前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中高效课堂研究(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、认真研读课标整体把握教材
由于新课标充分开发和利用课程资源，教师从课程计划的执行者变成创造者，这样课程就是开放的，给教师留下了创造性使用教材的空间。教师要勇于创新，善于思考，把对教材的深入研究与教学实践相联系，在教学活动中学会探究、验证、思考，成为实践的研究者、探索者。这就要求教师对照课程标准，通读教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，能够细读当前所教学段教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，为有效备课打牢基础。
二、高度重视有效备课抓实学生预习
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要精心设计教学环节，认真备课，。在备课环节要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，同样也要兼顾好、中、差三个层次。精心备课的同时，教师还应布置预习，鼓励学生预习并找出疑难问题。预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着强烈的求知欲，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担。通过有序预习也能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率，从根本上提高课堂教学效率和质量。
三、营造宽松的课堂氛围创设生动的教学过程
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。向课堂45分钟要质量，成就高效课堂教学势在必行。古语云：“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”陶行知先生也说：“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪，可谓一石击起千层浪。多鼓励学生发言和提问，帮助学生克服畏难情绪，培养学生学习的热情和信心，通过激励的语言、欣赏的目光等感染学生的学习情感，调动学生学习积极性，并鼓励他们积极集体讨论、自我展示、及时反馈、及时调控，使得师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。《课程标准》指出：“教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。”教师要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效的帮助、指导与调控。在老师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃，有利于创新意识的培养。在小组交流中，教师要及时捕捉和激励学生回答的精品，尽可能让学生充分展现自我。结合初中英语课的特点，启动高效课堂教学模式，改变学生学习方式，推行小组合作探究，自主学习，培养学生的自主学习能力。建立学习小组，规划教室布局，建立班级文化墙，营造合作探究、自主学习的教学氛围。组织引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。
四、针对教学目标精心优化作业设计
教师要认真研究教材，针对教学目标，并根据学生的实际情况精心设计出有教学价值的有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性的作业，避免机械性、重复性作业，而且作业设计应注意难度梯度，太难或太易都会影响学生积极参与的兴趣，达不到教学目的。教师最好把作业设在学生的最近发展区，这样有利于学生激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。所以作业设计必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。既要凸显基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。同时，教师应继续深入开展“形象化作业”课题研究，倡导学生作业的个性化、多样化。
五、总结
如果我们能不断提高自身的授课水平和教研能力，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，注意培养学生学习兴趣，那么我们就能达到课堂教学的高效率，而这正是是每一位老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
作者：杜小凤 单位：江西省吉安市白鹭洲中学
第二篇：初中化学高效课堂策略探究
一、注重调动学生学科兴趣
高效课堂可以减轻学生沉重的课业负担，提高学生学习兴趣和学习效率。初三化学是一门基础自然科学，要想使学生在以后的学习生涯中不畏惧这门学科，教师必须注重激发学生学习的兴趣。有了兴趣，再难的知识，学生也会积极主动地学习。化学是一门以实验为基础的自然科学。讲绪言时，教师可以结合课堂实际，适当增加一些趣味性实验，提高学生的学习兴趣。比如，（1）清水变牛奶：即将二氧化碳通入澄清的石灰水。（2）魔棒点灯：即用沾浓硫酸和高锰酸钾颗粒的玻棒去点酒精灯。（3）反复无常：向一支滴有两滴酚酞试液的试管中，加两滴氢氧化钠溶液，出现红色后加稀盐酸振荡至红色刚好褪去，再先加氢氧化钠溶液后加稀盐酸，如此反复。这三个实验，有利于调动学生对化学学科的学习兴趣。老师讲了化学实验基本操作内容之后，课本上所有的演示实验尽量改为学生分组实验，让学生自己去动手操作、动眼观察现象、动脑思考出现这些现象的原因，鼓励学生进行实验改进并进行家庭小实验。在实验室中，能用微型实验代替的尽量用微型实验，要让学生去体味“绿色化学”的意义。在讲绪言时，还可以穿插高分子薄膜材料做成的隔水透气的鸟笼、用复合材料玻璃钢制成的船体等内容，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
二、充分利用多媒体教学
多媒体课件最大的好处，就是可以将抽象的理论知识通过动画等形式生动形象地演示出来。初三化学涉及的原子、分子、混合物、单质、化合物、氧化物、化学反应的微观实质、复分解反应的特点、置换反应的特点等内容，都比较抽象难懂，而通过动画演示则不再抽象。利用动画演示电解水反应的微观实质，学生很容易理解：水分子在化学变化中，分解成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子重新组合形成氢分子和氧分子；在化学变化中，分子可以再分，原子不可以再分。而在复习“化学用语”时，借助课件还可以将学生常出现的错误列出来，并让学生加以改正。比如，给出汞的化学式要求写名称，因为学生常汞、贡不分；给出碳酸钠的错的化学式NaCO3，给出氯化钠的错的化学式NaCl2，给出氦气的错的化学式He2，给出高锰酸钾的错的化学式K2MnO4等，让学生纠错并加以改正。错例给出时，既要给物质名称，还要给学生常错的化学式。如果想增加题目难度，则可以在课件中将错例分散开来，加进一些给物质名称写正确的化学式的内容，并按单质、氧化物、酸、碱、盐的顺序出现。当然，并不是所有的化学课堂都要用多媒体，教师一定要依据学情理性选择，不可喧宾夺主。
三、制作针对性专题训练
针对不同学生的学习情况和教材特点，科学地进行各种专题训练，有利于构建高效化学课堂。比如，常考题型专项训练、常错题型专项训练，或者是以某一重要知识点为中心的专题训练。专题复习“根据化学方程式的简单计算”时，为体现分层教学理念，出了两份不同的题目。针对班上基础差的学生，设计一些与课本中这部分内容例题相似的题，以“学生计算中常出现的错误”的形式出现，让基础差的学生独自纠错。如果他们做不出，就让他们看课本中这部分内容的例题及对应的解题答案，或者让他们直接看这部分内容中课本上概括的解题步骤和方法；然后，再出几道巩固题对他们进行强化训练。对于基础较好的学生，则给出一道类似于课本中这部分内容例题的题，让他们先解题，再归纳出解题步骤和方法；然后让这部分学生对照自己总结出的解题步骤和方法，思考涉及有关化学方程式计算的图像题和表格题，同时设计多个相关问题，以不断提问的方式帮助学生寻找解题思路。如此，学生独立思考，交流讨论，一个个难题被化解，能牢记分析此类题的规律，解题很轻松，提高了课堂效率。这样的专题训练，可以集中解决学生遇到的类似问题，理清学生的思路，开阔学生的思维。对于复习课来说，除了专题复习外，还可以进行限时训练即时反馈。比如，如果一份试卷的难度系数较小，可以将几大项化解开。十道单项选择题，学生最多做五分钟，两分钟公布答案，最多让学生讨论三分钟。填空题中遇到开放性的题目，在组内交流时各组内同学可以各抒己见，相互补充，仍不完整的怎么办呢？可以将班上几个优等生分散到组间兵教兵，或者在学生独立完成开放性题目、组内同学交流之后，各组派一代表汇报本组讨论结果，老师点到哪组哪组汇报，汇报不全其他组补充，全班汇报不全的老师可以补充或将预先用小黑板写的此题的各种可能的答案公布出来。
四、总结
总之，在化学教学中，要通过调动学生学科兴趣、充分利用多媒体教学、制作针对性专题训练等多种手段，追求高效化学课堂，提高学生学习成绩。
作者：徐雪梅 单位：江苏省如皋市江安镇滨江初中
第三篇：初中语文高效课堂构建
1初中语文高效课堂的构建，应注重课堂氛围的营造
1．1改变传统的教学方式，改变枯燥的课堂氛围考虑到传
统的语文课堂教学枯燥的局面，在构建高效课堂过程中，只有改变传统的教学方式，重视课堂课堂氛围的构建，才能保证高效课堂的构建达到预期效果。
1．2合理选择教学内容，使课堂气氛活跃起来为了达到活
跃课堂气氛的目的，在初中语文课堂教学中，应合理选择学生感兴趣的教学内容，培养学生的鉴赏能力和思考能力，使课堂气氛能够轻松活泼。
1．3根据学生特点及需要，合理选择课堂教学手段考虑到
初中学生特点，在课堂氛围构建过程中，应对学生的特点及需要进行深入分析和了解，并在教学手段上进行创新，保证语文课堂教学能够有一定的针对性。
2激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”一旦学生的兴趣被激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。由此可见，学习兴趣的重要性。那么，初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣呢？
2．1巧设导入，激发学生的学习兴趣
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半”，生动的导入能轻松自如地敲开新课的大门，巧妙地激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习的最佳状态。因此，教师要重视课堂导入的设计。而导入的方式有很多，如利用故事导入、利用挂图导入、利用谜语导入等，只要教师从教学实际出发，合理设计和选择，就一定能激发学生的学习兴趣，收到“先声夺人”的艺术效果。如在教学《安塞腰鼓》时，我就出了一则有关腰鼓的谜语让学生猜，学生兴趣盎然，很自然地就引出了课题。
2．2巧设悬念，激发学生的学习兴趣
学生对某件事或活动有了好奇心，他们就会有兴趣去探索、钻研。作为语文教师，我们在教学中可根据教学内容设置悬念，提出一些问题，引发学生的好奇心，从而使他们带着疑问听课。需要注意的是，所设悬念是与课文紧密相关的，是有疑而问、有念而悬，绝不是空发疑问，也不是故作神秘，无疑而问，所提出的疑问一定要一针见血，切中要害，能够引导学生更深入地解读课文。
3全新的教学手段是提高课堂效率的保证
语文课堂的教学手段有很多，其中多媒体技术引入课堂不但为语文课堂注入了全新的活力，而且大大提高了同学们的认知水平和扩大了同学们的认知范围，丰富了对同学们眼耳脑的感官刺激，让同学们把语文学习提高到了一个新的高的层面。教师可根据课文内容制作完成相关的多媒体课件，把课文内容中只能用文字来描述的场景和景色以多媒体视频的形式来展现出来，让同学们有如身临其境的感受，并对课文内容产生亲切感，这样的教学方式可以充分调动起同学们学习语文知识的积极性，并可大大活跃课堂气氛和活跃课堂氛围，让同学们充分享受现代多媒体带来视听效果的同时也学到了很多知识，并对学习产生更深的感悟，对课文所反映的时代背景有一更加深入的理解，对作者所要表达的内涵理解的更快更好。除了多媒体课件，教师还可通过大量图片来讲解课文内容，让课堂教学更加生动有趣、充满灵动的气息，同学们在这样的氛围中进行学习交流与互动会更加专注于讨论课文内容，对老师的讲解也会认真并悉心听取，学生的学习兴趣一旦被调动起来，课堂效率就会明显提高。
4提高教师素养
初中阶段的学生在学习的时候都是带有一定感情因素在里面，是从自身兴趣出发的，只有喜欢这个语文老师，对语文这门课程有兴趣，才会将这门课程学好。所以，教师学识渊博，具有幽默感是很受学生欢迎的，这样有利于构建高效课堂。另外，教师也应该重视学生，学生在感受到老师对自身的认可时，才能提高自信。
5创造积极愉快的学习环境
将学习看做一种享受，快乐地学习，学到知识是一件有趣的事情。因而，可以看出环境对学生学习具有一定的影响。学生的品德、行为、思想，都是在不同环境中形成的，不同环境会形成不同的思想。学校就应该要有选择地进行加工环境，不仅标志着学校的文化，更对学生的思想起到重要的作用。学校优美的环境可以使师生心情舒畅，愿意去学习。
6结论
总而言之，在新课程标准背景下构建初中语文教学的高效性课堂，是一项复杂并且过程漫长的任务。初中语文教师要不断的提升自身的专业技能，储备语文知识，还要具有一定的思想意识，充分认识高效课堂的重要意义，调动学生积极性、激发学生兴趣，制定完善、高效的教学目标，保证课堂新知识导入的高效性，以及问题提问、学生参与、教师评价的高效性。为构建初中语文高效课堂奠定良好的基础，使实际的教学质量、教学效果都得到提升，推动我国教育事业的稳定发展与前进。
作者：吴海燕 单位：重庆市第四十九中学
第四篇：初中语文高效课堂提升初中语文教学质量研究
一、打造初中语文高效课堂的关键点
1.如何充分的利用好现有的初中语文教学资源
打造初中语文高效课堂的关键一环就是利用好现有的教学条件，并合理采用优化设计的语文教学方式，激发学生学习语文知识的积极性，活跃初中语文课堂的教学氛围，进而有效的提升初中语文教学效率。与此同时，还意味着初中语文教师进行语文教学改革不能一味追求大幅度创新，而是要循序渐进的进行语文教育改革，不能脱离现实的语文教学条件，防止在进行初中语文教学的过程中脱离初中语文教学的大纲，导致学生形成对于初中语文知识点的“迷惑感”，造成对于初中语文教学的恶劣影响。针对这样的情况，要想构建初中语文高效课堂，首先要解决的就是利用好现有的初中语文教学资源，选择出最合适的初中语文教学方法。
2.如何解决传统语文教学过程存在的问题
为了打造初中语文高效课堂，就必须要对传统的初中语文教学过程存在的问题进行总结研究，尤其是传统初中语文教学过程存在的知识枯燥乏味、难以吸引学生注意力的问题。因此，就需要在打造初中语文高效课堂的过程中，认真的进行对学生的初中语文学习诉求的探索研究，打破传统的语文教学模式的桎梏，合理利用教学方法研究的方式，丰富初中语文课堂的教学内容，营造良好的初中语文学习氛围，帮助学生高效完成初中语文知识的学习过程。
二、打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量途径探析
1.充分利用好现有的初中语文教学资源
在打造初中语文高效课堂过程中，要充分意识到，学生进行语文学习的过程中，离不开合适的语文教学方法和教学内容的支持。与此同时，这些初中语文教学方法和教学内容离不开现有的教学资源的支撑。针对这样的情况，在进行语文教学的过程中，语文教师要深度总结现有的初中语文教学资源，合理分析学生的初中语文学习特点，合理的制定出相应的教学方法手段，促进语文课程课堂教学效率的提升。例如，在进行初中语文《济南的冬天》这一堂课的教学过程中，如果在教室之中配备了多媒体教学设备，初中语文教师就可以在课堂开始之前，做好相应的课堂教学准备（做好相应的多媒体课件，具体的内容包括朱自清的生平，济南的冬天的季节特点，当时的时代背景），并在课堂上穿插的将多媒体幻灯片的内容插入进去，让学生欣赏《济南的冬天》多媒体课件的过程中，从各角度进行对该堂课的知识点的深度认知。通过这样的方式，可以充分的利用好已经具有了的初中语文教学资源，并对初中语文教师的备课能力和计算机技术能力进行锻炼，对打造初中语文高效课堂有着非常良好的促进作用。
2.寻求初中语文教学突破点
为了有效打破传统语文教学过程的桎梏，打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量，初中语文教师可以在要对学生的实际学习特点进行深度的调查研究，对制约学生学习积极性提升、制约课堂教学效率提升的因素予以坚决地排除，进而有效提升初中语文教学效率。与此同时，在进行初中语文教学的过程，要对语文学科的内涵进行深度分析，合理的寻找初中语文教学的突破点，并以突破点为基础，进行对初中语文教学新模式的不断更新研究，发挥出初中语文教学应有的作用。针对这样的情况，在进行语文教学的过程中，要充分的注意到结合现有的教学条件，解决传统语文教学过程存在的问题，不断进行初中语文教学结构的优化设计，促进语文教学效率的持续提升。例如，在进行初中语文《羚羊木雕》这一堂课的教学过程中，初中语文教师就可以对传统的教学过程进行反思，并使用“提问教学”的方法，向学生提出一个问题“情意更重还是你自己的享受更加重要？”，激发学生对于课堂内容的兴趣，并对学生的讨论过程加以引导。在这样的背景下，学生就可以根据问题进行思考，加深学生对于课文的背后蕴含的人生道理的思考，为有效提升初中语文的教学效率打下坚实的基础。
三、结语
综上所述，在打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量过程中，可以通过合理考察初中语文教学特点，高效利用现有的初中语文教学资源的方法，为学生创造良好的语文学习氛围，促进学生的健康成长。
作者：李华森 单位：江西省会昌县站塘初中
第五篇：初中语文高效课堂分析
一、探寻特色教学方式是打造高效课堂的前提
常言道：教学有法，教无定法。课堂教学中我们不能拘泥前人的理论说教，要能根据自己班级学生的认知特点整合教学内容，这样才能找到契合学生认知、发展的特色教学方式和方法。如我们学习《五柳先生传》时，不用死板地根据教参上的教学顺序去给大家讲解生词和含义，我们可以从学生的认知规律出发整合教学内容，先从大家喜闻乐见的角度来体验文字描绘的情感美、结构美、语言美，让学生感悟美的熏陶，这样才能充分挖掘文本内容和情感。再如我们在学习《从百草园到三味书屋》时，让学生体味先生朗读时的动作、神情、语调；学习《孔乙己》时边表演边让大家感受孔乙己排出九文大钱和“摸出四文大钱”等经典动作，这样活泼、灵动的方式便于加深理解和体会。此外，我们还可以根据教学内容开展辩论和知识竞赛等灵活的教学形式，这样能从多角度激发学生的逻辑思维能力，让学生更好地理解课文……如此从学生认知的最近发展区设计教学方式，能有效提升学生主动学习语文的兴趣，积极推动着语文高效课堂的建设。
二、积极引导学生自主学习，注重能力培养，是打造高效课堂的有效途径
我在语文教学中时常发现一些学生，教师布置什么，他们就做什么，没有自主去看书学习的习惯，依赖性很强。一遇到难题，不专心思考，总想问别人。一个学生不善于独立处理生题，就意味着他的大脑就没有足够的训练、没有足够的训练，就没有很好的思维效果，就更谈不上课堂的高效性了。因此，平时要注重拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，培养他们自主学习的习惯。第一，学生在对文本的感悟发现，深化知识的迁移练习，交流讨论时的要善于引导提示，要加强知识能力的训练，拓展他们的思维空间。第二，教师应该设计有启发性的问题，可以针对学习的重点、难点、热点提问针对不同参差学生的状况提问，针对同一问题的不同深度提问。通过问题的设置，引导学生自主探究解决问题的方法。第三，多表扬能自主学习的学生，想办法让学生摆脱依赖性。这个过程虽然花费了一些时间，但是学生自己想办法解决问题的能力提高了，他们会意识到自己的能力，会更自信，从而有勇气去面对更多的问题。“授人以渔，不如授人以鱼。”学生学会了自主学习，高效课堂建设也就有了足够的活力和动力。
三、多媒体承载，创设情境，使打造高效课堂的有效手段
语文课堂少不了品读、感悟、玩味、思考。语文课“心动”比“形动”更为重要，而这时多媒体就发挥了它独特的魅力，电视、投影、音频资料广泛地运用于教学，它不仅立体地呈现了文字的教学内容，更形象、更直观地使学生获得视觉、听觉的享受，使学生有身临其境之感，激起了学生学习的浓厚兴趣，而且极大地丰富了课堂教学的形式。如在教学《泰山日出》一文时，当如瑰丽的日出景象呈现在学生面前时，他们丰富的表情和啧啧的赞叹声已拉开了他们想象的翅膀，教学也收到了预期的效果。当然这时需要我们认真组织和安排学生的学习和探究活动：一要组织好学生自学，激发每位学生独立思考。二要组织合作学习，指导不同层次的同学参加合作学习，完善在合作学习中的积极指导和评价，做到互动学习与个别辅导相结合。三要组织好全班交流，只有经过交流才能丰富课堂知识，全面实现教学目标。以防过分依赖多媒体，而忽视了文本本身的现象，使多媒体更好地为语文教学服务。
四、开展“第二课堂”，为高效课堂开辟新阵地
教育是育人的，课堂上强调教师与学生的交流互动，教师要为学生创设一个轻松愉悦的环境，学生才能畅所欲言。新课改要求教师摒弃传统他的权威地位，不扮演圣人和神仙，在教学中与学生共享共生，走进学生的生活，成为学生的朋友，凸显学生的主体地位。因此，要重视“第二课堂”对学生的教育。第一，打开学生的心门。让学生说出自己的心里话，让学生的心灵更加贴近教师。其实，只要我们细心观察学生的喜怒哀乐，采用正确的途径及时地对学生的心理困惑与矛盾进行疏导，就能减轻学生的精神焦虑，满足学生的心里需要。第二，拉近与学生的距离。放下师道尊严的架子，在于与学生的交往过程中能否创设一种亲密和谐的良性互动氛围，使学生由紧张到放松，由猜疑到信任，由惴惴不安到无拘教师成为学生的朋友。并逐渐对教师产生一种亲切感，从而使教师真正走进学生的心灵。第三，提高学生的自我教育能力。在教学中，教师要能够将批评的话、赞扬的话、严肃的话幽默地说，直白的话婉转地说，从而营造和谐的教学氛围，这不但能使学生在前进中看到不足，从成绩中发现问题，保持清醒的头脑，不断战胜自我、完善自我。也会让那些失败过的学生在失败中看到希望，树立信心，增强勇气，从而营造和谐的教学氛围也许就会受到意想不到的理想的教育效果。总之，通过对自身语文教学的反思，我清楚地体会到要想达成语文高效课堂，教师要完善自身在课堂教学中的引导和启发作用，更要充分体现学生在学习中的主体地位。只有这样才能从不同的角度去充当学习活动的组织者和设计者。具体操作中我们不但要明确教学目标，还要详细把握教学对象这样才能因材施教，寻找到恰当、灵活的教学方法，收效显著的教学措施，真正打造出高效的初中语文课堂。
作者：肖颖贞 单位：甘肃省山丹县育才中学
第六篇：农村初中历史课高效课堂探讨
一、树立高效课堂的理念，明确教改目标
当前的初中历史教学，尤其是农村初中历史教学的无效现象比较严重。尽管历史教师意识到自己教学中存在的隐患，但是在改革面前却面临着各种各样的困扰，如改革能否提高学生成绩、选用哪种模式等，这些问题使得教师在改革前徘徊不前。历史上的任何一场改革没有固定模式可走，都是在探索中不断前进，不顾实际的照搬最终只会导致失败。高效课堂的本质是利用教师和学生最适合的课堂组织形式把学生的注意力集中到课堂上来，使学生最大限度地学到知识，提高个体能力。农村历史教师只有紧紧抓住这一本质，在实践中不断探索和完善，才能提高教学效率。
二、认清农村初中历史课的特殊性和农村中学生的认知水平
历史课担负着多方面社会教化和人文精神滋养的功能，是人类认识世界的知识宝库，是初中学生学习的一门重要学科。但实际上由于受升学考试的影响，历史课在农村初级中学一直被看作副课，因而各个方面受到冷落。同时初中历史课内容安排上历史性的结论多，丰富有趣的历史细节少。农村中学生的知识面窄、语言表达能力差、性格内向，这些都是高效课堂进入农村初中历史课堂所面临的客观实际。我在高效课堂基本理念的指导下，结合农村中学生的认知特性和历史课的特点，在教学实践中进行了探索。
三、充分挖掘历史学科价值，让学生感觉到历史学会了有用才会愿意去学历史
在学生的眼里，它不是实用的工具科学，甚至算不上严谨的科学。因此，只有把历史学习的价值与学生的人生观和世界观建立有机联系，才能真正体现历史的鲜活。例如，学习了世界历史上的三次科技革命的背景、内容、影响等后，学生感觉不到它对自己人生有何影响。但如果在课堂教学中拉近历史与现实之间的距离，引导学生认识在三次科技革命中走在前列的国家确立了在世界的主导地位后，他们就能从三次科技革命的学习中领悟到先进科技的掌握不仅决定着国家的命运，也决定着个人的前途。这样，历史知识与学生人生发展紧密联系起来，学生会感到历史知识的价值所在，因而能积极主动地学习历史。
四、让历史课堂变的丰富多彩，学生就会喜欢学习历史
首先，利用学生的爱好，注重历史细节、战争场面、历史英雄人物、历史图片、历史故事等的有效运用。例如，学习“亚洲封建国家的建立”一课时，日本的建立、大化改革等内容都比较枯燥，但是课前导言中一场刀光剑影、血雨腥风的宫廷政变却能极大地吸引学生的注意力，如果利用这一历史细节为突破口进行教学，会收到事半功倍的效果。其次，运用画图、填表、讨论、辩论、角色体验、调查、访谈等多样化的教学手段进行教学，能调动学生的多个感官，提升他们学习的兴趣，并有利于兼顾每一个学生，提高教学的有效性。例如，学习秦始皇的评价时，设计出“秦始皇是伟人，还是暴君”的辩题，将学生分成正反双方，让他们搜集材料进行辩论。为了取得辩论的胜利，学生们会积极寻找材料，认真加工材料，主动组织语言表达，这一过程学生会感觉到学习带来的乐趣，进而提高学习的效率。
五、运用合理巧妙的教学设计降低学生学习的难度，使学生感到自己能学会
教学过程中如果教学设计欠佳，上课时眉毛胡子一把抓，就会使得学生在学习时一头雾水，认为历史课很难学，逐渐失去对历史的学习兴趣，也会养成上课敷衍了事的学习习惯，降低了学习的效率。第一，将学习中的知识点、能力点转变为能激发学生学习兴趣的问题。兴趣是一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该种活动的心理倾向，能推动人出色地完成学习和工作任务。例如，学习“美国的诞生”一课时，将教学内容设计成三个问题，即“‘五月花’号来了，是走还是留？”“英国殖民者重重压榨，是忍受还是战斗？”和“革命胜利了，是称王还是民主？”……这些问题会引发学生的思考，激发学习课本的欲望。第二，把每课所教内容设计成若干个板块进行教学。因为初中历史每课有两到三块知识内容，每块内容之间相对独立，每块内容是一个完整的事件或知识体系。这样的课本编排体例适合分板块教学，而且小块内容更便于设计问题。一小块内容针对知识点设计两三个问题，让学生带着少量的问题阅读一板块内容，读完后学生小组内相互讨论确定答案，课堂展示，教师点评讲解。在板块之间教师可做衔接性的讲述，从而完成一课内容的整体构架。这样小容量的板块更适合农村低水平学生的学习。
六、结束语
总之，只要初中历史教师主动承担起建立高效课堂的责任，在实践中不断探索，历史课堂一定会变得更加丰富、有趣、高效。
作者：郭宏山 单位：甘肃省通渭县华家岭初级中学
第七篇：初中生物高效课堂探索与实践
一、初中生物课堂教学现状分析
首先，由于初中生物知识在生物学体系中属于较为初级的常识性知识和普遍性原理，较少涉及抽象的理论模型和运算，这也导致许多教师将其作为记忆性的知识，强调识记和背诵，而忽略对学生学习兴趣的培养和生物科学素养的养成。由于对学科的定位不准，许多教师虽然希望构建高效课堂，但在情境构建、师生交流方面存在欠缺，在课堂上不能与学生进行有效的交流，学生之间的讨论和交流也被停留在表面，影响了课堂的教学效果。其次，生物学的产生和发展建立在观察和实验的基础上，是一门以实验为基础的自然科学，生物课程的学习同样必须建立在观察和实验的基础上。但由于条件的限制，许多学校在生物实验室的建设方面非常欠缺，实验仪器缺乏维护保养，实验耗材没有及时更新维护，影响了生物学科的课程开展，原本可以更加生动、有趣的生物课程也变得枯燥乏味。再次，在教学评价上不够重视，学校以考试中的比重来论科目的重要性。就教学而言，教师对学生的评价往往只关注分数，从考试成绩的角度对学生进行评价，而忽略学生的道德品质、学习态度、实验技能、创新意识这些对学生成长发展非常重要的因素的考核评价。错误的评价导向导致学生缺乏深入学习、深入探究的兴趣和热情，课堂教学的效果常常不尽如人意。
二、构建初中生物高效课堂的措施
教师首先应当打破生物课程不重要的错误观念，要根据当前高考改革的大趋势，进一步重视和加强生物课程的教学，让学生在初中阶段掌握更多的生物学基础知识、生物研究的基本实验技能。
（1）精心备课。
首先，要研究生物教材，不仅要研究该年级的教材，整个中学阶段的教材都应当有整体把握，这样才知道在初中阶段需要为学生构建的知识体系包括哪些方面，顺序是如何安排的，本阶段（本年级）需要学习哪些知识，并根据学生的实际情况，对教材进行深入挖掘、深入开发。其次，在备课时还要根据教学内容，巧妙预设问题情境，以问题激发学生的求知欲望和参与热情。在问题设计中，可以设计单个问题，也可以从教学内容出发，创设若干个或一连串可以激发学生兴趣、启发学生想象的问题，提高学生在生物课堂上的参与度。再次，为了使学生在课堂上始终保持较高的注意力，教师需要设计具有启发性的问题，让学生的注意力始终保持集中。所设计的问题应当在教学上具有价值，明确指向教学内容，能够激发学生的思考，促进学生对知识的领会和吸收。
（2）重视实验教学。
实验是生物学研究的基础，也是生物课堂上必不可少的重要组成部分，对激发学生的求知欲望和学习兴趣具有重要的作用。特别是在课堂上的演示实验，更具有辅助课堂教学、促进学生对理论知识的理解作用。生物课程实验应当根据教材的安排和教学的需要予以计划，并更多地注重实验教学，这是因为在自然学科中实验和理论具有同等重要的位置。要注意提高实验的可观性，演示实验能够直观地展现所要展示的内容，能够吸引学生的注意，要对提高课堂的效益有重要作用。在演示实验的基础上，为了让学生对生物知识有更加清晰直观的感受和理解，还应当酌情安排学生亲自动手做实验，在实验中逐步领会知识内容，实现知识迁移。除了课堂以及实验室的实验，还应当鼓励学生走出去开展探究性的实验。
（3）改进课堂教学。
课堂教学是最为核心、最为关键的环节，教师应当充分发挥主导作用，在师生互动中因势利导，完成教学任务，促进学生能力提升。一是要采取灵活多变而又科学的教学方法。根据教学的需要，既可以采取小组自主互动学习，也可以采取情境创设或其他教学方法，充分调动学生的学习积极性。二是多开展探究性教学，提高学生参与度。可以选择一些学生感兴趣的课题开展探究，让学生在查找各种资料的基础上自己设计实验方案，自己观察、思考、提问、交流，最终获得问题的答案。这不仅有利于学生实验能力的提升，对学生学习方式的转变，科学素养的养成都具有非常重要的作用。三是要借助现代化技术手段。随着多媒体技术和装备在各级各类学校的普及，越来越多的教师开始利用多媒体为学生授课。在制作课件的过程中，教师要充分借鉴网络及其他出版物中的优秀成果，结合班级学生的实际需要，认真编写制作课件，将生物知识以及实验过程用图片、视频、动画的形式展现出来，实行多维输入，既能够丰富课堂内容，也有助于课堂氛围的营造。
三、结束语
总之，初中生物教学中存在着不重视实验、不重视能力养成的倾向，需要广大教师在今后的教学中加以注意和纠正。教师要以高考改革为方向，进一步重视生物课程，以培养学生对生物学科的兴趣为教学的主要目的，认真研究教材，积极探索教法，着力营造活跃和谐的课堂氛围，不断提升课堂教学的质量和效果。
作者：郑钰鑫 单位：江西省于都中学
第八篇：初中物理高效课堂探索与实践
1高效课堂的内涵
实际上高效课堂是一个相对的概念也是新出现的教学方式，和传统的课堂相比具有很大的不同，该教学方式衡量的标准是课堂上学生学习到知识的多少，并不是老师讲了多少内容。高效，指的是有很高的效率，意味着用最少的时间、物力、精力获取最好的效果。一般而言，体现高效课堂的方面主要有两点：其一，最高的课堂效率。这主要指的是在规定的时间内学生内化的知识量。最基本的表现是在课外的负担和课时。其二，最大化课堂效益。这主要指的是老师传授的知识影响学生的程度。一般来讲，主要在思维、学习等能力中的表现。
2构建初中物理高效课堂的作用
高效课堂的构建并不止让学生把基本的知识掌握，还需要学生主动、有效的对教材知识进行理解，让学生的学习兴趣稳步提升。高效课堂的构建在培养学生自主性、积极性上具有重要的意义，能够极大的提升学生的综合素质。具体而言有以下几点。其一，在初中物理课堂中对学生学习的积极性加以培养有利于教学模式的改革和创新，在丰富课堂知识的同时提升学生学习物理的兴趣，最大化的提高教学质量。其二，高效课堂的构建，讲究的是以学生为中心，对学生的主体意识进行培养，老师可以从根本上走出传统教学模式的桎梏，让学生学习的热情和积极性有效的提升，同时让学生在学习的过程中真切的感受到学习的乐趣，喜欢学习物理学科。不仅如此，还能够激起学生学习的欲望，让学生发挥学习的主观能动性。其三，构建高效的初中物理课堂，在学生主体意识的培养上进一步加强，让教学内容趋于生活化，让同学发现生活中的物理现象并加以解释，从而激发物理学习的热情，最终落实在教学质量的提升上。
3构建初中物理高效课堂教学的方法
3．1合理的使用小组合作学习法：
在初中物理课堂上引入小组合作学习的方法，有利于学生学习热情的激发和提高，所谓的分组探讨学习并不是在讨论问题的时候简单地把学生分成几个小组，分组的目的在于激发学生的学习意识和积极性。通过这样的方式可以让小组成员在小组内部把自己的优势充分的发挥出，使用各种各样的方式分析、讲解题目，让小组成员走出自己的思维模式，有效的提升学生的想象力，更好的完成教学目标。如在对《测算家庭电费》进行讲解的过程中，老师可以把全班同学分成6个学习小组，各小组的成员分别计算和测量自家的电费。然后在小组内部分享自己测算电费的方法，小组内部经过选举，找出一名方法最简便的同学代表本小组在班级内部进行讲解，然后评比。班级内部使用最简单方法计算自家电费的同学获得奖励。这可以充分的调动学生学习的积极性，他们会深入的思考多种解决方法，然后老师再分析和讲解相关的内容，这不仅让同学迅速的掌握所学的知识，更激起学生学习物理的热情。相比传统的教学模式中直接的由老师讲解方法具有较强的优越性。
3．2巧用情境教学法：
情境教学法是一种教和学相结合的方法。把这种教学方法引入初中物理课堂中，需要老师在讲解的过程中，使用各种方式激发学生学习的积极性，有效的提升学生的动手能力，自己参与到学习之中，深入的了解学习理念，在课堂上巧妙的使用教学设备，营造积极的教学氛围，然后达到自己的教学目的。就初中物理教学而言，要想提高教学的质量可以使用这种教学方法。同时，老师可以根据所学的内容，设置由浅入深的问题情境，激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，从而高效的完成教学任务。
3．3生活化教学方法：
实际上物理课程非常的有趣，教材上的内容是对生活中常见的现象在总结出规律后进行描述和展示。这就要求老师要引导学生认真的观察生活中的事物，也可以使用器材展示相关规律，有效的提升学生学习物理的兴趣。一般而言，中学生对月食和日食的了解都很少。老师在传授“光沿直线传播”这一课程的过程中，可以随机的选取器材演示日食和月食这一自然现象：用篮球代表地球，兵乓球代表月亮，使用发光的手电筒代表太阳，在讲台上向同学们展示日食和月食的成因，可以向同学们很好的传达本节课学习的重点，帮助学生理解将要学习的内容。又如，在讲述“电与磁”的时候，相信每一位同学都有脱衣服产生声响的经历，或者女生在天气比较干燥的时候用梳子梳头产生静电的体验，老师带领同学们对这些现象加以分析，然后对电和磁之间相互的转化，这会激起学生学习的兴趣和积极性。实际上生活中有很多的现象和初中物理教材中的知识相通，作为老师我们在讲解教材的时候举出和所学内容相关的生活事件，然后在对知识点进行讲解，培养学生热爱生活的同时也激发了学生学习的积极性，保证学生使用创造性的方式去学习，有效的提升初中物理的教学效果。
4结束语
初中物理学习要求老师使用各种各样的方式对学生学习的积极性、创造性加以调动，培养学生合作意识和竞争意识，唯有如此才能有效的提高学习质量。同时，在构建高效物理课堂的过程中要注意其中存在的问题，并深入的进行研究，找到解决问题的方法，最终培养出具有较高综合素质的人才。
作者：李树军 单位：吉林省公主岭市黑林子中学
第九篇：初中体育中高效课堂探析
一、初中体育教学中构建高效课堂的不利因素
1.教师对体育教学不够重视
在目前的初中体育教学过程中，由于受到传统教学理念的影响，不管是学生、教师还是学校，对于体育教学都是不够重视的。这种自觉不自觉的忽视，使得在初中体育教学中，教师和学生都没有把足够的心思用到体育上来。这是影响高效课堂构建的一个最主要的因素。引起这种现象的主要原因，是由于目前教师在教学中，迫于高考、中考的压力，使得教师在教学中，将更多的注意力用到学生学习成绩提升上来，从而忽视学生的身体健康发展。此外，学校对体育课程的不重视，还会使得在师资上，对体育教学投入较少的师资，从而使得体育教学师资薄弱，不利于高效课堂的构建。
2.体育教学内容枯燥
任何一门课程，如果教学内容过于枯燥，都难以激发学生的学习兴趣。在目前的初中体育教学过程中，由于受到场地、器材的影响，教学内容比较枯燥单调，这是影响高效课堂构建的又一重要因素。由于课程内容的单调，使得很多学生在学习的过程中，难以提起兴趣。引起这种现象，主要有以下原因：一是硬件设施不足。在目前的初中体育教学中，由于学校的不重视，使得很多学校在体育上的投入较少，体育设施，体育器材不足，让很多教师在教学中捉襟见肘。常言道：巧妇难为无米之催，如果学校缺乏相应的设施保障，又如何让教师构建高效的课堂呢？其次，教师的教育理念落后。部分教师在初中体育教学中，教学方式老套、落后，缺乏灵活性和高效性。有些教师仅仅将体育课当成学生机械地锻炼身体的一种方式，而忽视学生在体育学习中的情感体验。
3.未树立以人为本的教学理念
新课程改革要求教师要关注每一个学生的发展，充分重视学生的情感需求和健康发展。这就要求教师在教学过程中，坚持以人为本的教学理念，在教学过程中不断根据学生的需求变化，对自己的教学模式做出相应的调整，以适应学生和时展的需要。但是，在目前的初中体育教学中，教师的教学方式还依旧是传统的满堂灌的课堂教学模式，在教学中不考虑学生的需求，不考虑学生是否能否接受，教师只注重单方面的知识传授，和学生之间缺乏良性互动。教师在教学中不了解学生的兴趣爱好，教学内容缺乏针对性。总之，在目前的初中体育教学中，教师缺乏人本教学的理念，在教学中过于保守，难以激发学生的学习兴趣，更何谈构建高效的课堂教学？
二、如何在初中体育教学中构建高效的课堂教学
1.改变思想观念，充分重视体育教学
俗话说：身体是革命的本钱。在日常生活中，如果缺乏健康的体魄，有如何支撑不断发展的未来。因此，教师在教学过程中，应当改变思想观念，在教学过程中充分重视体育教学。学习成绩固然重要，但是健康的身体却是提高考试成绩的基础和保障。只有教师转变思想观念，并将思想传播给学生，才能让教师和学生在体育教学中形成合力，让教师更加努力地教学，学生更加积极地学，才能在体育教学中达到构建高效课堂的目的。
2.做好课程设计，丰富课堂内容
教师在初中体育教学中，应当转变思想观念，认真做好课程设计。很多教师认为，体育教学无非就是跑一跑、跳一跳，让学生动一动，达到锻炼身体的目的。其实不然，体育教学中很多教学内容是需要技巧的，并不是单纯的跑一跑，就算是跑，也有很多规范和技巧。因此，教师在初中体育教学中，应当充分重视学生的个性发展，做好课程设计，不断丰富初中体育课堂教学内容，让学生更加积极主动地投入到初中体育学习中来，不断构建高效的课堂教学模式。
3.尊重学生个性发展，采用以人为本的教学模式
教师在初中体育教学中，应当充分重视学生的个性发展，采用人本教学模式。所谓人本教学，即使教师在课堂教学中，充分尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主体，而不是被动接受知识的机器。教师在教学过程中，应当摆脱传统的以灌输为主的课堂教学模式，在课堂教学中采用人本的教学模式。这种教学模式，有利于教师和学生之间建立平等民主的关系，有利于学生主观能动性的发挥，有利于和谐课堂关系的构建。总之，以人为本的课堂教学理念，对于构建高效的教学课堂，是具有积极意义的。
三、总结
综上所述，在初中体育教学中，教师应当根据现阶段课堂教学存在的问题，不断创新变革自身的教学模式。根据时代的发展需要，以新课程改革为背景，在课程教学中不断引领学生走向健康的发展道路。本文中，笔者简要阐述目前初中体育教学中高效课堂构建存在的问题，并提出相应的解决对策，着重强调以人为本的课堂教学模式。几点建议，仅供参考。
作者：肖娇 单位：贵州省六盘水市钟山区大河镇大河中学
第十篇：初中英语高效课堂教学误区及对策分析
一、初中英语高效课堂的常见教学误区
1.课堂上时间利用率高就是高效课堂。
在初中英语课堂教学过程中，很多教师都片面的认为，英语高效课堂就是时间的充分利用，所以只要做到惜时如金，紧密安排每堂课的教学时间，最终实现以较小的教学投入获取最大的教学效益，如此就是初中英语高效课堂。当然也不乏一些初中英语教师将教学过程中的投入与产出之间的对应关系作为衡量高效课堂的标准，认为英语教学中的教学术语运用的越少则课堂教学效率就越高。而且某些初中英语教师甚至认为，传统的教学一般都以学生的被动接受性学习为主，为了响应新课改的号召，构建初中英语高效课堂需要改变传统的以灌输为主的教学模式，让学生由接受性学习向创造性学习、研究性学习转变。当然这一出发点是好的，但是由于老师为了充分利用课堂教学时间完全放任学生自流，让学生在交流与探讨中去研究学习相关的英语教学内容，而教师则只关心最终的课堂学习结果，完全忽略了教师对学生的指导作用，没有做到教师讲授与学生自主学习的充分融合，最终适得其反，完全违背了初中英语高效课堂的教学理念。
2.课堂上学生参与度高就是高效课堂。
高效课堂最大的特点就是效率的最大化与效益的最优化，其中，学生在课堂内的知识受益量是衡量效率最大化的标准，而学生学习兴趣、学习能力的养成则是衡量效益最优化的重要指标。单纯只有效率最大化或者是效益最优化的课堂，都不能说是高效课堂。但是，当前我国很多的初中英语教师都误认为学生参与度高、课堂气氛活跃的课堂教学才能称之为高效课堂。所以，在初中英语课堂教学过程中，有些英语教师通常会采用表演、歌唱、分组讨论以及多媒体演示等丰富多彩的教学方式来活跃课堂气氛，鼓励学生积极参与课堂互动。这虽然有利于激发学生的学习兴趣以及课堂参与度，但试想一下，如果某个重要的英语句型，只需要通过举例就可以加深学生的理解和认知，教师却非要采取分组讨论的形式，这样无疑会降低学习效率，就会限制学生的英语课堂知识受益量，远远偏离了初中英语高效课堂教学目标。
3.学生的英语考试成绩高就是高效课堂。
高效课堂强调实现由“教”向“学”的过程转化，要求教师摒弃传统的填鸭式教学模式，明确教学目标，完善教学手段，为学生的全面发展提供高效的课堂教学环境。然而有些英语教师却片面认为，学生作为英语高效课堂的主体，其英语考试成绩作为直观反映学生对英语知识的理解和把握程度的重要标准，学生英语成绩高就是高效课堂，忽略了学生的英语学习能力以及综合运用能力，不利于学生英语综合水平的提高以及长远发展，脱离了英语高效课堂的教学宗旨。
二、构建初中英语高效课堂的有效对策
1.科学组织初中英语课堂教学。
科学组织初中英语课堂教学，需要摒弃片面的时间利用观念，要坚持以学生为课堂教学中心，并结合英语学科的教学特点，综合分析具体的英语教学内容、学生的学习兴趣以及认知类型，进行科学的英语教学组织规划设计，鼓励学生在探究性学习的基础上及时做好课后反思与总结。
2.合理运用英语课堂教学策略。
教学策略是构建高效课堂的思想和灵魂，然而合理地运用教学策略又是实现高效课堂教学的前提和基础。通常情况下，在营造初中英语课堂教学气氛以及发挥学生的课堂主体作用的时候，都需都合理的运用教学策略，从而推动英语教学朝着高效的方向发展。合理运用教学策略，提高学生的课堂参与度，但是也要适当简化教学过程，促进英语课堂教学知识受益量以及学习效率的全面提高。
3.完善英语高效课堂教学评价方式。
构建初中英语高效课堂的最终目标是培养学生的学习能力，促进学生的全面发展，而学生的学习能力又包括学生的思维能力、表达能力以及具体的学习状态，所以高效课堂教学的评价标准是多元化的，不能局限于学生的英语考试成绩。所以在评价初中英语课堂教学是否有效的时候需要引入多元化评价标准，综合考察学生的英语思维能力、英语表达能力等，并适当的将教学评价的权利向学生倾斜，实现教师评价、同学互评以及学生自评的有机结合，对英语教学情况、学生的英语学习能力以及发展能力进行综合评价分析，推动初中英语高效课堂建设发展进程。在构建教师教学评价方式中，一方面可以在课程完成之后发放传统问卷形式，让学生对课堂教学中存在的意见进行指出，以便于后期改进，也可以通过信息化手段，使学生可以通过网络不记名进行评价，使教师评价更加客观，进而为后期的改进提供基础。
三、总结
总之，初中英语高效课堂的构建是一个动态发展的体系化的过程，首先教师要深化对高效课堂的理解和认知，努力的完善相关的教学内容和教学手段，同时要积极引导学生进行自主探索学习，全面提高学生的英语学习能力以及综合运用能力，为学生的长远发展奠定基础。
作者：陈小火 单位：福建省龙岩市漳平第三中学
