前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的语文高效课堂结构探析(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
语文是小学学习的过程中十分重要的科目，很多教师在教学的过程中存在着课堂效率不是很高的情况，所以需要改进教学方法，把握课堂结构，提升教学效率，构建高效的小学语文课堂。
一、教师转变教学观念和方式，提高小学语文的课堂效率
教师的教学观念和方式在很大程度上影响着小学语文的课堂效率。所以，教师需要转变传统的教学观念和方式。在传统的教学模式中，一直是以教师讲学生听为主，教师可以将这种传统的教学方式转变为让学生更多地参与到教师的教学过程中来，让学生可以主动地进行思考，并提出问题，当教师的教学方式和观念得到了一定的改变之后，自然会提高课堂效率。
二、提高教师备课的效率，为构建高效课堂奠定基础
每个教师在授课之前都需要进行备课，备课对于教师讲课的质量来说是起着非常关键的作用的。教师备课质量的好坏在很大程度上都会影响着课堂的效率。例如，教师在备课的时候需要仔细琢磨课文的基础知识点，在哪个地方提出问题可以让学生更好地理解课文的主要内容，这些都是教师在备课的时候需要考虑的问题。
三、运用灵活的方法手段进行教学，构建高效的小学语文课堂
怎样才能让小学语文课堂的效率达到最好呢?是每个教师都需要思考的问题。只有学生对所讲的知识真正感兴趣，而且学的轻松，并能够很好地理解和掌握，才算得上是有效的语文课堂。所以教师的教学方法和手段很重要。
(一)为学生营造轻松愉快的课堂气氛
我们都知道，在轻松愉快的环境下，可以让人更加自由和有安全感。同样，在这样的环境下学习，可以让学生更容易投入到学习中，进而可以高效地完成课堂学习。教师可以通过幽默的语言、多样的教学手段或者是通过多媒体为学生营造一个轻松的教学环境和课堂气氛。例如，当教师在教学苏教版小学语文《荷花》这一教学单元时，就可以通过多媒体为学生找出有关荷花的图像或者是影视资料，这样就可以激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动投入到教学的教学课程中，而且教师也可以通过让学生谈谈自己所看到的荷花，来让每个学生畅所欲言的表达出自己的想法，在营造了轻松愉快的课堂气氛的同时，还提高了课堂的学习效率。
(二)组织小组进行学习
将班级以小组为单位进行学习是一种非常重要的学习方式。学生通过小组学习不仅可以让课堂的气氛更加活跃，而且也可以让同学之间通过沟通和讨论而解决同学在学习中存在的问题。所以小组讨论可以遵从这样的学习方式，教师在教学的过程中提出一个问题，然后让学生以小组为单位进行讨论，经过小组讨论后，学生在将自己讨论出的结果与全班同学分享，在听取他人结论的同时，也考虑自己的结论在哪些方面存在问题。如果当教师所提出的问题，经过全班的讨论依然没有得到解决的时候，这时教师就可以对学生作出适当的引导作用，帮助学生解决问题。小组学习方式不仅可以让学生通过讨论的方式将知识记得更为牢固，也可以通过相互讨论提高学生的沟通能力，让学生可以更好地与人交流和沟通。小组合作是很好的提高课堂效率的方法。
(三)要选择合适的课堂提问
教师在课堂上的提问是为了教学而服务的，所以教师提出的每个问题都需要与教材的重点和难点紧密结合起来，帮助同学可以更好地理解课文的内容，从而提高教师的教学效果，让学生可以更好地投入到学习中。所以，教师在设计提问的时候，一定要注意提问的时间、位置、方式，努力让提问可以提高课堂效率。例如，教师在教学苏教版小学语文《幸福是什么》这一教学单元时，教师就可以根据课文提出很多的问题，三个孩子在小的时候明白什么是幸福么?三个孩子长大后的幸福分别是什么?三个人的幸福的共同点是什么?每个学生的幸福都是什么?教师可以将提出的问题都围绕着文章的中心思想和段落大意，进而可以让问题帮助学生更好地理解课文。教师在设计问题的时候，不能想到什么问题就提出什么问题，要有一定的针对性和全面性，好的问题应该是紧密的围绕着文章的中心思想，而且提问的数量并不是越多越好，要注意每个问题的效率。
1．设计巩固性练习。
在每节课结束的时候，教师都要设计一些能够巩固性的练习可以帮助学生更好地掌握教学的内容。好的练习可以帮助学生巩固知识，而且还可以激发学生的思维，让学生的思维逻辑得到更好的发展，让学生的掌握的知识也可以越来越丰富。合适的巩固性练习也可以激发学生的探究精神，是保证课堂效率的很好的方法。
2．加强师生之间的关系。
教师教学的过程中，需要保持和学生和谐的关系，只有当教师与学生保持很好的和平平等的关系，才可以让学生更愿意上自己喜欢的老师的课，也会愿意参与到教师的教学过程中来，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习效率。
四、总结
总之，要想构建比较高效的小学语文课堂，教师必须改变自己的教学方法，采用灵活的教学方式，让学生可以更好地参与到教学的过程中来，从而提高小学语文的课堂效率。
作者：张联合 单位：江苏省徐州市睢宁县睢城小学
第二篇：初中语文课堂教学构建高效课堂
摘要：
随着我国教育改革的不断深入发展，在新课程标准要求，对初中语文教学提出了更高的要求，创建初中语文高效课堂成为摆在当前语文教师面前的重要任务。因此本文重点论述了如何创建初中语文高效课堂，以及创建高效语文课堂的策略。
关键词：
新课标 初中 语文教学 高效课堂
一、前言
对于每一个语文教师来说，创建高效语文课堂是始终追求的目标。因此语文教师要随着时代的发展，及时转变教学观念，认真学习新课程改革要求，在课堂上起到指导与组织作用，让学生作为学习活动的主体，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，才有利于收到较好的学习效果。创建高效课堂不但与教师的教学能力有关，而且还与学生的接受程度、思维状况有关，有利于学生内化掌握的知识并形成自己的能力，只有提高语文课堂质量，才能创造高效课堂，笔者认为应该做好下面这些工作：
二、打造初中语文课堂教学高效课堂的策略
1.尊重学生的主体地位
在初中语文学习过程中，只有将学生作为学习活动的主体，以学生为本，做到尊重学生理解学生，教师在考虑问题时站在学生的角度，将课堂上的时间还给学生，帮助学生在学习中发现问题解决问题，让每一个学生都能体验到学习成功的乐趣，从而增强学生的自信心，让每一个学生都觉得：自己可以思考、自己可以解决问题。再有教师还需重视将学生置于学习的主体地位，创建“活”的课堂，只有让学生在学习中亲身领会知识，掌握知识，才是最好的学习方法，因此，笔者认为应该做好下面这些工作：
（1）鼓励学生积极参与到课堂教学活动中。在创建初中语文高效课堂中，教师应突破传统教学观念的束缚，将学生置于学习的主体地位，给学生更多的肯定与表扬。学生才能在学习表现出主动性与积极性，才能收到较好的学习效果，提高学习能力。
（2）发挥学生的主观能行性，在初中语文课堂教学中，不但要将学生作为学习活动的主体，而且还需重视激发学生的主观能动性，也可以提高语文教学质量，创建高效课堂。
（3）把握教学重点，制定有针对性的教学模式，要结合当前语文教学实际情况与学生的认知规律，掌握教学重点，针对不同的学生应用不同的教学方法，及时转变教学观念，才有利于创建初中语文高效课堂。
2.营造和谐快乐的学习氛围
心理学教授巴甫诺奥在《快乐学习法》中认为，只有让学生体会到学习的快乐，认为学习是一件高兴的事，喜欢读书、上课、写作业，喜欢与同学交流向老师提问，学习就能收到较好的效果。笔者认为，要想创建初中语文高效课堂前提条件就是让每一位学生都亲身感受到学习语文的快乐，在语文学习中感受到乐趣，才能激发学生的学习热情。
（1）课前演讲，激发情趣。学生将知识转化为自己的能力是一个较长的过程，在此过程中，学生的亲身体验发挥着举足轻重的作用。因此，为了激发学生的学习兴趣，笔者精心设计了课前三分钟活动，鼓励每一位学生积极参与，开始时可以让学习成绩好、口才好的学生参加，接着可以小组推荐，最后鼓励每一位学生参与，定期举行比赛。这样的教学模式，每一位学生为了自己在演讲中得到老师和同学的认可，都会精心去收集资料加强练习，调动了学生的学习积极性与主动性。
（2）多样导入，引发兴趣。只要具备了良好的开始就意味着成功的到来，因此课堂导入环节也具有非常重要的作用，可以迅速吸引学生的注意力，在教师的引导下，积极进入到课堂学习当中。在实际教学中，教师还应该善于根据不同的教学内容与教学实际，创设不同的课堂导入方式，以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛为主，努力创建师生平等、和谐交流、友好互动的初中语文课堂。
（3）放开手脚，让学生唱主角。在实际教学活动中，教师要意识到教学活动包括教师的教与学生的学二种活动，教师起着指导与组织作用，学生才是课堂的主人，教师应该把课堂时间还给学生，增加学生的亲身体验和领悟，这样的学习方式才是最好的学习方法。
3.合理安排课堂教学，提高课堂教学效率
要想提高语文教学效率，语文课堂教学环节起着非常重要的作用，教师要重视帮助学生做好课前预习、了解学习内容，做好课堂训练几个方面入手。
（1）加强对课前预习的重视。课前预习具有非常重要的作用，假如不进行课前预习，那么学生就跟不上教师的讲解，就不能掌握课堂内容的重点与难点。
（2）找对课堂内容切入口。语文教学与其他科目的学习不同，它包括各种各样的知识，语文教学应该首先确定讲解重点，才有利于收到较好的教学效果，创建高效课堂。
（3）加强语文课堂训练。不管是复习课还是新课的学习，课堂训练都具有非常重要的作用。要求首先选择最为恰当的课堂训练题目。教师要善于设计一些技巧性问题，才能逐步培养学生的学习能力。
4.实施小组合作学习
在新课程改革中，小组合作学习模式得到了人们的认可，也可以收到较好的学习效果，就是将学生分成学习小组，提倡合作与交流，共同完成教师布置的学习任务。这种教学方法将学生作为学习的主体，调动了学生的学习积极性，学生会积极投入到问题的解决当中，有利于师生间、生生间实现平等的交流与沟通，同时有利于培养学生的合作意识与团队精神。
5.充分利用现代化教学
在语文教学中利用多媒体，可以有效吸引学生们的注意力，教师可以将那些抽象的知识转变为多媒体当中的课件，利用声音、图片、文字、视频等手段播放给学生，可以收到较好的教学效果。在语文教学中，恰当的应用多媒体，有利于突破教学难点解决教学重点，达到提高语文课堂教学效率的目的。教师应该善于利用多媒体为学生创设视听情境，结合声音、图像创造课堂情境，不用教师再进行一般性讲解，有利于调动学生的学习积极性。对于初中语文教师来说，要不断加强自身学习，积极参加各种形式的学习与培训，提高自己的教学能力，研究新课程标准下高效的教学手段，让每一位学生都能得到教师的肯定与表扬，让每一位学生都能体验到学习成功的乐趣，才能在本身学习条件下快速成长与提高，真正做到将学生作为学习的主体，以学生为本，保证每一位学生都在快乐中成长。
三、结语
总之，随着我国教育改革的不断深入发展，对初中语文教学提出了更高的要求，打造高效语文课堂已成必然，对于初中语文教师来说，要认真思考当前语文教学中存在的主要问题，加强自身学习，努力探索创新，积极研究各种高效的教学策略，提高初中语文课堂教学效率，才有利于学生的健康成长，为祖国培养高素质人才。
作者：胡兰英 单位：上饶市上饶县上泸中学
第三篇：构建小学语文高效课堂策略探讨
摘要：
构建小学语文高效课堂要从师生关系、教学情境等方面入手，结合小学生身心特点、教学情况打造高效课堂，提升小学生语文素养。
关键词：
小学语文 高效课堂 策略
构建高效课堂作为当前基础教育领域的重要实践目标，广大教师通过积极应用各种教学理念、教学模式与方法致力于提升教学质量与效果，以最大限度的激发学生主观能动性，打造高效课堂，培养复合型人才。小学语文高效课堂的构建要积极探索各种有效策略。
一、小学语文高效课堂的构建要立足于新型
师生关系。新课改背景下，语文课堂教学中教师的角色身份发生转变，更多的以引领者、辅助者角色为学生提供服务，高效课堂的打造更重要的是巧妙利用学生兴趣、好奇心、探究欲、实践精神、创新精神等达到提升教学质量的目的。鉴于此，教师必须重新定位师生关系，在不同教学理论、理念的指导下降课堂打造为引领学生进步的全新平台，让学生逐渐养成自我学习、成长的新思维。教师要着重突出个人幕后者角色，为学生创造良好的自主学习环境、自主学习办法，真正做到课堂以学生为主体，提供其发挥个人能力与思维的空间与平台。
二、小学语文高效课堂的构建要积极营造各种趣味教学情境。
小学生感性思维主导思考模式下，兴趣与探究欲更容易被形象生动、声情并茂、情景交融的教学情境打动和吸引，教师必须围绕语文教学要求，积极设计教学内容，通过创设情境、情景再现等方式调动学生参与积极性。比如在学习《项链》这一课时，教师可让学生们租用相关服装，配合多媒体塑造情境进行现场角色扮演，不仅调动了学生参与积极性，同时摆脱了课堂的单调乏味，实现了对教学资源的高效利用。
三、小学语文高效课堂的构建要注重合作互动教学模式的融入。
课堂四十分钟时间，学生们真正能集中精力高效运用的时间不超过20分钟，尤其是小学生自控能力差、容易被外界因素影响，教师在设计教学内容时必须考虑这一因素，合理分配教学活动时间，做到巧妙互动、合作沟通，营造富有活力的教学情境，高效利用课堂时间。比如学习《狐狸与乌鸦》这一课时，除去将学生们分组进行绘声绘色的表演之外，教师可让不同小组之间进行角色互动，让学生们在沟通合作的过程中加深对护理与乌鸦角色的理解，在发挥个人积极性进行讨论总结的过程中调动自身思考能力尝试解决问题，并在互动的过程中体会到发散性思维、逆向思维等带来的好处，在与他人的沟通合作中进一步获益，为打造小学语文高效课堂服务。
四、总结
综上所述，小学语文高效课堂的构建有多种有效途径，要立足于高效这一目标结合课堂情况做到巧妙应用各种策略，优化课堂教学办法，从而完成新时期高效语文课堂的构建。
作者：邸多成 单位：甘肃省武威市民勤县东坝镇九年一贯制学校
第四篇：初中语文高效课堂方法探究
高效课堂简单来说就是在有限的时间内，高效完成教学任务实现教学目标，取得较好的教学成果和教学影响。过去人们虽然知道教学效率的重要性，但是在实际教学过程中尚未得到贯彻落实，高效这一概念也更加侧重学生“分数”的提高，以及学生升学率的提高。这是应试教育阶段最典型的一种教学评价方式，下面我重点谈谈在新课程理念下构建高效语文课堂的方法。
一、创新教学理念，提高教学效率
从教学设计阶段开始，教师就要重视学生的语言训练，重点提高学生的语言能力和表达能力。为了提高语文教学的趣味性，在教学过程中，适当增加一些经典故事十分必要。例如：可以采用文字笑话。海明威曾对翻译说：“你们的中国太奇妙了，尤其是文字方面。譬如：‘中国队大胜美国队’，是说中国赢了；‘中国队大败美国队’，又是说中国队胜了。总之，胜利永远属于你们。”在课堂中穿插这样的趣味性语言不仅能够博得学生的一笑，缓解紧张的课堂氛围，还可以使学生在笑过之后，感受到中华文化的博大精深，这也是提高初中语文教学效率的重要方式。
二、创设轻松、和谐的教学氛围
在实际教学过程中，教师需要从根本上改变“满堂灌”、“填鸭式”的陈旧教学观，摒弃传统教学中机械化的教授，全力改变学生被动完成教学任务的状态，努力创设一个在轻松、和谐、融洽的课堂气氛，使学生更好地融入到教学活动中，感受到语文学习的乐趣，激发想象力，培养创造性思维。此外，在初中语文教学过程中，要适当改变传统的教学评价方式，从原来单一重视教学量，发展成重视学生真正学会了多少。教学过程中，教师还要根据学生的年龄特点，选择合适的教学方法，使学生在无意中形成良好的学习习惯，同时在教师的积极引导下和学生的自主学习上，高效完成教学任务、实现学习目标。整个教学过程充满民主、和谐、轻松、愉快的氛围，借助创设情境的方式，提高学习效率，培养创新意识。
三、教师要做好教学设计，全面了解学生
教师要做好教学规划、教学设计，明确教学目标和教学重难点，并对学生的认知能力、学习能力、接受新知识的能力进行充分了解。要根据学生的年龄特征，了解学生的兴趣爱好、性格特征，在充分尊重学生个性特征的基础上，有效开展教学工作。首先，要对课本中的内容和课本中的重难点进行透彻把握，只有这样，教师才能在课堂教学中更好地发挥自身的引导作用。其次，初中学生已经初步形成了人生观、世界观，有了基本的辨别是非的能力，对语文课本中的相关信息都有了最基本认识。因此，教师在教学过程中，一定要了解学生的具体学习情况，及时和学生沟通交流，了解学生的学习难点，并对课堂及时进行总结反思，使学生明白学习的不足，以便及时弥补漏洞。
四、充分发挥学生的主体地位及教师的引导作用
教学活动要以学生为主体，在此基础上充分发挥教师的课堂引导作用。初中生的认知水平、学习经验和生活经验都是有限的。教学活动中，在重视学生自主探究、合作分析的同时，还要重视教师的引导作用，并将两者有效结合。对此，提出如下建议。第一，小组意见发生冲突时，教师需进行适时点拨。中学生在小学阶段的学习、积累中，已形成了独立的思考能力。在小组合作中，会对同一个问题产生不同的认识和见解，教师的及时指导能够起到画龙点睛的作用，能够帮助学生形成正确的认识，这个过程教师要大语文论坛•教学一线•43•站在兼容的角度，从情感角度引导学生用全面的眼光看待问题。第二，教师要尊重认识中的多元化思维。语文学习偏向于感性认知，因此，语文学习中没有绝对的对与错，也不是所有问题都有固定、明确的答案。在具体教学中，教师要尊重不同学生的不同意见，鼓励学生积极表达自己的独特见解，这是拓展学生思维模式的重要途径。第三，教师要特别重视在教学过程中的朗读训练。朗读是相对传统的一种教学方法和学习方法，但对于了解文本、深化主旨有着非常重要的作用，是学生理解文章、学习文章的关键，尤其是在学习文言文、诗歌、散文、古诗、戏剧等中国传统古典作品时。第四，教师要重视自身综合素质的提高。在教学中，可以参加多样化的教研活动或者教师间的沟通交流、培训活动等，提高自己的教学能力和专业水平。另外，还要及时开展教学评价工作，通过学生反馈的信息，及时总结教学不足，并在未来的工作中不断改进。例如：在教学人教版八年级语文下册第二单元第九课《海燕》的时候，我组织学生进行小组学习，融合自主探究的学习模式；第一步，引导学生自主探究课文中提到的“海燕”“海鸥”“暴风雨”等意象暗含的人物形象。第二步，引导学生通过自由朗读或者多样化朗读，深刻体会这篇散文中蕴含的深意，领悟文中的每一个意象象征的本体。第三步，引导学生在小组讨论中，相互讨论读完的感受，引导学生从文字中读出作者对无产阶级革命者的赞美之情，以及对不革命者和害怕革命者的鞭笞。
五、总结
语文是初中阶段的重要学科，新课改之后，语文教学面临着新的挑战，为了使其尽可能的顺应时代的发展、社会的进步，构建语文高效课堂至关重要。
作者：徐远梅 单位：重庆綦江区北渡学校
第五篇：中学语文群文阅读高效课堂探析
群文阅读有广义与狭义之分，在不同的语言环境下，群文的宏观意义是指学生在老师的指导下采用互联网，新媒体等多种媒介以提取有效信息的阅读方式。但在狭义上理解的群文阅读主要是指，老师综合多种教学素材进行归纳整合以帮助学生阅读的教学活动。有专家明确指出群文阅读所开拓的不仅仅是一种新型的教学方式，而是突破单篇教学的传统教学体系下的创新性教学理念。
一、群文阅读教学的创新性教学价值
群文阅读虽在教学宗旨，教学原则上与传统教学方式并无二致，但群文阅读教学依据具有自身的独特性。在中学语文群文阅读高效课堂的建设过程中，群文阅读教学具有以下几个不可取代的教学优势。
（一）帮助学生奠定终身学习的基石
阅读是投资风险最小的一种教学活动，通过阅读可以教会人知荣辱，明得失。所以，帮助学生建立终身阅读的学习习惯是构建其精神世界，价值体系的重要组成部分。通过群文阅读，采用同一个选题多个阅读视角的分析方式既能帮助学生拓宽知识面，也能在分析比较中建立多种角度的思维方式。所以，通过群文阅读能够有效帮助学生建立终身学习的阅读习惯，在阅读的过程中磨练个人的逻辑思维能力以提升阅读效果。
（二）群文阅读能有效提升学生的阅读量
所谓的群文阅读主要是指学生在老师的指导下，立足于具体的教学内容阅读大量的文本信息以提升学生阅读能力的教学方式，所以大量的阅读信息是群文阅读的必备特征。面对我国中学学生的阅读现状，学生的阅读量与国家标准之间还有很大的差距，更为重要的是学生缺乏阅读习惯，不重视阅读是学生的最大危机。那么，群文阅读的系统性，主体性完全打破已有的单篇阅读形式，有计划，有目标的群文教学能很好地弥补学生阅读量上不去的困境。
（三）群文阅读能有效帮助学生提高阅读效果
群文阅读在实际的教学活动中教师会进行有针对性、系统性的教学，在学习过程中学生能够在同一类型文本不同角度的阅读过程中进行阅读信息的筛选、提取与总结，在这一思考的过程中学生阅读文本的理解能力，文字鉴赏能力都会得到有效的锻炼。与此同时，群文阅读的信息量能完全满足学生的信息需求，所以在持续的量的锻炼中必然会使学生的阅读能力得到质的改善。
（四）群文阅读能帮助学生建立自主学习的阅读习惯
阅读习惯的建立是帮助学生实现终身学习的重要基础。当一个习惯被学生所接受的实质内涵是指该习惯的价值意义已纳入学生的内在体系，进而直接转换为具体的行为方式。在进行群文阅读教学活动时，学生不再处于消极被动的弱势地位，而是逐渐积极主动地融入教学活动，在与同学、老师的双向互动中锻炼个人的表达能力，与人的交际能力，除此之外，在老师的引导下，学生敢于主动表达个人的想法，独立思考，积极投入教学活动之中，在主动式，参与式的教学活动中提升学生的阅读效果。
二、中学语文群文阅读高效课堂的建设策略
（一）更新传统的教学理念
老师作为课堂教学活动的组织者，更新自己的教学理念对于促进学生的学习效果具有重要的指导性意义。更新传统的教学观念主要是指老师在群文阅读教学过程中建立具有可操作性的教学目标，并采用多种方式努力实现该教学目标。在教学过程中考虑学生的心理状态，营造轻松愉悦的教学氛围，以及采用创新性的教学方式以保证教学效果的品质。具体来说，建立阶段性的教学目标是保证教学效果的参照系，在目标的催促下优化教学内容。营造轻松的教学环境对于学生来说实属必要。由于学生的心理发展不够成熟又处于青春期，很容易产生许多自己难以解决的问题，轻松的教学环境可以减少学生的学习压力与内心的抗拒感。创新，多元的教学方式是衡量老师教学质量的重要指标，创新性既能体现老师的创造力又能考察其教学能力。
（二）建设完备的阅读环境以便学生投入文本阅读
阅读归根到底是一项私人的信息获取活动，在进行文本阅读是需要安静舒适的阅读环境以帮助学生进入个人的思考分析中，所以在进行群文阅读时有必要为学生提供良好的阅读环境。阅读环境必须有利于群体学生的参与，与此同时能保证教学活动的针对性，只有在全员参与并结合教学内容才能达到教学效果与学生个性化阅读需求的共同实现。
（三）科学安排阅读时间以保证阅读效果
在不同的时间段进行不同性质的学习活动对于学生的学习效果有着重要的制约作用。学生是教学活动的主体，所以保证学生拥有充足的个人阅读时间是体现学生主体地位的重要表现。除此之外，学生在进行阅读时，老师会分配学生自主讨论以及老师点评讲解的时间，在进行不同环节的时间安排时一定要以提升学生的阅读效果为重要出发点，切勿出现小组讨论取代独立阅读的教学现象。
三、总结
群文阅读是中学语文教学活动中的新型教学方式，该教学方法对于提升学生的阅读量，帮助学生建立自主阅读，终身学习的习惯有着重要的促进作用。打造高效的群文阅读教学课堂，需要老师更新自己的教学观念，建立自己的教学目标，立足于教学内容创新教学方式，更需要学生积极主动的投入教学活动，与老师双向配合才能共同建造高效课堂。
作者：樊文杰 单位：河南平顶山市第四十一中学
第六篇：小学语文高效课堂有效性研究
【关键词】
小学语文 高效课堂 主动学习 主体 学习方式
新课程改革要求在更新原有教学的观念下，合理运用新的教学方法和教学策略，提高课堂的教学效果。语文课堂教学的有效性主要取决于教师能否调动学生的学习兴趣，与语文教材内容相结合，提升学生对语文的理解和感悟。本文主要阐述了语文高效课堂实施和组织策略，其中包含调动学生学习积极性的策略、发挥学生学习主体的策略、组织学生运用各种方式学习的策略。
一、调动学生学习积极性的策略
新课程标准提出要在课堂中充分利用自主探究，因此教师要激发学生的自主学习兴趣，创设与教学内容相关的问题情境，组织学生合作学习的方式。在高效语文课堂中，充分利用合作讨论的学习方式，能吸取其他同学的观念，从中领悟到学习的真谛和精髓。竞争符合学生的心理需要，能调动学生的学习积极性，教师在课堂中也要不断创造竞争的氛围和条件。另外，好奇是学生最为突出的特点，爱好新奇事物也是学生的共同心理特征。语文教学过程中，教师讲授的内容主要为文章作者概述、文章时代背景、自然段落划分、总结归纳文章内容等等，传统的教学方法无法激发学生的学习兴趣，对此，教师需要不断运用丰富多彩的教学方法，实现课堂的有效性。将讲述、讨论、朗读等进行结合，让学生不断地感受到学习的新奇，能够促使学生在学习中产生乐趣。在高效课堂教学中，调动学生学习的积极性，是提高学生学习效果的重要策略，它能让学生自主学习探究，主动寻找解决问题的途径，从而切切实实地掌握知识。
二、发挥学生学习主体的策略
1.教师要在教学过程中保持亲和力。
在语文高效课堂教学中，教师要成为学生的朋友，用真挚的情感亲近学生，用真诚的语言创设情境，让学生在课堂教学中感受到强烈的主人翁意识。从而使学生意识到自己是学习活动的主体，时刻将自己的学习行为紧密联系到课堂教学活动，从而积极主动地参与课堂教学活动。
2.教师要解放学生，实现主动实践。
让学生成为课堂教学活动的主体，要不断地解放学生。真正的高效课堂是活而不乱的，教师管理严谨，学生该活动的时候活动，该静的时候安静，是一种由外在活动到内部吸收的实践过程。学生通过不断实践，借助操作技能，在实践中完成课堂学习内容。
3.教师要运用教学策略，实现教学目标。
小学语文高效课堂一般选择活动性教学策略，即教学中充分发挥活动因素，促使学生自觉主动参与课堂环境，使学生在活动中主动思考、参与、探索，从而实现三维目标。对此，教师可采取具体措施：组织多种形式的竞赛、辩论等，实现教学目标；组织学生进行操作、实验、制作等，完成学习任务；指导学生参加认知、实践活动、创新活动，发展学生特长。
三、组织学生运用各种方式学习的策略
1.鼓励学生自主探讨学习。
教师要指导学生进行不断的思考，鼓励学生去发现问题、提出问题、探究问题。语文教学中，学生不认真思考、懒于动脑，不能对教师提出的问题主动思考时，就需要教师鼓励学生去分析。只有学生不断地思考，分析其他同学回答得对与错，才能不断地思考自己的想法与其他同学之间的差别，从而找出自身的弊端。只有学生学会思考、学会提问、学会学习，才能愿意与其他同学交流，促使课堂教学变得有效。
2.激发学生问题意识，引导提出问题。
培养学生的问题意识对于学生的成长也是极其重要的，无论是对文章进行总结归纳，还是分析文章阐述的人物形象，都需要不断地唤醒学生的问题意识，增强学生的学习效果。
3.鼓励学生探究新知，完善自身学习。
教师要鼓励学生在小组合作中学习，使自己的优势得到尽可能地发挥和展现，在共同学习中，学习其他同学的优点，克服自身的缺点，教学效果得到提高。
作者：李涛辉 单位：定西市安定区内官营中心小学
（本文系甘肃省教育科学十二五规划课题《新课程环境下的农村小学高效课堂教学的组织和实施策略研究》的研究成果，课题编号：GS[2013]GHB0191）
第七篇：小学语文高效课堂教学构建策略
在小学语文新课标逐步向全国推广的实践教学当中，课堂教学的效率引起了人们的广泛关注。如何在有限的课堂教学时间内获得高效的教学成果，成为小学语文课堂教学的难题所在，但是，新课标对于小学语文教学的要求就是提高课堂教学的效率，为此只有采用高效的语文课堂教学策略才能达成新课标的教学目标的要求，从而实现小学生语文水平的提升。
一、小学语文课堂的教学现状
小学语文是我国的母语教学，对于小学语文的学习可以为学生今后的学习与工作打下基础，陶冶学生的道德情操，提高学生的文化素养，同时还可以增强学生对文字的理解运用能力。通过对小学语文课堂的走访调查发现，由于教学内容的增加，小学语文教师为了充分使学生掌握所有的知识要点，在应试教育的背景下，这些都是没有错误的，但是在新课标推广的教学实践过程中，语文教学应更加注重对小学生的素质教育。语文教师长期受到应试教育的影响，因此课堂教学的效率难以提升，以小学的阅读课堂教学为例，由于现在通常是应试教育，老师为了尽一切可能囊括所有要考的知识点，其教学过程就会非常繁杂，教学内容就会极其繁重，难以做到突出教学的重点。以上的小学课堂教学的种种写照，使语文文字的魅力受到了严重的削弱，不仅影响了课堂教学的有效性，更加影响了学生对语文知识的理解运用能力，难以达到陶冶学生情操，塑造学生语文素养的课堂教学目的。
二、高效语文课堂教学构建策略
高效语文课堂教学就是能够激发小学生对于语文知识学习的热情，使所有的小学生能够积极参与到整个语文知识的学习过程当中，学生在语文知识、文化素养、技能的运用等方面获得学习语文的乐趣，使学生在情感、观念、思想等多方面获得进步以及提升。课堂作为提升语文教学效率的主要时间，能否在有限的时间内获得高效的教学成果是现阶段新课标评判课堂教学成果的重要指标。为此在小学语文的教学课堂上必须整合教与学，实现两者的积极互动。小学语文教师要科学合理引导语文教学课堂，学生要主动参与，自主学习。为了切实落实语文教学素质培养的课堂教学目标，必须提升语文课堂的教学效率，构建高效的语文课堂教学。
1.创设课堂悬念，引导学生探
索欲望为了构建高效的语文教学课堂，可以通过创设教学课堂的悬念，引发学生进行探索式学习的欲望。小学生各个方面正处于向成熟发展的过程中，其中他们最显著的特质就是对新鲜事物的敏感性，在语文的课堂教学过程中，可以通过设置课堂悬念，使学生处于情绪兴奋的状态。小学生对于语文的兴趣一般都是由好奇心驱动的，小学生学习能力的提高就是在小学生持续对于新鲜事物的好奇的过程得到发展的，因此在小学语文课堂上教师要善于创设课堂悬念，促进小学生解决问题思维的形成以及发展。以《海洋———21世纪的希望》为小学语文课堂教学的事例，来进行悬念的创设，激发学生对于海洋的探索欲望。当上课开始的时候可以直接破题，以此来导入课堂的教学，可以对小学生提出以前的问题，请问同学们你们认为海洋大还是陆地大？海洋之所以是蓝色是因为蓝天的倒影吗？小学生就会对海洋这个新鲜的事物产生强烈的好奇心，就会对老师提出的问题积极思考，随着对问题思考的深入就又会产生新的问题，使小学生始终处于对海洋的好奇当中。最后切入语文课堂教学的正题，仍旧以悬念的方式进行，为什么海洋会是21世纪的希望？通过对《海洋———21世纪的希望》这篇文章的学习，我们就会得到答案。这样就会非常容易通过创设的课堂悬念，引导学生对于语文的兴趣，提高课堂的学习效率。
2.多媒体式教学，激发课堂教学活力
高效的课堂教学，可以借助当今发达的计算机互联网为龙头的多媒体进行语文教学，这样可以激发课堂教学活力，丰富语文教学内容。情境模拟，能够使小学生体会教学内容的真实存在，从而使小学生对于课堂知识的认知更加深刻，借助多媒体教学手段，可以使课堂教学的效率大幅提升。以教学《胡杨林》为例，对于南方的孩子很难想象到西部沙漠戈壁的生存环境的艰难，但是在讲解本文的时候，教学可以借助《胡杨林》的多媒体教学资源，使胡杨林的生活环境得以真实地展现在小学生的眼前，使他们能够切实体会到胡杨林生命力的顽强。而传统的语文教学课堂很难使生活阅历尚浅的小学生体会到西北戈壁的真实情况，更无法从心底里发出对胡杨林的敬佩之情。
3.课外延伸阅读，提升学生语文素养
构建高效的语文教学课堂，需要丰富的课外知识支撑，因此教师要善于引导小学生进行课外延伸阅读，丰富语文知识内存，提升语文素养。高效语文课堂教学的主要目的就是在有限的时间内，来提升学生的语文能力，如果在语文课堂教学之前，小学生就课堂有关的内容比较熟悉，对于语文教学来讲就会起到事半功倍的效果。但是，小学生的自主学习课外知识的能力十分有限，不是每一位学生都喜欢课外书籍的，作为小学的语文教师可以在对《林冲棒打洪教头》的课堂教学之前，为了使学生对于豹子头林冲的英雄侠义的情怀了解得更加深刻，可以引导学生阅读与之有关的书籍或者文章，比如《豹子头误入白虎堂》《风雪山神庙》《雪夜上梁山》等，以此可以使学生对于文章林冲形象的塑造更为具体，还可以提高语文课堂的教学效率。
作者：周玲 单位：江苏省新沂市双塘镇中心小学
第八篇：初中语文高效课堂构建
所谓高效课堂，指的是教师的教学效率与学生的吸收率达成统一，从而促使课堂效果最优化。如何构建高效课堂就成了各个中学所必须考虑的问题。随着中国的国际地位不断提高，学习汉语的人增多，因此在新课改中语文学科的地位与之前相比有了很大的提高，对初中语文高效课堂的构建提出了更高的要求。本文从初中语文课堂教学的角度，对初中语文高效课堂的构建拟定出一些具体措施，希望能够对当下初中语文课堂教学有所帮助。构建初中语文高效课堂是每个初中语文教师的共同目标。那么，到底如何才能在初中语文教学中，充分调动学生学习的积极性，促进课堂的高效发展呢？
一、以学生的学习习惯与学习兴趣为基础
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习兴趣对学生的学习效果至关重要。只有我们成功地培养了学生学习的兴趣，学生才会主动地去钻研、去探究初中语文教材中的精髓，才能推动初中语文教学活动的进程。作为初中语文教师，激发学生学习热情的方式多种多样，如利用学生感兴趣的课文对其进行情景教学，鼓励学生积极参与角色进行表演，帮助学生在情景中深刻理解课文内容。教师在教学过程中，还可以适时地对学生进行点拨、指导，适当使用现代化教学设备，活跃课堂气氛，提高教学效果。“细节决定成败，习惯决定好坏。”除了学生的学习兴趣之外，学生的学习习惯也是相当重要的，良好的学习习惯能够使初中语文学习更加得心应手，降低初中语文的学习难度，提高课堂效率。
二、转变教师的观念
在初中语文教学过程中，初中语文教师必须根据新课标的要求，转变传统的教学观念，不断地提高自己教学的创新能力。以学生为主，把课堂交还给学生，积极地发挥学生的主观能动性，从而改变传统的教学模式，树立以学生为中心的语文课堂理念。
三、开展有效的课堂引导
导课是语文课堂教学中一个必不可少的环节。在教学中应注重培养学生的参与意识，通过教师一系列的启发、引导等活动，让学生主动、全面地参与到学习中来，从而对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，起到事半功倍的效果。语文导课部分虽只有短短几分钟，但往往是一节课精彩的开始。导课既要考虑到学生不同年龄阶段身心发展的特点和认知水平，又要适合不同课型、不同文本的实际需要。
1.创设情境—拓展思维空间：
“只有要求学生作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当学生对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”因此，创设情境能激起学生感情的共鸣，使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入角色，成为学习的主人。只要语文导课设计能选准切入点，入情、入理、入境，导课的效果就事半功倍了。需要注意的是，有效的导入情境，应选择与学习内容紧密相关的情境，并挖掘情境的教育价值，从而保证以最佳的方式导入新课。
2.设置悬疑—提高学习兴趣：
“学起于思，思源于疑。”疑问使学生在心理上产生强烈的探索欲望，抓住此契机，诱导学生去解决悬念，以求教学达到最佳的结合点。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动起学生的积极性主动性，是开启学生思维的钥匙。
3.巧妙引导—铺垫相关知识：
巧妙的铺垫能为一堂课的顺利进行奠定良好的基础，并由此使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进展不断推向高潮，产生良好积极的“连锁反应”。一段新闻、一段录像资料、一份作者的相关材料……都会在不知不觉中引领孩子们走进文本，走进文本所描述的那个时代。
4.直截了当—省时增效：
有时为了使学生的学习主动性得到充分表现，教师抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。这种言简意赅、简洁明快的导入能引起学生的有意注意，激发他们的求知欲望，调动学生学习的积极性。
四、保障课堂提问的高效性
在初中语文教学过程中，教师通过提高自己的提问技术，能够有效地搭建高效的语文课堂。教师在提问的过程中，要对课文的中心思想进行准确地把握，进一步提高课堂问题的准确性，从而用提问的方式来带动教学。对于相对较难的问题，教师要采用连续提问的方式，对问题进行答疑解惑，从而提高语文课堂的学习效率。
五、注重基础知识的积累和延伸
伴随着新课改，语文的教学目标也发生了改变，仅仅依靠课本知识的学习和积累完全满足不了课标的要求。因此，要求学生掌握更多的课外知识。针对新课改的这一特点，教师需要利用各种条件来拓宽学生的视野。拓宽视野的方式是多种多样的，课堂课外都可以进行。课堂上，教师可以利用现代多媒体设备给学生放映一些关于学习的视频和音频，展示一些课本上没有的内容。一方面活跃了课堂的学习气氛，另一方面又在一定程度上拓宽了学生的视野。另外，课外最主要的就是培养学生多阅读的习惯。大量的课外阅读最能拓展视野和积累知识，也能提高写作水平。教师要引导学生在课外增大阅读量。阅读的时候不要局限于某一方面，无论是经典美文著作还是时政消息，都是需要去阅读的，这些东西很多时候也是写作素材和灵感的来源。
六、总结
总而言之，不管教育改革怎样进行，只要教师拥有扎实的教学基本功和与时俱进的思想观念，同时充分利用各种教学资源和教学手段，以及一套自己的教学策略，都能够提高学生的自学能力，有效利用课堂时间，最终达到构建高效课堂的目的。
作者：钱小忠 单位：江西省赣州市信丰县西牛中学
第九篇：初中语文高效课堂任务驱动型建设
摘要：
初中语文任务驱动型课堂教学指的是学生在教师所设定的任务的驱动之下，通过充分发挥小组成员合作学习的优势，使学生通过教师的引导，在课堂上的自主、合作、探究学习，结合教师恰当的点拨、引导，从而获得知识意义建构和能力提高的一种教学方法，培养学生独立探索、积极进取、勇于开拓的创新精神。
关键词：
任务驱动 小组合作 灵动课堂
教师职业是一种鲜活的工作。它和生产产品的工人不一样，工人是机械化、程序化的；而教育的对象是活生生的生命体。况且社会在不断地变化，每一年入学的孩子也不一样，他们有着千差万别的性格特点。那么，我们怎么可能用一成不变的经验方法去教导与时俱进、千差万别的孩子呢？那样必然会遇到麻烦。那么，如何让任务驱动型的初中语文课堂充满韵味、让学生真正动起来呢？
一、任务单的设置要有针对性
针对性主要是指一些基础性的、知识性的东西，是学生必须掌握的知识点。比如，语文中的字音、字形等。这些东西在任务单中必须明确体现，学生也必须掌握。当然，最重要的是要让问题的设置能够激发学生兴致，充分调动学生思考、回答问题型任务的积极性。这就要求我们在制定任务单时，要充分了解学生的特点，包括年龄、心理、能力，还要注意问题语言的表达。总之，应该抓住学生的特点，调动学生的积极性，使学生能够快速进入思考状态，这就如走路一样，走了正确的路，到达目的地就只是时间的问题了。
二、充分发挥小组合作学习的优势
以前的小组合作，每个人都在张嘴议论，可是谁也听不清谁在说什么。每当老师喊“停”，学生们就会立即安静下来，主动站起来发言的学生关注的仍然是“我怎么样”“我个人觉得怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。显然，这样的小组合作基本上没有学生间的相互合作，没有共同任务中的具体分工和个人责任担当，更没有对成员完成任务进行加工、整合与评估，没有寻求真实而有效的途径。研究表明，被动学习的效率要远比合作学习的效率低下。当问题提出后，一定要给学生独立思考的时间、合作讨论的空间。通过独立思考，学生才有自己合作学习的思想和准备；在合作讨论中，不同的思维火花碰撞在一起，相互激发灵感、不断完善思维、语言不断精准。最后是不同小组的发言，阐述自己小组的理解。这样的过程才可以最大限度地调动学生的积极性，发挥学生的潜质和能力。如果能真正做到这些，课堂就已经不是教师刻意设置的预估了，课堂上，孩子们学习积极性高涨，不等教师提问哪个小组，大家就争先恐后回答问题，不是哪个小组先举手的问题，而是看哪一组站起快、先说话。看到孩子们如此的热情和能力，教师也会在陶醉中享受教书育人的幸福。
三、恰当地点拨、引导、升华学生的认知
学生的认知总有一个过程，不是说学生动起来就能完全解决问题、完成教学任务。深刻的认知往往需要老师恰如其分的点拨，才能升华学生的认知。当然，简单的问题不需要点拨，有点难度的稍微点拨。关键是有的问题，学生会停留在浅层次，无法深入，这就必须要老师给予恰当点拨。恰当就是要把握好分寸，要在恰当的时间，说恰当的话。古人说：“不愤不启，不悱不发。”所以，这个恰当，就是学生想弄明白，却弄不明白之时，想说却说不出时。比如，在教学童话《皇帝的新装》时，为了认识皇帝形象，理解作品主题，培养学生的想象力，笔者设置了这样的问题：皇帝回宫之后会怎么样？孩子们的讨论都局限在善良的方面，有的说皇帝变好了，有的说骗子忏悔了，等等。这只是事情发展的一个方面，孩子的想象力没有得到充分发挥，对皇帝的性格没有深刻把握，对作品的主题没有真正理解。在这时候，笔者表扬学生说：“你们的想象力是很丰富的，你们也都是善良的孩子，都渴望事情有个美好的结局。可是，联系全文，皇帝是个什么样的人？在得知全城的人都在说他没有穿衣服时，他为什么非得要把游行大典举行完呢？在认识人物性格的前提下，也许，我们的想象会更加合理。”这样一点拨，孩子就想到了这个皇帝可能是顽固不化、死不改悔。结果，皇帝的形象在孩子们的想象中更加丑陋不堪。这不仅培养了孩子丰富的想象力，使其更好地理解了作品，还使其具备了全面看问题的思想和能力。这样的点拨就是一句话而已，可是，孩子不一样了，课堂不一样了，结果也就不一样了。有人说，医生越老越值钱，教师越老越不中用。其实不然，老医生用从无数病例中得出的经验型药方，当然具有实效性；而学生，绝没有两个完全相同的，更何况这么多个体的结合？所以，这句话的真正涵义是指老教师跟不上形势，不能根据学生的差异因材施教，思想落后，行动滞后，当然无法适应、胜任现代的新课程教学要求了。
四、总结
所以，每一位教师都必须更新自己的思想观念，要与时俱进，然后根据孩子的特点，打造任务驱动型课堂，用适合孩子的方法，激发孩子的学习兴趣，让学生成为学习的主体，这样才能真正实现课堂的有效性。对于不同学科，也许方法不一样。但是，只要不守着老经验、老方法，与时俱进地更新经验，心中有学生，以学生为主体，注重学生的发展，这样的课堂就一定会有声有色，实现有效、高效的目标。
作者：韩亚楠 单位：江苏省淮北中学
第十篇：网络环境下构建语文高效课堂新策略
随机网络技术的发展，小学语文教学环境发生了巨大变化，教师要想进一步提升教学效果，就应该紧随时代，在网络环境下构建语文教学新课堂。
一、在小学语文教学中应用网络信息技术的优势
1．网络信息技术激发学生的学习热情
对于小学语文教学来说，教学导入环节对保证整节课的教学效果具有十分重要的作用，直接影响着学生对相关知识点的学习热情。所以在教学设计阶段教师在充分考虑课文特点的基础上，利用网络信息技术设计出具有一定趣味性的情境导入，能够显著提升学生的学习积极性。
2．可以帮助学生突破教学难点
语文作为基础学科，在情感教学过程中具有一定的难度。一般情况下，小学阶段的学生思维以形象性为主，所以教师在引导学生分析相对复杂的情感时，往往会使学生迷茫，最终使情感教学成为小学阶段语文教学的难点。而网络技术的应用则能够通过图片、视频和音频等相结合的手段，形象展现文章所要表达的思想内涵，为学生的深化理解创造条件。
3．能够拓展学生思维
学生思维能力的强化和拓展对于学生的终身学习产生着十分重要的影响，通过拓展学生思维能够促使学生针对课文中的文字表述展开想象和联想，深入理解文中语言，进而在头脑中构建典型的人物形象。由此可见，将网络信息技术应用于小学阶段的语文课堂教学中，对教学效果的提升产生着相应的积极影响。
二、网络环境下的小学语文教学新课堂的构建策略
1．引进网络资源，丰富课堂教学内容
在小学语文课堂教学中，教师可以适当的引入网络资源，充分发挥网络图片、视频、音频等教学形式的特色和优势，图文兼备，声情并茂的向学生传授相关知识点，提升教学有效性。例如讲授《月光》一课时，教师就可以适当选取贝多芬的《月光》钢琴曲导入教学内容，在舒缓的旋律中向学生展示月光之下平静的大海，以及大海随着音乐不断变换的场景。在欣赏完视频后，根据教学内容引导学生思考，《月光》钢琴曲与画面、课文的关系，进而分析贝多芬在《月光》上表现出的创作思想。这样，利用网络资源对课堂教学内容加以丰富，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机，进而提升学习效果。
2．拓展课外内容，加强课内外知识的整合
课内外知识对学生的语文知识学习都产生着一定的积极影响，学生在保证课内知识点学习的基础上，还应该在教师的指导下阅读相关课外书籍，利用计算机网络技术，搜集与课内教学相关的知识点，最终实现课内外知识的整合，加深学生对相关语文思想的理解和掌握。例如讲解《北京的春节》一课时，教师在可在在课前可以将学生随机分成两个组别，要求一组学生在网络上搜集与北京春节相关的神话传说、风俗习惯以及诗词歌赋等;另一组学生则搜集本省春节较为典型的风俗习惯、诗词歌赋等，并要求将自己搜集到的内容抄写下来，在课堂上讲解，再组织学生讨论本省与北京市春节风俗的异同，最终由教师引导学生通过对比分析把握《北京的春节》思想内涵，完成课内外知识的整合，加深学生对于课文的理解。这样，学生不仅利用网络技术拓展课外学习内容，还丰富了自身知识储备，为学生未来的学习发展打下了坚实的基础。
3．设计精品视频教学课件，提升教学效率
在信息技术的支持下，网络精品视频课件和多媒体教学课件能够在同样的课程教学中被重复使用，不仅可以显著提升教师的教学效率，还能通过师生之间的课件共享，为学生创造反复学习的机会，进而让学生能够随时随地重复学习难度较大的课程。例如，一位教师针对《藏戏》一课设计了精品教学课件，在教学实践中取得了良好的教学成效。本校其他教师在对这一课文进行讲解过程中，就可以适当的借鉴该教师的教学课件，进一步提升教学效率和效果，也促使其他教师学习该教师的先进教学经验和教学思想，为其执教能力的提升创造相应的条件。而教师将这一精品课件与学生分享，也能够让课堂听课效果不理想的学生在课后时间段内重复课程学习，逐步提升学习效果，对学生的未来发展产生着积极影响。
三、总结
总之，在小学语文教学过程中，应用网络信息技术可以有效提高教学质量。
作者：徐舒云 单位：吉林省吉林市第二实验小学
