前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的我国语文高效课堂策略研究(9篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1.一课一导学案
作为教师，应该做到针对每一个课时的内容编写一个导学案。这样做有利于优化课堂教学层次结构，因为每一个课时的内容编写都是经过教育专家字斟句酌的，相应的知识点也布局相对合理，每一个课时内容编写一个导学案就能够让我们的课堂教学显得有计划性、目标性、及时性，是营造高效课堂的必经步骤。如果把上好每一节课看成编导一出剧目，那么老师的角色就是导演，学生是演员，而导学案呢？就是剧本；好的剧目永远不可能是无剧本演出。所以，一课时内容，一导学案的精心构思编写必不可少。
2.让导学案的开头问题化
作为学生，如何让他们在导学案的引导下，融入教师创设的教学情境氛围？最好的办法就是在课程的开头根据课本内容，提出问题；让学生们带着问题去学习，个人独立思考，结合小组协作探究，适当请教老师点拨，跟着导学案的节奏发现问题、思考问题、解决问题，这便是导学案编写的课堂流程主线。也就是说，教师不应该只是回答课本内容问题，而更应该根据课本内容提出恰当的有趣的引“学生”入胜的问题，这样才能激发学生的学习兴趣，使其以更加积极的姿态投入自主学习中去，活跃了课堂教学的氛围，也提升了课堂教学的成效。
3.换位思考编写导学案
既然现在我们所要编写的是学生的导学案，而不是教师的教案。那么就要求我们虽然身为教师，却要转换角色，站在学生的角度思考导学案预设的教学节奏是否合适。根据本班学生的学习能力进度情况，有得放矢的制定课时学习目标，点拨问题的深度，课堂教与学的时间分配比例，大概划出一条课堂教学主线。
4.导学案是全体学生的导学案
对于学生个体而言，因为学习能力或者学习方法的不一样，导致他们学习情况也不一样，每个班级都会有好生和差生，导学案的编写也应该直面这样一种情况，下到底，横到边，做到对于每一个学生的全覆盖，让成绩好的学生感受到挑战，成绩差的学生看到希望，每一个学生都能在导学案的编排中得到合适的引导。不抛弃，不放弃；对于每一个学生我们都应该在导学案里体现他们的存在，做到有层次的教学设置。
5.在教学活动中严格遵守导学案的编排
导学案的编写应该合理的实用的，不是为了应付领导检查，更多地是为了自己在实际教学活动中有个“做”的参照。这也要求我们在编写导学案的时候，要把整个教学环节步骤跟放电影一样快放一遍，仔细理清每一个环节可能出现的状况与问题，并且在导学案的相应环节给出解决方案。这样一个付出心血，有表有里的导学案，应该在课堂教学实践体现它的价值，所以我们应该在教学活动中严格遵守导学案的编排，提升语文课堂教学成效。
作者：黄昌碧 单位：贵州省思南县第五中学
第二篇：语文高效课堂
一、引发求“新”
兴趣是求知的向导，是学好语文的重要心理品质之一。所谓“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动的学习，学习的效果必定是事半功倍，反之，学生在有了学习的兴趣，才会产生学习的欲望，才能自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极主动地学习，所以，在导入新课时，一定让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的氛围中，在不知不觉中学语文。如教学《荷叶圆圆》时，以口语交际的形式导入。教师用一段谈话和视频将学生领入了课文的意境之中：教师：莺歌燕舞、百花齐放的春天刚刚过去，快乐的夏天又笑吟吟地向我们走来了。你们看：樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起了歌，正是出去郊游的好时候。走吧！让我们一起去寻找夏天！（播放美丽的荷塘、荷叶、荷花视频。）学生：我找到了，荷叶绿绿的，圆圆的像个大圆盘。学生：我找到了，荷花雪白雪白的，像穿着公主裙。学生：我还找到了粉红荷花，漂亮极了!(教师根据学生的回答板画简笔画。)这一段课题的揭示通过观看视频说话，激发了学生的学习兴趣，了解了学生对荷叶的认识水平，幷让学生在交流中获得了更多的关于荷叶的信息。当然我们根据不同的课题，不同的题材，要设计不同的导入新课的方式，做到在引发中求“新”，激发学生的灵性，开启学生的学习之门。
二、探究出“异”
在教学中，阅读对语言意义，语言情感，语言技巧的感悟，在很大程度与他们的生活经历，知识积累，认识能力，理解水平等有关。为此，在教学中，教师要引导学生大胆交流，各抒己见。在探究中，教师要穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。如《将相和》是战国时期的故事，由三个小故事组成，即“完璧归赵”，“渑池之会”，“负荆请罪”。结尾写廉颇脱下战袍，背上荆条亲自上门请罪，蔺相如连忙出来热情迎接，学习这句话时，教师向学生提问，谁能想象一下，他们互相都说了什么呢？学生思维活跃，争相发言，通过这一扩展想象，学生对廉颇，蔺相如的形象特点有了充分的认识，真正为学生的学习提供了广阔的舞台，学生的个性得以充分的张扬。
三、品文显“活”
语文教材中的许多课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙都是引导学生感悟的内容，而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩之处，给学生留下整体印象，我们必须在阅读中抓住重点，引导学生对语言文字反复诵读，在读中感悟，在品中理解，升华认识，填补空白。如《亡羊补牢》这一寓言故事，可谓是“家喻户晓”，学生学后却不以为然，便一笑置之了。其实，教学不该就此完结的，我试着让学生按自己的意愿改编这个故事。当学生在课堂上侃侃而谈，直抒胸臆的时候，作为倾听者，我仿佛看到了将来商海和学术界将涌现一批叱咤风云的人物，学习语文所带来的开阔与豪迈热情在我和学生之间流动。吕淑湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课堂教活了。如果说一种教学方法是把钥匙，那么在各种教学方法上还有一把总钥匙，它的名字叫‘活’。”
四、拓展重“广”
新课标指出：“语文学习的外延与生活是相等的。”在课改实践中，我们把语文的触角伸向了广阔的天地。重视拓展延伸。如教学《狼和小羊》一课时，教师提出“小羊如果不用讲道理的办法，你能替它想出别的办法吗？”学生争相发言，想出许多对付恶狼的办法，构成新的童话故事。重视丰富多彩的语文实践活动。如在口语交际中，适当的教给学生调查，观察的方法，组织学生走进生活，寻找大自然奥秘。重视学科的整合。如学习《雪地里的小画家》时，让学生在课上动手画一画各种各样的动物脚印或爪印；唱一唱美妙动听的歌曲《雪地里的小画家》；读一读，写一写文静的小诗。这样的整合让学生从不同的角度，采用不同的途径获得了知识，培养了学生的语文素养，在和谐的氛围中，快乐的学习。
五、结语
总之，只有让学生在课堂上有限的时间和空间内多读，多思，多问，多写，实现耳，眼，口，手，脑“全频道”吸收，“多功能”协调，“立体式”渗透，才能使课堂教学效率明显提高。
作者：李飞飞 牟晓丽 单位：吉林省德惠市第二十九中学附属实验小学 吉林省德惠市大房身镇杨树夏家小学
第三篇：高中语文高效课堂教学模式探索
一、高效课堂的内涵
所谓高效是指在课堂教学的过程中对教学质量和教学价值进行双重评判，最大程度地发挥课堂教学功能，提高教学效率。高效课堂包含了教学效率、教学效果、教学收益等三个方面的内容，教师应在规定的时间内完成教学任务，提高学生对知识的理解和应用能力。教师在不同的教学阶段应制定不同的教学策略与目标，使教学目标与教学活动相一致，以便更好地提高课堂教学的有效性。高效课堂具有自主性、互动性、开放性、科学性等特点。高效课堂一定要以学生为中心，在追求知识的完整性、全面性的同时更加关注如何健全学生的性格和品格，让学生不仅学到知识，而且在心理和精神上也得到成长。高效课堂的终极目标是培养学生的学习能力，实现“人”的解放，即解放学生、解放教师。
二、高效课堂的构建基础
（一）学的“三美”
1.和谐之美。
构建和谐的师生关系是上好一堂课的关键，也是教师赢得学生信任的重要渠道。高效的语文课堂应当是和谐的课堂，教师不仅是知识的传播者，也是课堂学习活动的主要参与者，要通过构建和谐的师生关系，营造一个和谐、民主、开放的学习氛围，增强学生心理上的愉悦感，提高课堂学习效率。
2.创新之美。
要想提高课堂学习效率，就必须实现教学创新。语文教师应汲取前沿的教学理念，引导学生使用高效的学习方法，进行独立思考和自主探讨。教师作为学生学习活动的引导者，要创造性地使用教材，有效组织教学活动，及时为学生答疑解惑。
3.高效之美。
高效是课堂教学的生命。高效课堂能够提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛。只有学生充分地动起来，我们的语文课堂才能充满生命的活力，才能成就课堂的高效之美。
（二）导的“三法”
1.讲究“活”。
教师在启发引导学生的过程中要采用灵活多变的教法，有效吸引学生的注意力。高效课堂的教学模式不仅注重学生的学习过程，充分体现学生的主体地位，而且也给学生提供了创新的空间，有利于促进学生创造性思维的发展。
2.注重“实”。
语文课堂教学只“活”是不够的，还需要“实”。教师的教学风格要朴实，双基训练要扎实，教学容量要厚实，实实在在才是语文教学的根本。
3.关注“人”。
要充分尊重学生、爱护学生，回归生命关怀的教育本质，以学生的发展为本，这样的语文教学才能充满活力与精彩。
（三）教的“三精”
1.精在理念。
新课改理念下的高效课堂要践行以人为本的教育理念，整个课堂教学的流程都应以学生活动为主，让学生成为课堂学习的主人。
2.精在方式。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教师要引导学生由被动的接受学习转变为主动的探究学习，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.精在转换。
在课堂教学中，教师的角色要从“主演”转换为“导演”，注重对学生的点拨和引导，给学生创造参与和展示的机会，充分发挥教师的主导作用。
三、“先学后导再教”教学模式的应用
1.教学前设定教学目标，让学生“先学”。
教师课前要认真研读教材，明确教学目标，科学地安排教学内容、选择教学方法，省略低效甚至无效的教学环节，根据知识的基本构架提出合理的问题和假设。然后学生依据教师设定的学习目标对书本知识进行充分预习，预习中学生会遇到一些问题，可以上网查询，也可以查找工具书或者请教同学。
2.教学中实现“后导再教”。
学生预习时未能解决的问题可以在课堂上通过合作探究的方式解决。学生探究问题时教师可适时给予指导，纠正学生思维的偏差，引导学生全面、深入地思考问题。教学活动结束时教师要进行总结点拨，选择学生未能解决的共性的疑难问题进行讲解，也可以组织学生开展自评和互评，使学生充分认识到自身的优势与不足，借鉴他人的长处，在互相学习中共同进步。“先学后导再教”的教学模式有助于提高学生的自主、合作和探究能力，增强学生的学习兴趣，提高学习效率。关系和谐、学习高效、态度积极、自主管理、相互提高，这就是理想的高效课堂。
作者：李强 单位：江苏省扬中高级中学
第四篇：构建小学语文高效课堂探析
1.引言
“高效课堂”是在新课程改革之下产生的，教师和学生在学习过程中的角色和作用发生了重大变化，注重学习过程中学生主体地位和综合能力的提高，秉持“学为主，教为辅”的教学理念，提高教学效率的同时发展学生的综合能力，使学生树立积极的价值观、人生观。为了解决如何构建高效课堂的问题，学校和教师做了大量调查研究，最后得出结论，要求学校和教师不断改变和更新教学理念、教学方式，把学生当做学习的主体，做到与时俱进。
2.当前语文课堂教学中存在的问题
2.1教学目标单一，不注重知识拓展。
传统的教学方式采用的是教师讲解、学生接受的单一模式，考核标准是书面考试，用分数衡量学生的学习成果。因此，教师并没有详细的教学目标，只是片面地向着提高分数努力，增强学生的应试能力，淡化素质教育。讲授的知识全部局限于课本，不断地深化、细化，死抠考点，围绕考点展开一系列研究，学生所学的知识越来越死板、越来越僵化，最后完全套用解题模式，完全失去了语言的艺术性。知识面狭窄，没有课外信息的任何拓展和延伸，忽略了学生学习能力和文学素质的培养，没有重视学习过程中的情感体验。
2.2学生被动学习，缺乏兴趣。
语文课程教学中，教师灌输式地讲解使学生对所学知识渐渐失去兴趣，没有兴趣的支撑，学习就会缺乏动力。有些时候，教师自顾自地讲解，完全没有注意到学生可能跟不上节奏，可能开小差，这样的模式下，学生在虚度时光，无法习得知识，变得不愿意上课，情绪越来越低落。每个学生都有自己擅长的方面，在教师统一的教学模式下，抹杀了学生的学习个性，强调学习成绩、考试方法，不注重学习的过程和收获知识的方式。而且，由于小学生年龄小，本身自主性和主动性差，教师应该想方设法调动他们的热情，而不是墨守成规地只传授基本语文知识，让学生的创造性无法发挥出来。
3.构建高效语文课堂的策略
3.1创设有利于学习的情境。
首先，轻松愉快的环境有利于学生学习，这一状态下，学生心情放松，思维开阔，可以全身心地投入到学习中，自由表述见解，和同学交流互动，多方面获得信息，最后形成成熟的思维。教师要为学生创造条件，可以采用小组讨论式的学习方式，也可以运用多媒体课件，把文字、图像、音乐结合起来，更有文学氛围。在这种情境下，学生更容易投入到学习中，学习效果更好。其次，良好的氛围可以调动学生的积极性，小学生自我控制性不强，活泼好动，只要学习环境不压抑，他们就会展现出充满创造力和想象力的一面。教师要抓住小学生这一心理特性，充分激发他们的创造性和探索兴趣，让他们成为教学活动的主体，提高课堂教学效率。
3.2改进教学方式，激发学习热情。
兴趣是最好的老师，高效的小学语文课堂要求学生充满热情地学习。教师的重要工作之一就是培养学生对语文学习的兴趣，在教授知识的同时，教会学生学习方法，适当引导学生领会语言文学的魅力，让学生产生浓厚的兴趣，这样学生才会自发地、主动地探索和学习，提高学习效率。这就要求教师改变教学手段，不要停留在黑板和书本上，不要采用灌输式的教学模式。教师要与时俱进，把多媒体教学引入到语文课堂上，改变单调、乏味的形式，让知识变得生动、形象、丰富多彩，强化学生的记忆，掌握的知识更牢固。同时，鼓励学生各抒己见，自由发挥，互助学习，充分调动他们的积极性，激发主动学习的意识，提高学习效率。在教学过程中，学生基本上发挥了主体作用，体会到了自主学习的乐趣，文学素养的理解能力都得到了提高。课堂教学效率得到了提高，对构建高效语文课堂起到了很大的作用。
3.3培养学生的创新思维。
高效课堂要求学生有足够的创新思维能力，学生思维被教学框架束缚，发散性思维能力差，因此，教师要有意识地鼓励学生独立思考，自主发现学习中的问题，解决问题，可以向学生提出一些相对简单、贴近生活的问题，让学生思考，根据学生解决问答题的效果和程度，因人而异，提出新问题，在反复思考过程中，学生的逻辑思维能力和创新思维能力不断增强。
4.结语
现阶段小学语文教学模式还在探索中前进，构建高效课堂是小学语文教学发展的必然趋势。高效的课堂教学充分发挥了学生的自主性，培养了学生思考问题和独立解决问题的能力，使学生在学习中产生了兴趣，获得了快乐，提高了能力，达到了最好的学习成果，全面提高了自身素质。
作者：丁丽 单位：涟水县朱码镇中心小学
第五篇：语文高效课堂与信息技术应用
一、设置情景，引起学生的兴趣
如果在教学的过程中只是老师一直在讲，学生一定会觉得课堂很没意思，而在信息技术的运用中很多教师会用幻灯片进行教学，在幻灯片中教师可以加入声音、图片或是视频，这就为课堂增加了很多生机。小学生对一切都很好奇，教师可以在上课之前用幻灯片为学生设置情景，使学生对语文课堂感兴趣。例如，在学习《大自然的语言》这一篇文章时，教师可以在网上找一些大自然的图片让学生欣赏，或是给学生找一些动物世界的短视频，让学生通过图片和视频了解自然和自然界生物之间的交流方式。这样的教学方式会使学生在学习中找到乐趣，只有学生开心地学习，学生的学习效率才能达到最大化，学生的学习效率才能提高。
二、用资源展现过程，了解重点
在语文的学习中，很多时候学生都不能理解文章中人物的心理变化，这时候教师可以利用身边的资源将情景展现在学生的面前，使学生更容易理解文章的重点和难点。例如，在学习《愚公移山》这篇小寓言故事的时候，有的学生不能参透寓言所想表达的意思，这时教师可以在网上给学生找一些愚公移山的视频，视频会带着学生在情景中遨游，视频可以让学生看到人物的表情变化，通过表情参透人物的心理，这样会使学生更容易理解文章想表达的意思。另一方面，小学生都很喜欢看这些视频，在播放视频的时候学生一定会全神贯注地观看，这样的教学方式就会让学生在快乐中学到知识。学生带着轻松的心理进行学习，在快乐中学习，学生才会更加有学习的动力、有学习的热情。
三、利用资源，开阔视野
在传统的学习中，学生和教师只能通过教材获得知识，也只能阅读书本上的文章，这样学生获得知识的途径就很窄。在信息技术走进课堂之后，学生可以通过网络了解到更多课外知识，可以通过网络阅读到更多文章，开阔自己的视野。教师在教学的时候就可以给学生拓展知识，例如在学习《夸父逐日》这则小寓言的时候，教师可以从网络上为学生找一些寓言故事，锻炼学生提取信息的能力。同时，教师还可以通过幻灯片让学生了解一些时事，让学生从小就有强烈的责任感，这样有助于学生的成长和发展。信息技术给教师的教学带来了很大方便，信息技术与语文教学的整合，使语文高效课堂教学如虎添翼。“信息技术”这一现代教学手段，使课堂不再是只有教师讲课的枯燥课堂，而是一种由图片、文字、声音共同组成的富有生机的课堂。将信息技术运用于课堂，大大调动了学生的学习热情和学习积极性，不仅提高了课堂的效率，还使学生在快乐中学习，在快乐中高效地收获好成绩。教师在教学的过程中一定要明确教学目标，灵活地将信息技术和教学联系在一起，使课堂轻松、高效。
作者：高殿全 刘亚军 单位：吉林省德惠市大青咀镇中心小学
第六篇：打造语文高效课堂
一、角色观念新颖恰当
高效课堂的打造，教师角色、观念的转变是关键。因为，教师的观念直接决定了课堂的模式和教学的方法。以前，在课堂上教师是主演，学生是观众，课堂是教师的一言堂，虽然，教师讲得声情并茂，口干舌燥，但学生却表情麻木，置若罔闻。这样的课堂，何谈高效？因此，教师要由以前知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，由以前的课堂的主演变成今天课堂的导演。在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。其次，师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
二、课前准备充分合理
古人云：“不打无准备之仗。”课堂教学也是同样的道理，要想提高课堂教学的效率，课前必须做充分有效的准备。
（一）教师要精心编写“剧本”
教师要吃透教材，认真备课，要根据教学内容和学生的实际情况对课堂教学进行充分的预设，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的问题，而且内容一定要贴近学生的生活实际。比如，我们在北方的农村上《观沧海》一文时，如果让学生描述观海的感受，学生肯定无从下口，因为学生根本就没见过大海。另外，如果带平行班，两班的语文基础不一样，也不能上成完全一样的课，必须符合每班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改。因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
（二）学生要认真熟悉“剧本”
学生课前要认真预习课文，熟悉教师课前编制的导学案，并完成导学案中相关的学习内容。我们知道，课堂教学是师生互动的双边活动，教师课前准备的再充分，再精心，如果学生预习不充分，对课文内容不熟悉，那么高效课堂就是纸上谈兵。因为，教师只是引路人，学生才是课堂的真正主人，只有每一个学生都自主的参与到课堂教学中来，才能从真正意义上提高教学的效益。
三、课中展示大胆活跃
高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，引导学生积极交流，大胆展示，最大限度地开发学生的创造潜能。因此，教师要努力营造民主平等、轻松愉的课堂悦氛围，引导学生尝试运用自主合作探究的学习方式，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，要让每个学生都动起来，让每个学生都能尝到成功的喜悦。因为，研究证明，人在心情愉悦的时候比心情抑郁的时候学习效果要好得多，一些学习好的同学，之所以成绩高，就是因为他们把学习当成了一种乐趣，而不是负担和任务。所以教师在课上要引导学生积极主动的交流，大胆活跃的展示就尤为重要。另外，要随时关注学生的学习动态，如果学生在交流和展示的过程中遇到疑难，教师要及时引导点拨，不断激发学生求知的欲望，课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化，课堂要面向全体学生。
四、小组合作科学有效
高效课堂的打造当然离不开学生的有效合作。我们学校根据学生的学习成绩、性别，按照不同的层次搭配划分为六人一组的学习小组，分别是：A组两人、B组两人，C组两人。让学生结成学习对子，共同学习，共同进步。课上讨论交流的时候，先让B、C组的同学先发言，A组的同学随时补充纠正，最后总结，这样就避免了中下等学生在交流时滥竽充数的情况发生，而且也保证每个层次，每个同学都参与到课堂中来。而且学习对子可以相互督促，相互补充，这样小组成员间、班级小组间就有了竞争意识，班级内就会形成一种帮、比、赶、超的学习氛围，课堂教学的效益自然就高效了。
五、结语
总之，高效课堂的构建首先要彻底转变观念，不能穿新鞋走老路，无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，就是要对传统教学模式进行改革，提高课堂教学的效益。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，我们每一个语文教师都应该对语文教学做更深层的探索，想方设法提高语文课堂教学的有效性，不断更新教育理念，积极探索先进的教学方法，不断促进语文教学向开放型、多元化方向发展，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，让学生在色彩纷呈的语文园地里健康成长。
作者：张玉芳 单位：甘肃省民勤县蔡旗中学
第七篇：初中语文信息技术高效课堂
一、利用多媒体设置语文教学情景
初中生思维活跃，想象力丰富，初中语文教师就可以借助学生的这一特点，通过设置课文情景，让学生理解课文内容，感受课文情感，同时巩固所学内容。随着多媒体教学技术广泛进入教学课堂，教师可以通过多种方式方法，借助多媒体技术，声音、图文相结合创设课文教学情景，活跃课堂气氛。例如，在学习一些名人传记时，学生在学习完课文之后，对人物的理解仅仅停留在课本中，是平面性的理解，学生心目中的人物形象并不丰满。那么，教师就可以借助多媒体，为学生播放一些名人的音像。以人教版中《我的信念》为例，教师可以播放关于居里夫人的一部分纪录片，而在学习《列夫•托尔斯泰》时，教师又可以播放一两部由列夫•托尔斯泰的作品改编的电影。而对于一些描写景物的课文，教师可以通过多媒体展示景物图片，将学生带入课文所描绘的景色中。利用多媒体，通过创设与教学内容相关的情景来吸引学生的注意力，以提高学生的学习兴趣，保证高效课堂的构建。
二、多种方式利用信息网络
信息网络技术在初中语文教学中发挥着重要的辅助作用，语文教师就要抓住信息网络技术的优点和长处，从多个方面利用信息网络，来打造初中语文高效课堂。一方面，利用信息网络节省课堂教学时间。在学习一篇新的课文时，语文教师可以让学生在网络上查看这篇课文的作者介绍以及与这篇课文相关的延伸知识。学生对课文有了基本的了解后，课堂教学效率就会大大提高。另一个方面，利用信息网络技术培养学生的语文素养。学生的语文素养对于学生理解课文、感知课文情感以及书写作文都具有重要的意义。语文教师可以为学生指定一些有利的语文学习网站，或者让学生在网络上看一些与教学内容相关的课外读物。这样做，可以扩大学生的眼界视野，从而提高学生的语文素养，对于构建语文高效课堂也具有重要的意义。在初中教学课堂中利用信息技术辅助语文教学，对教师来说，这是打造语文高效课堂的基础和必备条件；对学生来说，让学生在趣味中主动学习，培养了学生的语文素养，为以后进一步的语文学习打下了坚实的基础。
作者：童美玲 单位：江西省共青城中学
第八篇：小学语文高效课堂策略
一、建立趣味课堂
针对小学生特点，小学语文教学应充满趣味性，这样才能唤起学生对语文学习的激情，放松学生在课堂上的紧张感。建立趣味课堂，不仅活泼了课堂，而且还可以激发学生向老师提问、进行思考的兴趣，使学生养成踊跃回答问题的习惯，从而紧跟老师的讲课步伐。这对集中学生的课堂注意力来说也是有成效的。总体来说，建立趣味课堂对于实现理想的教学效果具有良好的助力作用。但是也应注意的是，趣味性课堂的创建要遵循有意义的原则，其根本目的是让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学到知识，所以，老师应特别注意掌握趣味课堂的“度”，不能盲目地将课堂打造成无意义的趣味课堂，为了趣味而趣味，这样会使学生降低对语文课堂的重视度，也会使老师的教学效果下降，不利于构建高效的语文课堂。
二、实现情景教学
情景教学具备形象性和直观性的特点，已被大量运用于各种学科的课堂中，小学语文课堂也不能例外。情景教学相对于传统的教学方式来说，很容易将学生带入一种特定的环境中，带给学生真实的体验感，也就更容易点燃学生学习语文的热情。也可以使学生对课文的理解上升到一定高度，从而加深对课文的理解和记忆，对教学效果具有强大的推动作用。
三、引导讨论，释疑解惑
开展课堂讨论应作为语文课堂的常用教学方法，主要用意就是让学生养成独立思考问题的习惯，培养学生的自主探索能力，学生的自主探究能力是其学习得到提升的一个重要条件，所以应极为重视。在语文课堂上，老师可以让学生对一些开放性的问题进行讨论，以培养学生自主学习的能力，最终实现教学的有效性。高效语文课堂的建立应基于学生的需求来实现，只有老师的教学方法满足学生的需要，能够激发学生的学习动力，才能够真正实现教学的有效性，从而构建高效的语文课堂。
作者：蒋孝银 单位：四川省凉山州普格县螺髻山镇黄草坪小学
第九篇：新课标初中语文高效课堂策略
1.新课标下初中语文高效课堂的构建措施
具体来讲，新课标下初中语文高效课堂的构建措施包括以下内容：
1.1积极提高教学目标设置的高效性
语文教师在初中语文高效课堂构建过程中，首先要合理确定当前课堂教学具体教学目标，将教学目标充分结合当前初中语文教材内容、教师知识内容、生活实践及思想内容等，保证教学目标的设置充分解读当前初中语文教材，适应当前初中语文教材内容，同时保证教学目标的设置符合当前新课改下新课标具体要求，保证教学目标的设置符合当前学生学习进度，保证学生学习效果。具体来讲，初中语文教师在教学目标设置上应充分考虑学生学习要求、教材内容、新课标教育要求等内容，结合自身知识内容，将教学目标进行有效概括。
1.2积极激发学生学习兴趣的高效性
教师在初中语文高效课堂构建过程中，一个重要教学基础就是激发学生学习兴趣，使学生在初中语文课堂教学过程中始终保持高度注意力。具体来讲，教师可以在初中语文高效课堂构建过程中采取温故法、疑难设置法、故事讲述法、乐曲描述法、图片描述法等多种方式完成对学生兴趣的激发，同时在语文课堂教学过程中积极发挥自身魅力的相关作用，保证学生在教师魅力的引导下，积极参与到初中语文教学过程中，从基础上增强整体学习效果。
1.3积极提高学生参与课堂的高效性
教师在初中语文高效课堂构建过程中应积极提高学生参与课堂的高效性，提高学生在教学过程中参与提问、回答、互动等环节的程度，切实做到以学生为主体展开初中语文高效课堂构建工作，保证学生在高度参与度下更好地完成初中语文课堂内容学习。教师在积极提高学生课堂参与度的时候，应注意自身采取的方法，采取一定技巧提高学生参与程度，同时更有效地提高自身对语文课堂的掌握程度。举例来讲，教师在组织学生参与提问的过程中，可以采取点穴式提问法及锁链式提问法等不同方法，其中点穴式提问法指以初中语文教学目标中相关节点为具体提问内容，点明初中语文教学的中心思想，贯穿初中语文整体教学内容，保证初中语文教学的连贯性及重点性。而锁链式提问法则是围绕问题的展开不断提出新问题，使学生享受到问题拆分、问题解决、问题思考的快感，进而更有效地朝着初中语文教学目标前进，更好地完成整堂课的语文学习工作。此外，教师在提高学生参与高效性的同时，还应该注意为学生营造和谐、快乐的学习氛围，把握好课堂整体教学节奏，提高学生快乐程度，进而提高学生参与度。
1.4积极提高教师教学内容的高效性
教师在初中语文高效课堂构建过程中，应注意提高自身教学内容的高效性，避免教学中出现内容重复、内容不清、内容矛盾等现象，保证教学内容设置符合高效课堂的高效目标，避免学生在矛盾的教学内容上浪费过多时间。举例来讲，教师一方面应注重对学生思考能力的启发，加强对教学内容设置过程中全面性、层次性等特点，保证教学内容有效激发学生思考思维，另一方面应注重教学内容设置的实用性，保证教学内容的设置与当前教材内容有效结合，帮助学生更好地面对考试中的相关问题，提高学生实践思考能力。最后教师还必须注重语文教学内容设置中朗诵、背读、描写能力的实践性，提高学生实践学习能力，全方位增强学生初中语文学习效果。
1.5做好初中语文高效课堂的评估检测工作
教师在初中语文高效课堂构建过程中，应该在最后做好对本堂课教学效果的实际评估及检测工作，保证学生在初中语文高效课堂学习过程中确实获得相关学习成果，保证学生初中语文素养得到有效提高，保证学生初中语文读、写、用、记、思考及应用能力得到全方位提高。教师可以采取布置课后作业及当堂随机抽检的方式完成对初中语文高效课堂的评估检测工作。
2.结语
本文对语文教师如何做好初中语文高效课堂的构建工作进行具体分析和阐述，教师应努力提高自身的能力和素质，扩大自身的知识面，为学生树立优秀的学习榜样，提升学生学习过程中的主体地位，以便更有效地完成初中语文高效课堂的构建工作。
作者：陈劲波 单位：莆田第二十八中学