前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的数学高效课堂构建探析(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
课堂效率是实现课堂高效教学的重要方式，而要想提升课堂效率、使学生全身心地投入其中，就需要从情感价值观方面入手，给学生不一样的感受。在本文中，将从情感态度价值观角度对小学数学高效课堂的构建进行一定的研究。
【关键词】
情感态度价值 小学数学 高效课堂
一、引言
在现今小学数学教学中，高效课堂成为了人们非常关注地一项教学目标。由于小学生年龄较低，要想使其更为高效的进行数学相关知识的学习，兴趣可以说是非常重要的一个方面。其中，情感态度价值观教学是非常重要的一种教学方式，能够使学生更为充分地了解到数学这门课程的魅力。
二、以情境创设加强数学价值观
1、激发学生好奇心
小学学生的好奇心都非常强，对此，在实际教学中，教师则需要通过不同方式、不同事物的应用为学生创设出更为有趣、新颖以及巧妙的新鲜情境，在对学生好奇心进行刺激的同时使学生能够对数学这门课程具有较高的学习欲望，进而获得学习情感的提升。如在进行分数相关知识教学时，教师则可以首先为学生讲述一个故事：“李老伯有17头牛，在去世前，其想将牛都分为它的三个儿子，其中：大儿子要分牛总数量的二分之一、二儿子要分牛总数量的三分之一、三儿子要分牛总数量的九分之一。而在具体分牛时，三兄弟在一起争执了很久也没有得出正确的分配方案，此时，隔壁的王老伯将自己家的一头牛送给了他们，三兄弟就正好分得了属于自己的那一份，这是为什么呢？”通过该种故事的讲述，学生则会产生较强的好奇心，并对数学知识的生活价值具有了全新的认识，进而更加投入的进入到教师后续知识的讲解之中。
2、培养学生理性精神
数学的知识无穷无尽，在具体教学中，教师则需要以探究教学方式的应用对学生的科学态度以及理性精神进行培养。如在对日期知识进行教学时，教师则可以让学生分析，在2015年中，有几个月有31天？又有几个月是31天？同2014年相比，是否具有差别？同2012年比呢？在问题提出之后，学生则能够在合作探索的方式中对相关内容进行细致的分析，并对其中存在的规律进行积极的探索与寻找。通过该种学生自主探索方式的应用，学生则能够通过自己的努力获得知识内容，不仅能够起到加深印象的效果，且对于自身的数学探究精神、理性精神培养也具有十分积极的作用。
三、以教学内容体会数学情感
1、挖掘数学德育功能
数学知识、理论的获得，往往需要很多人们在长期探索道路上经过无数次失败、探索以及挫折而获得的，这部分知识都是非常珍贵、非常有价值的。在小学数学教学中，教师就需要将这部分知识为学生讲授，以此使学生能够对数学知识的重要价值、数学家的热情产生积极的情感，在获得良好德育教学的同时更好的进行未来数学知识的学习。如在对倍数与因数相关知识进行讲解时，教师则可以首先将著名的哥德巴赫猜想讲述给学生，并介绍我国的数学家陈景润为了该难题的攻克所花费的巨大精力以及获得的成果。而在对小数相关知识进行教学时，则可以告知学生，我国是世界中最早对小数进行表示的国家。通过这部分事实的阐述，不仅使学生更加体会到数学这门课程的生动性，也能够在对数学知识历史延伸进行了解、把握的同时对古代劳动人民以及我国数学家产生认可，以此获得自身民族自豪感以及爱国热情的激发。通过该种情感的培养，对于学生数学知识的学习则会发挥非常积极的作用。
2、挖掘数学美学因素
数学是一门非常具有美观的学科，其在结构、思维、创新、方法以及语言等方面都具有非常丰富的美学表现。对于年级较低的学生，教师在数学课程开展前就需要对数学内容中的美学因素为学生进行展现，并通过提示、引导方式的应用帮助学生对于美、对于数学这门课程具有更为清晰的感受。以对称相关知识为例。教师可以将很多国家的国旗为学生进行展示，并安排学生自主探索：哪些国家的国旗是完全对称？又有哪些国家的国旗有一部分为对称？在对国旗进行分析、分类之后，再安排学生以分组的方式开展讨论。此外，自然界中也处处体现出数学的美感，教师可以通过幻灯片的方式对学生展现自然界的植物，如蝴蝶、蜻蜓等，使学生在观察中感受到数学在自然界中的美感。通过该种方式的应用，则能够使学生充分体会到数学这门课程所蕴含的美感，进而在美的指引下更加投入到未来的数学知识学习当中。
四、结束语
小学数学是学生数学能力培养的重要基础，在该课程中，除了基础知识的教学之外，也需要教师能够使学生充分领会到数学这门课程所具有的价值以及情感。对此，在实际教学中，就需要教师能够把握教材知识点，运用科学方式使学生感受数学之美、数学价值的同时，更好地学习数学知识。
作者：姚静 单位：江苏省苏州工业园区唯亭实验小学
【参考文献】
[1]唐志丹.谈如何使“情感态度价值观”这一目标有效达成[J].吉林教育,2014,(04)：55-56.
[2]金成淑.小学数学构建情景教学的对策研究[J].现代阅读(教育版),2013,(03)：111-111.
第二篇：小学数学高效课堂模块教学构建
【摘要】
新时代的教学理念旨在提高学生的自主学习能力，创建一个高效课堂.就数学学科而言，数学教师经过多次实践与探索终于发现构建高效数学课堂的有效方法———模块教学法.本文结合小学数学模块教学的状况，对数学模块教学进行相应的分析和解读，对模块教学中存在的问题给予相应的方法和策略.
【关键词】
小学数学 模块教学 高效课堂 方法策略
高效课堂的定义就是教师花费最少的时间和精力，让学生学习并掌握最多的数学知识，从而使整个数学课堂效率达到最大化.构建数学高效课堂并不是一件难事，只要教师采取有效的教学方法，引导学生在短时间内掌握最多的数学知识，学生的学习效率必然会提升.模块教学法就是符合数学高效课堂要求的一种教学方法，它让学生有顺序地掌握数学知识，在学生大脑中构建起数学学习框架，从而提高学生的学习效率.
一、数学模块教学的划分
以数学内容的难易程度划分教学模块高效课堂的建立需要学生有扎实的数学基础，学生的数学基础不扎实，教师就很难讲解深层次的数学知识、数学概念，因为没有基础，所以教师需要花费很多的时间去给学生梳理，这就违背了设立高效课堂的初衷.那么我们教师如何运用模块教学来构建一个高效的数学课堂呢？首先，教师需要划分好数学教学模块，从简到难，然后带着学生逐渐完成简单模块到困难模块的学习.教师需要认真对待每一个环节，夯实学生的基础，这样才能帮助学生构建一个完整的数学知识框架，从而提高学生的数学素质.
（一）简单模块的划分方式
简单模块内的数学内容应该是学生比较容易理解的数学内容，对学生来说，他们只需要花费很少的时间就可以掌握这些数学内容.对于这些数学知识，我们教师不需要做过多的讲解，因为学生自己可以解决，我们教师需要给学生自主学习的空间，这样才能调动学生学习的积极性.虽然教师不需要过多讲解简单模块中的数学内容，但是教师仍然需要重视学生对这些知识的掌握情况.简单的数学知识是基础，许多困难的数学知识都是从简单的数学概念演变而成的，所以我们需要督促学生夯实基础，在他们学习的时候监督引导学生，帮助学生掌握这些基础知识.比如说在学习《1－5的认识和加减法》的时候，学生认为这些内容非常简单，为了提高学生学习的积极性，笔者给学生安排了许多自主学习的时间，让学生在课堂上自主学习，自主研究数学加减法，让他们在亲身实践中掌握这些数学知识.虽然笔者没有给学生进行详细的讲解，但笔者时刻注视着学生，观察他们学习的情况，如果学生在学习的过程中犯下错误，笔者会引导他们发现问题并解决问题.实践证明，笔者采取这样的教学取得了很好效果，学生学习的积极性被激发出来并且夯实了自身的数学基础，数学课堂变成了一个高效数学课堂.
（二）困难模块的划分方式
困难模块内的数学内容非常复杂，在没有教师帮助的情况下，学生一般很难理解这部分的数学内容，教师在教学的时候需要重视困难模块的数学讲解，在课堂上给学生详细分析数学概念，帮助学生理解，如果学生还是难以理解这些抽象的数学概念，我们教师还需要列举实例来进行讲解，让学生在具体的数学例子中理解抽象的数学概念.笔者采取精讲的方式给学生讲解这些抽象的数学知识，在讲解的时候笔者会针对这个数学概念进行前后联系讲解，用学生学过的简单模块的数学内容来诠释抽象的数学概念，从而帮助学生彻底掌握困难模块的内容，构建数学学习的框架.比如在学习《运算定律与简便运算》的时候，笔者就结合简单模块中的四则运算给学生进行这章内容的讲解，对学生来说，他们难以理解运算定律的内容，但是结合四则运算的实例进行讲解之后，学生就可以很好地理解运算定律的概念，掌握这一章的知识.实践证明，笔者的讲解取得了很好的效果，学生联系四则运算的内容成功掌握了运算定律相关的知识，对简便计算也有了自己的理解，整个课堂的教学效率得到了很大的提升.
二、教师要结合学生的学习情况进行数学模块的划分
随着新教育改革的深入进行，学生是课堂的主体这一思想已经深入人心，我们教师在进行模块教学的时候也要根据这一思想制定教学计划，因为教师教学的成功就是让学生掌握课堂学习的知识.如果教师不去考虑学生的学习情况，而是根据自己的理解进行数学模块的划分，那么很显然最终的数学教学必然是失败的.为了确保模块教学的有效性，我们教师需要结合学生的学习情况进行数学模块的划分，然后再进行数学教学，这样构建的数学课堂才是真正的高效数学课堂.比如说在学习《分数的加法与减法》的时候，笔者觉得这一章的内容没有什么难度，应该划分为简单模块，但是学生的反馈却是这一章的内容很难，虽然他们已经学过加法与减法，但是他们仍然觉得很难，所以笔者在思考之后又重新将它划入困难模块，在课堂上给学生做了详细的讲解.笔者从学生的角度考虑划分教学模块取得了学生的好感，他们会经常与笔者讨论数学问题，向笔者倾诉他们在学习中遇到的困难，而笔者也会及时的帮助学生解决困难，让他们体验到数学学习的乐趣.
三、结语
综上所述，以难度划分教学模块可以帮助教师明确教学的重点，从而节约教师讲解的时间，教师课堂上结合学生的学习情况进行模块的划分，然后根据模块的难度采取相应的教学方法，那么必然会构建一个高效数学课堂.作为一个优秀的数学教师，我们应该积极地采取模块教学法进行数学教学，让学生在不同难度的模块学习中产生数学学习的兴趣，从而提高学生的学习效率.
作者：孙凤才 单位：江苏省建湖县庆丰镇中心小学
【参考文献】
［1］郭华．一种整体的教学视野———“模块”的意义及其教学要求［J］．人民教育，2005．
［2］康永邦．构建小学数学创新教学模块的基本思路［J］．四川教育学院学报，2000．
第三篇：初中数学高效课堂教学方法研究
摘要：
就当今初中数学教学现状进行分析，提出当今初中教学教学中存在的问题，包括：课堂教学模式单一、教师和学生之间缺少沟通等。笔者认为，有效提升初中数学教学效率，就要采用科学的教学方式，充分融入信息技术，从而激发学生学习兴趣、巧妙结合实际问题，促进学生自主学习、积极融入生活元素，提高学生学习效率。
关键词：
初中数学 高效课堂 阻碍因素
近年来，随着新课改的不断深入，各个学校开始注重高效教学。尤其是初中数学教学，其内容较为抽象，学生理解起来不是十分容易。初中生的思维正处于从形象化思维向抽象化思维转变的阶段，运用传统的教学方式开展初中数学教学，难以有效提高学生数学学习效率。
一、初中数学高效课堂构建的阻碍性因素分析
（一）课堂教学方式比较单一
就当前各个中学的教学教学现状进行分析，数学的教学模式较为单一。教师在讲解过程中，直接将数学知识传授给学生，学生被动的学习数学知识[1]。另外，教师在数学教学过程中很少使用多媒体。笔者认为，在数学课堂上充分的利用多媒体技术进行教学，能够使抽象的数学知识直观化，从而易于学生的理解，可以在很大程度上提升学生学习效率。
（二）忽视与学生之间的互动
在日常教学过程中，教师过于注重知识的教授，而忽视了与学生的之间进行良好的互动。传统的教学过程中，学生主要依靠“死记硬背”的方式进行学习，致使一些学生在学习过程中不能对所学知识活学活用，加上教师和学生之间缺少良好的互动，教师难以受到学生的喜爱，在一定程度上，影响学生的学习兴趣。
二、初中数学高效课堂教学方式
（一）融入信息技术，激发学生学习兴趣
学生的学习动机主要源于学习需要，这就要求教师对教材进行深入研究。然后，有计划有目的的进行初中数学教学[2]。在初中数学教学过程中，为了使学生能够对所学知识的价值有所体会，充分了解到数学知识在生活中的应用价值，从而对数学知识产生浓厚的兴趣，积极的对数学知识进行学习，使学生保持积极的学习态度。在初中数学的图案欣赏有关内容学习过程中，可以采用多媒体技术，将生活中的元素进行展示，通过多媒体对几何图形的直观展示，使学生充分感受到几何图形的美，并且在一定程度上使学生了解到几何图形在生活中的价值，从而使学生的学习动机被激发。初中阶段的学生，思维还处于从形象思维向抽象思维过度的时期，这样的情况下，使形象思维和抽象思维之间存在着一定的矛盾。教师在教学过程中充分利用信息技术、重点展示数学中的重点内容，这是初中数学教学中的关键。例如，教师在讲解“平移”、“旋转”、“轴对称”等内容时，可以通过多媒体技术中的动画展示功能，直观的将这一几何变换过程展示给学生看，采用这样的方式，相比黑板画图来说，更加清晰准确，容易被学生理解，从而提升的课堂教学效率。几何图形的相关知识在初中数学中占据着举足轻重的位置，通过多媒体展示图形的变化，不仅可以极大的激发学生的学习兴趣，还能使学生进行充分的思考，从而提升学生的思维能力。例如，进行“三角形位似”内容教学时，可以通过多媒体设计以下问题：首先选择两个位似三角形，给学生时间对三角形的相关概念进行了解。然后结合课程需要，画出任意三角形的位似图形，这样就节省了大量的时间。
（二）融入实际问题，增加学生之间互动
初中数学中的例题一般均是编者精心挑选的，其难易程度较为适中，并且具有一定的典型性和启发性。针对教材中的应用问题，教师可以进行一定的改进和创新，将题设条件做出适当的改变，将结论和条件进行互换，使其得到综合拓展，形成新的问题[3]。将初中数学中的相关知识与实际问题相结合，使学生的应用意识得到一定的强化。例如，教师对“平行”有关知识进行讲解时，可以将两条平行线比作电力系统中的火线和地线，让学生了解到，如果火线和地线之间相互连接，那么就会产生短路现象。教师向学生提出问题——“空中的两条电线那么长，为什么不会相交？”这时，学生对“平行”就有了一定的了解，对较为抽象的平行问题，产生直观的印象。在初中数学教学中，教师可以让学生采用分组的形式进行问题的讨论，对实际生活中的平行现象进行观察，通过一定的观察，让学生将这些内容用笔画出来。学生通过一系列的观察、思考，会发现生活中的很多平行问题。例如，铁轨是平行的、两颗树之间也是平行关系。在初中数学教学过程中，将实际问题引入课堂中，使学生在轻松愉快的课堂上掌握了数学知识，使学生学习信心得到提高，从而激发学生学习兴趣。
（三）融入生活元素，培养学生数学思维
在日常初中数学教学过程中，教师要积极将生活中的元素融入到课堂教学中去，将学生日常生活中接触过的东西作为教学资源。例如，开展“利用轴对称设计图案”相关内容教学时，教师可以安排学生，根据自身的生活背景，对轴对称图案进行设计。这时，有的学生会想到剪纸，将一张纸根据一定规律进行折叠，然后进行图案设计，最后再按照设计好的图案剪开，,将纸打开后，就能看到十分精美图案。采用这样的教学方式，可以在很大程度上提升学生的学习兴趣，从而提高了学习效率。
三、结语
总而言之，开展初中数学教学过程中，教师要充分了解学生的兴趣所在，积极培养学生对数学的学习兴趣。开展初中数学教学过程中，教师要充分利用信息技术、与实际问题相结合、积极融入生活化元素，从而实现高效课堂。
作者：张守娟 单位：安徽省宿州十一中
参考文献：
[1]蒋红波.以学定教教学相长——初中数学高效课堂的构建策略浅探.读与写(教育教学刊),2014,09:117.
[2]王秀明.善用教学方法打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究.中国教育技术装备,2013,07:99-100.
[3]郑桂玲,张秋芳.解题反思教学提高课堂效率——初中数学高效课堂实践探究.教育教学论坛,2014,47:77-78
第四篇：初中数学高效课堂策略分析
摘要：
随着新课程改革的推进下，我国在教育领域上的改革也日趋完善，尤其是对初中数学课堂来说，创建一个高效课堂成为当下数学课堂的根本所在，传统初中数学中存在很多不足之处，这些弊端也在一定程度上制约了初中数学高效课堂的发展，因此，构建一个初中数学高效课堂成为了当前最重要的任务。
关键词：
初中数学 高效课堂 数学方法
新课改的实施对初中数学课堂提出了更高要求，在课程改革下，为了更好适应新时代的要求，初中数学采取了相应的改革措施，转变了传统的学习方式，建立了高效课堂，让学生在有限的时间与空间下学会探索，学会灵活运用，在高效课堂的建立中，教师的数学方法也是不可缺少的部分，传统的数学方法已经无法满足当前的教育形式，我们必须探讨出一个最科学有效的数学方法来适应初中数学的高效课堂。本文将会从传统初中数学课堂数学存在的问题、课堂数学设计的原则、构建初中数学高效课堂的有效策略，三个部分进行阐述。
1传统初中数学课堂数学问题分析
我国的传统数学理念根深蒂固，导致数学思想落后，制约了高效课堂的创建，在传统初中数学思想中，主要是以学生基础知识的掌握以及学生成绩的提高为主要目的，围绕应试教育开展实施，在数学活动忽视了学生的主体地位，并且教师的引导性不能被充分体现出［1］。数学手段过于单一也是制约初中数学高效课堂建立的因素之一，在传统数学课堂中，教师普遍采用“灌输法”为主，片面注重学生知识的掌握程度，课堂数学模式相对死板，使整个数学课堂毫无生气，导致学生学习积极性不高，对数学学习提不起兴趣。初中数学课堂不仅仅要让学生掌握最基本的知识，还应该培养学生的动手能力，然而，在传统初中数学课堂中，教师普遍忽视了学生能力的培养，主抓应试教育，由于学生自身能力的欠缺，会导致学生在课堂问题的解决思路不够清晰，对于知识点不能很好地运用到问题中来，从而导致学生在课堂上的积极性备受打击，对知识的学习自然没有兴趣。
2课堂数学设计的原则
高效课堂的建立离不开良好的数学方法外，还必须遵循一定的课堂数学设计原则，只有按照一定原则去实施，才能取得良好的效果课堂数学设计原则分别包括：建构性学习方式原则、交互性数学设计原则、创设情境的数学设计原则。所谓建构性学习方式就是倡导学生自主探索，动手实践，将传统课堂中的被动接受转变为主动创新［2］。交互性数学设计原则是将师生的角色进行互换，不再是简单的“填鸭式”数学，让教师的身份从知识的传授者转变为知识的促进者。数学的学习需要学生在各个方面的配合，如：学生空间思维能力、运算求解能力等，在这些能力提高过程中，必须要建立一个良好的情境。
3构建初中数学高效课堂的有效策略
要创建初中数学高效课堂，就必须改变传统数学的模式，通常会采用到“探究式”、“小组合作”等数学法加以运用［3］。在数学过程中，教师必须通过引导学生使学生的自学能力得到充分培养，让学生在考虑问题方面更加全面，例如：在理解全角三角形判定定理中，教师可以开展“探究式”与“小组合作”模式的运用，让学生全程参与到对于该定理的判定中，从而得出结论，这种方法能发挥学生的主动性，提高学习效率。在数学实践中，教师还应该将学生能力的培养放在首位，引导学生通过自己的运算与推理得出问题结论，此外，教师还应该让学生养成课前预习的习惯，在数学过程中必须积极主动才能学好知识，有利于高效课堂的构建。
3．1转变教育思路：
数学思想的改变对于教师来说是至关重要的，也是解决数学课堂上的问题的主要手段，教师在转变数学思想时要加强与其他教师间的沟通与交流，同时，学校教研部门必须加强对教师的培训力度，让教师从内心深处真正摒弃掉传统数学思想，从而达到最佳的数学效果，真正做到取长补短，这样高效初中数学课堂的创建才能得到一定的保障［4］。此外，教师还必须在课堂上准备一些数学道具，让学生通过实际动手过程感受对知识的理解，这种方式也有助于学生从内心深处真正去考虑问题，而非将问题仅仅停在表面，促进学生学习的积极性，也在一定程度上增强了教师的数学效果。
3．2运用数学设备，激发学生兴趣：
数学手段的合理运用是高效初中数学课堂创建的基本方法，因此，教师在使用数学手段时，必须先对学生内心思想进行了解并归类，让数学方式的运用更具有针对性，以此提高学生的学习兴趣，这也是课堂数学效率的基础条件，多媒体可以帮助学生更加直观了解到初中数学，而教师还能利用多媒体拓展数学内容，将学生的运用能力作为重点进行培训［5］。学习环境在一定程度上能影响到学生的学习，教师在课堂上如果一本正经，加上数学课程的枯燥单调，学生注意力无法集中，相反，教师在课堂上采用幽默的方式去授课，一定对引发学生的兴趣，然后将他们的兴奋点迁移到学习上来。
3．3坚持以学生为本：
在初中数学课堂中，教师必须要坚持以学生为本，不断培养学生的数学能力，创建一个初中数学高效课堂，针对学生的实际情况选择数学策略，除此之外，教师在提高初中数学课堂效率的基础上让学生在一定基础上熟练掌握数学课堂中实际问题的解决方法，以此来提高学生解决问题的能力，然而这一切都必须建立在先进的数学理念之上，同时，教师还有着重关注学生的基本技能，了解学生思维能力的发展程度。
4结束语
随着新课程改革实施以来，我国在教育领域上的发展有目共睹，然而在某些方面依然存在一些问题，因此为了提高初中数学高效课堂的效率，我们必须采取一些措施，从根本上解决问题，让学生真正的参与到课堂数学当中，感受到数学课程的趣味性，课堂效率的提高离不开教师的参与，教师必须采用先进的数学理念，从实际情况出发，不仅仅只做传到授业解惑者，更应该做学生生活上的朋友，学习上的促进者。
作者：杨春杰 单位：吉林省长春市87中东校
参考文献
［1］刘志恒．构建初中数学高效课堂数学的策略［J］．当代教研论丛，2015，08（02）：30－31
［2］罗晓龙．关于构建初中数学高效课堂的研究［J］．中国科教创新导刊，2014，14（09）：85＋87
［3］尚晓玉．初中语文数学中打造高效课堂的策略［J］．课程教育研究，2014，17（08）：37
［4］丰静林．探究初中数学高效课堂数学策略［J］．读与写（教育数学刊），2013，12（05）：90＋104
［5］郑宝燕．利用“少教多学”数学策略构建初中数学高效课堂［J］．新课程学习（中），2015，04（07）：61－62
第五篇：小学数学高效课堂探究
【摘要】
新课程改革以来构建小学数学高效课堂成为一线教师一直关注的一个课题。在新课程理念下,我们怎样做才能发挥教师的作用,构建高效的小学数学课堂呢?本文进行了相关的论述。
【关键词】
小学数学 高效课堂 教学方法
一、精心备课是构建高效课堂的必要条件之一
1.认真确定课堂教学目标。
新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照学情的不同去考虑不同层面学生的接收能力，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握90%以上的课堂教学内容。对于学优生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些学困生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进的进行学习。
2.教学设计要关注学生学习过程。
备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
3.创造性地使用教材。
课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
二、巧设教学过程是构建和谐高效数学课堂的保证
1.选择行之有效的教学手段和教学方法
（1）巧妙运用多媒体。
利用多媒体教学，可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学生的学习兴趣和学习效率。如在学习一年级下册《找规律》时，就可利用课件将多彩的图像和生活中有规律的图片展现在学生面前，有利于学生对有规律物体的理解。随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上多媒体也起到了事半功倍的作用。
（2）教学方法灵活多样。
小学生生性活泼好动，此时他们的思维以直观形象思维为主，低年级教师可以把动画、童话、故事、游戏、竞赛等儿童喜闻乐见的形式引入课堂。如一年级下册，学习《20以内的退位减法》时，学生对枯燥乏味的计算并不怎么感兴趣，但笔者采用游戏、竞赛的方法，就有效地激发了学生的学习兴趣。教学中要灵活运用多种教学方法，让教学真正“活”起来。
2.关注到课堂的每一个角落，正确评价学生
现在大班化教学已经是很多地方普遍存在的问题，也是教师无法改变的现状，因此教师们应不断提高自己的能力，采用多种策略，尽量照顾到每个学生。如课堂上经常用“谁还没有回答问题”，“谁听懂，谁来说说看”等语言，来提醒每个学生回答问题。同时，对于学生的回答要及时评价。当然也可以发挥小组合作的优势，使每个学生都能得到锻炼。对班级中的弱势群体，教师在学习上和生活上都要给予他们极大的关爱，不要直接否定一个学生，要看到他们的长处。
3.注重数学与其他学科及生活的整合
教师不要让学生为了学数学而学数学，要充分挖掘教材中一切可以利用的素材，让数学知识应用到各个方面、各个学科，应用到我们的生活中。如教学三年级《有用的搭配》时，教师是这样设计的，在引出问题后，依次出示了数学中数字的搭配、语文中拼音的搭配、美术中颜色的搭配、音乐中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等，让数学融入到各个学科和生活中，让学生真正体会到数学无处不在，感受数学的美，体会数学的魅力。
三、重视学生习惯的培养，促进高效课堂生成
1.课前预习的习惯
预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2.课堂学习的习惯
上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书是要目视黑板；老师提问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要洪亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不屑错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路用心学习。
3.课后巩固习惯
坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环节，吧所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。
四、总结
综上所述，构建和谐高效的数学课堂是课前、课堂、课后等因素的有机整合，只有真正实现了和谐高效的课堂教学，才会真正培养学生的自主学习的能力，让每一节课上的都更有效率。
作者：佟英华 单位：吉林市龙潭区乌拉街满族镇中心小学校
第六篇：小学数学教学高效课堂创设
摘要：
如何让学生面临陌生的新知识点能够更好地学习领悟，如何让学生在学习过程中由过分依赖教师教学的态度转变为自主学习，能够做到相关知识触类旁通，如何把握学生的正确位置，给予学生正确的试教方法等。笔者认为，作为一名教学工作者，若能正确思考好这些问题并予以解决，才能真正达到创造小学数学高效课堂的目的。
关键词：
教材 知心人 高效课堂 小学数学
高效课堂就是向课堂45分钟要效率，在一定的时间内达到教与学的最佳状态。如何构建小学数学高效课堂，笔者认为，这可能是每位教师都在思考的问题。高效课堂不仅减轻了教师的工作压力，也大大减轻了学生的学习负担，笔者通过自身多年的教学经验分析了高效课堂构建的几点注意事项。
一、驾驭教材，找准新旧知识的切合点
教材是教师传授知识的工具，也是学生学习知识的重要渠道，但是教材的所有内容以及章节的设置不一定适合学生学习。因此，教师要吃透教材，灵活驾驭教材，做教材的主人。奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学有着严密的系统性和逻辑性，大多数知识点都有着旧知识点的基础，因此，教师在实际教学过程中可做适当的“降格处理”，利用学生已学的知识点慢慢延伸到新知识点，做到不让学生因新知识点的陌生而感觉到学习的困难。同样，每个知识点之间都存在着或多或少的联系，所以教师不一定要完全按照教学大纲进行学习，可以对整个教材的知识点进行合理整合。对于一些不适合的内容可以适当删减，去繁取精，对其进行细化分类，将关联性的知识点进行总结，在实际教学过程中善于埋下知识点之间的伏笔，对相关知识点进行一系列串讲，便于学生更好地把握课本知识中的各个知识点。例如：“长、正方形的面积”这一课时的教学，先出示若干个大小相同的1cm2小正方形，摆一个大长方形，有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？
二、变被动为主动，引导学生自主学习
传统的教学多数强调教师的主导地位，学生都是作为学习的被动者，总是跟着教师后面走，这种教学方式大大打击了学生的积极性。尤其是年龄尚小的小学生，若养成了过分依赖教师学习的学习习惯，他们便丧失了学习的自主性，往往会出现教师教的都会，教师没教的需要自己独立思考解答的问题就会出现力不从心甚至是不会的现象。正所谓“师傅领进门，修行在个人”，要创设高效课堂，教师就要将学习的主动权交给学生，培养学生发散思维，自己寻找解决问题的方法，并对这些问题作出有针对性的解答。要引导学生尝试着表达自己的观念，对问题有独到见解。因此，教师在讲解的过程中要适时放空，做到点到为止，不要面面俱到，为学生留有发挥的空间，遇到不懂或是思考后不能解决的问题再向教师请教。教师在教学过程中应充当一名合格的引路人，教会学生学习的方法，然后学会“放手”。让学生自行预习知识点并尝试完成课后习题。学生变被动为主动，参与到学习中，在自主学习后完成习题的过程中，发现知识点的重难点和自己的不足之处，然后在教师的课堂教学中有针对性地学习掌握。但是小学生的学习能力毕竟有限，教师还需及时跟进学生的掌握程度，对于一些学生自学无法掌握的知识点，教师要及时做好讲解工作，对相关知识点再加以点拨或指正，揭示数学规律，对数学知识深入理解和讨论，帮助学生更深层次地掌握数学规律和知识。比如在小学高年级数学中的“通分”问题中，很多学生比较困惑的就是分不清分数的大小，教师可以通过比较直观的画图法为学生解决这种难题。在黑板上划出两条同样长度的线条，分别等分为9份和7份，然后标出9等份中的4份和7等份中的3份，直观比较出4/9和3/7的大小，便于学生掌握通分知识，强化他们对通分知识的了解。
三、做学生的“知心人”，做到因材施教
小学生的年龄尚小，他们对教师的态度往往都是心生畏惧，遇到问题有时候不敢随意向教师发问，他们担心会不会被教师指责上课不认真听讲，会不会被同学嘲笑简单问题不会做等现象。这就要求教师放下身段，做学生的“知心人”，要拉近自己和学生间的距离，全面了解每位学生，善于发现各个学生的优点。同样，学生也会更加喜欢教师，更愿意向教师提出自己的疑惑，更加提高学习的效率。充分了解学生学习能力和知识掌握水平后，可以针对学生的不同特点采用分层教学的方法对学生因材施教。根据学生的不同层次制定不同的教学方法和任务，并根据不同的学习水平进行不同的分层练习。引导学生清晰地认识到自己在数学学习中的优缺点，充分发挥自己的优点，并给予他们充分的鼓励和表扬，让他们肯定自己，相信自己。“尺有所短，寸有所长”，给所有的学生布置同一难度的习题，肯定是那些学习能力强、知识水平高的学生先解答完，而那些学习能力差的学生很有可能无法完成习题的解答，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。
四、总结
小学数学高效课堂对小学数学教学成绩的提高大有帮助，促进了小学数学教育的快速发展。若想要创设高效的小学数学课堂，必须改变陈旧的教学观念和教学手段，不仅要教会学生教材上的知识点，更应该教会学生学习知识点的方法，让学生做到“知其然，更知其所以然”，能够对知识点触类旁通。
作者：张建太 单位：甘肃省会宁县草滩乡中心小学
参考文献：
[1]刘运华.如何构建小学数学高效课堂[J].学周刊.2015(12)
[2]季海军.关于构建高效小学数学课堂的策略分析[J].新课程学习(上).2015(01)
[3]白淑玲.合理运用学具,提高数学课堂教学效率[J].数学学习与研究(教研版).2009(10)
[4]张文秀.论如何创建小学数学高效课堂[J].中国校外教育.2014(04)SHUXUEJIAOYU数学教育
第七篇：中学数学高效课堂教学策略探究
摘要:
在新课程背景下的中学中，教学是教师传播知识、学生获取新知，提高技能与锻炼能力的主要途径。高效率的课堂教学是很必要的，为了构建高效课堂，作为教师，不仅要精心备课，而且还要重视教学过程，这样才可能提高教学质量。本文主要对新课程背景下中学数学高效课堂教学进行探究，然后提出一些高效优质的课堂教学策略。
关键词:
新课程背景 中学数学 高效课堂 教学效率 教学策略
21世纪初，自《义务教育数学课程标准》颁布开始，新一轮的数学课程改革已经实施近八年，此次课程改革，核心环节就是课程实施，实施的基本途径是课堂教学，打造高效课堂就是这一背景下的重要内容。那如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，这是许多数学教师面对的共同问题，也是值得我们探究的，下面简要谈谈我个人看法，我认为在新课程背景下打造高效优质的中学数学课堂，主要有以下:
一、精心备课，为高效课堂奠定基础
在新课程背景下，中学数学教学以上课为中心环节，备课是上好课的前提条件，教师要备好课、奠定好高效课堂基础就必须做好以下工作:
1．认真钻研教材，把握教学内容
在上数学课前，作为数学教师，要认真钻研教材，包括钻研教材大纲、教科书和参考书，钻研教材有一个深化的过程，一般须经过懂、透、化三个阶段。懂、就是对教材的基本思想、基本概念都要弄清楚、弄懂;透，就是要透彻了解教材的结构、重点、难点与知识的逻辑性，能运用自如，在教学的过程中知道补充哪些材料怎样才能教好学生;化，就是教师的思想和教材的思想科学地融化在一起。
2．深入了解学生
作为中学数学教师，不但要了解学生原有的知识、技能、和兴趣，还要了解学生的学习方法和习惯，并在此基础上，对学生学习新的知识会有哪些困难，出现什么问题等做出预测以采取积极的对策。
3．合理选择教法
选择合理教法，就是指教师需要解决如何把已掌握的知识传授给学生的问题。主要包括:如何组织教材、如何确定课的类型、如何运用各种方法开展教学活动等，另外，也要考虑学生的学法，包括预习、课堂学习与课外作业等。
二、营造民主和谐的人际关系，为高效课堂提供氛围
古人云:“亲其师，而信其道”。建立融洽和睦的师生关系，无论对教师的教还是对学生的学都是非常必要的，因这样会使学生有一个愉快的学习情绪，会激起学生的学习兴趣，尤其是数学老师，因任课时间少和学生交流的机会少，给学生很容易形成呆板严肃的印象，若学生觉得老师令人害怕，那就不喜欢上他的课，所以，在平时的课堂中，老师应多与学生交流、亲近，与学生建立民主和谐的关系，学生才可能喜欢这位教师，喜欢数学这门课程，进而学生会有兴趣，那教师的课堂效率也就随之提高了。
三、设计以学生为主的教学活动，为高效课堂提供保障
在新课程背景下的课堂中，学生是课堂的主要参与者，教师应明白，学生的学习是从手、眼、脑协调开始的，对于中学生而言，通过操作为主的教学活动可以使他们与学习内容距离缩短进行直接的学习认识活动。比如在数学教学活动中关于一些操作起来容易的，教师就可以让学生自己动手实践，像数学中的全等、对称图形等，可设计以学生操作为主的教学活动，让学生参与到教学活动中，为高效课堂提供保障。四、重视教学过程，推动高效课堂进展常听到有老师说:“同样的内容，我一模一样地讲了三遍，学生仍然听不懂、学不会、考不好。”在中学数学教学中，教学过程很重要。学生对新知识的理解、巩固，不可能一步到位，始终处于一个发展、动态的过程，所以，作为教师，须根据学生身心特点，灵活选择教法，重视教学过程，让学生轻松掌握所学知
1．精心创设课堂教学情境
在中学数学教学中，教师应精心创设课堂教学情境，就是指数学教师借助教学内容和知识的可塑性，有目的地创设数学教学情境，情境要适度生活化，应与相关学科内容有联系，且在教学时一定要从授课内容出发，从学生实际着手，只有这样才能真正创设课堂教学的好情境，当然在新课的教学中可创趣味问题情境，引发学生自主学习的兴趣，在习题课的教学中，可创设开放性问题情境，引导学生积极思考，让学生主动参与讨论。总之，创设情境是为高效课堂教学服务的，不是为了在公开课作秀而创设的。
2．设置有效课堂提问
在新课程背景下的中学数学教学中，课堂提问是教学的手段之一，设置有效课堂提问让学生处于一个积极的状态，为学生的发展提供一个广阔的空间，且能在教学过程中恰当地引导和有效地提问来激发学生学习兴趣，促使学生积极地去探讨新知，使教学效率最大化，而不是提问一些机械的问题。
四、总结
总之，在新课程背景下，课程改革的核心就是课程实施，实施的基本途径是课堂教学，对于数学这门学科来说，教师作为课堂教学的主要参与者，也是课堂教学过程中不可缺少的引领者，在教学实践中，教师的教学方法、教学风格乃至教学理念对课堂教学质量都有很大的影响，所以作为中学数学教师，应积极投身于课堂教学之中，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，使学生对数学有兴趣，提高课堂教学效率，给学生节省更多的学习时间，以期学生能得到全面发展和学习成绩的提高。
作者：王粉粉 赵华新 单位：延安大学
参考文献:
［1］郭宏?，成继红．论新课程背景下的数学有效教学．教育与职业，2006，33．
［2］王杰．中学生数学问题提出策略的理论研究与实践探索．中学数学教学参考，2004，6．
［3］宋俊奎．在数学教学中培养学生的创新思维．中学数学教育，2002，(5)．
［4］陈厚德．有效教学．北京:教育科学出版社，2000．［5］教育部．数学课程标准．北京:北京师范大学出版社，2002．
第八篇：打造初中数学高效课堂分析
摘要：
随着新课程改革的不断推进，对于初中数学课堂改革来说，在新形势下则就要求其高效性。课堂是实施素质教育的重要渠道，也是学校进行教育的基本形式，是教师进行知识的传授，能力的培养以及全面提高学生的一个重要载体，所以在新形势下我们就要以高效课堂为目标来进行素质教育。在初中数学教学过程中，教师是作为主导者，引领者来进行实施教学，而学生则是学习的主体，教师在课堂中应该要根据数学学科的特性，结合实际教学内容来设计启发性、科学性以及高效性的课堂，要能够在课堂中充分发挥学生的主观能动性，在初中数学课堂的有限时间内出色高效的完成所要求的教学任务及目标。
关键词：
新形势 初中数学 高效课堂
1初中数学课堂现状及低效问题
1．1师者传道授业解惑也：
初中数学课堂，教师要清楚的认识到自己的作用［1］。现如今很多教师在进行初中数学教学时，严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。还有的教师对于教材研究不够深入，自己随意更换教学内容，总想迎着“自主探究，合作交流，师生互动”的教学模式，缺没有考虑到实际情况，进而导致课堂气氛不够理想，学生们的学习积极性低下，课后对于所学知识一知半解等问题，最终造成了低效的初中数学课堂。
1．2未发挥学生主观能动性：
学生是课堂的主体，教师在对初中生进行数学教学时，要认清楚学生的差异性，有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触数学的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘。教师要考虑实际情况，对待不同学生要采取一些相应的手段方法，进行有差别的教学，实施因材施教，这样才能保证课堂的高效性进而促进学生全面发展。
2如何构建初中数学高效课堂
2．1教师方面
教师要上课一节高效的数学课首先要做的就是“备好课”。备课一般有以下四点组成：
（1）老师要充分了解教材的设计意图。系统的分析所要进行教学的内容，研究教学对象，确定教学目标。数学知识是一个整体，每个知识点都不是孤立存在的，备课要把这节课的知识放到整个初中阶段来解析。这节课的知识在初中数学的知识框架里处于什么地位，和前面学习过的以及将要学习的知识都有什么关联等等［2］。并参照资料和生活，对教材进行整合，不拘泥于教材本身，对知识进行有效的外延和拓展。由皮亚杰的构建理论可以知道学生对知识的认可需要一个过程，总是在利用已知知识对新知识进行了解认可之后才会接纳，而后才是重新构建。这样在分析教材时就该注意能不能利用学生已知的知识完成学习，能不能为以后的学习留下线索，能不能把知识外延和拓展等。
（2）教师要充分了解学生。了解学生有两个方面，一个是教师要了解学生的心理状态，第二是要了解大部分学生对于数学的认知水平，这两点都是教师在备课过程中的重要组成部分。根据马斯洛的需要层次理论我们可以得知，每个人都是需求的，只有当低等级的需求得到满足时才会期待高等级的需求。而学生们也一样，最初需要得到的是理解与尊重，所以只有当学生的这一层次的需求得到满，对自己充满信心，感觉的乐趣时才会用心的投入到学习过程中，进而去获得学习上的需求与满足［3］。所以教师要必须深入的了解学生心理状态，分析学习过程中所遇到的问题，并且还可以在课下积极与学生进行交流谈心，促进学生发展。了解大部分学生现有认知水平则是为了更好的设计课堂内容以及问题的难易程度等等。要分析出哪些初中数学知识是学生已经掌握的，哪些是学生可以根据现有认知水平自行掌握的，哪些是必须要讲的等等，力求达到事半功倍的效果。这样才有利于构建初中数学高效课堂。
（3）教师备课时所要设计的问题必须要体现学生观的“以人为本”即问题要以学生为本，要能够充分的发挥学生的主观能动性。所设计的问题要考虑到情景以及内容，问题要针对性强，并且围绕课堂内容的重点难点来进行，难度也要适中，可以有效的引起学生的思维碰撞，要能够启发学生思考，不能陷在“对不对”“好不好”“是不是”“能不能”这样的态度性的问题里。
2．2学生方面：
要求学生课前预习，不仅要求学生了解本课的知识，同时对本节知识要用到的以前的关联知识进行整理，例如在学习平行四边形的性质时，课前，我是这样给学生要求的：预习平行四边形的性质，并把以前学习过的可以解答线段数量关系以及角的数量关系的知识和方法进行归纳总结。对这些的总结利于学生做好知识储备，打开学生思路。如果涉及到其他学科的知识，要求学生对相关知识进行查阅。也可以设计相关的问题要学生思考，为课堂的展开留下线索。
3构建新型师生关系
作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。
4结束语
在初中数学教学过程中，提高课堂效率不是一蹴而就的工作，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！
作者：亚克甫江·克力木 单位：新疆维吾尔自治区喀什地区塔什库尔干塔吉克自治县塔吉克阿巴提镇学校
参考文献
［1］逯燕霞．构建初中数学高效课堂教学方法初探［J］．新课程研究（下旬刊）．2013（10）
［2］何明珠．在新课程理念下进行初中数学课堂教学的几点见解［J］．学周刊．2011（23）
［3］李秀方．浅谈初中数学课堂教学的有效性［J］．教育教学论坛．2011（04）
第九篇：高中数学高效课堂构建策略
一、营造民主平等的课堂氛围
新课程改革指出，要充分尊重学生的主体地位和个性发展需求，教师只是课堂的组织者和协调者。所以，在课堂教学实践中，教师要致力于营造和谐、民主的课堂氛围，着力构建平等的新型师生关系，消除学生的畏惧情绪和心理隔阂，释放学生的天性，让学生在愉悦的环境中学习。同时，要尊重学生的主体地位，改变传统的师生关系，教师不再是课堂的主宰，课堂教学也不是教师的满堂灌，允许学生大胆表达自己的见解，充分激发学生的主观能动性，引导学生主动学习，提高课堂教学效率。教师要创新教学方法和策略，制定科学有效的教学方法和策略，营造和谐的课堂教学氛围，加强师生间的互动，提高高中数学课堂教学成效。此外，要大力创新课堂教学模式，为学生提供充足的思考空间和时间。数学教师要科学合理的设计问题情境，引发学生思考，鼓励学生大胆的参与到课堂实践中，从而成为学习的主人。在如此轻松、愉悦的课堂氛围中，学生的思维会被进一步激活，从而大胆表达自己的见解，提高自己的创新能力和实践能力。
二、教学方法要灵活有效
无数实践经验表明，要构建高效的高中数学课堂，就要求教师进一步解放思想，不断创新教学方法和策略。教师要选择有效的教学方法，坚持从实际出发，契合教学目标，制定出符合学生认知规律和年龄特点的课堂教学模式，从根本上激发学生的求知欲，帮助学生树立起良好的学习习惯。但是就目前实际情况而言，多数数学教师无法领会新课标的实质，在教学中仍沿袭传统的教学模式，“满堂灌”、“一言堂”仍是课堂教学的主要形式，学生被戴上了镣铐，无法自由选择适合自己的学习方法和策略。由此可见，高中数学教师在选择具体的教学方法时，要坚持灵活多样的原则，实现多种教学方法的优化组合，既满足学生的认知规律和身心发展特点，又符合学生的知识结构特点。比如，教师在讲解《等比数列求和》这一章节知识点时，可以创设有趣的情境导入，从书本上“货款”游戏或者国际象棋的相关知识入手，激发学生的学习兴趣和探求欲，为课程教学的有序开展奠定坚实的基础。
三、强化互助合作，培养学生自主学习的能力
随着时代的发展和进步，培养高中生的合作精神逐渐成为人才培养目标的重点。社会的发展离不开人与人之间的精诚合作，只有相互探讨和合作，才能确保目标的顺利实现。要构建高中数学高效课堂，就要加强师生互动，建立起良好的师生关系，充分发挥师生互动的价值。要上好一堂数学课，除了需要教师精心设计教案以外，还要求学生广泛参与，充分激发学生的学习主动性和积极性，让学生主动参与到课堂教学实践中，切实提高课堂教学成效。在高中数学课堂教学实践中，教师要进一步解放思想，感知数学的魅力，从数学本身出发，激发学生的创新欲和求知欲，让学生学会观察、猜想和实验，引导学生进行各种有意义的尝试，培养并提高学生的创新能力和自主学习能力。所以，教师要摒弃传统的、落后的教学手段和方法，改变以往单调的题海战术和时间轰炸战术，为学生创造更多的独立思考时间，鼓励学生大胆发言表达自己的见解，让学生充分感受到数学学习的魅力和乐趣，从而显著提高数学课堂教学效率。此外，学生的学习能力和学习方式会存在个体上的差别，所以，教师要尊重学生的个体差异和个性发展需求，允许学生相互交流，让学生之间进行思维的碰撞和交流，在倾听和争论的过程中，相互补充、相互启发，既增进感情，又显著提高学习效率。
四、充分利用多媒体现代教学技术
多媒体技术的普及和运用，在一定程度上改变了传统的教学模式和方法，教师说教和课堂板书已不再是课堂教学的唯一模式。数学教师要更新理念，顺应时展要求，充分发挥多媒体教学手段的优势，将教学重难点以课件的形式展示在屏幕上，让学生直观的感受相关知识，而且多媒体课件的容量大，能增加课堂教学内容。尤其是在解析几何和立体几何的教学中，多媒体教学技术的优势更加明显。所以，在新课程改革不断深入的今天，高中数学教师要切实提高自身的专业素养和计算机水平，提高教学的针对性和有效性。在传统教学模式下，教师板书的时间为学生提供了开小差和分神的机会，众所周知，高中生的注意力集中时间大约在15分钟左右，因此，要构建高效的高中数学课堂，就要充分发挥多媒体教学技术的优势，把握学生注意力集中的黄金时期，牢牢把握学生的注意力，将学生的目光吸引在课堂教学上，最有效地提高高中数学课堂教学成效。
作者：李贤春 单位：江西省赣州市石城县赣源中学
第十篇：有效构建小学数学高效课堂分析
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向，是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望。高效课堂教学所遵循的理念实质就是促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基。这就决定高效的课堂教学应着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”和“会学习”。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好或越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。只有充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、平等、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。那么如何才能有效构建高效的课堂呢？笔者结合自己的教学实践谈几点看法。
一、确立课标理念基础，进行有效备课
俗话说，好的开始是成功的一半。好课首先从学生有效预习和教师有效备课开始。备课时，教师要紧紧依托课标系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材内容的重难点；对于数学某章节的典型题例自己先要做，做到不仅自己心中有数，更要有实践经验，并且相关的知识要充分学习。为此，教师还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案，因为教学方案是教师对整个一科教学设计意图的体现，主要突出在教学方案设计的重点、教学过程的设计上下功夫。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件，这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
二、创设和谐师生关系，营造学习氛围
陶行知也指出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”只有在平等和谐的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。然而多年以来，受旧的教学模式的桎梏，学生的角色并没有明显得到改变，结合新课标的理念，我进行了一些探索，结合学生的心理特点，有的放矢的把学习的权力交给学生，让学生充当“小老师”。例如在《比较数的大小》这一节内容的学习中，我在课前布置学生自己发现规律，然后把自己的发现在全班同学面前展示。结果他们的探究能力让老师感到震惊。我选了几个归纳较好的同学在讲台上展示：主要归纳的结论有：1.位数越多，数越大。2.位数相同，看高位。3.位数相同，看第一位，第一位相同，看第二位；第二位相同，看第三位……
三、生动活泼、有趣的导入是高效课堂的关键
小学数学新课导入是教学首要的一环。新课的导入不仅要考虑小学数学自身的特点，更应遵循小学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，将学生亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学的理解。因此，数学新课导入必须运用一定的教学技巧。新授课的导入环节，像一台戏的序幕，安排得好，就能达到事半功倍的效果。“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”作为教师，要善于在课程导入中诱发学生的学习兴趣。导入是一堂课的开始，好的导入能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。
四、运用恰当的教学方式，培养学生自主探究、合作交流的能力
在课堂教学中，我们可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一名学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的高效课堂教学。如在教学《长方形与正方形的认识》时，采用了多种学习方式相结合的办法。课堂上发给每个小组大小不同的长、正方形纸片，要求学生用手中的直尺和三角板来研究长、正方形的边角特点。在各小组动手测量记录、交流汇报的基础上，教师精讲点拨、归纳板书。
五、借助现代教育技术，化静为动
借助多媒体教学，不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且还加深学生对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。多媒体所创设的动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，使学生学得主动、轻松、愉悦。如《千米的认识》这一课教学难点是建立1千米的概念，课件演示公路上车辆经过1千米路面上里程碑的过程，还可以演示200米操场跑道，跑几圈就是1千米？利用多媒体课件，可以把教学时说不清，靠挂图、板书也难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐中加深理解，消化掌握。
六、强化练习当堂检测，巩固教学效果
练习的目的有检验学生的学习情况、巩固学习成果、将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各层次的学生都能完成并获得发展。练习要精心设计，坚决避免重复。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。
七、总结
总而言之，构建高效课堂是一种理想的教育境界，追求“高效”就是追求教育理想，它需要我们不断努力学习，善于学习，不断实践探索与研究，才能在构建有效课堂上有所作为。只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。
作者：周小娟 单位：江西省赣州市赣县城关三小
