前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的数学高效课堂探究(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、进行充分的课前准备
作为一名合格的数学老师，不仅要注重课堂上的教学发挥，还要注重课前准备。只有充分的课前准备，才能够将教学中所需要的东西，可能产生的情况都进行提前的预设。在我国目前很多小学数学教学中，我们可以发现，很多老师只注重课堂上教学进度的跟进，以及课堂上争分夺秒的讲课，却忽略了良好全面的课前准备能够更加节约课堂时间，提高教学效率。还有些老师，虽然知识讲解上没有问题，但是在课堂的课件准备、多媒体操作、找不到教学工具等问题上却会直接影响教学的高效性，这些看似不起眼的问题都会直接反映到学生的学习上。因此，作为小学数学老师，一定要提前做好课前准备，提前准备好课件，学会如何使用多媒体，将教具放在方便使用的地方，提前预想到课堂上可能出现的状况等等，只有做好这些充分的课前准备，才能够更好地进行授课。
二、加强课堂互动
在小学数学的教学学习中，兴趣和热情是支撑学生学好数学的不二法宝。小学数学的特点是逻辑性强、连贯性强，如果小学生不认真努力打好数学基础，很容易越往后学越觉得迷糊。在小学数学教学中，有些老师为了提高教学速度，完成教学进度，经常会省略了和学生互动的过程，对于一些问题老师直接给出答案，让学生仿照老师的讲解去进行解题，虽然这样的方法看起来节省了时间，但是从根本上来说，学生的思维没有得到锻炼和开拓，学生的学习始终是一种被动的学习方法。小学数学的另一教学目标是提高小学生的数学思维学习能力，提高学生的学习自信。所以说，在小学数学教学中，小学数学老师不仅要注重学生自己思考的部分，还要注重与学生的互动与交流。即使是一个很简单的问题，但是由学生自己回答出来和老师告诉学生答案，是完全不同的结果，前者能够提高学生的学习自信，增加老师与学生之间的沟通，后者则是把学生放到了一种被动的教学状态中。课堂上的互动不仅仅局限于老师和学生之间，还可以存在于学生之间。老师和学生之间的交流和沟通有些时候会令很多学生感到紧张，但是学生之间的交流学习却能够在一定程度上提高学生的积极性和热情。老师可以把学生的优点分成几个合作学习的小组，每个小组中的学生各有各的优点，这样有利于学生进行互补和帮助，在分组时，老师应该给每个小组既安排学习好的学生，也要安排一些学习中等和成绩较差的学生，这样有利于平衡每个小组的实力，平均每个小组的综合竞争力，有利于组内互助交流。老师通过给每个小组安排适当的学习任务，在相同的时间内，根据每个小组完成的情况，对每个小组进行评分，分数最高的小组可以获得一定的奖励。小组之间的合作与竞争并存，能够让学生既有参与的热情，又能够互相帮助体会到学习的乐趣。这样的合作学习法能够更好地构建一个高效的课堂体系。
三、及时的课后复习和指导
作为小学数学老师，做好充足的课前准备，进行高效的课堂教学，如果没有一个及时的课后巩固复习和指导，就会导致整个数学教学有一种“虎头蛇尾”的感觉，这也不利于学生在学习中进行及时的反思和总结。小学数学老师首先应该根据每节课的教学内容给学生安排一定的课后作业，在学生课后作业完成之后老师要进行批改总结，以及对于一些常错易错题、重要知识点，老师要在练习中进行指导和反复强调总结。对于一些学习成绩较差的学生，老师要在课后对这些学生进行一些着重指导以及“因材施教”。俗话说得好，没有笨学生，只有笨方法，我相信，通过老师和学生的共同努力，一定能够构建起一个高效、生动，具有趣味性的小学数学教学体系。
四、总结
小学数学高效教学体系的建立不是一朝一夕的事情，这需要广大小学数学老师逐步改善教学方法，让教学方法不断适应学生的学习需求。老师还要在教学中多加入一些互动元素，以此来激发学生的学习积极性。作为学生，在数学课堂中也要积极配合老师的教学，只有师生合作，默契配合，才能够共同构建一个高效的小学数学教学体系。
作者：于拴才 单位：甘肃省灵台县龙门学区
第二篇：小学高年级数学高效课堂对策分析
一、从实际出发，充分调动学生积极性
学生进入高年级以后，由于数学难度不断加大，不少学生表示在学习时颇有难度，学生学习能力与学习习惯的不同导致学生的学习效率也不同。不少学生由于低年级的基础较差，进入高年级后压力顿时增大。针对这种情况就需要老师从班级内学生的实际出发，采用恰当的教学方式，根据班级内不同层次的学生制定不同的教学内容，充分调动学生积极性。在备课时尽量寻找一些学生感兴趣的教学内容，全方面激发学生学习兴趣，这样才能保证课堂的有效性。例如在讲解北师大版数学五年级下册“百分数”的相关知识时，可以先放映一段学生罚点球的视频，根据视频中出现的数据让学生进行分析。并对学生提出如果你是我校的体育老师会派出哪位同学去参加比赛，从而引导学生的思维向分数靠拢。紧接着就开始讲解百分数的读法、意义等内容，让学生不仅体会百分数的含义，还能感受数学的魅力。另一方面，学生在进行细致的百分数学习之前并不是完全没有接触过百分数，在上课之前，老师可以让学生进行调查，搜集生活中出现的百分数。学生在熟悉的生活中寻找百分数的例子加强了知识与生活中的联系，使学生能够理解百分数的深刻意义。
二、尊重学生的主体地位
传统高年级数学教学中重视老师的主体地位，主要采取老师讲课，学生听讲的模式，这种教学方式严重抑制了学生思维的发散以及创新能力的提高。新课改下明确提出了要尊重学生的主体地位，全方面的培养学生的实践动手能力、创新思维能力等。尊重学生主体地位的一个最有效的方式就是注重自主探究与合作学习，让学生在充分交流的过程中不断发散思维，表达自己的想法和见解，在一定程度上还锻炼了学生的语言表达能力。学生在探究的过程中可以自己探索出解决问题的方法，加深了对知识的理解，是构建高效课堂的重要措施。例如在讲解北师大版六年级上册“正负数”相关内容时就可以充分利用上述教学方式。学生在四年级时对正负数有过浅层次的学习，在正式讲课以前可以先复习以前学过的部分知识，勾起学生对知识的回忆。为了尊重学生的主体地位和降低学习难度，可以在课堂上进行分组游戏的方式，学生在游戏的过程中不仅活跃了课堂氛围，还能发散思维，加深对知识的理解。老师对班级内的学生进行分组玩剪刀石头布的游戏，一个组有五到六个人，两两同学玩石头剪刀布，一个或者两个同学记录游戏结果。赢一局用+1表示，输一局用-1表示，平一局用0表示。最后记录的学生统计分数，组内赢得比赛的学生与其他组赢的学生再进行比赛，最后决出冠军组。通过自主探究和合作学习的这种方式，可以加强学生与学生之间的交流，营造和谐的学习环境，同时学生的思维能够得到最大化的培养，充分尊重了学生的主体地位，也是响应新课改号召的重要体现。
三、关注教学环境
进入高年级后更加强调课堂的有效性，让学生在课堂上有兴趣学习，增强学生的学习兴趣。老师在教学过程中要充分利用现代教学工具辅助教学，例如多媒体就为现代教学提供了便利。小学高年级学生有着对新鲜事物强烈探索的欲望，老师要充分利用学生这个心理特征进行开放式教学。另一方面，传统课堂教学对学生思维有一定束缚，一道题目只给出一个解题思路，这种单一的教学不利于学生思维的培养。老师在教学中要善于利用现存的教学环境辅助教学，真正实现高效课堂。例如在讲解北师大版五年级上册第五单元第一课《组合图形面积》这节内容时，由于在之前的学习中已经学了关于长方形、正方形以及三角形等基本图形面积的基本算法，所以老师在讲解这部分内容时，需要对以往知识进行复习并综合运用，更要注重解决问题的方法和计算方法。此节内容中需要将图形进行切割、平移、添补等，为了达到更好的教学效果，需要利用多媒体进行辅助教学，可以帮助学生构建一个完整的知识体系。另外，老师在引入课题时可以让学生借用七巧板进行拼图游戏，以一种生动有趣的形式展示有趣的组合图形，学生在拼图的过程中能够加强对组合图形的理解。当然，也要利用学生生活环境进行教学，让学生估计一下自己家客厅的面积，让学生在估计不规则图形面积的过程中提高学生的空间观念，探索不规则图形面积的不同求法，还发散了学生的思维，培养学生的创新能力。打破了知识与生活之间的屏障，加强了知识与生活之间的联系，让学生真切的感受到知识就在身边，感受数学的魅力。
四、小结
综上，老师要想真正提高小学高年级数学的课堂教学质量，就要立足于学生，了解学生的真正需求，探索出最适合学生的学习方式。对小学高年级数学高效课堂的研究策略不仅限于以上所列，需要老师在实际教学中积极探索，逐步提高小学高年级数学课堂质量。
作者：林丽蓉 单位：福建省泉州市通政中心小学
第三篇：高中数学高效课堂构建探析
一、课前精心备课，预设精彩教学过程
一节优质的数学课，需要教师精心备课。在传统的数学课堂中，教师往往是备教材，备课以“如何教”为中心，忽略了学生的学，以教师的教材解读取代学生的理解认知，这种学习模式往往是被动的，是接受式学习。而新的课程理念强调突出学生的主体地位，以学生的学为中心，发挥学生的主体作用，促进教学效果的提高。这要求教师在备课时仔细分析学情，从学生的知识结构、基础能力、教育层次、学习习惯等方面入手，精心备课，预设、构建有趣、丰富、高效的数学课堂。尊重学生的个体差异，扬长避短，因材施教，预设多种有效教学预案，探索研究多种教学方法和模式，并能在教学中灵活运用，丰富教学方式方法，努力做到使学生乐学、易学，从而促进每个学生都可以全身心地投入到数学学习中，都能体验到数学学习的乐趣，使所有学生可以得到锻炼，取得较大的进步。例如上《轴对称》一课时，为激发学生的探究兴趣，教师可以借助多媒体技术，用大屏幕展示实际生活中常见的轴对称现象，用贴近生活的场景激起学生的好奇心，从而吸引学生投入到学习中来。比如可以播放著名的舞蹈视频——《千手观音》，这一大家很熟悉的视频内容，一播放就引起了学生的热议，纷纷发表意见，教师导入新课，整节课教师紧紧抓住了学生的好奇心理，有效地完成了教学任务，十分顺利地实现了教学目标。在教学方法的选择上，应注意以下几点：1.因材施教。教师应结合教学内容和学生个性差异，动静结合，灵活采用教学方法，充分调动学生的学习积极性。2.精讲精练，讲练结合。课堂练习也是构建高效课堂的重要步骤，教师应适时把教学内容转化为练习题，做到精讲精练，实现讲与练的有机结合，提高学习效果。3.富于变化。面对各类数学题型，应善于总结和变化，促进学生理解题目的本质，能举一反三，作一题而知一类，提高课堂学习效率。
二、创设数学情境，激发学习兴趣
数学情境的创设在构建高效课堂中有着重要的优势，情境设计的好坏决定着课堂教学效率能否提高。数学教师应积极创设有效的数学教学情境，优化数学课堂。
（一）用幽默故事创设情境
幽默不但是生活的调味料，也是教学活动催化剂。它可以活跃课堂氛围，调节课堂节奏，提高学习兴趣，降低疲劳，有效改善心情，增强记忆，提高学生的思维积极性和思维能力。如在数学问题的证明中，学生往往会陷入循环论证的旋涡，不能自拔。为了避免这一现象，教师可发挥故事的幽默性，通过讲故事简化论证过程，降低学习难度。如故事《问路》：路人A：您好，打扰一下，请问C的家在哪里？路人B热情回答：C的家在D家的隔壁呀！学生们听到后，哄堂大笑，故事虽然简单，道理也浅显易懂，但使同学们深受启发，理解了老师的苦心，避免走弯路，再犯同样的错误。
（二）用实验创设情境
理论来源于实践，实践活动对教学效果有促进作用。教师可借助数学小实验验证数学概念、公式推导、数学定律等，往往能产生意想不到的效果。如在上《球的体积》公式一课时，教材中的公式是根据祖亘原理推导而来的，比较抽象，有些同学一时难以理解，不能形成有效的概念。如果运用实验验证的方式，很容易理解公式的推导过程。实验过程：用一个半径为R的半球装满水，再用一个高和半径都是R的圆锥装满水，并将这些水分别倒入高和半径都为R的两个一样的圆柱桶中，通过几次验证发现，倒入的水正好装满圆柱桶，同学们感到实验结果很奇怪，开始深思、讨论、分析，教师此时可以引导学生进行运算，便可轻易导出球的体积公式。例如,球的体积公式,教材是采用数学祖亘原理推论的,如果采用实验的方法将会给学生留下深刻的印象,实验可用如下方法进行:用半径为R的半球装满沙子,又用高和半径都为R的圆锥装满沙子,并把这些沙子同时倒入高和半径都为R的圆柱,多次实验表明,此时沙子刚好装满,于是,学生感到好奇,然后进行下面的运算,便可导出球的体积公式。这种实验性推论过程,有效激发了学生的兴趣,使学生在实验体验中理解了概念、公式的推论、推导，提高课堂教学效果。
三、总结
总之，新课程强调学生是学习的主体，教师是组织者、协调者。教师应认清角色定位，积极引导，灵活运用多种教学方法，激发学生的积极性，培养学生的数学思维能力和自主学习能力，提高课堂教学效果。
作者：谢志斌 单位：江西省于都县于都中学
第四篇：小学数学高效课堂有效策略构建
一、通过情感教育，创设良好氛围
小学生缺乏理性判断，易受别人的情绪影响，因此，教师要注意在教学过程中的态度和情感。课堂是教师与学生进行交流的重要舞台。在进行课堂教学时，首先要建立和谐的师生关系，创建轻松愉快的学习氛围。教师要以身作则，为学生树立热爱数学学习的榜样，以严谨的教学态度、风趣幽默的教学方法和自主引导的教学理念引导学生，通过情感教育，使学生与自己产生感情的共鸣，让学生体会到来自教师的尊重和关心。此外，通过对小学生思维形式的研究可以发现，如果题目比较接近生活或者和生活事物比较接近，或者题目在小学生的识字范围内包含一些文学性因素都会增加小学生解题的信心。在教学中，教师要善于鼓励和夸奖学生，不要吝啬于言语上的肯定，教师要实现“爱的教育”就要给予学生充分的尊重和信任。可以说，数学情感教育是“生活”和“人文”的结合，高效课堂的构建需要实现情感教育。
二、改变课堂形式，实行趣味教学
教师要改变传统的教学模式，在小学数学的课堂教学中适当改变课堂形式，让数学学习充满趣味。具体来说，可以通过以下几种方法提高数学课堂教学的效率。1.采用游戏教学法“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中引入游戏教学法是调动学生思维，激发学生兴趣的最佳方式。可以说，游戏法是小学生最喜欢的学习方式，教师要把握住小学生的这一特点，让每个学生都“玩中有学，学中有玩”，快速进入学习状态，集中注意力。例如在学习“乘法口诀”这一内容时，教师可以找十位学生分别扮演数字“0~9”并且将相对应的数字贴在胸前，下面的学生随意说出数字“20”时，两位胸前贴着“4”和“5”的学生就抱在一起；如果在说出数字“12”时，“3”和“4”可以抱在一起，抱错的学生则被淘汰。通过游戏的方式改变了“死记硬背”的枯燥学习，提高了学生的参与度，促进了高效课堂的构建。2.开展“数学知识小竞赛”小学生往往具有强烈的表现欲，因此，教师可以在小学数学课堂中设置“数学知识小竞赛”环节。通过竞赛的形式不仅可以促进学生对知识的掌握程度，还可以通过小竞赛提高学生对学习的积极性和热情。教师可以在小结学习结束的时候举行竞赛，帮助学生回顾知识，提高小学生的操作能力。教师在设置竞赛时要将学习的内容与生活实际相结合，使小学生更加乐于听讲。
三、巧设课外作业，促进科学学习
在“减轻作业负担，提升作业质量”的背景下，数学课外作业的设计应该遵循“有趣”“有效”的科学原则，我们必须做到以引导学生的好奇心、创造力和求知欲为出发点来进行课外作业的合理布置，设计要精简提炼。教师需要提升课外作业的质量，与此同时也要考虑到其他学科的作业量。作业要达到承接课程的效果，例如，在学习“比例”这一内容时，教师就只是简单提供一个题目“我家的厨房”，让学生根据教师提供的基本资料，通过小组组合的方式一起设计属于自己的厨房。教师的要求可以是：使用合理的比例尺画在设计纸上；要求整理设计数据和演算过程。此外，作业设计要注意几个问题：一方面，设计要具有可行性。另一方面，形式要多样化，要让学生喜欢上多样化的数学作业。传统的书面作业往往容易使学生产生厌烦情绪和消极思想，因此，教师要有意识地减少此类作业，增加动手动脑型的作业。
四、总结
小学数学的学习将为学生以后更深层次的数学学习奠定基础，教师一定要注重对学生数学能力的培养，构建高效的小学数学课堂，在新《数学课程标准》的要求下，不断革新教学思想，优化教学结构，改变教学方法，让学生在日常的数学学习中培养自主学习能力，教师则要在教学实践过程中不断探索，总结经验，为学生以后的全面发展打下坚实的数学基础。
作者：韩晓梅 单位：江苏省泗洪县经济开发区小学
第五篇：高中数学高效课堂有效策略探究
一、高中数学课堂教学未能实现高效课堂的原因分析
1.传统教学理念根深蒂固。
面对新课程改革，教师表现出不同的态度，能够做到深入理解并能够较好落实新课程理念的教师并不多，相当一部分教师虽然对新课程以学生为本的理念表示赞同，但是面对高考的压力，面对学生与学生家长以分数论“英雄”的态度，再加上传统教学理念的影响，有意或无意地放松了对新课程理念的实施，转而将课堂时间花在一个又一个数学知识点的讲解上，并且深信知识点讲得越细越能使学生理解，殊不知自己忽视了对学习来说最重要的主动性与积极性。某些教师认为教好数学的唯一途径就是题海战术，殊不知众多数学题目已经压得学生喘不过气来。
2.不注重课堂意外生成，教师应变能力有待增强。
高中生具有较强的创造性，他们往往能提出一些教师意想不到的观点与看法，要正确且巧妙地应对多方面的不确定因素，需要教师具备较强的应变能力。特别是在高中数学课堂教学中，学生提出的疑惑，对概念的与众不同的理解，对同一问题的不同思维方式，等等，都属于不确定性因素，如果教师不能做到正确应对，采取灵活巧妙的应对方式，则可能错失构建高效课堂的机遇。
3.对于有效提问未给予足够重视。
提问是课堂教学的重要环节，是贯穿课堂教学的一条线，对于启发学生思维，指导学生思考问题的方法，以及控制教学的方向等具有重要意义，对课堂教学的成效有很大影响。一些教师对课堂提问的认识存在偏差，没有认识到高中数学课堂提问的重要性，或是“满堂问”，问题一个接一个，不给学生思考的时间，只肯定学生所回答的与自己心中所想相一致的答案，这是低效甚至是无效提问。一些教师只注重“满堂灌”，很少提出问题，或是所提的问题不在关键点上，导致课堂教学的焦点模糊，浪费课堂时间。
4.对利用电教媒体的态度两极分化，不能吸引学生的注意力。
电教媒体集文字、声音、图片及视频动画等于一体，是教师教学的重要帮手，也是推动传统课堂教学做出改变的重要力量。但是，在新课程改革的背景下，一些教师对电教媒体的认识存在偏差，对电教媒体的使用走进了误区，或是只在开公共课的时候才使用电教媒体，或是几乎每堂课都使用电教媒体，而极个别老师根本不用电教媒体，这些做法值得商榷。因为频繁使用电教媒体只会使学生不再感到新鲜，而不使用或是使用不恰当不能发挥电教媒体的优势，无法吸引学生的注意力。
二、构建高中数学高效课堂的有效策略
1.以教材为本，开发课外资源。
现代社会是信息化社会，学生对信息的搜集、整理及吸纳等能力较强，教师教学不能再像传统教学一般局限于教材，而是要在以教材为本的基础上，敢于向课外拓展，进行延伸、重组与补充等。在数学教学过程中，教师首先要对教材钻研透彻，引导并拓展学生对教材的理解，借此巩固教材的基础地位。只有建立在对教材深入理解之上的拓展、延伸才是有意义的，才不至于弱化教材的基础地位。
2.正确把握教师主导与学生主体的关系。
新课程提出以人为本的理念，认为教学过程中学为主体，教为主导。因此，高中数学教学过程中，教师要做到尊重学生的主体地位，做学生学习活动的引导者、组织者与合作者，与学生建立起平等交流、相互合作的关系。只有教师与学生建立和谐、融洽的关系，才能在教学过程中实现与学生的无障碍交流，准确获取学生的反馈信息，并通过对反馈信息深入分析，改变教学策略，引导学生探索并使用适合自己的学习方法，最终实现教与学的高效。
3.开展研究性学习。
研究性学习与接收式学习相对应，是指学生在教师引导下，通过自主发现问题、研究问题，最终获得结论的学习方式。这样的学习方式与新课程改革的理念相一致，强调的是学生主体的主动性与积极性。开展研究性学习，教师定下活动主题，教给学生开展学习活动的方法，学生围绕教师提出的学习重点发挥创造性，提出不同课题，对围绕某一专题的问题进行深入探究并最终解决。在这一过程中，学生保持个体独立性，自主搜索资料，加以总结归纳，形成具有自身思维特色的解题思路或是方法，真正有所得，自主性与实践性都得到提高。
4.设计有效的课堂提问。
有效提问是对教师教学技巧所提出的较高要求，提问是否有效对课堂教学效率的高低有直接影响。首先，要做到有效提问，需要教师摸透教材，对教材进行深入研究，根据学情，结合教学目标，对提问做到精心预设，问在关键点。其次，教师要把握好提问的时机，并做到语言严谨，合理利用提问引起学生思考，或是引起学生的认知冲突，从而吸引学生的注意力。再次，针对学生反馈，对学生中普遍存在的问题加以总结归纳，生成新的提问，并适当抛出线索，做到疑问当堂解决。
5.合理利用电教媒体。
电教媒体是强化教学效果的重要辅助手段，如果单纯采用传统的板书方式进行高中数学教学，则难免会使学生感觉枯燥、乏味，甚至会使学生对高中数学学习失去兴趣。而电教媒体在生动再现教材内容、化繁琐于简单及吸引学生注意力等方面具有传统教学方式所无可比拟的优势。
三、结语
构建高效课堂是高中数学教学的重要目标，要实现这一目标，需要学生与老师共同努力，形成“学习共同体”，最终提高高中数学课堂教学效率。
作者：宋美玉 单位：吉林省图们市第一高级中学
第六篇：初中数学高效课堂浅议
一、教师素养是构建高效课堂的前提条件
教师不仅需要有丰厚的专业基础知识，还应当具备良好的道德情操。教师应当从以下两个方面做出努力。
1.提升专业教学技能
初中学生学习数学带有很强烈的感情色彩，他们更愿意从兴趣出发，喜欢一个科目往往从喜欢一名教师开始。只有喜欢数学老师，学生才能真正爱上数学。学识渊博的数学教师上课，学生更愿意倾听，即使数学课没有语文课那样生动形象，但是一名学识渊博又幽默的教师却能够很好地将数学画上色彩，这就依赖于教师自身的知识修养和数学经验。教师的教学素质不仅是让自身的基础知识更扎实，还应当知道怎样将这些知识传授给学生，并能让学生熟练掌握和运用。只有这样，教师才能够让学生更生活化地学习，在民主的氛围中完成数学学习。
2.提高自身道德素质
仅有专业教学技能还不够，教师的自身素质也尤为重要，这正是衡量一个教师的重要标准，对于构建高效数学课堂有着十分重要的影响。教师的道德修养和知识修养同样重要，一名道德高尚的老师能够激发学生强烈的学习欲望，使学生在老师的带动下找到学习数学的方向。
二、课堂提问是构建高效课堂的课前准备
课堂教学最少不了的就是合理的提问，科学的提问技巧能够体现出教师的教学水平，这对强化教学效果有着十分重要的意义。合理提问是为了能够激发学生的求知欲望，在提问过程中进一步明确知识点，激发学生学习热情，所以课堂提问对于构建高效初中数学课堂十分重要。提问应当运用一定的技巧，要注意问题的适量性、及时性和层次性等特点。在提问过后一定要给学生充足的思考时间，并能够适时地加以指导。比如，在学习“平行四边形的特征”这部分内容的时候，为了让学生能够更进一步地了解知识，教师可以设置层次性的提问：对象有着怎样的特征和意义？什么样的四边形是平行四边形？平行四边形有着怎样的特征？这三个简单的问题层次递进，让学生在描述对象的特征和由来的同时能够将四边形的特征进一步表述出来。再比如，在学习“切割定理”的时候，教师可以先带领学生回顾一下相交弦定理的旧知识，也就是“圆内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等”及其证明。教师在抛出这样一个问题之后，就可以进行问题设置：如果将两条弦的交点移动到圆外，将会出现什么样的状况呢？学生在教师问题的带领下，能够更容易地了解切割线定理及其表达式。这样的提问方式，会显示出问题的层次性和递进性。
三、教学模式是构建高效课堂的重要手段
初中数学学习相比其他科目来讲是相对枯燥的，也没有什么有趣的故事情节，教师如何在课堂上将枯燥乏味的数学讲得生动形象，妙趣横生，就能够为学生创造更适合的学习环境。所以，教师应当精心设计每一堂课，采用不同的教学模式提高课堂教学效率。比如，在学习“一元一次方程不等式的解法”时，教师可以与旧知识相联系，在新旧知识之间搭建一个桥梁。就是告诉学生除了两边同时乘以或除以一个相同的数或式子时，需要注意不等号的开口方向之外，其他各个方面都和一元一次方程有着相同的解法。在这样的教学模式下，学生能够享受到更自由的学习空间。再比如，教学“三角形内角和定理”的时候，针对这种新的几何解题方法而言，学生学习起来相对比较吃力，教师讲起来也比较难，但是在以后学习勾股定理的时候，教师可以借助“三角形内角和定理”让学生学习。四、多媒体教学是构建高效课堂的点睛之笔随着科技的不断发展，教学方式有了很大的转变，初中数学教学也逐渐从传统教学转化成现代化教学，多媒体教学的广泛应用正体现了现代教学技术的发展。教师要善于使用多媒体进行教学，构建高效课堂。比如，在“圆形的认识初步”这一章节内容中，如何让学生更深刻地认识圆形，在初步认识时就能够保证学习兴趣，教师就可以通过多媒体技术向同学们展示。这一章节涉及四种重要的思想：分类讨论思想；方程思想；圆形变换思想和化归思想。这些思想若仅通过教师口头转述就会显得十分抽象，这时就需要教师利用多媒体技术，将直线、射线、线段和角等更立体地展现出来。
四、结语
初中数学高效课堂要根据学生特点具体问题具体分析，针对学校及学生的特点制订出不同的教学计划，随着知识点的变化，教师也应当适当做出调整，但无论怎样变化，教师都应当以学生为本，以打造高效课堂为宗旨，这正是高效课堂的最根本要求。教师和学生都是高效课堂不可或缺的重要组成部分。
作者：陈虎 单位：泗洪县育才实验学校
