往，学生就会放弃英语这门学科的学习。为此，教师教学中要多关注学生的学习效果。一方面，教师要能够安排好教学进度。具体教学中，教师必须考虑学生的知识接受能力，对于那些较难的问题，教师可以多次进行强调，以加深学生对知识点的记忆和理解，只有循序渐进，才能最大限度地提高教师课堂教学效率。另一方面，教师要关注并尊重学生之间存在的个体差异，并采取可行的措施，不断地缩小学生之间存在的差距。因知识水平的不同，学生往往会形成各个层次的群体，教师要做的就是不断缩小优等生以及差等生之间的差距，实现学生的整体水平飞跃。
3.不断激发学生的学习兴趣。
初中英语教学中教师要怎样激发学生的学习兴趣呢？本文主要从以下几点展开论述：首先，多媒体作为近年来兴起的一种教学方式，在全国范围内得到了普遍认可，但是实践中，教师使用多媒体的频率却很少，更多的时候，教师只是将多媒体视为录音机或者是幻灯片的替代品，并没有真正意义上发挥多媒体在英语教学中的积极作用。在初中英语教学中广泛的使用多媒体，既有利于教师向学生传授知识，也是激发学生学习兴趣的重要手段；其次，教师教学中可以适时、适当地组织一些活动，比如游戏、辩论赛以及表演话剧等。这些活动的开展，可以提高学生的英语学习兴趣，也可以增强学生的英语实际应用能力。传统教学方式下，教师教学是一种严肃的气氛，在这种气氛下，每个学生都只能主动认真地听课，但往往在这样的课堂上学生没有学习的激情，特别是针对教师讲授的知识，学生更多的是记忆，而不是了解。为此，教师教学中可以组织一些活动，不断活跃课堂氛围，进而提高课堂教学效率。
三、总结
综上所述，新课标背景下初中英语高校课堂的构建还任重而道远，为更好、更快地实现这一目标，首先要做的是提高学生对英语学习重要性的认识，就教师而言，也要不断提高教育专业水平，要做到以学生为中心，在保证课堂教学高效性的同时，为提高初中英语教学质量做出应有的贡献。
作者：马俊珍 单位：甘肃省山丹县南关学校
第九篇：生本教育下构建英语高效课堂研究
【摘要】
随着素质教育和新课改的不断深入开展，提高学生的自主创新能力，加强学生的互助合作，构建高效课堂已成为提高课堂教学的首要途径。怎样构建科学、高效的英语课堂教学，让每位学生在课堂上体现自己的价值，发挥自己的主动性和积极性，实现自主学习呢？笔者在本文将阐述自己对建构高效课堂的观点。
【关键词】
生本教育 高效课堂 学生 自主性
国家推行生本教育、实施新课改，使我们教育的春天已经到来，对我们每一个教育工作者来说，既是一个重大的机遇，也是一个真正的挑战，所以建立一个新的教学模式，改变传统课堂，落实高效学习则成为重中之重。那么，如何激活课堂，使教师的教学行为实现由传统到现代的转变，学生的学习方式实现由被动、低效向主动、高效的转变呢？传统的课堂教学，不少教师向学生单向的“灌输”，学生没有独立思考的机会和时间，学生丧失了自己的探索机会和探索过程。教师从头讲到尾只有“讲”了才放心。无视学生的超越性，漠视了学生的主动性、能动性和独立性，忽视了学生的学习过程和学习方式，不能培养学生的创新意识和创造精神。学生逐渐丧失了学习的信心，学习成绩每况愈下，严重影响了英语教学，因此改变以教师讲授为主的教学观，代之以生本教育所提倡的学生主动参与、合作探究的学习观。激活课堂、优化问题、创新思维、加强双基、发展学生的智能，课堂要实现容量大、归纳全、训练强，让学生觉得课堂是知识的超市、生命的狂欢。那么怎么实施高效英语课堂呢?笔者认为可以总结为如下的五个方面：1.导入话题，激发兴趣。2.问题引领，自主学习。3.合作探究，点拨导学。4.分层训练，归纳链接。5.变式训练，拓展指导。
下面具体谈谈高效课堂是如何实施的。
一、导入话题，激发兴趣
老师要善于营造宽松的气氛，让学生积极思维，可以通过头脑风暴、音乐、谚语、展示实物、图片、小视频等作为导入，激发学生的兴趣，让学生积极的参与到课堂教学中。在讲高一上Unit4Earthquake的课文“Thenighttheearthdidn’tsleep”时，笔者先给学生播放了一段玉树地震的视频，让学生说地震造成的灾害以及地震发生了之后营救人员是怎么做的。然后导入1978年7月28日唐山发生了什么？为课文学习唐山大地震做了铺垫，也激发了学生想了解唐山地震的具体情况的热情。
二、问题引领，自主学习
教师在上课时简明扼要地揭示本堂课的学习目标，学生带着问题在规定的时间内自学相关的内容，完成相应的练习而不是盲目地自学，而是在教师的指导下进行的。在讲高一上Unit4Earthquake的课文“Thenighttheearthdidn’tsleep”时，我先让学生用1分钟的时间快读文章，找出每段的中心句。然后进行4分钟的细读，然后回答相关的问题：唐山地震前有什么征兆？唐山地震中造成了什么破坏？唐山地震后怎么救援的？学生通过自主学习，不仅可以训练学生的口语表达能力，还可以让学生感悟知识。这样，学生才能高效地进行自学，教师巡视、发现学生自学汇总的问题记下来，了解学生自学情况。对个性的问题单独辅导，对共性的问题进行汇总。
三、合作探究，点拨导学
在了解学生自学情况的基础上，针对学生出现的共性问题分组讨论。合作探究、共同学习。还以Unit4Earthquake的课文学习为例，在学生自主细读完课文之后，笔者让学生2人一组合作学习找出课文中重点的短语和难句。学生根据笔者的汉语提示都能找出相应的英语，然而笔者在巡视过程中发现，一些英语难句和重点句子对学生产生了困扰，笔者列举如下：1)Itseemedasiftheworldwasatanend.2)Infifteenterriblesecondsalargecitylayinruins.3)Allhopeswasnotlost.4)Thearmyorganizedteamstodigoutthosewhoweretrappedandtoburythedead.笔者先让学生发表自己的观点,学生对类似的题有了一些粗浅认识，这时教师给学生必要的讲解。当然讲解不是系统讲授，而是精讲点拨。真正实现课堂高效率，使学生的自学与教师的点拨结合起来，不要满堂灌，要落实在启发，解惑上。
四、分层训练，归纳链接
笔者让学生在刚学习的基础上，运用所学的难句进行造句，也就是知识的迁移，对于极少数学习有困难的学生，笔者就让他们只需要记住和理解上述难句就可以了。教师指导学生通过分层训练，巩固所学知识，形成能力，举一反三，基本实现课堂的教学目标。这样学生既当堂完成了作业，老师也了解学生的学习效果，为课后的作业辅导打下了基础，同时也减轻了学生的作业负担。使不同程度的学生都有所收获。
五、总结
尽管在打造有效课堂的过程中会出现这样或那样的小问题，然而打造高效英语课堂教育发展的必然，是向传统、低效课堂的挑战。它促进了学生学习方式的转变，培养了学生自主、合作、探究学习的精神，激发了学生的学习兴趣，促进了学生良好品性的形成，同时也促进了教师观念的更新，转变了教师的教学方式，改变了教与学的效果。
作者：钟小荣 单位：湖北省十堰市东风高级中学
