前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中学高效课堂教学构建，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、处理好“教学目标”与“教学活动”之间的关系
教学活动是为教学目标服务的，当然教学目标的实现要在教学活动中落实。教师在上课时要始终把握好教学目标，然后通过多种途径，利用不同方法，采用不同手段（如自主学习、设置探究、合作讨论、展示等）来完成这一教学目标。在这一过程中教师应尽量照顾学生的个体差异，发挥学生的主观能动性。
二、处理好教师与学生之间“双主体”的关系
新课程强调教师和学生都是课堂的主体。教学作为一个过程，是教师和学生主体交互作用的过程，是教师与学生合作的过程。任何一个教学目标的实现，既离不开学生，也离不开教师。但有的教师由过去的“一切都管”变为现在“一切不管”，从而失去了教师的主体作用。
三、处理好学生“自主学习”与“合作探究”之间的关系
在课堂活动中并不是说任何问题都需要学生讨论，合作讨论的问题往往是本节课的重点问题或难点问题。学生应先自主学习，然后再合作讨论。从学生方面来说，如果学生不会自主学习，没有体会，没有自主探究的收获，那么合作讨论也就因缺乏探究对象而无法完成。从教师的角度来说，如果教师在上课时不管问题的难易程度和学生能力上的差异，一味地让学生自主学习，没有学习后的讨论、合作与交流，那么学习的收获也会很小。
四、处理好“课程标准”与教材之间的关系
“课程标准”是教师进行学科教学设计的重要根据，教材是课程标准最主要的载体。教师在进行教学设计时，要树立“尊重教材，而不拘泥于教材”的理念，灵活、创造性地使用好教材，利用“课程标准”提供的弹性空间，围绕模块特定的内容，将学生已有的相关知识经验、相关社会生活的新变化等进行整合，即对教材内容进行有意识的开发、改造和完善，使之更好地体现“课程标准”的有关要求，真正为学生服务。
五、处理好“教学质量”与“教学评价”之间的关系
教学评价应当以学生为主体，把学生的全面主动发展作为主要评价内容之一。评价的价值取向具有前瞻性和导向性，当然也要公正、合理、可行、可控、可操作，教学评价要切实监控课程实施环节和教学环节的效果，实现教学的有效化，提高教学质量的有效性。
六、结语
总之，高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。高效课堂是一种教学理想，教师要从学生的发展需要出发，要从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课。高效课堂也是一种教育责任，要求我们主要通过课堂教学来高质量、高标准地培养人、发展人、成就人。
作者：张亚权 单位：陕西省西安市曲江第一中学
