前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学高效课堂浅议(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、构建小学数学高效教学课堂的目标是在规定的教学时间内，教师要改变教学观念和教学方法。
除了传授小学数学知识、培养学生能力外，使小学数学教学过程中成为师生之间、生生之间信息传递、情感交流、思维碰撞的过程，师生共度生命的过程。充分体现为学生服务的教学理念，尊重学生的参与、质疑、出错、出轨等权利，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。内容就是教师要关注学生的需要和小学数学学科课程标准的要求来构建课堂。达到：学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上，使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
二、构建小学数学高效的教学课堂，首先是课堂教学改革的迫切需要。
目前的课堂教学还存在着不少不尽如人意的地方，一些公开课中的表演、作秀愈演愈烈……一味地追求新理念，对课堂教学的实质把握不准，未充分考虑到教师和学生作用的发挥。其次，是学生发展的需要。教师应构建高效课堂的教学，有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。通过实施有效教学，使学生获得主动探究、合作交流、积极思考和操作实践的机会，促进创新精神和创新能力，从而满足学生个人发展的需要。第三，是教学理论和实践的需要。第四，是教师成长发展的需要。在课堂教学改革实践中，教师是最核心的因素。建立有效的教学理念，切实消除课堂教学中的无效劳动，提高教学效益，让学生在课堂教学中得到最有效的发展。构建高效的课堂教学，要求教师关注每个学生，从每一个学生开始，从尊重每一个学生开始，从满足每一个学生的需求开始，从善待每一个学生开始，从启迪每一个学生的智慧开始。
三、构建高效的小学数学课堂，才能关注学生良好学习习惯的培养。
对于小学生而言，习惯的养成真是太重要了。比如，抓上课听讲的坐姿，抓举说回答问题姿势，抓起立回答问题姿势，抓学生写字姿势，抓课前准备，多点耐心，持之以恒，为提高自己的课堂实效打好基础。
四、构建高效的小学数学课堂教学要求教师必须做好备课、上课、准备教具学具等基本工作。
认真钻研教材、课程标准、分析学生，从而确定每节课的重点和难点，采用灵活多样的教学方法，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，在40分钟提高教学质量。有效的学科学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此构建高效的小学数学课堂教学，应从教学目标的可操作性、教材处理的有效性、课堂教学设计的有效性、小组合作学习的有效性和处理生成问题的有效性五个方面提出提高课堂教学有效性的具体做法。
五、总结
总之，学科高效课堂教学应该做到平实、真实、丰实、扎实。以学生发展为中心，充分关注学生的个性，尊重学生的学习主体地位，使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，从而提升课堂教学的生命价值。
作者：叶家荣 单位：四川省资阳市雁江区祥符镇柏柳小学
第二篇：小学数学高效课堂策略探析
1从了解学生开始入手
1.1不同学生运用不同方法。
不同的学生应有不同的教育方法，每个人的个性也都是曾在差异的。比如对待赞赏，有的学生会因此增加自信，而有些学生会翘尾巴，不踏实，变得浮躁。可以通过开展一些简单益智的小竞赛激发学习兴趣，在有限时间内激发潜力，在短暂时间内提高效率。在高效学习后更应注重复习，每个人的记忆效率都是有限的，需要不断重复来增强记忆新突出的建立，但是一味重复又会增加枯燥感，因此复习也需要学生的参与，是学生主动回忆所学内容，在课程安排上，老师也应在新旧内容上进行穿插，从而在无形中加强重点复习。
1.2注重创设环境，身心皆投入学习。
“兴趣是最好的老师”托尔斯泰如是说过。当学生遇到自己喜欢的事物时，不需督促，其自然而然便会投入精力与时间，利用这一现象，教师应增加教学过程的乐趣，使学生自愿学习、记忆、探讨。并激发其想象推测能力，使得在很轻松的氛围中完成学习任务，达到教师轻松上课，学生活跃接受的效果。从而达到双赢的局面。
2加强合作，学生独立完成学习
小组合作一直都是一种很好的学习方式，在同龄人中的讨论中，大家相互学习，相互启发，交流意见，可以培养他们的自主学习能力，激发其对了解知识的欲望，老师适当的点拨可以起到画龙点睛的作用，同时可以增进学生与老师、学生之间的友谊。不断改变的教学模式也会使学习变得生动，告别单调。学生主动的获取知识，从课本以外查找信息，使得兴趣加强，从而提高效率。
3改变教学模式，变化中改进
教学模式虽然方向一致，但是有很多条路可走，每一条路都有其优缺点，改进中达到目标。
3.1注重实践。
学生只有亲身体验与感受才可以更快的学习，更主动的记忆。因此在数学教学中，老师应更多的让学生有亲身操作的机会。例如：在教学“图形的三视图”中，可以让学生自己准备橡皮泥，自己动手做模型，通过自己切除形状并直观画出三视图，来更好的建立脑中的立体构型图，也可以自己摆出图形互相画，来增加动手能力与乐趣。
3.2灵活运用信息设备。
有效的利用先进的的多媒体设备，一些比较难以理解与演示的数学模型，可以通过音像与影像资料，来体会其中的奥秘。使得晦涩难懂的数学公式变得生动，在短时间内了解数学研究的发展过程。大大拓宽学生的知识面，学到书本以外的知识，思维更广阔。
3.3合理的步骤。
学生的学习过程是循序渐进的，不管用什么方式引入，都不能改变这个主线。有时学生的自学会没有目标和重点，会很散乱，虽然有兴趣，但是学习与考试也是最终目标，不能只有兴趣也应有技巧，因此老师不能任其自由发挥，还应确立目标与安排，如内容、时间、检测等。可以适当给出建议。
4师生平等，共同进步
虽然老师的知识远比学生多，但是学生的思维更新颖，老师更容易被圈在固有套路中，变得死板，况且知识是在不断发展与变化的。因此，师生之间应相互弥补，在课堂上，没有领导与被服从，没有谁是一直正确，完美无缺的。在固有模式中，学生从心底里将自己看做被迫接受知识的人，从而心理天生有抵触感、叛逆感。针对这种现象，教师应主动与学生建立平等友好的关系，允许自己出错，允许学生反驳，允许新的思路。让学生认识到自己是这堂课的主角，教师只在其中充当引导者与组织者，避免学生走上偏的错的路。因此，教师应主动与学生沟通，了解学生的心理动态，及时解决问题，共同进步。
5结论
课堂效率一直是学校及老师共同关注的问题，巧妙的将知识讲出，有效的将知识贯通，并学出兴趣与乐趣是一种技术，也是教师的责任与义务，学生也应积极配合教师完成目标，“将课堂还给学生”也是教师应遵循的原则，因此应该为此目标不断寻找方法，寻求创新，不断总结教训，吸取经验，为学生更美好的明天努力。
作者：刘春清 单位：河北省乐亭县第三实验小学
第三篇：小学数学高效课堂构建探析
一、教师应该认真备好课、备好学生，教学目标要明确
教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂三维教学目标。因为我们生活在农村，受到条件的制约，孩子们的知识储备不充分，教学目标的预设与课堂的实际情况不能完全吻合，必须在教学过程中根据孩子们的实际水平，适当调整教学目标。这就要求教师必须了解课程标准和实际教学过程中教学目标之间的差距，也要掌握两个教学目标涉及的教学信息，课前充分备课十分重要。同时孩子们的认知能力、理解能力、分析问题的能力又有所不同，所以教师上课之前要备学生，掌握每个学生的特点，根据教学目标设计好不同层次的问题。这样就能做到不同层次的学生都有所提高，从而实现整体进步，达到预定的教学目标。
二、研究和设计好课堂提问
在每一节新授课之前我都会有意地创设情境，注重新旧知识的衔接。在教学过程中，不做无效提问，努力做到所探讨的问题都是有利于实现教学目标的问题。四十五分钟的课堂时间对于学生和老师都十分宝贵，不要把时间浪费在无价值的提问上。因此，教师要想很好地完成教学任务，实现教学目标中的要求，就必须注重对课堂提问的研究，所提问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，同时又必须符合孩子们的心理特点。其实，数学就是加减乘除的游戏。在课堂提问过程中，教师可以把问题编成故事、编入游戏，也可以用直观的实例。例如，在教学“分数的除法”时，可提出这样的问题：“小明、小刚两人吃一个西瓜，小明吃了西瓜的二分之一，小刚吃了剩下的二分之一，每个人吃多少呢？该如何用数学表示呢？”孩子们的年龄小，空间想象能力有限，于是我采用实例教学，真的拿一个西瓜演示给孩子们看，于是听着很绕嘴的问题变得简单了，并告诉孩子们谁回答对了就奖励吃西瓜，这样孩子们既有学习兴趣，又记得牢固。
三、联系生活实际，数学来源于生活又服务于生活
生活中充斥着大量的教学素材，教师可以把这些素材根据教学目标带入课堂，用身边的素材帮助孩子们解决问题。这样孩子们不但解决了问题，而且养成了善于观察生活的好习惯，还发现数学和生活联系如此紧密，会更用心地学好数学。教师要用心发现生活中的素材，紧密联系学生的生活实际，让教学贴近生活，增强学生“学数学，用数学”的意识。在实践活动中加深对新学知识的认识，并进行艺术加工，让其走上数学课堂，最终使数学教学和实践生活融为一体，让枯燥的数学知识变成学生的“百科全书”。如在“长方体正方体表面积体积”的教学中，我让学生自己先找出身边的长方体和正方体，再计算出长方形和正方形的面积，根据长方体和正方体的表面的个数，算出所有面的面积之和，表面积自然就得到了。
四、利用好教学工具
过去的课堂是教师一个人说，孩子们凭自己的想象解决问题，所以数学课堂是枯燥的，孩子们体会不到学习数学的乐趣，所以很多孩子产生厌学情绪。现在多媒体进入课堂，让很多只凭教师一张嘴难以讲清楚的抽象问题变得直观易懂。所以每堂课我都会制作生动的课件，利用多媒体帮助孩子们解决问题，同时还会利用多媒体为孩子们播放和教学有关的视频，提高孩子们学习数学的兴趣。我还会自己动手制作教具，例如：在讲长方体、正方体、圆柱的体积和表面积这一课时，我自己用不同颜色的纸折叠了体积大小不同的长方体、正方体和圆柱，让孩子们根据教具回答问题，并让孩子们自己动手拆开再折叠。如此一来，看上去很头疼的问题在孩子们的折折叠叠过程中得到了解决。数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。这就要求在研究数学问题时，把数形结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。通过教具的操作，可促进这一过程的完成。利用教学工具，让抽象问题直观化，如果能在数学教学中充分运用多种有效的教学工具，就可有效提高小学生的学习兴趣和课堂学习效率。
五、总结
现在各种课堂教学模式层出不穷，无论哪一种教学模式，只要能够帮助孩子们掌握知识，强化课堂教学效果，提高孩子们的成绩，就是值得运用的。只要方法得当，我们就可以让四十五分钟大于四十五分钟。作为教学活动的主导者，教师在课堂教学中，努力为学生构建适应孩子认知特点、年龄特点、心理特点的学习环境，在教学过程中让孩子们的手、眼、脑处于探索发现的过程中，满足孩子们求知、上进、渴望的心理状态，才能够从根本上优化课堂教学效果。只有真正实现了高效课堂，学生才会受益，教师才能教得轻松，提高教学质量的目标才能实现。
作者：李华波 单位：平乡县停西口学区
第四篇：小学数学高效课堂构建浅议
一、情境导学，增强课堂参与
小学数学课堂，教学导入是非常重要的环节，科学性强、吸引度高的导入设计，能够让学生快速进入课堂学习状态，调动起学生的积极参与情绪。因此，教学导入是高效课堂的决定因素之一。教学导入的方法多种多样，但针对小学生的性格特点和心理需求来说，情境导入是最适合的形式，一方面情境能够引导学生跳出单一的课本，走进熟悉的认知环境，让一板一眼的数学“硬”知识，被生动形象的数学“软”意识所代替。另一方面，情境导学的方式多种多样，可以结合故事、游戏等，让学生在丰富的感知体验中主动参与进课堂。例如在学习《克与千克》时，教师为学生创设了去超市购物的生活情境，用瓶装水、饼干、油等生活用品的重量观察，成功调动起学生的课堂积极性，从概念学习，到情境思考，学生配合度都很高。情境导学，为课堂增强了集中参与度，为学生打开了探索数学知识的大门。
二、自主互动，营造民主氛围
要想构建高效的数学课堂，就不能忽略学生的学习感受。传统小学数学课堂教学中，教师往往是作为不二主角，“满堂灌”的教学方式让学生的学习吸收变得异常被动，课堂教学常常是在快节奏的讲解和枯燥的练习中度过的，课堂教学效果自然不高。要调整平衡，就要从为学生建立人性化的学习感受做起，让学生在民主、轻松的氛围下学习，重视自主互动。教师要给予学生交流沟通的机会，为学生创造民主和谐的学习空间，让“师对生”的单一讲授模式拓展出生生互动，师生对话的多向学习通道。例如：在学习《小数的初步认识》时，教师在基本知识点学习告一段落后，提出“小数的特点是什么”“小数和整数的区别在哪里”等问题，组织学生展开自由讨论。在没有思维约束，师生平等的互动氛围下，学生都积极发表意见，整个课堂热烈而充实。
三、趣味挖掘，牵引形象思维
学生的思维能力如何直接决定了数学学习效果，数学思维的要求是逻辑性强、严密而不失创造性的，这对系统思维尚未萌芽，理性意识不足的小学生来说却颇有难度。小学生思维简单、直接，最需要的就是形象化的引导。为此，教师要充分挖掘数学中的趣味元素，将严肃的课堂学习和玩乐结合起来，让学生在寓教于乐中感受知识点的形象化展示，并将之拓展延伸，转化为系统学习思维。教师可以利用先进的电教化工具，自制的创意教具等来实施，把握好趣味性与启发性的融合度，以带动学生充分感受，完善思维发展。例如在进行《时间的计算》教学时，教师制作了钟表模型，并将时针、分针、秒针换成了不同颜色的模型小车，学生便能形象地理解时、分、秒的代表意义，与学生认知贴近的创意元素也让课堂的趣味性随之大增，玩与学中，课堂效果非常突出。
四、合作探究，优化创新实践
在新时期教育思想的引导下，合作学习成为了课堂教学的重要关注点，尤其是对于数学这样的思维创造性学科，合作探究的学习意识与学习习惯更加能发挥出效用。一方面，合作探究是数学实践的新颖化尝试手段，能够调动学生的实践积极性，激发出主观能动性和合作意识，另一方面，投入合作探究中，学生能够在互助、互补、共进的意识引导下，取长补短，反思自我，在合作实践的小团体中完成从学习思维，到学习素养的点滴提升，并通过合作、协调，磨合、吸收，展示出数学创新能力。例如在学习《旋转》时，教师为学生安排了“利用图形的旋转要素制作模型”的合作探究任务。这个单人面对感到颇为复杂的实践过程，在集体的智慧发挥、互补协作下，变得创意无限，学生们也都吸收到适合自己思维发展的个性认知。
五、总结
小学数学高效课堂的构建涉及到全方位的数学元素，因而需要由点到面的科学整合。更重要的是，教师要坚持以学生为本，让数学课堂教学不仅更简单有趣，易把握，还更充满吸引力和人性化，让学生真正成为课堂的主人。
作者：王鹏 单位：前郭县八郎镇穆家中心小学
第五篇：小学数学高效课堂浅议
一、关注学生的心理环境是构建高效课堂的基础
愉悦民主的心理环境，就是指师生之间平等民主，同时更加侧重学生的心理活动，学生乐于倾听教师的指导，敢于提出问题，敢于回答问题，甚至对一些数学问题提出新的看法。那么，要达到这一目标，小学数学教师要做到以下两点：（1）教师在教学语言上要注意多以鼓励劝导的口气与学生进行交谈讨论。学生表现得好要直接肯定和赞美，而表现得不好，教师尽量不要直接对学生进行批评，要恰当地对学生进行指导，帮学生改正错误。（2）在教学活动中以及学生的日常表现中，要多关注学生的性格习惯特点，保证因材施教。
二、关注教学环境是构建高效课堂的必要条件
教师要创设活跃积极的教学环境，增加学生的学习乐趣，让学生在课堂上乐意学习，而更重要的就是在课堂上帮助学生进行发散性思维。多媒体技术逐步走入小学的教学课堂，为构建高效课堂提供了便利。传统的数学教学课堂中，数学教师在教授一些数学知识时，例如认识图形，计算平面图形周长以及比较角的大小时，需要大量画图或者借助一些实物。但是，运用多媒体教学就可以改变这一情况。西师大版小学一年级下册学习认识图形，教师不可能在一堂课上画出所有学生需要掌握和认识的图形，而且课本上的图画过于单调，也难以引起学生的兴趣。那么，数学教师就可以借助多媒体，将大量的图形进行分类呈现，便于学生总结图形规律，为以后学习图形的周长和面积打下基础。
三、总结
总之，数学一直都是一门精彩的学科，要让学生感受到这门学科的精彩和生动，就需要数学教师不断探索创新，追求卓越的课堂，使学生主动学习，有所收获，尽早建立数学的知识思维，同时实现小学数学高效课堂的构建。
作者：陈建国 单位：重庆市合川区官渡镇中心完全小学
第六篇：小学数学高效课堂教学浅议
一、数学老师创设一定的情景教学模式
当前小学生都有自己独立思考的能力，由于大多数学生是独生子女，从小受长辈溺爱，小学生性格十分不稳定情绪化严重，十分容易受外界环境影响，从而不断产生去模仿大人的行为。老师设置一种情景，让学生学会解决问题的情景之中，让学生产生对新知识的兴趣。在小学数学教学中老师们要尽可能把教材中枯燥无味的内容进行教学设计，把这些内容设计成学生喜欢、有趣的问题，让学生解决这些问题，寻找数学的快乐。例如数学老师设置一个折纸问题，如何让一张纸折成与珠穆朗玛峰同高。有的学生说:“这是一个不可能完成的问题。”另一个学生说：“最起码也要一周的时间。”老师看见很多学生无法解答出答案，告诉学生只需要几分钟，我们借助一种计算的方法就能算得到，就是幂方，今天我们就要教授大家数学中的幂方算法。
二、需要形成风趣幽默教学风格
在课堂教学中需要活跃课堂教学氛围，这就需要风趣幽默教学风格，这样有利于调动学生学习积极性和思维逻辑性，还可以锻炼老师的组织教学的能力。老师需要上课时“风趣幽默”，让学生在和谐愉快的气氛中学习。例如讲述鸡和兔同笼的算术题，有兔子和鸡各个若干，并且关在一个笼子里，从上描数有三十五个头，从下面数九十四只脚。请问笼中有多少只鸡，有多少只兔？此时学生肯定是苦思冥想，老师可以这样说：“让全体兔子提起前两只脚站立。”学生看到老师这样表演不仅哄堂大笑。学生笑过之后说：“同学们，现在兔子和鸡都有2只脚，上面都是三十五个头，下面多少只脚了。学生很快反应过来：“35*2=70只”“那么少了多少只脚了”，学生回答“24只”。这样学生很快反应过来，“是12只”，这样就很快解答出来了。我们的生活与数学联系的十分紧密。为了让学生感受到数学就在我们的身边，老师应该多收集一些与实际生活相关的数学题，例如鸡和兔同笼这样数学应用题。联系到生活里，学生就会发现数学的快乐，更加喜欢数学，对数学课程产生应有好感。所以把数学与现实生活更加紧密联系在一起，是十分必要的。
三、小学数学需要和谐愉快的教学氛围
小学数学教学是以基础知识为主，老师需要创设愉快和谐课堂氛围需要一定挑战度。老师根据新课标的要求建立和谐、平和的师生关系。只要有了这样的关系，才能使学生去亲近老师，听到老师讲述道理。老师在日常生活教学里需要做到：
1.老师时刻在课堂上保持微笑，关爱学生。
这是要求老师在课堂教学中不断的去学习心理学知识，不断加强小学职业道德教育的学习，从而提升思想政治素质。
2.老师设置情景教学，加强情感教学，可以提高数学课堂教学效率性。
小学生在愉快气氛中学习，可以消除学习中的紧张感，可以抵制学习中产生疲劳感。要让小学生保持高昂精神和兴趣感，这样可以让学生内心变得十分活跃，提升他们的思维形象能力、实践操作能力、想象能力。
3.让学生加入教学实践中来，提升学生的参与意识。
参与老师不断及时引导学生参与课堂教学活动，努力引导小学生的思考，促进小学生根据自己现有的知识基础之上探索新的知识。例如老师在教授“路程应用题”时，老师把学生分成了五人一组，其中两个人记录走过的路程，另外三人表现走路过程。其中三人不断记录两人在走路过程中运动的方向、速度、时间等相应的难题，让学生自己创设行动方式，让自己去寻找疑问存在，然后让学生不断互动，得到自己答案。只有这样做，可以激发学生自身潜力，愉快的心情可以让学生更顺利回答问题，为此老师在上课时教学时要精心进行教学设计，让学生学会的知识运用到实际生活中。
四、加深数学教学深度
老师在讲授时，注重培养学生数学思维，可以加深教学的深度。老师教学内容要进行精心设计，丰富教学内容，丰富授课的深度，提高学生思考能力，创新能力。老师在教学时，多多补充逻辑性和结构化资料来教学。
五、总结
总而言之，老师根据当下课标要求，创新教学的方式，让学生体验到参与课堂的快乐，要做到课堂教学中在融合、和谐、宽容，逐渐培养学生的敢想、敢说、敢问的精神，为学生自主的发展提供合理教学突然，提升教学效率。
作者：赵爱霞 单位：凉州区黄羊实验小学
第七篇：小学数学教学高效课堂构建路径
一、明确小学数学教育的教学目标
任何一种课堂的建设都需要有一个明确的教学目标来引导，小学数学高效课堂也不能例外。因此学校开展高效课堂的前提是要求数学教师制定一个较为明确的教学目标。我国目前的数学教学目标是：要求学生在课堂上掌握必需的数学知识和数学技能，与此同时，在课堂上学生的情感也要得到一定程度上的发展。教师应该调节好整体的数学教学目标和每节课数学教学目标之间的矛盾。案例：小学数学二年级《长度单位》的学习。学生的知识目标：通过在课上的学习，明确在日常生活中使用长度单位的意义和影响；学生可以熟练地利用长度尺对物体进行准确的长度测量；可以清晰地区分什么是米、分米、厘米。学生的能力目标：使学生在日常的学习和生活中可以正确选择合适的测量工具进行物体的测量。学生的情感目标：使每一个学生形成团结协作的意识和习惯；可以感受到合作的意义。在日常的教学中教师严格制定这些目标，并朝着这些目标不断努力探究出优秀的教学方法，正是为了高效课堂的打造做出充分的准备活动。
二、提高学生对于小学数学的学习兴趣
对学生数学兴趣的开发是小学数学高效课堂建设的基础，无论怎样改变教学的制度和模式，如果学生的学习兴趣得不到应有的发掘，那么什么样的课堂教学都会显得毫无生机、枯燥乏味，那么高效课堂也就不会顺利地构建起来。所以小学数学教师应该不断深入研究学生的兴趣点，可以使自己的教学方式在实施的过程中瞬间就可以点燃他们的兴趣点。在构建小学数学高效课堂时，应熟悉掌握每个学生的喜好，进行有针对性的导入，为小学数学高效课堂的建立奠定坚实的基础。
三、采用多种教学方法，使学生主动参与到学习活动中
教师在日常的教学中如果总是采用一种教学方法，就会让学生们产生对学习的枯燥感和单调感，学生参与学习的积极性和主动性也不会得到很好的提高。这样的情况不利于高效课堂的建设。所以在小学数学的日常教学中，教师应采取多种新鲜有趣的教学方法来吸引学生的注意，用多个角度提高学生参加学习活动的主动性。
1.采用问题教学法来吸引学生主动探究
长期以来，提问是我国教师最常用的教学方法，这种教学手段可以激发学生学习的兴趣，引导他们主动参与到学习活动中，教学效果也会随之得到提高。在教学活动中，教师的提问也是一门艺术，需要教师花费时间和精力进行深入的探究。对教材的内容熟练掌握，把教材内容和学生们日常生活结合起来，提出的问题要针对知识关键处和学生理解的盲区部分，还有那些学生们容易出错的部分。通过提问引发学生对自身的检讨和关注，使学生们的思维状态进入最佳状态，主动参与到学习活动当中，积极面对学习过程中出现的问题，把知识更好地进行吸收。
2.依靠多媒体教学来带动学生的学习积极性
小学生大都活泼好动，而小学教育则是他们接触的系统学习阶段，小学生在这个过程中获得知识的办法主要来自于形象感知。数学学科的特点主要就是抽象性和系统性，缺乏形象性为学生更好地理解数学知识造成了很大的障碍。如今，多媒体作为我国普遍采用的教学手段，具有图文并茂、声像俱全和动静结合的优势。将数学里较为抽象的知识点通过多媒体图文声像的方式来展示，将那些晦涩难懂的数学知识具体地表现出来，能够让小学生对数学知识产生更多直观的体验。多媒体教学方式符合小学生的思维特点，可以有效地调动学生的学习积极性，提高课堂的教学效果。
3.通过合作学习法来增强学生的合作意识
小组合作学习把同学们分成不同的小组，学生们在各个小组间进行合作交流，这样可以成功地调动学生的学习主动性和积极性，还可以发挥学生的学习主观能动性。学生在各个小组之间展开交流和讨论，让学习好一点的学生帮助和带动学习基础差的学生，使学生们把自身的特长都发挥出来，可以互相帮助，共同成长。
四、总结
综上所述，在小学数学的教育上构建高效课堂，需要教师发挥引导和主导作用，教师要与时俱进，不断学习先进的教学理念，始终坚持平等、民主的教学观念，多和学生们进行接触和沟通，增加师生间的互动，形成良好的师生关系。在实际教学活动中，不断检讨和反思自己的教学方法和教学模式，追求教学的灵活多变性，争取为学生们创造和谐积极的学习环境，真正构建小学数学教学的高效课堂。
作者：朱月亮 单位：江苏阜宁县罗桥中心小学
