前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的语文高效课堂教学构建(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、精心设计课堂提问，引发学生强烈的求知欲和好奇心
传统的教学课堂总是老师在上面讲，学生在下面听，这样的教学模式不仅使课堂的教学效率低下，同时，也让学生丧失了独立思考和自主学习的机会。所以，我们可以采用课堂提问的方式，引发学生强烈的好奇心和求知欲，以为小学语文高效课堂的构建打下基础。如，在学四年级上册中《爬山虎的脚》这篇课文时，一上课，我就向学生提出了以下问题：“大家有没有见过爬山虎啊？知道它的叶子是什么形状的吗？有什么特点？它的脚长什么样子？有没有注意观察过它是怎样向上爬行的呢？”这样，我通过这些问题的提问，引起了学生强烈的好奇心和求知欲，促使他们积极主动地去寻找问题的答案，等到开始正式学习这篇课文的时候，学生满怀信心，积极踊跃地回答着我课前提出的问题，使本节课的教学轻松容易了许多。
二、创设语文教学情境，营造欢快愉悦的教学氛围
教育家夸美纽斯曾在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这句话告诉我们，直观可以使抽象的知识形象化、具体化，从而有助于感性知识的形成。而情境式的教学方法就是根据这一原理所创设出来的一种新的教学模式。所以，我们可以通过采取合理手段，来创设语文教学情境，从而为小学语文高效课堂的构建创造条件。如，在学四年级下册中《桂林山水》这篇课文时，我利用多媒体技术先为学生展示了桂林山水的图片，并播放了与其有关的视频资料，同时还配有悠扬动听的山水音乐，这样，风景如画的山水美景，婉转悦耳的美妙音乐，使学生都如痴如醉地陶醉在了桂林的美景当中。等到正式开始接触这篇文章的时候，学生的内心就有了与作者的情感共鸣，即对桂林山水产生了热爱之情，同时也感叹着祖国的自然风光之美。这样不仅促进了学生感知能力的发展，同时也使得本堂课的教学任务可以顺利地进行。以上即为笔者对小学语文高效课堂构建的两点粗浅看法，希望可以给其他同仁在相关主题的研究上提供一些借鉴。
作者：张坪 单位：四川省宜宾市兴文县周家云龙学校
第二篇：中学语文高效课堂创建
一、中学语文课堂教学现状分析
伴随着新课程改革的大潮，中学语文的发展备受关注，因为语文不仅仅是一门独立的学科，它更是其他学科学习的基础、学生参与社会活动的重要交际工具。当前，我地各学校教师均根据自身特色创设了校本课程的情境，寻求更活跃的思维和授课方式，对学生是学习主体的认识也愈发深刻，这是新课程改革带给教育的重大收获，带给教师的精神洗礼。“满堂灌”渐行渐远，但在具体实践中，依然存在一些盲目的讨论、探究，强硬设置氛围、不适当运用多媒体等问题，让很多课上环节虽摆脱了枯燥，却还是流于形式，这种虚假的课堂高效违背了新课标的要求，更有悖于对学生语文素养和能力的培养，成了阻碍课堂高效的“拦路虎”。
二、中学语文高效课堂准则探析
真正的高效课堂并不是要遵循一个固定的模板，但一定要有遵循的规律和原则，笔者结合自身工作经验，愿从以下几个角度探索中学语文课堂高效的准则。
(一)教材领悟要精准
对于一堂课而言，首先要具备明确、恰当的教学目标，教学工作者不能过于强调知识本身，也需加强对学生能力的培养和情感态度价值观的渗透。其次，对教学内容的选择和设计要格外慎重，这是影响教学效果的关键。所选内容不仅要有逻辑性、连贯性，也要遵循学生的心理特点，具备可认知性和认同性。
(二)课堂教学要高效
“树上没有两片相同的叶子”，也没有两个完全相同的班级、没有两个认知同步的学生，创设一个高效的课堂，就必然积极思考教学过程中存在的各种特例，根据具体情况做出具体分析，及时、适时地调整，才能真正成就一门好课。此外，学生为主体，那教师发挥好主导的功能，对课堂的宏观调控、对问题适时的引导是达成教学目标的关键。
(三)流程设置要实效
真正做到高效课堂就必然需要一个完整实效的过程，例如对学生课前预习的科学指导和实效检验;对学生合理的分工协作、任务布置，更易激发学生思维碰撞，引领创新;对学生的作业布置避免机械训练，千翻训练勿忘初衷，不多不杂不偏离;对学生评价标准的科学设定，不以考试论成败，不以片面论英雄。
三、中学语文高效课堂创建办法探索
(一)教师要做回真正的引领者和主导者
教师在授课前要做好充分的准备，备教材、备学生。尊重学情，慎重选择教法，做个好的教学设计是达成高效课堂的起点，在课堂上适时细微调整，扬自身所长，关注学生是达成高效课堂的阶梯，对学生所学知识的巩固、对能力的培养和对价值观的渗透是达成高效课堂的关键。同时，教师自身也要做终身学习的践行者，努力提高自身素质，不断精进自身专业技能，如果一位语文教师能够在平时授课过程中，做到对文章的分析深情深入，对重点的解读精要突出，课堂提问恰当精妙，教学思路清晰明了，那就具备了一堂好课的主观前提。此外，在不断工作实践中，对文言文、现代文、阅读、写作甚至专题复习都能寻找出各自特定的教学流程和精华所在，那就让自身具备了一位名师的素质，堂堂高效、堂堂精彩。
(二)学生要做个真正的学习者和践行者
中学时代对学生的人生和认知而言，都是承上启下的关键时刻，从起点上看，中学生基础良莠不齐，学习习惯有好有坏，从任务上看，知识的习得和情感的提升都格外重要，语文学习本身又非一朝一夕便可成功，这就更需要本学科加强对学生的关注，让他们树立学习的自信，科学的策略是让学生成就学习实效的重要基点，也是达成课堂高效的必经之路。可见，语文学科除了承担知识讲授的任务，也自然而然地成了未成年人人生信念、情感渗透、习惯培养的一块主要阵地，承载着更多对学生德行养成的重担，而中学生正处于情感敏感复杂的时期，对事情的分析也容易片面武断，我们要扫清他们前方道路上的迷茫，让他们做真正的知识和美德践行者，在他们未来的人生道路上显现着语文教学的实效。中学语文高效课堂的创建是一个漫长的过程，它需要我们不断地探索，需要学校、教师和学生不懈的努力，而我们又处于信息飞速发展传播的时期，在大数据时代的背景下，不断地寻求新的教学技巧，不断地总结更新新的教学策略，更是我们一线教师不可推卸的重任。路漫漫，愿你我携手同行，为中学语文学科高效课堂的创建尽全力、负好责，迈开教育改革的大步，迎接课堂美好的明天。
作者：赵晋平 单位：松原市教育学院
第三篇：小学语文高效课堂小组合作学习应用
一、小组合作学习应用在小学语文教学的重要性及现状
1.小组合作学习应用在小学语文教学的重要性
小学语文教学是学生学习的关键阶段，在这一阶段对学生培养学习的兴趣是比较重要的，随着新课程改革，小学语文教学就要及时地转变教学模式，通过对小组合作学习的方法应用就能够对小学语文教学效率得到有效提升。通过对小组合作学习的应用能有效激发学生的学习兴趣及创造性，留给学生足够的自由度，合作学习下才能让课堂具有生命力。合作学习也为学生提供了展现自我的机会，能够将学生学习的自信心得到有效提升，课堂的教学气氛能够活跃，并有效促进全体学生的学习。
2.小组合作学习应用在小学语文教学的现状分析
从小学语文教学中对小组合作学习的应用情况来看，还有诸多方面有待进一步解决，这些问题主要体现在教师对自身的角色没有得到准确的把握。例如，在小组合作学习中，有的小组成员在问题的讨论上声音过大，对其他成员的讨论就造成了影响，表面的讨论激烈其实在合作的效果上并没有得到有效呈现，流于表面的小组合作形式不是真正的合作学习。另外，在小组合作学习的实际应用过程中小组的组建存在着不合理的情况，在职责分工上也没有科学化进行，小组合作学习的目标任务不明确或者是过于随意，这样在合作学习的意义上就大幅减少。再有，在小组合作学习技能上还相对比较缺乏，不能够有序地进行。从教学评价层面来看，还没有得到完善，主要体现在对小组反思及评价没有得到充分重视，评价过程中只是对小组进行评价，一些教师在评价的语言上也较为缺乏。
二、小组合作学习应用在小学语文高校课堂的策略
对小学语文高校课堂中采用小组合作学习的策略能够多方面进行，首先在支持策略上充分重视，主要是需要教师将自身的素养得到提升，从理论水平以及师生观、价值观、发展观等多个层面的水平加以提升。由于小组合作学习是比较新颖以及先进的教学方式，所以小学语文教师要先对其充分认识，并能在师生观层面得到及时的转变，学生作为学习的主体，教师要充分尊重学生，将自身的引导作用得以体现。能够将小组组建和职责分工的组织调控充分体现，精心进行合理分组及分工，小组的分组合理性是小组合作学习策略应用成功的关键，从小组的人数上来看，主要将人数控制在四人到六人。为了对学生各方面的能力进行培养，就要让学生对不同工作进行尝试，角色上要经常互换，这样就能对小组活动中搭便车的现象得到根本上的消除。小学语文教学过程中的小组合作学习也可通过相应的措施进行深化，将多媒体技术在小组合作学习中加以应用也能够起到较好的作用。这样学生就能够有比较直观的认识。例如，在小学语文课程中的《父亲和鸟》这篇课文的讲解过程中，采用小组合作学习就比较适合，让学生对这一有着真挚情感的课文进行深入的了解，能让学生了解到人和动物之间的关系，并让学生懂得保护环境以及关爱自然。从具体的讲述上来看，先对学生进行分组，通过阅读本文，让学生透过语言文字，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，懂得“人与动物是朋友”一起构筑和谐美好的世界。然后教师对多媒体进行应用（播放音乐《鸟叫》）：孩子们，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？然后引入正文内容，对课文中“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”这句话中的“望了又望”“闻了又闻”的意思进行小组讨论，小组分角色朗读课文，体会“父亲爱鸟”，让学生从文中找出相应的句子表现出父亲爱鸟。教学时，结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式反复地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟、护鸟的思想感情。
三、结语
总而言之，小学语文教学中小组合作学习的应用能对学生参与课堂的积极性得到有效提升，并能够将教学的质量得以保障，学生在轻松的学习氛围当中就能够体会出学习的重点，教师在教学任务的完成上也比较容易。
作者：杨香琴 单位：江西省赣州市兴国县江背小学
第四篇：新形势初中语文高效课堂构建
一、课前三分钟关键
在传统的教学模式下，老师只是一味地讲授课本的知识和内容，并没有关注学生的内心感受和想法，久而久之，学生对语文课堂学习产生了厌恶感甚至是抵制情绪，这对初中语文高效课堂的教学是非常不利的。因此，老师应当利用课前的三分钟，让学生之间进行分享和学习，将主动权还给学生，充分地发挥学生的主观能动性，从而提高语文课堂的参与度。举个例子，老师在教学《皇帝的新装》这篇文章时，老师可以在上新课之前，让学生自主学习这篇文章，然后在课前三分钟，让学生上台与其他学生分享自己的观后感、理解或者是疑惑，让学生的主观能动性得到最大限度地发挥。学生为了更好地向其他学生介绍这篇文章，表达自己的想法，便会提前阅读文章，深入理解文章的主题思想以及想要告诉我们的道理。在课堂上，有的学生会侧重于介绍安徒生的背景故事，而有的学生则侧重讲述和总结故事的概要，有的学生则是根据自己的实际情况，对作者的写意进行解读等，学生的“课前三分钟”能够使学生快速进行语文教学课堂，并且充满热情地学习语文，这对于提高语文课堂教学效率有着极其重要的作用。
二、情境教学是重点
虽然说现在很多老师在语文课堂教学中开展了各式各样的情境教学方式，但是学生的参与度却极低，学生对于老师要求他们上台进行情境表演，也只是抱着“走走场”的心态。为了改变这种教学现状，真正地发挥初中语文课堂情境教学的有效性，老师务必要运用正确的教学方式，在立足语文教材内容的基础上开展情景式教学，从而提高初中语文的教学水平。举个例子，老师在教学朱自清《背影》这篇文章时，老师可以先简单和学生介绍文章的主要内容，并且让学生自主地理解和感受朱自清所要表达的思想感情。然后让学生两两自由组成多个小组，进行父亲与儿子的现场演绎，老师不必要求学生死板地按照课文的情境和对话进行演绎，而是让学生根据自己的体会和想法，适当地对情境细节进行改编，也可以增加人物的对话或者是内心独白等。在这种情景式的教学模式下，学生的学习积极性得到了激发，他们主动地开动脑筋，大胆地想象父亲与儿子在离别时的心理活动，然后对人物的形象和表情进行揣摩和拿捏，从而更加深入地理解作品。通过这种有效的情境模式教学，学生自主学习能力和合作能力得到极大地提升，同时也提高了初中语文的教学水平。
三、开发创新，增强活力
很多人认为学习语文会使学生的头脑变得僵化和条框化，更不用说在语文教学中开发学生的创新潜能，激发学生的创新意识了。然而恰恰相反，初中语文的教学内容如果能利用得好，也能提高学生的创新意识和创新能力，从而真正地提升语文教学的质量，为社会培养更多具有创新能力和想象能力的人才。举个例子，老师在教学笛福的《荒岛余生》这篇文章时，老师可以先让学生阅读文章，并且总结文章的主要内容，紧接着老师可以让学生发挥自己的想象力，对鲁滨逊在荒岛上的生活进行大胆地想象，有的学生说：“某一天他在烧火煮饭时，发现有一艘轮船靠近他，他最后获救了。”有的说：“一天他发现海边上有一条搁浅的小船，上面躺着一个男人，旁边还有一只小狗。”等等，由于这种故事结局的改编或者是续写对于学生来说是一种有趣的学习方式，因此他们会更加主动地参与其中，并且尽情地发挥自己的想象力，对文章的故事进行大胆地修改，让其创造力达到最大，从而创作出一个又一个精彩的故事。通过这种方式，学生的创新意识在无形中得到强化，他们懂得不能在语文学习中墨守成规、照搬照抄，而是要对语文知识进行发展和创新，从而感受和体会语文所带来的活力与魅力。
四、结语
总的来说，初中语文高效课堂的构建措施是多种多样的，但是并不是所有的措施都是适合自身的教学情况，这就需要老师从自身的教学实践出发，立足于初中语文课堂教学内容，充分发挥学生的主观能动性，通过科学利用“课前三分钟”、合理开展情景式教学、激发创新意识等教学方式，让学生能够深入感受语文课堂教学的魅力，积极地配合老师的课堂教学，并且更加主动地参与到语文教学活动中，从而提高初中语文教学的有效性，构建高效的语文教学课堂。
作者：谢达飞 单位：四川省射洪县职业高级中学校
第五篇：新课程初中语文高效课堂
1营造良好的语文课堂学习氛围
在新课改的要求之下，想要提高初中语文课堂的效率，一定要转变传统的课堂教学理念，革新教学方式，创造一个轻松愉快的课堂气氛，以此来提高课堂的教学效率。在最新的背景之下，老师需要意识到课堂中学生应该是主体地位，与学生进行有效的沟通和良好的交流，给予学生关心，缩减老师和学生之间的距离，这样对于营造良好和谐的课堂氛围，使学生乐意和老师沟通，以便于提高学生在语文课堂中学习的主动性和积极性，鼓励每一位学生能够参与到学习中，并且了解学生的心理，这样一来，更有利于老师进行语文课堂的教学。老师在语文课堂中需要不断地改进教学方法，寻找合适的教学方法，利用创新的模式改变传统的教学方法。例如：在语文课堂的学习中可以在开始上课的时候，引导学生进行讲故事比赛，或者是演讲，以便于带动课堂的氛围，这样也能够激发学生的学习兴趣，在学习《孔乙己》的时候，老师可以组织学生扮演课文中的人物，通过表演的方式，使学生了解人物的性格，分析人物的心理，这样能够比教师单纯的讲解效果更佳良好，以便于提高初中语文教学的质量。
2初中语文课堂的导入模式
在初中的语文课堂中应该使用导入的模式，这一点对于语文教学的质量有着非常重要的作用，有趣的教学模式导入能够激发学生的学习兴趣，使学生怀着欢快的心情融入到课堂之中，使语文教学达到最佳的效果。例如：在学习“神舟”五号航天员这一文章的时候，老师在上课之前应该搜集相关的资料，找到有关太空站的视频，还有航天员上天的图片，在开始讲课之前播放给学生，这样能够使学生在学习之前感受到太空的神秘，以此来激发学生的学习兴趣，石老师更容易引导学生进入学习状态，学生对课文有全面的了解。
3鼓励学生合作学习自主探究
新课程理念要求教师要培养学生合作学习和自主探究的精神能力，在语文课堂的学习过程中，老师需要引导学生自主找到问题，并且更具自己发现的问题，找到相对应的解决办法。例如：在学习老舍的《济南的冬天》一文的时候，老师可以让学生先收集相关的资料，自行了解文章，发现文章中存在的问题，并且通过查阅资料的方式自我解决问题。然后在课堂上，老师可以提出和文章有关的问题，检查学生自学的情况，引导学生在课堂上进行分组讨论学习，把学生各自收集的资料进行整合，最终找到解决问题的方法，互相交流也能够让学生更加了解到文章的内涵，使学生感悟到课文中的深度，使语文课堂效率得到有效提升。
4选择恰当的学习方法
新课程之下的语文教学，不能够是从前简单的灌输式教学，老师不能够一味的在课堂上传播知识，而是需要运用恰当的方法引导学生进行教学活动，并且新课程之下要求初中语文课堂要多样化，老师要舍去传统的以教师为中心的形式，坚持把学生引导为教学的重点，使老师与学生相互合作，实行真正的创新教学。老师需要实行先学习后教学，鼓励学生自主学习。在初中的语文课堂中，学生的压力比较大，因此如果课堂中的气氛比较压抑，非常不利于学生的学习，只有保持良好的心态，这样才能够保证语文课堂效率的提高。
5具备改革创新意识，遵循新课程教学理念
在新课程的改革背景之下，想要打造良好的语文高效课堂，首先需要在老师入手，培养老师创新教育意识，所以校园中需要组织老师积极参加专业知识的培训，使老师不断的丰富自身专业知识，主动的接受新的教学理念，把所学到的教学知识应用在课堂中。在老师具备比较强的专业能力之后，就能够把新课程改革的具体思想和教学理念更好的融入到初中语文课堂中，是整个课堂中充满活力，学生愿意学习，也能够更加简单的接受老师想要教的知识。与此同时，老师还需要坚持以学生为主体的教学理念，老师在课堂中扮演引导者的角色，这样能够更好的创建高效课堂，使学生具备良好的语文学习能力。
6结论
综上所述，在我国教育体制改革的背景下，进一步提升我国初中语文课堂的教学质量以及教学效率是一项非常重要并且艰巨的任务。语文教师在掌握初中学生的学习规律以及发育特征的基础上，了解学生的心理状态和兴趣所在，通过丰富课堂形式、改善教学行为以及的创新教学方法等具体方式，来提升语文课堂的上课效率，从而调动学生对学习语文学科的主动性和兴趣性，达到增强对语文学科的喜爱度，以及培育初中生的综合语文素养。总的来说，新时期教育背景下，初中语文课堂应该以学生自主学习探究为主，教师发挥启蒙和点拨的作用，打造现代初中语文高校课堂，增强学生的语文知识素养。
作者：闫磊 单位：吉林省伊通满族自治县第二十中学
第六篇：初中语文高效课堂教学探索
一、前言
新课改要求教师在教学中应用新型教学方式，实现高效教学。高效教学主要是指尽最大能力发挥课堂教学的作用，也就是在规定教学时间内使学生获得更多的知识，进而完成教学目标，实现教学效益最大化。通过实践研究得知要想实现高效教学，首先要实现预期教学目标，其次则是提升学生的综合能力，让学生吸收更多知识，掌握更多的学习方法与能力。这就需要教师为其创设良好的学习环境，构建学习平台，不断鼓励学生进行自主学习，充分调动学生的学习积极性。
二、教师做好课前准备
要在初中语文课堂上实现高效教学，最重要的就是教师做好课前准备工作，即备课，做好这项工作可以帮助教师在课堂将重难点内容全部讲到，也方便学生学习。之所以开展高效课堂主要在于其相对于传统课堂更加方便、灵活，而备课则是实现高效课堂的重要工作，在实际教学中，教师所讲内容是否充分、全面，教学设计是否合理都与实际教师备课有着直接关系，备课更会影响教学效果与质量。因此，要求教师在备课阶段，应根据教学要求确定教学目标，掌握其中的重难点问题，同时，结合学生的学习情况与年龄合理安全教学内容，将学生基础知识作为基础，设计适合学生学习的内容，根据这些实际制定科学合理的教学方法。总的来说，教师在备课时一定要尊重实际，有针对性的进行实践操作，这种不仅可以提升教学质量，还能符合学生实际要求，进而完成教学目标。如在《在山的那边》这节课上，教师可以事先将上课所需要的教学用具准备好，现场诗朗诵录音等，在上课时播放给学生听，因其感情较为真挚，学生也可以深受感染。并准备好课堂要提问的内容，如“在这首诗中作者所表达的中心思想是什么?是什么使作者产生了这样的感慨?”、“对于今天的台独思想同学们是怎样看待的?”等等之类的问题，这些问题都能引起学生的兴趣，这样的课堂一定异常热烈，学生都会积极发言表达自身看法，也就成为了和谐、高涨的课堂氛围。
三、要求学生预习学习内容
新课改要求在教学中应将学生作为教学主体，教师主要是引导学生，要实现高效教学，一定要让学生参与到教学实践中，在正式开展课堂教学活动之前就要预习所学内容，并做好相关的准备工作，这也是初中学生实现高效课堂的第一项工作。之所以要求学生进行预习，主要是为了让学生事先对将学内容进行大概了解，产生初步认知，在预习中学生就会将自身困惑找出来，在教师教学中就会找到答案，这样一来也方便教师开展教学工作。在做好这些工作以后，在正式授课以前，教师应有针对性的指导学生进行预习，由于教学内容不同学生的预习内容也会发生变化，这就需要教师积极引导，并要求学生自主预习，如在学生预习前，教师可以让学生带着问题预习，并让学生在课下请教年长博学之人，或在网上获得答案，如在学习《邓稼先》这一课时，教师可以让学生先了解一下他是一个什么样的人，并让学生讲解一下，这样不仅能增强学生的自信心，还能强化其语言表达能力。同时，在学生预习结束后，教师应检查学生预习成果，这时应坚持奖罚分明原则，对于完成较好的学生应提出表扬，对于完成不好甚至没有预习的学生应给予批评，这种也会使学生知道自己所犯下的错误，但在批评时应注意用词，既能让学生信服，又不伤害学生自尊心，这样也会让学生对预习形成正确认识。在预习时，教师要给予学生足够的空间，不束缚学生思想，鼓励其主动探索，逐渐养成自主学习能力，最终实现高效教学。
四、应用多种教学形式
教学方式是高校课堂教学中不可缺少的重要力量，尤其是新课改以后，教学方式多种多样，教师可以应用的教学方式也很多，要实现高效课堂，教师就要在教学中应用多种教学方式，引起学生学习兴趣，让学生积极主动参与到教学中，同时，教师作为教学引导者，应为学生创设良好的学习环境，将学生作为教学主体，尊重学生在教学中的地位。如在初中语文教学中，教师可以将先进的多媒体设备应用于教学，通过播放与教学相关的视频、图片吸引学生注意力，同时让学生讨论其中的内容，大胆阐述自身看法。为了强化学生的综合能力，教师还可以将自主学习融入到教学中，让学生根据所提供的教学内容，完成教学目标，教师则主要引导，在班级中走动，观察学生的研究成果，发现问题及时给予纠正，同时，教师还要做好记录，并在课堂最后将学生在研究中所遇到的问题重新讲述一下，这样不仅可以增强学生的记忆力，还能使学生了解到自己不曾注意到的问题。此外，教师还可以将探究性教学融入到初中语文教学中，让学生通过探究式教学获取新知。在探究式教学中，教师主要提出问题，让学生以小组形式进行研究，共同找寻问题答案。如在《故乡》这节课中，教师可以提出导致少年闰土发生变化的原因有哪些，这时就可以让学生展开讨论，有些学生说“是闰土自己和他的父亲对他的要求，使长大后的闰土与少年时期的闰土不同了”，也有些学生说是当时的社会生活环境使闰土发生了变化。教师还可以提问“长大后的闰土发生了思想上哪些变化?他为什么对文中的‘我’那么客气”等之类的问题，这样一来，学生讨论的问题也就多了起来，对于课文主旨的掌握也会更加深刻。
五、重视课后巩固
课后巩固也是实现初中语文高效学习的重要工作，它不仅可以深化学生记忆，还能强化开发学生潜能。在高效课堂教学中，在关注课堂教学效果的同时，也注重学生综合能力的培养。因此要求教师在每次课结束后都要为学生布置课后作业，强化学生对知识的吸收。但在布置作业时教师应避免布置过多，进行巩固并不是要求数量，而是要求质量。对于作业的布置，首先要将学生学过的内容作为重点，让学生掌握基础知识，同时，教师可以适当的增加一些课外拓展，让学生通过课外阅读，获得更多知识，合理的课外作业可以使学生自愿投入学习中，不仅不会让学生感到压力，还会让其对生活产生正确的认识。如在学习过《故乡》以后，教师可以让学生阅读余华的《活着》、路遥的《平凡的世界》等一类的书，尤其是路遥的《平凡的世界》已经改编成电视剧，并受到广泛好评。这样一来更能让学生全面了解过去的生活，感叹现代生活的来之不易。此外，为增强学生对课外作业的重视，教师应要求学生将课外作业交上来，并认真检查，对于书籍阅读的作业，教师可以让其写成读后感的形式，也可以在每次上课以前对几名学生进行提问，通过他们的回答了解作业完成情况，教师还可以让学生写一篇作文，并让其在其中应用典故，这样也能了解学生是否完成课外作业。要实现高效课堂，单靠教师一己之力是不能实现的，这就要求教师敦促学生进行练习，通过自身实践完成对知识的理解，并不断提升自身能力。
六、结论
通过以上研究得知，在初中语文教学中构建高效课堂教学能够有效提升学生的学习兴趣，尤其是各种教学方式的融入更有利于学生学习，教师也能更好的完成教学目标，但在实际教学中，不仅需要教师的加入更需要学生的融入，并将学生作为教学主体，只有这样才能完成教学目标。
作者：李红艳 单位：四川省乐山市市中区土主镇初级中学
第七篇：初中语文高效课堂阅读教学策略
一、初中语文高效课堂的理解
要实现初中语文高效课堂，需要做到充分利用课堂时间。在课堂中教师对时间段的设计要做到游刃有余，需要根据教学内容安排好教学的重难点，确立教学的难度，让更多的学生实现充足发展。还需要将语文课堂中的各个要素有机地融合到一起。只有让语文课程的教学目标、教学方法等各个方面，能够从不同的角度发挥有效作用，才能真正实现语文课堂的高效阅读教学。需要坚持把预设同生成有机地统一在一起。课堂教学是师生的认知交流过程，不仅要进行科学、精心的预设，还要捕捉动态生成，以期达成预设同生成和谐统一，由此实现提升知识技能教学效率，能够全面提升学生的综合素质。教师需要在课堂的教学活动中增强学生的参与程度，用有效的语文教学活动促进语文学习的内容，来加强学生对语文学习的进度。这样能够激发学生学习语文的兴趣，以便让更多的学生参与到语文教学活动中去，使学生的学习效率更高效。
二、初中语文高效课堂阅读教学策略
（一）问题引导，构建层次式环节
传统的初中语文课堂教学中，带读加跟读的方式是语文阅读教学中的常用方式。但是这样的方式会让学生产生厌倦感。跟读的教学方式就仿佛是模仿说话的形式，在这样的形式下，学生很难从阅读中得到对文章的思考。由此，可以将传统的教学模式改进为问题引导渗透，以构建层次式环节教学的高效阅读课堂。如在教学《孔乙己》时，教师可以让学生充分体会到孔乙己生活的艰难，使用渗透问题引导的教学策略，构建层次式教学。在层次一中可以设计跟读引入问题。请一生读孔乙己到店之后喝酒的人看着他的相关内容。由此引入层次二，教师适时进行问题引导：想一想，孔乙己脸上为什么会添了“新伤”？酒馆里的人非但不同情他，反而去嘲笑他，又是因为什么呢？让学生进行讨论交流，如：“他是不是做了什么坏事呢？导致他旧伤未除，新伤又添呢？”像这样激烈的交流引起了学生更深层次对课文阅读的兴趣。再进入到层次三渗透问题，课件出示孔乙己能够在一月之内还清欠酒馆的钱，于是粉板上便拭去了他的名字。师引导：看来孔乙己是“被逼无奈”才会去偷窃的！但是他却从不拖欠酒馆的钱，这又是为什么呢？由此又引出新一轮的讨论。教师让学生带着自己的想法继续阅读课文，从课文中去寻找答案。这一连串问题的提出，充分激发了学生的阅读热情。初中生对新鲜事物充满着新奇，教师在平时的语文阅读教学中要抓住学生的这一特点，更新阅读教学内容。在《孔乙己》的教学案例中，教师将传统的带读加跟读的教学方式更换为提问，引导学生探究，再通过阅读，提出问题，再次引导探究这样的教学，以问题作为联系各个层次的纽带，来充分调动学生的学习兴趣，构建高效阅读课堂。层次式教学能提升语文教学的逻辑性，培养教师的教学思维意识，也能促进学生阅读能力的提升，为构建高效阅读课堂奠定基础。
（二）小组合作，实现交互式学习
阅读教学是课堂内的交流式教学，在阅读教学过程中，教师同学生之间实现着交互式学习的方式。在这样的交互式教学场景中，教师要营造出动态的竞争氛围，能达到相互融合的教学环境，在这种汇报交流、目标确立的交互式学习中，激发出学生的阅读兴趣，提升阅读教学的实效性。在初中语文课堂阅读教学中，使用小组合作，实现交互式学习的教学策略，也是构建高效阅读课堂的有效教学方法。如在教学《雪》时，教师将学生以小组为单位阅读课文。教师先将学生分组，再提出学习要求，让学生根据课文的思想感情以小组的形式来自行确定阅读的方式，讨论交流之后进行汇报阅读。教师根据学生汇报阅读的情况进行评分，并奖励汇报优秀的小组。以小组交流的形式同时需要进行汇报交流，这样的方式激发了学生的阅读兴趣。小组内学生进行积极交流。有的小组认为课文中描写的北方的雪让其向往，很想见识一下。小组认为根据课文所描述的内容，使用集体合读的方式表现出雪的魅力。有的小组认为编排一出小话剧，以话剧中男女主人公在飘雪的北国偶然相遇，再通过人物之间的对话、情感来演绎，从侧面表现出北国之雪的魅力……学生在经过讨论之后，开始汇报阅读。像这样通过小组交流的形式，学生有着多样的阅读形式，有的是通过表演来展现阅读的成果，有的是分类型阅读的方式，由此在课堂之中展示出合作竞争的良好氛围。小组合作这样一种学习竞争的形式，运用到阅读教学中去有更多意想不到的效果。在《雪》的教学案例中教师激发出学生的竞争意识，同时对学生的小组合作进行了有效地引导，让学生发挥出自身的想象力，由此设计出多样的阅读形式，体现出小组合作的优势，展现出课堂竞争的魅力，这样的交互式学习必然会有效地提升阅读教学效果。
三、总结
阅读教学的效果能够体现出初中语文教学的有效性。在语文课堂阅读教学中，教师需要不断地创新自身的教学方式，采用更多更加有效的阅读教学策略，为学生营造出充满着阅读兴趣的课堂环境，能够让学生在高效阅读中学习语文的精髓。
作者：张亚萍 单位：徐州市邳州市八义集镇中心小学
第八篇：小学语文高效课堂构建策略探析
一、准确把握教学目标
教学目标好比篮球场中的篮筐，过高不利于学生的完成，同时打击了学生的信心；过低，学生能够轻易地完成任务，但是却收获不到应有的快乐和喜悦。因此，在制定教学目标的时候，要注重三维目标整合统一。即将知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法有机结合。如果不能做到这点，则会造成课程性质定位的偏离。教学目标的制定还要考虑学生实际，兼顾不同层次的学生，同时还要体现“因材施教”的教育原则，尽量做到因人而异，避免片面化和“一刀切”现象的发生。要确保绝大多数学生能够掌握百分之八十以上的教学内容。对于学习能力强的学生，要适当给他们“加餐”，补充一些课外延伸的练习；对于学习能力较差的学生，可以适当降低难度和要求，让他们循序渐进地完成教学目标。
二、合理设计教学环节
就小学语文阅读来说，一般采用“四步导读”的教学模式。第一步，感知课本语言。教师主动带领学生朗读课文，让学生对课文内容有一个大致了解。第二步，精读课文。要求学生在教师的引导下，细细品味课文，体会语言的味道。第三步，评判课文。在精读的基础上让学生品评课文语言。第四步，运用语言。这个阶段就是学生在前三步后需要达到的一个较高层次的要求，学会运用语言知识。整个环节中，教师的“导”与学生的“读”相互联系，不断渗透，充分显现师生之间和生生之间的多边互动。当然，不同类型的语文课也需要更具体的内容去做适当地调整，形成教师自己的教学风格，但要在其中始终贯穿核心理念。
三、精炼课堂问题
任何学科，课堂提问都是不可或缺的一个环节。课堂提问能够启发学生思维，也是教师获得课堂反馈的一个重要手段。从课堂的开始到结束，它始终贯穿其中，对于课堂教学的成败有着重要的影响。课堂问题的设计需要语文教师不断揣摩，既要适合学生的理解能力，又要结合课堂教学内容。提问不仅要问到关键处，问到有用处，更要问到学生内心深处，这样才能更好地促进语文教学，利于学生的全面发展。作为语文教师，课堂提问要注意技巧性和艺术性，要能体现出新课程的理念。同时，问题要有价值，要能够调动学生思考的积极性，让他们的思想能够集中起来。通过思考，实现对知识的融会贯通，进而提高自身分析和解决问题的能力。从提问的涉及面来说，问题的设计要能够调动全体学生的积极性，尽量让不同层次的学生都能参与进来，提高学生的参与度，落实学生主体性的新课程理念。
四、灵活调控教学活动
小学语文教师要善于“激趣”。课堂中的主体应该是学生，因此，教师要不断缩小学生与教师之间以及学生与教材之间的距离，要让学生从内心世界去热爱语文。教师还应该充分利用语文教材以及其他教学设备，加强学生的情感体验，发展学生的语文思维，增强他们的想象力。教师要给学生提供一定时间来当堂练写，如果能利用好这点时间，将练笔落实在课堂上，让学生当堂完成写作，既可以帮助学生端正写作态度，还可提高学生的写作质量。课堂中，尽量设计一些能够让学生参与进来的活动，保证课堂活动的正常开展。例如课堂中可以留出几分钟时间，让学生完成课堂书面作业。语文教师要照顾到班里的每位学生，尽量给不同学情的学生以不同程度的提示、启发，使每个学生都充满“成就感”。
五、加快提升教师素养
伴随着现代信息技术的迅猛发展，知识更新的步伐不断加快，时代对教师提出了更加严格的要求。这就要求广大教师不断学习，与时俱进，全面提升自己的专业能力和管理能力，积极适应时代的需求。高效课堂的导向在于制定准确的教学目标，课前的充分准备是高效课堂的基础，合理设计教学流程是实现高效课堂的关键，科学分配师生角色是高效课堂的前提，教师素养的快速提高是高效课堂坚实的后盾。只有这几个方面互相融合，才能打造出一堂真正高效的语文课堂。
六、结语
总之，高效的小学语文课堂是新课程理念的实践基地，作为一线教师的我们必须从学生实际学情出发，让学生积极参加到语文的学习当中，建立多元、互动的语文课堂环境，实现小学语文高效课堂的目标。
作者：王晓琴 单位：甘肃省渭源县会川镇文峰中心小学
第九篇：高中语文高效课堂思考
一、少教多学，放飞思想
提高语文课堂教学的有效性，首先要提高学生学习的主动性。如果学生学习不主动，其主体作用就得不到发挥，教师讲得再好也是白搭。在传统的师本教育中，教师拥有绝对权威，学生对教师绝对服从，学生在教学活动中完全处于被动的接受地位。近年来“，以生为本”的新理念倡导把课堂还给学生，让学生掌握学习的主动权，让教师的作用和价值最大地体现在调动学生的学习积极性上，以及组织学生进行自主学习等方面。换句话说，就是要少教多学，即减少教师在课堂上讲授的时间，把更多的时间留给学生自主学习。教师要改变重视教学内容、容量的观念，精心改进教学设计，让学生在质疑、解疑的过程中吸取自己需要的、有用的知识，提高课堂教学效率。笔者认为，在高中阶段开展“少教多学”，效果会比初中更好。因为高中生已经有了一定的独立思考能力。以前，笔者在教学中一直不放心，总怕学生不能把知识点吃透，对学生不敢放手。后来经过尝试，笔者发现：可以先利用导学案提出问题，明确学习目标，让学生先自主学习，然后小组活动、讨论，生成新问题，最后再通过“生生对话”和“师生对话”一起质疑、探讨、展示、交流、提升。上课其实就是生生、师生共同学习、解决问题的过程。我们还可以通过课堂练习对学生的基础知识掌握情况进行检测，利用拓展感悟等环节对课堂教学中的不足进行查漏补缺。笔者现在把教学的重点放在学生的“学”上：学生自学能学会的，就让学生去自学；学生能自己动手完成的，就让学生去动手完成；学生能自己思考出结果的，就让学生自己去思考；学生能讨论出结论的，就让学生自己去讨论。少教多学的尝试，让教师成为研究者。课堂教学活动让学生学会了学习，并不断运用新的学习方法，不断提升自己的学习能力。这样的放手，前提是教师转变观念，结果是放飞学生的思想，让语文课成为师生共享的过程，实现了“少教”和“多学”的双赢。
二、明确目标，充分备课
所有的一线任课教师都很清楚：一节课上得好不好，最基本的一点是要看本节课的教学目标准不准确，清不清楚，有没有完成，完成得好不好。可以说，教学目标的制定是所有教学工作的落脚点，是有效教学的基本保证。如果教学目标不明确，而大谈特谈教学的有效性，那无异于缘木求鱼。但教学过程中，仍有一些教师在确立教学目标时凭经验或照搬教学参考书，盲目套用，随意性很强，所定的教学目标很多时候是重复往年的，内容宽泛抽象，过于笼统，缺少针对性。结果是，教师讲得雾里看花，学生听得晕晕乎乎，语文的本真之美远离了我们的课堂，学生也远离了语文。因此，我们每位教师都必须明确每一课的教学目标，充分备好每节课，这是提高课堂教学有效性不可缺少的前提条件。
三、精彩导入，激发兴趣
良好的开端是成功的一半。一出好戏首先要演好序幕，一部乐曲一定要谱好前奏，同样，一堂好课也需要拟定精彩的导语。课堂开头开得好，就能先声夺人，吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使他们渴望获得知识，为整节课的教学打下良好的基础。给高一学生讲解《金岳霖先生》时，笔者说：“大家现在坐在这里学习，都是想进入高等学府深造，那么，你心目中的大学是什么样的？您心目中的大学教授又是什么样的？你希望他们有何特点？”这样的导入，犹如在平静的湖面上投入一粒石子，激起了学生思维的涟漪，很多学生立刻就想知道当初西南联大里有名的教授们有何特点，对《金岳霖先生》的阅读自然就有了很强的主动性。最后，学生对金先生性格特点的把握，以及对金先生的人格、精神的理解都比较透彻。高考前的高三学生一看见活页题就会觉得累，笔者在进行传记文本《十年一觉电影梦》的练习前问学生：“大家喜欢看电影吗？喜欢看谁导演的电影？看过《少年派的奇幻漂流》吗？”很多学生被这几个问题吸引住了，不但阅读文本的速度加快了，完成练习的效率也提高了不少，对文本中的李安也印象颇深，甚至后来写作文时还经常以这次的阅读内容为素材。总之，不论是直接导入、悬念导入、设问导入，还是创设情境导入、温故知新导入，都要找好切入点，活跃学生思维，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
四、创新设计，活用方法
不同内容、不同体裁、不同风格的文本就应使用不同的教学设计、不同的教学方法。
（一）通过美读学习语文
就古典诗词教学来说，要想保证学生的感知到位，美读是非常重要的步骤。所谓美读，就是学生通过对文本进行有节奏的情感化阅读，最终达到深化认识的目的。例如，学习的《沁园春•长沙》时，学生可以通过对整首词进行有节奏的朗读，最终对整首词有所体会。但是很多学生对阅读节奏的认识并不全面。作为教师，我们可以先对学生进行有效指导，用“橘子洲头”“指点江山”“激扬文字“”浪遏飞舟”等相关短语引导学生了解词的整体意境。教师一定要善于引导学生抓住诗歌的诗眼、关键句、精妙处等，选择多样化的手段和方法美读，体会诗词字句，感悟诗情画意，提高鉴赏能力，最终提高语文素养。
（二）运用音乐学习语文
大多数高中生每天都要面对繁重的课业压力，学生会因此出现无法迅速接受、掌握知识的情况。有效解压才能最大限度地保证学生的知识接受能力。随着新一轮课程改革的深入，我们发现，在语文教学中运用音乐教学，学生更易接受所学内容。例如，学清照的《一剪梅》时，教师可以配乐教学，让音乐的优美旋律引发学生心灵的颤动和共鸣意识，从而使其陶醉于音乐所营造的情境中，更好地体会作者李清照当时的心态，也才能将所谓“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟”“一种相思，两处闲愁”理解得更准确。如果条件允许的话，还可以在活动课上让有舞蹈天赋的学生伴舞，其他学生配乐朗诵学习。学习苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》时，笔者播放了歌曲《滚滚长江东逝水》“：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红……”这既充分调动了学生的学习积极性，创设了良好的教学情境，又让学生深刻地体会到了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的语意，效果非常好。如果教师能够大大方方地有感情地唱出这首歌，效果肯定会更好，学生会一辈子记住老师的歌声以及老师讲的这节课。
（三）通过竞赛学习语文
语文教师可以在语文课上多组织一些竞赛，一方面用来丰富学生的学习生活，另一方面用来提高学生学习语文的兴趣和学习效率。学习苏教版必修一专题一时，笔者组织了诗词朗诵（或背诵）比赛：将全班学生分为四个小组，每个小组出两名选手参赛；内容以本专题的诗词为主，可以拓展；各组均出一人为记分员，最后评出一、二、三等奖。事实证明，学生的积极性很高，效果超出了笔者的预料。当然，活动中大家的集体荣誉感也增强了，语文学科的教育作用得到了彰显。
（四）运用多媒体学习语文
在讲解《汉字王国中的人》时，笔者运用PPT，将汉字的起源、有趣的字形组合等内容图文并茂、生动形象地呈现了出来。现代化的技术集听觉、视觉为一体，弥补了传统教学模式的不足，调动了学生的兴趣和感知，提高了语文课堂教学的有效性。
五、搭建平台，平等对话
新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，这就要求教师要站在学生中间，要与学生平等地对话并交流，真正建立起一种和谐的师生关系。在课堂上，和谐的师生关系有利于消除学生的紧张心理，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，使学生成为课堂的主人。一个学生的课堂学习状态会决定其学习习惯，也会决定其学习品质。教师作为课堂教学的主导者，要努力改进自己的教育教学艺术，做到表情自然，态度和蔼可亲，要充分发扬民主，鼓励学生大胆质疑，各抒己见，允许学生出错，用心灵贴近心灵，用尊重赢得尊重，聆听学生的想法，关注学生的情感，使学生在课堂教学的不同时段都有最佳的学习状态，从而保证课堂教学的有效性。
六、小结归纳，有效提升
我们平时教作文，一般都讲求凤头、猪肚、豹尾，无非是说作文开头要精彩，中间内容要充实丰富，结尾要结得有力。也就是说，每一部分都要最大限度地发挥作用，共同构筑成一个有机整体，呈现给读者的才能是一篇像模像样的文章。同样，作为一堂优质课，无论是开头的导语，还是中间的教学内容，以及最后的课堂小结，只有每个环节都追求完美，才能构建一个完整、高效的语文课堂。此外，一堂课的最后几分钟是学生大脑最疲劳、注意力最容易分散的时段，如果课堂教学能有一个新颖有趣、耐人寻味的小结，就能引导、帮助学生准确把握本节课的重点和难点，并实现强化巩固，还可以使学生提出富有思考性、启发性的问题，再次把教学推向高潮，提高教学的有效性。因此，在实际的语文课堂教学中，有经验的、善于启发的语文教师都高度重视最后的课堂小结。语文课上，掌握知识只是学习任务之一，更重要的是体会作者表达的思想感情。而体会作者的思想感情不仅渗透在整个教学过程中，更集中于课堂小结中。如《落日》一文的教学中，笔者不仅在教学过程中设置问题，引导学生体会作者朱启平作为一个中国人在本篇通讯中流露出的感情，还在课堂小结时再次强调，强化主题，让学生体会这种自豪、骄傲的感情，以促成本课教学目标的实现。其实，无论是阅读教学课，还是作文训练课，前后知识都有着一定的连贯性。为使学生明确本节课与上一节课或下一节课的联系，教师往往会在教学开始时简要复习上一节课学过且本课教学要涉及的知识，或者在本节课结尾时，指出本节课与下一节课的联系，这样小结就有了承前启后的作用。如在讲授《劝学》《师说》两篇文言文时，就可以简单地概括这两篇课文都跟“学习”有关：《劝学》主要论述学习的意义、作用及学习的方法和态度；《师说》重在说明一个人要取长补短，可以把任何人当做自己的老师，只要这个人在某方面比自己强，就要向他学习。两篇课文有相通之处，稍加提示，学生就能更好地理解、掌握。语文教学不同于理科教学，它的启发意义和教育意义尤为深远。特别是课堂教学中看起来微不足道的小结，对提高教学的有效性有着重要的作用。如果学生在每个板块、每一节课、每个学期、每个学年都能及时地进行小结，就能比较系统地构建起知识结构，从整体上把握知识，从而系统牢固地掌握知识、提高能力。当然，不管采用哪种方法小结，都必须使课堂小结与课堂教学融为一体。课堂导入引人入胜，结尾扣人心弦，学生才能学得清楚，学得轻松，学有进步，学有提升，我们的语文课才能更为有效。
七、终身学习，提高素质
说一千道一万，想要提高语文课堂教学的有效性，离不开学生的主体作用，也离不开教师的主导作用。俗话说得好：打铁还需自身硬。不论是对语文新课程改革理念的解读，还是对语文文本的“个性化”思考，都需要我们语文教师不断提升自身素质，因为当今时代是一个充满机遇的时代，也是一个充满挑战的时代，稍一松懈，我们就可能跟不上时代的步伐。比如，散文素有“美文”之称，它有如诗如画的意境，清新隽永的语言，自然纯真的情感，独特深刻的哲理，错落有致、灵活多变的句式。《普通高中语文课程标准（实验）》提出了“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”的要求，而阅读散文就是培养学生语感的重要方法。面对高考，很多教师只注重语文的工具性，肢解文本，对学生的个性化阅读引导不够，造成学生此方面能力的缺失，使学生既体会不到散文的语言美，更感悟不到散文的情感美。有些教师把散文教学处理为一般的议论文教学，将之变成了简单的筛选信息式的教学，使学生把作者所要表达的艺术感受和艺术观理解成一些生硬的条条框框。这样的教学违背了感知文本的初衷。因此，只有教师自身的专业素质提高了，才是对有效教学最根本的支撑。只有教师的自身修养和执教水平提高了，才能运用自己的教学智慧，对学生在课堂上的各种表现进行游刃有余的点拨和指导。
八、结语
总之，面对新课程改革的新任务、新要求，提高语文课堂教学有效性的工作任重道远。但笔者还是坚信：只要我们能改变观念、创新设计、激发兴趣、平等对话、有效归纳、终身学习，一定能打造出高效的语文课堂，帮助学生演绎出诗意的人生华章！
作者：马秋红 单位：山西省芮城中学
第十篇：初中语文高效课堂阅读教学研究
一、现如今初中语文阅读教学中存在的问题
1.对话教学中的问题
在语文阅读教学中，对话教学是一种十分重要的教学方式，但是，现如今有许多语文教师没有真正领会到对话教学其中的含义，仅仅只是了解了对话教学表面上的含义，对学生进行一味的知识灌输，教师问，学生答，教师将固定的知识内容通过这样一问一答的方式传递给学生，学生之间个体的差异在这样的教学过程中被逐渐同质化。这种方式没有真正地将学生的主观能动性发挥出来，语文阅读中除了字词之外，关于阅读内容的内涵理解等内容，学生并没有通过对话教学的方式去讨论和发掘，这对于学生的发展有着很大的阻碍。
2.文本阅读中的问题
现如今初中语文阅读教学中存在的一大问题，就是学生在文本阅读中存在缺失的问题。在语文阅读教学中，学生需要开动自己的头脑，对文本内容进行解读和理解，而由于不同学生的性格、成长环境以及看待问题的方式和角度不同，不同学生对于同一个文本材料的解读往往也存在一定的差异，对于文本所要传达的思想感情和内在含义也有着不一样的理解。诚然，这种现象是客观存在的，不同学生对于材料的不同理解也体现了学生思维的多样化，让文本更富有生命力。但是，学生不能完全跳脱文本材料本身的固有内涵进行肆无忌惮的解读，学生在进行阅读理解的过程中，仍旧需要沿着一个正确的方向去理解，这就需要教师发挥自己指引者的作用，及时对学生进行指引，引导学生按照正确的方向对材料进行解读，对文章作者所想要表达的本意有足够的尊重。所以，教师在鼓励学生发散思维的同时，同样需要对学生的思维进行约束，这样才能保证文本被正确地进行解读，保证学生的思想能够一路在正确的道路上驰骋。
二、如何更好地进行初中语文阅读教学
语文阅读对于我们现代人来说十分重要，是我们生活中必不可少的一部分。阅读能够丰富我们的精神世界，因此人们为了满足精神需求而阅读。语文教学的任务主要是提高学生的听、说、读、写能力。而阅读又是学习之母，学生语文能力的培养在很大程度上是靠阅读教学来实现的，其对口语表达和书面写作有很大帮助，对于知识的掌握和智力的开展有重大作用。在阅读教学过程中，应加强学生的阅读实践能力，加深学生的理解和体验，进行语文的感悟和思考。
1.明确阅读目标
语文阅读教学的主要目标是通过课堂阅读教学使学生获取更多的语文能力，进一步提高和发展。总的来讲，学生语文能力的发展是语文阅读教学有效性的基本要求。在确定每节课的阅读教学目标之前，老师应对学生的语文阅读能力进行全面的掌握与了解，保证目标的正确实施。
2.完善对话教学
对话教学不仅在阅读教学中是一种十分重要的教学方式，同样在语文学习中也需要对话教学培养学生的语言表达能力，因为学生的文字表达能力和语言表达能力一样是构成学生语文能力的重要组成部分。学生必须能够生动流畅地表达自己的语言，清晰明确地叙述自己的想法。为了达到这一教学效果，教师加强对话教学的效率，完善对话教学是十分必要的。在对话教学中，“对话”是最重要的组成部分，相较于文本阅读，对话教学是在引导学生张口，让学生在教学中逐渐能够积极主动地去说，并逐渐掌握说的方法。所以，在进行对话教学的时候，教师要注意发挥学生的主观能动性，要保证课堂的主体是学生，对话教学的主要教学目的是让学生提升自己的语言表达能力，让学生之间交流自己的想法，发散自己的思维，将课堂还给学生，不能一味地向学生传递自己的想法，一味地进行知识灌输，强迫学生进行知识存储。比如，进行《岳阳楼记》一课的阅读教学的时候，教师就可以提炼出文章的中心句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以这一句话为话题点，带领学生进行思考，并通过讨论会的形式，让学生在思考之后各抒己见，在全班同学以及教师的面前将自己的所思、所想、所感表达出来，与其他同学进行交流，让学生的思想进行碰撞和融合，最终通过这些良好的互动和对话，得到一个令人满意的学习效果。
3.强化文本阅读
要想真正地强化文本阅读，进而提升学生的理解能力，首先要做的就是对于教学理念的强化和完善。教学理念作为教学工作的方向，能够在很大程度上影响最终的语文阅读教学效果，影响学生的阅读技能以及阅读习惯的掌握和养成。在新课改下，语文阅读教学应当有一个开放性的教学理念，不能固步自封，而是应当尝试新事物，通过提升学生的学习兴趣，制造良好的阅读学习氛围来提升学生学习的主动性，让学生取得更加理想的初中语文阅读成绩。这种教学方法能够让学生在欢乐中学到知识，达到理想中的学习效果，所以，开放性的教学理念是强化文本阅读之前首先应当明确的。比如，在进行朱自清的散文《背影》一课的教学时，教师就可以按照开放性的教学理念指导学生学习，首先向学生提出问题：“在《背影》一文中，先后出现了几次背影？这几次背影当中，你认为哪一次的背影最让你记忆深刻？为什么？”学生在教师的提问之后带着问题进行阅读，他们在阅读时注意力就会更加集中，也让学生能够更加认真地回答教师提出的这些问题。学生阅读结束之后，教师再引导学生举手回答，阐述自己的观点和意见。由于教师提出的问题是开放性的问题，所以，学生的意见普遍都是不同的，有些学生觉得第一次出现的背影最让人印象深刻，有些学生觉得最后一次出现的背影更让人印象深刻，这些不同源于学生之间不同的思维和想法。学生各抒己见去阐述为什么觉得某一次的背影出现最让人印象深刻，发散了思维，也加深了学生对于阅读文本的理解。在学生发言之后，教师对学生的回答进行总结，并以一个客观的视角和态度对《背影》这篇文章进行理性的分析，而且在这个过程中不断引用刚才学生对于文本的理解，让学生通过对比不断调整自己的思想，完善自己的素质，不断朝着正确的方向去对文章的深层含义进行解读。在这个过程中，学生各抒己见的过程体现了教师对学生不同思想的尊重，而教师引导学生思维的过程则是强化学生文本阅读的重要环节，通过这一环节，学生的思想误区被逐渐修正，学生能够更加客观、更加准确地对文本进行解读。初中语文阅读教学的重要性毋庸置疑，在新时代的背景下不断挖掘新方式对学生进行语文阅读教学，也是当今教育环境下的大势所趋。诚然，进行初中语文阅读教学的创新和提升是一个十分艰难的过程。但是，相信在未来的日子里教师能够不断地在尊重学生个体差异的基础上对学生的思维进行正确的引导，相信初中生语文阅读能力的大幅度提升指日可待。
作者：马晔 单位：吉林省实验中学
