前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中高效课堂论文(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、做好“备课”工作
课前备课是构建高中化学教学课堂的重要前提条件。一堂高效的高中化学课堂必须具备思路清晰、目标明确、逻辑合理等条件。要想好“备课”工作，教师可以从以下三个方面进行：一是，教师要明确课堂教学的目标，且能够针对实际情况将教材进行加工，按照教学计划和学生学习的进度，制订恰当的教学目标，对学生已经掌握的知识进行复习和巩固；二是，教师要走到学生中间，了解学生，充分掌握学生学习的特点，严格遵守由简到繁、由易到难的教学原则，制订详细的教学过程；三是，教师要搜集整合教学资源，从而能够淡定自若地面对课堂的突发状况，确保高中化学课堂能够顺利进行，高效地完成教学目标。
二、坚持“以生为本”
在传统教学模式下，一般采用“填鸭式”的教学方式，教师占有绝对的主权，学生沦为了学习的“配角”。为了响应基础教学改革的号召，教师必须要改变传统的教学理念，树立“以生为本”的教学理念，在高中化学教学中充分发挥学生学习的主体作用，使学生认识到自己才是学习的“主人”，从而积极主动地参与到课堂教学活动中，提高课堂的教学效率。如，在电化学的教学过程中，教师可以根据Pb+CbSO4=PbSO4+Cu的反应原理，鼓励学生自主进行原电池的设计。通过实验过程，学生可以掌握原电池设计的基本原理，同时还能够使学生的思维得到锻炼。给予学生空间和时间，让学生动脑、动手实操实验，使学生自主提出问题、分析问题、解决问题，充分体现学生学习的主体性，同时还能够提高学生的实践能力。学生是课堂教学的主体，只有树立“以生为本”的理念，且将理念贯穿于整个教学过程中，充分发挥学生学习的主观能动性，才能够提高高中化学的教学质量，最终构建高效的高中化学课堂。
三、采用多样化教学方式
要想构建高效的高中化学课堂，教师就要将教学方式由“单一”转向“多样化”，这样不仅能够活跃课堂的教学氛围，还能够满足学生的好奇心理，使学生参与到课堂教学活动中，不断提高学生的学习效率和质量。学生是课堂学习的主体，在日常的高中化学教学中，教师要抓住学生的内心需求，组织开展课堂教学活动。通过多样化的教学方式，有效地降低学生的学习难度，将“压力”变为“动力”，促使课堂的教学质量得到提高。笔者在实践的教学过程中，一般采用的教学方式有：探究式教学、鼓励式教学、引导式教学等。例如，在进行“氧化还原反应”的教学过程中发现，学生很难记忆电子得失、化合价和化学剂三者之间的关系，更谈不上理解了。因此，教师为了便于学生记忆，可以将电子得失、化合价以及化学剂三者之间的关系编成顺口溜“升失氧、降得还，若问剂，则相反”。采用顺口溜的教学方式，能够有效地降低学生的学习难度，使学生更好地完成学习任务，促使学生的学习质量得到提高，从而构建高效的高中化学教学课堂。
四、总结
综上所述，新课改对高中化学教学课堂提出了更高的要求，这是当前教师面临的最大挑战，也是最大的机会。在日常的高中化学教学实践中，教师要响应新课改的号召，不断更新教学理念，坚持“以生为本”，采用多样化的教学方式，促使学生积极主动地投入到课堂的教学活动中，充分发挥学生学习的主观能动性，不断提高学生的课堂学习质量，从而构建高中化学的高效课堂。
作者：李建玲 单位：陕西省榆林育才中学
第二篇：高中信息技术高效课堂教学模式研究
一、丰富课堂内容，吸引学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，有了兴趣，学生才能带着一种澎湃的、激动的情绪积极地从事学习和思考，对新知识有求知欲，学生积极参与课堂，整节课师生间都在相互探讨、学习，那么课堂的效率就相对高些。信息技术学科本身就具有很强的“可自学性”，教师可以在课堂导入部分花功夫，精心设计相应的情境，以引起学生的情感体验，并积极主动参与课堂。当然，考虑到信息技术的发展性，教师要实时研究学科的前沿动态，备课的时候围绕章节知识点，从教材“走出去”，丰富课堂内容。例如：在讲解“网页制作”的知识点上，教师课前先展示校园网，吸引学生的兴趣，激发出学生的求知欲和创作欲，引导学生制作主题网站；在讲解“表格数据的处理”时，结合时事政治“物价上涨”的新闻计算物价，突出信息技术操作的实用性。
二、创设生活情境，引导学生学习
学生的自主学习，就是“会学”。教师切忌“自我中心”纯粹的内容灌输，而应该注重介绍的方法，最好能抛砖引玉，培养学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，为学生的终身学习提供一个平台。《网络技术应用（选修）》网络部分知识点，学生以前都没有接触过，网络是如何组成的、数据在网络中又是怎样传输的等等，学生普遍反映这部分的知识点很抽象、不容易掌握。但是网络中的很多知识点都是来自于现实生活，教师在讲解这部分知识点的时候，可以结合现实生活中的例子，化抽象的知识点为具体的实例，方便学生理解和掌握。比如：在讲解数据在网络中是怎样按OSI参考模型传输时，可以结合学生玩游戏的体验，分析OSI参考模型各部分的功能；在讲解计算机是如何联入因特网时，先引导学生讨论分析家庭是如何实现联网的，再由学生自主分析家庭联网所需的相关准备工作，教师只对学生的总结进行补充、归纳；结合校园网、学生熟悉的机房上网，分析局域网是如何实现联网的，需要哪些设置，以及两种IP地址的分配方法；在讲解域名和IP地址的关系和区别时，举学生姓名和身份证的例子。姓名就对应于网络中的域名，是因特网中的一个服务器或网络系统的名字，虽然容易记忆，但不能唯一地标识某个网络，就比如姓名会出现重名一样，而身份证就对应于IP地址，由一串数字组成，分成几段，每段表示不同的含义，虽然数字不容易记忆，但每个人的身份证都是唯一的，IP地址也是网络中的计算机的唯一标识，表示计算机所处的网络位置和主机位置，网络中的计算机最终是通过IP地址进行访问的。
三、巧设任务驱动，激发学生动力
很多电脑爱好者学习计算机都是基于某个任务展开的，进而慢慢产生对电脑的喜爱，信息技术课堂就是一个为大家构造任务、驱动和引导师生共同学习的场地。因此，面对信息素养严重分化的高中生，必须建构不同层次的任务来激励他们学习，同时也依靠任务来分化他们。在教学任务的安排上要综合考虑到各个层次的学生，布置阶梯式任务。在教学活动中可以适当采用小组合作学习法，在分组时采用同质的分组或采用异质的分组，视具体的教学情况而定，在小组合作学习中，学生之间互相帮助、互相学习，获取新知识，同时也可以培养学生的团队精神。
四、多元教学形式，优化学习效能
简单的操作可以通过微课来实现，培养学生的自主学习能力，同时也充分考虑学生的个体差异。重难点的讲解上宜采用教师演示讲解的教学方法，但演示讲解并不是一味地讲解，比如有的教师先集中讲前半节课，留后半节课给学生练习，教师自顾自的讲解，尽管从课堂上看，学生听得都很认真，但往往后半节课给学生自主练习的时候，教师刚刚演示的操作方法学生全然忘记了，一脸茫然，不知道该如何操作。课堂效果表面上看很好，实际上学生并没有掌握到教学内容。教师在演示讲解的过程中应分步骤细化地讲解知识点，细化讲解的同时结合学生的练习来巩固知识。比如：讲解在Frontpage制作网页时，首先引导学生分析制作网页需要哪些步骤：新建站点→添加网页素材，新建站点是重难点，教师先演示怎样在Frontpage中新建站点，尤其是站点的位置，要多次强调，演示操作好之后要求学生在指定的位置新建一个站点；在网页中添加素材这部分知识点，Office办公软件有很多相通的操作，教师可以引导学生思考在Word中添加素材的方法，迁移已经掌握的知识，让学生自主探究、尝试操作。总之，信息技术“高效课堂”的模式有很多，我们可以在教学的过程中不断地去思考、摸索和总结。
作者：郭书艳 单位：江苏省包场高级中学
第三篇：高中数学的高效课堂教学模式分析
1.高中数学教学现状与所存有的问题
1.1教师“教”的问题
教师在高中数学教学中发挥着至关重要的作用，为学生数学成绩的提高提供着重要的保证。可是在此之中，教师在“教”的方面却存在着一些问题。很多教师在教学中仅是照本宣科地讲授，害怕出现教学方向的偏差而不敢创新。虽然这种授课方式并无可厚非，但是由于我国新课改的目标是培养综合性人才，所以对高中生的数学素质提出了更高的要求。它要求学生不但要对教材内容有更为熟悉的了解，而且还要提高学生解决问题的能力，使学生的综合素质得到全面的发展。所以，一味地照本宣科仍属于片面的教学模式，它不利于提升学生的数学学习水平。此外，在备课方面，高中数学教师也存有一些不足之处。它不重视学生自身的需求，对整合与精选教材的能力严重缺乏，造成教学中人云亦云现象的产生。这样不仅对学生学习数学的兴趣产生了一定的不良影响，而且也无法保证高中数学教学质量的提高。
1.2学生“学”的问题
新课改高中数学成绩的不理想，与学生的数学基础不扎实也有着很大的关系。由于高中学生数学基础的参差不齐，就导致了教师无法深入展开数学的教学工作。可是为了确保整体上数学成绩的提高，教师不得不结合学生的不同的接受能力，在教学中采用“平均主义”。这样一来，对学生个性化的发展不仅存有不利的影响，而且在一定程度上也影响了高中数学成绩的提高。还有一部分学生，由于缺乏自律意识与竞争意识，学习态度不够端正，并存在极为严重的享乐主义，与教师教学中采取的教学措施不够配合，这也是高中生数学成绩难以提高的重要因素之一。
2.高中数学高效教学课堂教学模式的实施策略
2.1、深化改革，提高素质
为了构建高中数学高效课堂的教学模式，在新课改的要求下，高中教师要积极感悟素质教育的精神内涵，不断改变原有的老套的教学模式，把学生作为主体，使学生在领会的基础上达到“会讲”的能力。而“会讲”就是指学生要对教师讲课的精髓做到深入理解，并在此基础上，充分展示出教师在课堂中所讲授的教学内容。这种教学方式所要达成的目标是使学生融会贯通课堂教学中所讲的内容，并达到流畅的语言表达的效果，使学生的心理素质与反应能力得以更好的提高。这种方式不仅具体体现了高中数学的素质教育，而且也是重要的高效课堂教学方式之一，对高中教学质量的提高也有着积极的影响。
2.2、注重学生间的差异，实现分组教学理念
在智力与基础知识方面，高中学生在客观上存在着一定的差异。针对这些差异，教师在高中数学教学中应采用分组教学法。所谓分组教学，就是在尊重学生差异性的基础上，把学生的学习成绩、发展特点、个人兴趣等各方面因素结合起来，将具有相近条件的学生分为一组。这样不但使学生的学习积极性得到了调动，而且减轻了学生因为能力差异而造成的心理落差，还为教师高效数学课堂教学的构建与教学模式的展开创造了有利的条件。在此之中，教师应依据不同层次的学生，有针对性地采用“私人订制”式的方式进行教学。也就是说，在数学教学中，。教师针对那些基础较差的学生，要以教材为主对其进行教学。而对于那些基础比较好的，有一定开发潜力的学生，教师要用更深入的更广的范围展开教学。从而达到不同水平不同学习能力的学生在原有的学习成绩基础上，得到更大的提升，使所有学生都能得到自己较为满意的成绩。分组法就是把班内全体学生分为若干小组来展开教学。在每节新课之前，小组长要先按照教师所给的提纲组织本组成员进行课前预习，并将不理解的地方标记出来。在第二天上课前，教师要预留十五分钟左右的时间对学生的预习效果进行检查，再用十五分钟对学生预习时不解的问题进行讲解，接着利用大约十五分钟的时间作当堂测评，最后再留五分钟左右的时间进行总结并对下节课的内容与预习重点进行提示。
2.3、依托创新，实施改革
创新不仅使一个民族进步的密匙，也是教育改革的方向。所以在高中数学教学过程中，只有不断地深入创新，大力开展创新教育，才能够构建出高效的课堂教学模式。例如在对立体几何的学习中，由于其结构严谨，论证严密，要求学生必须具有严谨的逻辑思维能力，因此学生的成绩普遍不高。针对这种情况，教师应跳出旧有的教学框架，大力创新，实现情境教学，这不仅是提高高中立体几何成绩的有效手段，而且使学生印象深刻，从而促进数学思维的形成，为数学教学质量的提高奠定结实的基础。
3.结束语
总而言之，在高中数学教学过程中，要实现高效的课堂教学，并使得学生的学习成绩得到一定的提高，就要立足实际，结合学生自身的学习能力进行创新教学。本文就高中数学教学现状与所存有的问题，从教师与学生这两大方面进行了分析。并提出了相关的解决措施，如深化改革，提高素质，注重学生间的差异，实现分组教学理念，以及依托创新，实施改革等，希望能够帮助广大高中数学教师在高效课堂的构建中发挥一定的积极作用。
作者：林小娇 单位：吉林省公主岭市第一中学高二数学组
第四篇：高中化学高效课堂分析
一、高中化学课堂的现状
1.教学形式上单一枯燥
尽管新课程改革中，倡导的是教学方式方法的革新，但是仍然有很多教师对于新课程改革缺乏观念上的彻底转变，有的教师仍然采用传统的、以教师为主体的“填鸭式”教学法，对于整个课堂采取绝对控制的策略，使得学生的主体性根本无从体现，这就使得学生在这一过程当中缺乏听课的兴趣和参与的积极性，导致学生溜号现象的提升以及课堂效率的低下，长此以往对于学生高中化学的学习实际是不利的。
2.教学内容与实际脱离
在新课程改革过程中，对于高中化学的课本进行了相应的调整，整个课本强调授课方式的探究性以及授课手法的多样性，因此在这一过程对于某些教学内容就进行了概括和省略，但是，有的教师在教学过程中并没有对于教材进行透彻的研究，仅仅按部就班地按照课程内容进行讲解，导致学生知识点上的断层和缺失，很多学生学完了课程却并不能对于这一课的相关习题进行理解和解答，造成了学习内容上理论与实际的脱轨。
3.缺乏足够的化学实验
由于化学器材和环境条件的局限性，很多教师在教学的过程当中对于很多重点的化学实验并没有让学生进行亲自的实验，这就导致了学生对于化学学习的“水中望月”。学生仅仅对于化学理论进行死记硬背，既加大了学生对于知识点的掌握难度，又使得学生对于化学的学习缺乏基本的直观的认识，长此以往对于学生的动手实践能力的培养是极为不利的。
4.缺乏相应的实践活动
在高中化学的学习当中，教师一味地注重学生学习成绩的提升，却很少开展关于化学的系列活动来激发学生对于化学的学习兴趣，增强学生在化学上的思考和动手能力，这就使得很多化学成绩很好的学生的独立思考以及动手实践的能力却极为低下。而这也就是中国学生与国外学生在研究方面核心竞争力缺乏的根本原因，是亟待高中教育工作者解决的大问题。
二、如何构建高效的化学课堂
1.教学形式多样化
要想改变传统意义的“填鸭式”课堂，首先就要打破以老师为主体的单方面教学模式，可以以讨论小组、学习小组、实验小组等多种以小组展开的促进学生思考以及与老师积极互动的小组的课堂教学的方式。例如，在学习有机物的相关知识时，我会列举出不同的烷、烯、烃等，然后以小组为单位观察我所举出的例子，总结出这三种物质的本质区别以及最终定义。通过这种探究式的讨论教学，既能够激发学生的主体参与意识，又能够使得学生在这一过程中提升自己的概括和归纳能力。
2.教学内容全面化
教师对于教材要进行透彻的研究与分析，知道哪些知识点是教材当中没有完全体现需要教师进行扩展讲解的，哪些知识点是学生不能够理解，需要学习其他相关知识点才能够明白的，哪些知识点是做题过程当中所必须掌握的等。通过对于教材的熟练掌握才能够使得教师在授课过程当中的教学内容更加全面有序，避免了知识点的不足、缺失、断层等现象的发生。
3.增加化学实验或直观教学
化学实验在化学的学习当中具有重要地位和意义，教师在教学过程中对于条件允许的化学实验要尽量让学生亲身进行体验，对于有危险的实验教师应该尽量自己实验来让学生有直观感受，而对于有些实在不能够进行的实验，最好通过多媒体及幻灯片等方式来给学生展现出来，让学生对于实验有直观的感受，有利于学生对于知识点的理解和掌握以及对于化学知识的深入探究。
4.开展丰富的相关活动
为了能够促进学生对于化学学习的进一步深入，我们应当在学校范围内或者班级范围内展开相关的化学活动，例如，化学课外知识竞赛、谁是化学实验达人等活动，对于表现优异的学生进行嘉奖，以此来促进学生对于课外化学知识的探究，以及学生动手能力和实践能力的提升，达到手脑并用，理论与实践的结合的良好教学目的和培养目标。学生对于化学的热情得到了提高自然会使得化学课堂效率得以稳步提升和加强。
三、总结
高中化学高效课堂的构建是一个长期的过程，需要教育工作者进行不断的探索、实践以及创新，以及学生的积极配合，教育工作者要有足够的耐心以及毅力来改变高中化学课堂，认真贯彻落实新课程改革的精神以及培养目标，达到最终培养具有全面素质的全能型人才的目标。
作者：邱阳飞 单位：贵州师大附中化学组
第五篇：高中高效课堂英语作业布置浅议
一、作业布置应该多样性
作为一门语言，英语应突出其语用性特征。然而，很多学生把这门基础又实用的语言当成了一门繁杂的学科来学，在学习过程中更多的是研究、查阅、探讨，却不见英语学习所必需的说、听和讲解。在这一点上，我们不妨回想一下孩童时学习语言的过程：在说话能力形成前，我们首先学会了听，随着量的积累和语言能力的形成，我们可以开口说话了，在整个语言学习过程中，我们从来没有关注过语法，更少有修饰、润色。可是，随着时间的推移，我们的母语讲得非常出色，然后才开始学习写字、阅读等。由此看来，语言学习首先是一个输入积累的过程，逐渐转化成输出的过程。在这样一个过程中怎能少了说和听呢。于是，对教师而言，作业的布置不应只停留在书面的抄抄写写上面而忽略口头作业。
二、作业布置应该有针对性
针对不同的学习群体、学习任务和学习目的，教师要有不同的作业设置。新课改为施教者和学习者提供了多种选择，适应其各层次的个性需求。与其要求相适应的作业布置也应表现出很强的针对性。苏霍姆林斯基曾经谈到：对家庭作业的个别化应予以特别的重视。我们的教学资源和教学条件有限，往往一个英语教师面临的是一个教室六七十个学生，而这些学生掌握知识存在着差异性。这就要求我们教师在布置作业时考虑不同层次的学生掌握知识的差异性，分层布置作业，以满足不同层次学生的需要，以体现人文关怀。我们可以布置多个作业，让学生自己挑选其中一个来独立完成。在单元教学中，教师要通过不同课型的设置体现出作业布置方面的针对性。除此之外，学生在不同的学习阶段在知识的侧重点上有所区别，作为评价机制的作业的的针对性也应有所不同。
三、作业布置应该有探究性
教师要体现出对学习资源和学习环境的利用，充分发掘学生的探究能力，提升学生的探索兴趣。高中英语教材的设置体现了挖掘学习者的学习兴趣、刺激学习者的好奇心。体现在作业布置方面，教育者更应该注重这一理念。在具体的课文教学中“warmingup、pre-reading、grammar、talking和writing”等环节都有很大的探索空间。教师若能根据学生的特点适当地做好安排和分配，学生会对课本知识进行有益的拓展和延伸。如在必修模块中关于“Earthquake、FirstAid和Robot”等单元学习中，学生可根据教师的要求借助于多媒体和各种信息资源通过查阅、探讨、实验等多种手段学得很多相关知识，形成具有个性的学习方法和风格。这样学生既培养了语言知识技能，又提升了情感认识。
四、作业布置应该有实效性
作业就其功能而言，应分为识记类的知识性作业和创新类的能力性作业。从长远来看，在高中学习的起始阶段，教师应注重对学生初中知识的衔接，侧重对知识量的积累，这一时期，学生所做的大量作业应体现出知识性，随着学业层次的渐进，学生所积累的知识慢慢地转化成了能力，时作业的设置也应逐步趋向于能力性，这在很大程度上体现出作业的实效性。如对于非谓语的学习向来是高中学习的重点和难点，讲授此知识时，教师不妨首先从非谓语的功能方面进行讲解和对照，让学生明白非谓语不过是动词在句中起到名词、形容词和副词等的不同功能和作用而已，它又突出了这些不同形式在时间和关系上的不一致。我们可以变化动词的不同形式来让它们具备名词、形容词和副词等的特性。通过这一系列的辨析和练习比较之后，学生自然会对非谓语结构有所感悟。而所有这一切都必须以我们初中时所学习的时态、基本句子结构紧密联系在一起的。作业的布置理应体现出这一实效性。从即时性上来看，对具体的教学任务的巩固要体现在作业的布置上面，对此，教师在教学过程的前、中、后阶段应适时地予以布置、检查和检测，甚至对不同的学生有些作业可以是重复出现，这在很大程度上提升课堂教学的效率，也会及时地反应出学生的掌握程度，便于教师做出及时的调整和反思。
五、作业布置应该有系统性
整个高中阶段的教学突出了学习的连贯性，表现在任务的连贯、知识的连贯，能力的连贯方面。课程改革的内容设置和能力要求体现了发展的渐进性，这些是客观材料方面的渐进，它制约着我们对作业布置方面要体现出相应的主观的渐进。如对于theAttributiveClause的学习，在模块一和模块七里面都有涉及，但教学的目的却是不同的。在必修一里，同学们对theAttributiveClause是认识和基本掌握它的用法特征并能够学会使用，而在选修七里面却提出了更高层次的要求，要对定语从句熟练运用，而且要熟悉它的各类特殊用法。这体现了高中英语教学的整体性和系统性。还有，知识和能力的提升也是一个循序渐进、由简到繁的系统过程。我们常说“重复是学习最好的方法”，我们通过识记单词会体会出这种系统性。
六、总结
当然，作业的布置从来都不是一尘不变的，教学过程中我们需要注意我们的受教育者的个体差异，还要注意布置作业要适量，力求质和量的一致。作为教师，保护的学习兴趣，培养学生的学习习惯以及珍惜他们的好奇心是我们应尽的职责。作业布置是值得教师探究的。教师巧妙合理地布置作业，不仅能够帮助学生巩固所学知识、提升语言运用能力，激发学生的学习兴趣，还能很好地为课堂教学服务。
作者：陈艳 单位：甘肃省山丹县第一中学
第六篇：高中音乐高效课堂尝试
一、教师转变传统教育思想，创造和谐课堂氛围
受传统教育思想的影响，教师往往是高高在上的严师，教师言出，学生必行，教师教，学生学，学生必须按照教师的方法和思路进行课堂学习，学生只有被动地接受知识。古人云：“授人之鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受益”。所以高效课堂教学，不仅仅给学生传授知识，更重要的是让学生学会科学地获取知识。新一轮课程标准要求教师要转变传统的教学模式，让学生成为课堂的主体，教师作为课堂教学的主导，这就要求师生之间建立和谐的师生关系。音乐教学中，教师要先走进学生的内心世界，多给学生一点微笑和爱心，尽可能地融入到学生当中去，和学生一起共同参与到歌舞表演、音乐游戏中，使学生消除心理上的压抑感；其次，教师要关心每一位学生，让学生感觉到爱的温暖。教师的一片真挚爱心是教学的“原动力”，“爱其师，则信其道”。所以，我们对待每一位学生，都要像对待自己的孩子一样，用心去呵护；再次，教师要充分发挥领航员的作用，引导学生积极地思考、解决问题，鼓励学生大胆发言，培养学生“自主、合作、探究”的学习模式。
二、激发和培养学生的学习兴趣
皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”浓厚的学习兴趣是学生进行学习的内在动力和行为保证，是取得理想学习效果的基础和前提。我们要尽可能地为学生创造良好的学习环境，促进他们学习音乐的兴趣。在科学技术迅速发展的今天，将现代信息技术引入音乐课堂，进行多媒体教学，已成为时展所趋。特别是在音乐教学中，通过现代信息技术，将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生面前，创设主动的学习情境，建立情境——探究——合作的学习模式。充分利用媒体图、文、声、形并茂的优势，营造活跃的课堂气氛，并且生动、形象、具体、直观地展现在学生面前，使学生耳目一新，开阔学生的视野，调动学生的学习兴趣，提高其学习的积极性。这样，我们的音乐教学就永远不会与时代脱离，并且更富有时代性和实效性。
三、对学生进行适时、适当的科学评价
赞美是一种心灵的雨露。要想提高高中音乐课堂效率，就必须建立能激励学生学习兴趣和有利于自主学习能力发展的评价体系。在课堂上，教师要适时、适当地给予学生科学的评价。教师的一个和蔼的微笑、一个鼓励的目光、一句幽默风趣的赞扬和入木三分的分析态度，都能增进学生对音乐知识的理解和掌握。所以在音乐教学的课堂上，教师对学生要多进行正面评价，满足学生的自信心和自尊心。只要学生满足了自尊心和自信心，就会努力地去学好这门课。所以在我们的音乐教学中，我们要多给学生一些正面的评价。我们给孩子一缕阳光，相信孩子一定会给我们一片森林。
作者：马维斌 单位：甘肃省民勤县第三中学
第七篇：高中化学高效课堂教学模式构建
一、引进现代化科学技术，激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好老师。”由此可见，学生只有对新知识产生浓厚的学习兴趣，才会积极主动地进行学习。而且经过多年的教学实践，我认为，适当引进现代化科学技术———即多媒体技术，是激发学生学习兴趣的一条有效途径。因为多媒体技术具有图、文、声、像并茂的优点，它可以使课本上抽象复杂的化学知识变得更加生动形象、通俗易懂，这不仅能有效减轻教师和学生的课业负担，而且能使化学课堂变得丰富有趣、生动精彩，这样，学生就会保持高度集中的注意力，进而全身心地投入到学习状态中去，为高中化学高效课堂的构建奠定一个良好基础。例如，在学习必修1第三章中的“用途广泛的金属材料”这一节时，我就利用多媒体技术，通过展示图片以及播放有关视频，让学生对日常生活中金、铜、铝合金等金属材料进行了深入了解，学生看到生活中常见的门窗、炉具等物品，甚至古代人用的宝刀、利剑原来都是由合金制成的，顿时学习兴趣都被激发了出来，尤其是视频的播放更是牢牢地抓住了学生的注意力，使本节课的教学取得了出人意料的效果！
二、实施生活化教学方式，增强学生学习化学的动力
知识与生活紧密相连，任何知识都是来源于生活，最终并为生活而服务的，化学也是如此。它是一门以实验为基础的自然学科，并且与我们的日常生活十分贴近，所以，我们应该努力实现化学的“生活化”教学。著名教育家陶行知先生就曾说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前的需要而教育。”由此可知，学习的根本目的就是能够利用所学的知识去解决实际生活中的问题。因此，我们应该通过这种生活化的教学方式，让学生充分认识到化学在日常生活中的重要作用，提高他们利用化学知识解决与之相关生活问题的能力，这样才可以真正增强他们学习化学的内在动力，从而为高中化学高效课堂的实现提供充足的保障。例如，在学习选修一《化学与生活》第三章中“塑料，纤维与橡胶”这一节时，为了能让学生感觉到化学与生活的紧密性，我特意让同学们在课前搜集了关于我们日常生活中常见到的塑料和橡胶产品的资料，所以在正式上课时，同学们都轻易地列举出了多种多样的合成产品，并针对这些产品在我们生活中所发挥的重要作用以及产生的不利影响阐述了自己的看法。之后，我和学生又做了关于纤维性质的探究实验，从而使他们今后在生活中能够正确地分辨纯棉、羊毛、尼龙等布料，同时也使他们对知识的强化能力得到了提升。
三、巧妙利用有趣的化学实验，唤醒学生的探索热情
法国小说家左拉说：“生活的全部意义在于无穷的探索尚未知道的东西，在于不断增加更多的知识。”所以，我们一定要让学生始终怀有一颗探索新知的心，化学学习亦是如此。如果学生能够对化学充满无比的探索热情，他们就会更乐于去深入学习这门知识，并由此发现化学世界中无限的奥妙与乐趣。基于化学是一门以实验为基础的学科，所以，我们可以利用化学中有趣的实验来吸引学生的注意力，引起他们的好奇心，从而激发他们对化学强烈的探索热情，以为高中化学高效课堂的构建提供有利条件。例如，在学习了铁、镁与空气反应生成四氧化三铁和氧化镁这个反应后，我特意根据这一原理设计了一个比较新颖有趣的化学实验，具体方法为：我事先准备了胆矾粉末、铁粉、镁粉、针、酒精灯以及塑料瓶等实验物品，开始上课后，我提取了等量的胆矾粉末、铁粉和镁粉并将它们混合均匀放到底部扎有小孔的塑料瓶中，然后将瓶子放到火焰的上方，并轻轻拍打，当粉末散落到火焰上时，火焰瞬间变为蓝色，同时伴有红色和白色的星光出现，这种神奇精彩的实验现象，使得很多学生拍案叫绝，瞬间激发了他们对化学实验的探索热情。这样，我通过为学生设计和演示有趣的化学实验，一方面唤醒了学生探索化学知识的热情，另一方面加深了学生对化学实验原理的理解，获得了事半功倍的教学成果。
四、总结
总之，作为一名高中化学教师，我们对“高效课堂”这一课题给予高度重视，并积极探索各种对其进行实践的教学策略和途径，使高中化学在我们的正确引导和学生的积极配合下，获得高质量、高效率、高收益的教学课堂，即高效课堂。
作者：黄荣金 单位：平果县教研室
第八篇：高中历史高效课堂构建浅议
一、转变学生的学习方式，倡导主动学习，体现学生的学习主体性
《普通高中历史课程标准》中指出：“高中历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。”鉴于这一课程基本理念的提出，作为高中历史教师的我们，应及时转变学生的学习方式，让学生以主体的身份进行主动学习，从而充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人。比如，在学习必修三第二单元“中国古代文艺长廊”时，针对本单元的6课内容，我把班里学生分为5大组，如汉字书法组、笔墨丹青组、诗歌组、小说组、戏曲组，然后，在课前我为他们布置了学习任务：通过阅读课外书籍或者利用网络技术，查阅和搜集本组所负责内容的信息资料，并配以相关图片，制作成精美、详细的PPT课件，课堂上，每个小组派一名代表到讲台上对本组所制作的课件进行演示、讲解，并向其他学生介绍本组在积累材料过程中的经历，对于其中的关键性问题，和班里学生、老师共同商讨、交流。这样，我通过让学生以小组形式对本单元内容进行收集、研究，一方面转变了学生的学习方式，实现了学生的主动学习，使学生的学习主体地位得到了充分体现，另一方面使学生对本单元内容提前进行了详细了解和熟知，为本单元知识的传授奠定了良好基础，同时也培养了学生的合作精神，激发了学生的创新意识，这就为新课标理念下高中历史高效课堂的构建打下坚实的基础。
二、全面发挥历史教育的功能，对学生进行良好情感态度价值观的培养
历史学科的设置，并不仅是让学生单纯掌握表面的历史基础理论知识，而是进一步培养学生健全的人格，促进学生个性的发展。《普通高中历史课程标准》中指出：“根据历史学科的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求事实，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。”鉴于这一课程基本理念的提出，作为高中历史教师的我们，不应把教学目标只局限于让学生对历史基础理论知识的学习上，还应根据历史教学的特点，全面发挥历史教育功能，对课本教材中蕴含的情感因素进行深入挖掘，从而对学生进行良好情感态度价值观的培养，实现学生的全面发展。比如，在学习必修一第四单元中“从中日甲午战争到八国联军侵华”这一课时，我除了向学生讲授本课的基本理论知识点，还依据具体的教学内容，充分发挥了历史教育的功能，如通过对两次侵华战争中清政府失败的分析，培养了学生为民族崛起而奋斗的信念；通过两次侵华战争中国人民奋起反抗的史实，培养了学生不畏强权的精神，加强了学生的爱国主义情感；通过对战争中人民所遭受的苦难，使学生懂得了要珍惜和平，为维护世界和平而奋斗的道理，从而为新课标下高中历史高效课堂的构建提供了充足的保障。
三、将现代信息技术应用于课堂教学中，丰富课堂教学内容
一张嘴、一支粉笔、一本教科书的教学方式，使得教学内容只能仅仅局限于课本教材所呈现的内容，课堂气氛也显得压抑沉闷。这时，我们就可将集多种电子信息于一体的现代信息技术应用到课堂教学中。现代信息技术具有强大的信息搜索功能和存储功能，运用它，我们可提前到相关网站查找与教材内容相关的资料，如有关的图、文、声、像资料，并将其进行归纳、整理，建立一个整合了多种教学内容的学科资源库，从而丰富课堂教学内容，扩大教学信息量。比如，在学习“农耕时代的手工业”这节内容时，课前，我就利用现代信息技术搜索了有关中国金属冶炼、纺织、陶瓷业发展基本情况的信息资料，并整合了大量相关图片和视频，建立了一个学科资源库，课堂上，根据本节内容的教学情况，将资源库中的内容一一呈现给学生，如讲述金属冶炼术的进步时，将青铜时代的时间、定义、特点等展现在学生面前，并将其辉煌成果通过图片和视频方式呈现出来，如青铜爵、四羊方尊、商代司母戊鼎、宜侯矢簋、堇鼎等等，这样，学生就通过自己的眼睛直观观察到了历史上的事物，掌握了更多的历史信息，既丰富了课堂教学内容，又开阔了学生眼界。
四、总结
综上所述，身为高中历史教师，我们必须以历史学科的特点和学生认知规律为依据，大力研究、总结符合新课标教学理念的教学策略，使高中历史课堂在教师的正确引导和学生的积极配合下获得高质量、高效率、高收益的教学效果。
作者：张蓉蓉 单位：山东省德州市德城区文化路德州第二中学
