前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中高效课堂论文(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、激发学生的学习兴趣
学习兴趣是学生学习过程中的重要基础，也是学生英语学习过程中不可缺少的动力来源，是保证学生能够潜心学习、不断思考的重要内容。教师在构建初中英语高校课堂的过程中，首先就应该激发学生对英语学习的兴趣，保证学生能够充分的利用学习兴趣，完成相应的学习目标。具体来讲，教师在激发学生英语学习兴趣的过程中可以采取演讲法、表演法、互问法、复述法等诸多方法内容，其中演讲法主要指的是教师在英语课堂的学习过程中，要求学生在上课开始的前几分钟内适用英语，完成对相关题目的演讲，而演讲的内容可以来源于学生自身的生活所见、所闻、所想、所做等诸多内容；表演法则指的是教师在初中英语教学过程中，为学生构建相应的表演环境，要求学生完成具体的景色扮演工作，同时使用英语完成具体角色的交流，有效的活跃了课堂的教学气氛，也激发了学生的英语学习兴趣；互问法则指的是教师在具体的英语教学过程中，使每个学生进行相互之间的问答，这种互问互答的方式能够有效的激发学生的英语学习兴趣，使学生更加投入的参与到英语课程学习过程中来，同时也能够帮助学生有效的掌握到当前的教学课文内容；复述法则指的是教师在初中英语教学过程中，要求学生针对自己已经讲过的内容使用英语再次改写、复述或者重新讲解，在讲解的过程中添加自身对英语课文的理解，有效的吸引学生在教学过程中的注意力，达到激发学生学习兴趣的目的。
二、重视学生的主体地位，转变教学观念
教师在初中英语高校课堂的构建过程中，还应该积极注意自身思想观念的转变，尤其是在当前新课标的背景下，绝对不能再将以往的传统教学观念带入到初中英语高校课堂的构建过程中来。具体来讲，传统的初中英语教学模式是重复的教师讲、学生听的模式，在这一模式中，作为初中英语教学课堂上主体的是教师而不是学生，这种情况对于学生英语学习能力的培养是十分不利的。当前的教学模式应该进行充分的转变，教师在初中英语高效课堂的构建过程中应该积极建立以学生为主体的课堂观念、课堂氛围、课堂内容以及课堂教学模式，保证整体的初中英语课堂教学都能够以学生为主体来具体完成。举例来讲，在激发学生英语学习兴趣的过程中，教师所使用的演讲法、表演法等等方法，都是要求学生展现自我，依靠相应的方法引导学生主动的参与到英语教学学习过程中来，同时利用上述方法有效的提升学生的英语学习动力，帮助学生更加有效的掌握教师在课堂上所讲述的具体教学内容。同时教师还能够利用初中英语高效课堂，为学生构建合适的教学环境，帮助学生全身心的投入到英语学习中来。
三、建立师生之间良好关系
在初中英语高效课堂的构建过程中，教师还应该积极注意构建自身与学生之间的良好关系，进而通过对良好关系的驾驭，更加有效的完成初中英语高效课堂的构建工作，帮助学生更加有效的参与到初中英语的学习过程来。事实上，在初中英语高校课堂的构建过程中，教师魅力始终都是课堂上不可忽视的一个重要内容，教师应该充分的利用自身的魅力，真诚的关心学生的生活、思想、学习等诸多状态内容，建立教师与学生之间的良好互动能力，了解学生的所思所想，帮助学生挖掘自身的学习潜力，帮助学生找出自身学习过程中存在的诸多问题，进而有效的帮助学生掌握初中英语的学习方法，使学生能够充分的享受到初中英语学习过程中的相应乐趣，为构建初中英语高效课堂中的健康、愉悦的教学氛围发挥重要的力量，也为学生的初中英语学习提供更加充足的动力。
四、落实小组合作，学生成为主人
教师在初中英语高效课堂的构建过程中，还应该积极加强对小组学习合作的应用，帮助学生更加有效的适应自身的主体地位，发挥学生英语学习过程中的主观能动性，更好的构建以学生为主体的初中英语高效课堂。具体来讲，教师在初中英语教学过程中，应该将学生分为若干小组，在每一个小组的构建过程中指派合适的人担任组长，同时在教学课堂过程中要求每一个小组完成相应的英语学习任务，例如使用英语交流、英语猜谜、角色扮演、游戏活动、学习方法实验等等，同时教师还应该积极展开小组与小组之间的良性竞争，要求整个小组内的学生能够共同进步、共同学习，充分的发挥学生在教学过程中的主体地位，帮助学生实现更加愉快、更加深入的交流，通过竞争调动学生学习的积极性，满足学生的自主欲，培养自主学习的能力，提高教学质量。
五、合理运用多媒体
多媒体技术与传统的教学工具粉笔加黑板相比，有着不可比拟的优势，它集声音、图片、图文于一身，可以把教材内容中的知识点以生动活泼的影像效果演示出来，能同时调动学生的视觉、听觉等多种感官，使学生在多种感官刺激的状态下，投入到英语学习活动中去。也因为多媒体技术所具有的这些传统教学工具无法超越的优势，使得学生对英语教学活动有了更大的学习兴趣和欲望。通过多媒体教学，使原本枯燥的教学内容“活”起来，比如在学生练习对话环节，以往的教学模式都是挑选学生来进行，有的学生羞于在课堂上发言，因此会在一定程度上挫伤学生自尊心，影响学生上英语课的兴趣。新的教学模式利用多媒体动画模拟对话，使学生能够在这种新鲜的、动感的氛围中很快地记住对话内容，不仅提高了教学效率，也大大增强了学生的学习兴趣。
六、小结
综上所述，构建高效初中英语课堂是一件任重而道远的教学任务，我们不可以急于求成，否则只会得到适得其反的教学效果。因此，我们必须不断探索、不断创新，让学生满怀激情地投入到英语学习活动中，使初中英语课堂活力四射、亮点纷呈。
作者：陈存忠 单位：长丰县吴山中学
第二篇：初中语文高效课堂构建
一、高效课堂构建的含义
现在素质教育教学的推行，要求学生在有限时间内学习更多的知识，减缓学生的学习压力，那么课堂教学高效性是推进素质教育的前提，所以构建高效课堂能够提升学生学习能力的同时也可以让学生有多余的时间学习其他学科。初中的语文教学不但要培养学生对于字词句段的理解，更加是要培养学生多样性的文学素养和对文字的驾驭能力。高效课堂的教学模式是打破传统的注入式、满堂灌的教学模式，让学生更多的表达自己观点和看法，学生自己作为课堂教学的注意，把学到的知识真正的融汇贯通，不只是学会、背会，而是真正的做到活学活用。让学生能够最大限度地动脑和动手，使每一个学生学习的知识都能够得到掌握，通过课堂45分钟的教学，完成教学任务的同时还要培养学生的能力。
二、高效课堂构建的途径
1.多样化教学激发学生的学习兴趣
教师在开展教学的时候要用饱满的热情激发学生的情感教学，比如在进行郦道元《三峡》的教学的时候，可以把学生所获得的知识有效的输出，这样可以采取游戏教学模式导入，这样可以让学生争当导游进行介绍，从一级导游到高级导游再到特级导游进行对话，通过导游的方式培养培养学生的学习兴趣，全班同学模拟学生进行旅游，让学生自己对旅游路线进行介绍，学生在玩的过程中对中国的古典建筑进行了解，通过旅游路线的设计教师要让学生在进行写作的时候知道按照什么样的顺序和思路开展，学生对于旅游路线的设计只是根据自己的喜好，但是在教师的指引资料查阅后，就会有自己的想法和思路，通过这样的方式有效地激发学生的学习情感，因为学生在进行死板学习的时候会感觉很累，就不会去进行记忆，没有过情感体验学生也不能理解作者进行写作的意图，对于旅游中介绍的说明，要通过让学生自己进行，要让学生运用学生自己的视角对物体和景观的描述进行。教师通过学生的视角选择学生喜闻乐见的形式开展教学，学生的学习热情可以被充分调动起来。在游戏的过程中这样的真实情感体验就会激发出来，这是教师进行教学开展的真实目的，在玩中让学生进行放松，通过学生的视角开展语文教学，如果在上课的时候都是教师进行讲解，学生的创新思维发挥不出来，课堂气氛就会很死板。教师最好要转变这样的教学方法，让学生自己收集资料，根据资料给其他同学进行课文讲解，还可以在讲解中加入自己的想法，这样可以培养学生组织材料的能力，其他同学在模拟讲解结束以后讨论，调动全班的学习状态。因为课堂的内容是学生自己进行的构思，所以学生都喜欢听讲，这样就会加强学生的学习兴趣。
2.多媒体教学的应用
有一个著名的教育学家说过这样的一句话，趣味性和吸引力能有效地吸引一个学生的学习注意力，教师在开展语文课教学的时候要充分运用多媒体的形象性和生动性激发学生的学习兴趣，让学生对学习产生强烈的欲望。多媒体中的图像和声音等相关的因素能有效刺激学生的视觉和听觉，让教师在开展教学的时候进行不断的反思，探索教学中的问题，在不断的探索的改进过程中，达到语言课堂教学实效，提高语言课堂教学质量。比如在进行《安塞腰鼓》教学的时候，给学生播放一段安塞腰鼓的视频，这样整个教学活动中让学生对于安塞腰鼓的演奏形式有所了解，在学生看相关视频的时候能够让学生融入到情景教学中，让学生切实地感受安塞腰鼓表演过程中那种欢乐的情感体验。安塞的腰鼓是一种地域文化发展的演变，因为音乐是人类最好的情感表达，运用视觉和声音的喜悦传递表达出人高兴的情感，这是教师运用语言教学不能够表达出来的，运用视频教学有效地解决了这个问题，给学生最直观的视频呈现。多媒体教学是教师提高课堂有效性发展的一个很重要的因素，通过一系列吸引学生的因素调动学生的学习注意力，当学生把自己的注意力集中到课堂中的时候，为语文高效课堂的建立奠定基础。
三、总结
有利于学生身心健康发展的课堂才是真正高效的课堂，所以课堂高效化的提升和发展要不断深化，涉及的方面也很多，在教学中要考虑到教师的因素同时也要考虑到学生的因素。在教学改革深入教学发展中，语文教学会有着新的发展，教师要在课堂教学中总结自己的经验教训，了解课堂高效性建立的途径，培养学生的学习兴趣，激发学生的情感体验，运用现代化的教学工具，建立高效初中语文课堂。
作者：王振华 单位：内蒙古呼和浩特和林格尔县第二中学
第三篇：初中化学高效课堂构建策略探讨
一、实现化学教学的生活化，促进学生对化学知识的理解和运用
如今的初中化学教学，大部分教师在教学过程中常常与学生的日常生活相脱离，这导致学生感受不到化学的重要性，自然也就没有学习的兴致和乐趣。而且，《义务教育化学课程标准》中指出：“注意从学生已有经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。”鉴于此，作为初中化学教师的我们，就应在教学过程中注重与学生的生活内容密切结合，实现化学教学的生活化，让学生觉得化学时时、处处在我们身边，从而激发学生的学习兴趣，引发学生的学习动机，并以此促进学生对化学知识的理解和运用。比如，在学习《燃烧与灭火》这一课题时，一上课，我就利用现代多媒体技术，向学生展示了几幅与火有关的图片，如，火箭发射、消防员扑灭大楼火灾、煤气灶上的小火苗等，然后对学生说：“同学们，大家都知道，自从有了火之后，人们开始吃熟食，可以说，它是人类文明的摇篮，给我们带来了美好生活。但是，与此同时，若使用不当，火也会给人们生活带来巨大损失和灾难。那么，火，究竟是一种什么现象？这节课，我们就一起来学习第七单元课题1《燃烧与灭火》。”这样，我通过在上课一开始，提出学生熟悉的问题，让学生回顾燃烧的功与过，既激发了学生对燃烧本质与燃烧条件的探究兴趣，又使学生深刻感受到了化学知识与现实生活之间的联系，从而兴致勃勃地对本课题知识进行研究和探索，这就为初中化学高效课堂的构建打下了坚实的基础。
二、注重学生的自主学习，培养学生的自主学习能力与科学探究精神
常规下的初中化学教学课堂，所呈现的教学局面是教师一人在讲台上激情澎湃地讲，学生在讲台上稀里糊涂地听，学生极少有参与课堂学习活动的机会，这就使得学生的学习主体性被弱化，学习思维被压制。《义务教育化学课程标准》中指出：“让学生有更多的机会主动地体验科学探究过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法。”鉴于此，作为学生学习活动引导者和指挥者的我们，就应注重学生的自主学习，让学生通过自主思考、自主研究、自主发现，对化学知识进行学习和汲取，以此培养学生的自主学习能力和科学探究精神。比如，在学习《人类重要的营养物质》这一课题时，我就向学生提出了以下问题：（1）为什么医生会建议儿童、青少年、伤员多喝牛奶和鱼汤？（2）蛋白质在人体内是如何进行代谢的？（3）为什么说吸烟有害健康？（4）有人用甲醛溶液浸泡水产品进行销售，这样做会产生什么危害？（5）糖类由什么元素组成？常见的种类和食物来源分别有什么？（6）常见的油脂有什么？人们总是为了减肥而节食，这样做科学吗？然后，让学生通过自主阅读课本，对这些问题进行自主研究和探讨，并总结出正确结论。这样，我通过提出问题让学生进行自主学习，一方面为顺利进行教学活动做好了铺垫，另一方面有利于培养学生的自主学习能力和科学探究精神，为初中化学高效课堂的构建提供了充足保障。
三、积极开展化学课外实践活动，发展学生的实践、创新能力
单纯将学生拘泥于封闭式环境进行课堂学习，使得教学过程变得乏味枯燥，久而久之，学生也会产生一定的厌烦与抵触心理，所以，除了固定于教室的课堂学习，我们还应积极开展一些化学课外实践活动。化学课外实践活动，作为化学教学的重要组成部分，具有开放性、灵活性、实践性的特征，可以扩大学生的知识面、开阔学生的眼界，使学生感受到化学学习的乐趣，进而发展学生的实践能力、创新能力。所以，作为一名初中化学教师，我们应根据具体的化学教材内容，积极开展课外实践活动，让学生走出课堂、走出教室，到更为广阔的空间中去获得直接经验，如此，便能发展学生的化学学习技能，培养学生分析和解决与化学相关问题的能力。比如，在学习《爱护水资源》这一课题时，我就为学生布置了这样一项课外实践活动：四人为一组，利用摄像机拍摄我校学生用水情况及学校周围水污染情况，并将拍摄的资料进行及时的记录、整理，然后依据自己所掌握的知识，书写一份节约用水和防治水污染方法的调查报告。因为初中阶段学生有着好动、好奇、好表现的性格特点，所以这项活动一经提出，就受到了广大学生的积极响应，而且都兴趣盎然地投入了这项活动中。既丰富了学生的课外生活，使学生体验到了学习化学的愉悦和乐趣，也发展了学生的实践与创新能力，对学生进行了环境保护教育和国情教育，为初中化学高效课堂的构建提供了有利条件。
四、总结
综上所述，我们要始终把“高效课堂”作为我们的教学目标，并为此付出坚持不懈的努力和探索。作为一名初中化学教师，希望大家能够做到以中学生认知水平和化学学科特点为依据，并充分挖掘自己的教学潜力，适应现代教育新理念，并付诸实践，为培养创新人才、为国家的基础教育贡献自己应有的力量。
作者：方美琼 单位：云南省玉溪市元江县第二中学
第四篇：初中数学高效课堂形式探究
一、激发学生兴趣，营造良好学习氛围
兴趣是最好的老师，老师可以在数学课堂中激发学生的兴趣，抓准他们的心理特征，使他们对数学教学内容产生浓厚的兴趣，那么学习的氛围自然也得到改善，课堂教学效果也会明显提高。初中数学本身带有一定的难度，而且课程时间也比较长，学生在课堂学习的45分钟难免会枯燥乏味，老师可以创造有趣的教学情境模式，同时还可以借助多媒体教学设备为学生展示多彩的教学内容。这种新颖的教学方式使学生在视觉冲击和思维能力的培养方面具有重要作用，而且还能激发学生的学习兴趣，提高课堂注意力，营造良好的教学环境和学习氛围。
二、突出学生主体地位，奠定高效课堂基础
数学课堂本来就枯燥乏味，而且老师习惯性地在课堂教学中以自己为主体，忽略了学生的存在，使得数学教学课堂失去了良好的根基，无法实现高效课堂的建立。数学课堂教学不仅仅是老师一个人的事情，同时还和学生有着密切的联系，因此在数学教学课堂中，老师要注重学生在数学课堂教学中的地位，让学生成为课堂的主要部分，使他们参与到数学教学活动中来。
三、改变教学方式，提高教学课堂质量
初中数学高效课堂的阻力，其中很大的一部分原因就是老师传统的教学方式阻碍了数学教学课堂的构建，因此在日后初中数学教学课堂中，老师要着重从自身的教学方式上做出改进。初中数学本身就有相当大的难度，而老师的教学方式好比一个引导者，对学生的学习方法有一个引导指点作用。老师在数学教学过程中，要改变上课仅仅依据课本的形式，而是借用多媒体教学设备辅助教学，使学生在数学问题上更清晰地认识问题，对问题有一个独特的思考方式。此外，老师还应该多和学生在数学课堂上进行互动沟通，改变老师一人独占数学教学课堂中心的现状，不要让学生感到自己脱离了教学中心。
四、小结
提高初中数学高效课堂，构建高效的课堂模式不是一朝一夕就能完成的，只要老师树立高效教学课堂理念，改进教学方式，提高教学方法，那么数学高效课堂的建立也是指日可待的。
作者：王哈斯图雅 单位：内蒙古自治区通辽市科左中旗体育学校
第五篇：初中历史高效课堂探索
一、创设情境，巧妙导入
赞可夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”初中生一般好动，喜新，求知欲强，对历史有一定的兴趣。笔者在教学过程中多采用情境导入的方法，运用多媒体课件的展示，在课堂伊始就抓住学生的注意力，为教学开一个好头。如在讲解新中国外交成就时，我引用了经典图片“乔的笑”“尼克松和历史性的握手”等，学生很有兴趣，对这些历史图片反映的历史事件很有兴趣，教学效果很不错。在讲解《甲午战争》这一课时，我利用多媒体首先播放了电影《甲午海战》的片段，学生很快被战争场景所吸引，被邓世昌的英雄气概所感染。我乘机出示了问题，开始展开教学。
二、明确目标，自主学习
初中历史教学课时有限，所以教学内容必须得紧扣课程标准。导入新课后，首先出示课程标准，让学生明确学习的核心内容。笔者一般采取“问题教学组织法”，把课文的内在逻辑转换成一个或几个问题，用问题来串联课文内容，要求学生带着问题阅读课文，充分发挥学生的主体作用。在学生自主学习的过程中，笔者一般巡视课堂，查看学生自主学习的情况，对学生在自学过程中遇到的难题有所了解，以便在答疑解惑环节更有针对性。
三、学习成果展示、探讨、质疑
学生通过自主学习，对课本的基本内容已经有所了解。学生在展示的过程中，笔者注意针对不同学生采取了不同的方式（设置不同难度的问题），使学生能够得到充分展示，使学生的概括能力和口语表达能力得到锻炼。教师需要做的不是重复书本已有的知识，而是针对学生在自学过程中遇到的难点、易混点进行重点讲解。如在讲解鸦片战争这一课时，战争爆发的根本原因，学生不容易发现，需要教师进行引导。南京条约的内容教材上很清晰，只要求学生识记就好。但战争的影响对初中学生而言较难掌握，涉及的半殖民地半封建社会、中国近代史等概念就需要教师进行适当的解读，便于学生理解。学生在质疑的过程中，教师也应注意引导。如对秦始皇这一历史人物进行评价时，学生出现了不同的意见，笔者乘机进行历史人物评价方法指导，让学生学会用唯物史观，辩证、客观地来评价历史人物。
四、小结巩固，及时夯实
初中学生课务较重，课后再花时间完成历史作业不怎么现实，笔者在实际教学过程中，多采用当堂检测的手段，以选择题为主，紧扣课程标准，精选题目，使学生及时夯实当堂所学内容，做到事半功倍。通过这四个步骤，我惊喜地发现用这样的方法上课，学生不仅能积极参与课堂，而且深化了对客观史实的理解，掌握了一定的学习方法，取得了不错的教学效果。教学中应注重几条：
1.时间合理分配。
一般新授课处理时间为20~25分钟左右。
2.课堂的掌控。
随着信息技术的发展，现在教学过程中教师多采用多媒体教学。多媒体教学好处显而易见，但学生注意力容易分散，这就需要教师及时掌控，把学生的注意力控制在教学内容上。
3.“点”“面”结合。
学生课堂上学习的基本史实是零散的，课程标准里要求学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的基本线索。如在讲解人教版八（上）第二单元《近代化的探索》时，我注重前后课文的联系，使学生对近代化的探索有一个较为清晰的了解，它是由表及里，由浅入深的一个过程，为中国共产党的救国探索埋下伏笔，便于学生知识体系的架构。在复习科技革命这一专题时，我让学生自己动手制作表格来整理相关知识点，把里面的诸多因素（时间、国家、成果等）表格化，便于学生记忆。在复习新民主主义时期的历史事件时，我通过和学生一起制作时间轴，把标志性的事件标注在上面，清晰地展现出新民主主义革命的重要线索，对学生历史时序性思维培养是大有裨益的。
4.注重学法指导。
江苏省内各城市历史中考多为开卷考试，学生很容易陷入一个误区，即开卷考试不用识记基本史实，考试只要把书带着即可。但是从笔者任教的经历来看，很多九年级学生在考试时，眉毛胡子一把抓，基础知识不扎实，到处翻书，导致时间不够而且成绩不理想。所以在平时教学中，我注意学习方法上的指导，使学生在为数不多的课堂时间里形成有效的记忆。培根说：“读史可以明志。”当然，“史”与教材仍有很大不同，笔者希望通过这种探索，完成基本教学任务，使学生在中考中取得理想的成绩，更为重要的是希望培养学生对历史的兴趣。历史是生动有趣的，而不是死板枯燥的，更不能简单理解为历史就是读读背背，希望在新课改的指引下，教师能教得轻松，学生学得愉快，达到双赢的效果。
作者：李风雷 单位：江苏省阜宁县大刘初级中学
第六篇：初中思想品德高效课堂建问题探讨
一、思想品德高效课堂取得的成就
（一）彻底改变了传统的课堂教学模式，建立了自主、合作、探究的教学模式
各校通过思想品德高效课堂教学模式的构建和实施，彻底改变了教师讲、学生听的传统的课堂教学模式，充分尊重了学生的主体地位。课堂中，学生自主学习，合作探究，展示成果：演讲、做游戏、做表演、拼图、画图，开展竞赛。这样的课堂充满了活力。课堂上，师生互动、生生互动。课堂成了学生学习的生命场，真正实现了“我的课堂我做主”，学生真正成为了课堂的主人，体现了新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，学生的实践能力、创新能力、合作能力、竞争意识得到了培养，实现了以人为本的教育理念，促进了学生的健康成长。
（二）转变了学生的学习方式，增强了学生的参与意识
在传统的思想品德课堂中，教师主要是讲解或者勾画知识要点，而学生只是听课、做题、死记硬背。这样很多学生注意力不集中，经常做小动作、说话，甚至有的学生公然睡觉。高效课堂倡导独学、对学、群学、预习、展示、评价等教学方式，使得学生的学习兴趣得到了激发，学生的学习热情空前高涨。高效课堂的主要载体是小组合作学习，而学生以小组为单位参加课堂学习和学习评价。各个组员各负其责，互相协作，共同学习，学生根本没有打瞌睡的时间。为了本组优胜，优秀的学生竭力发挥自己的特长和能力，学习差的同学也会努力拼搏，展示自己的风采，这就促进了学生的个性发展。学生的自信心增强了，脸上也有了灿烂的微笑。学生的自主学习能力、合作能力、竞争意识得到了培养，学生的综合素质有了显著提升。
（三）转变了教师的教学方式，突出了学生的主体地位
通过思想品德高效课堂的构建和实践，教师提升了教学和教研水平，进一步确立了新课程理念。通过高效课堂教学模式的实践，教师的教学观念变了，教师的课堂角色变了，教师的教学方式变了，从而促进了教师的专业成长。在新课堂实践过程中，教师经常开展研讨课、示范课等活动，教师课前说课、课中听课、课后评课反思，尤其在评课过程中不仅反思自己的课，而且也反思别人的课，注重思想品德课的实践意义，增长了见识和经验，拓宽了教学思路，提升了理念和素养。
二、思想品德高效课堂建设中存在的问题探讨
（一）部分高效课堂教学模式不够科学完善
为了彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，很多学校都构建了自己思想品德高效课堂教学模式，但由于矫枉过正，过于强调学生的主体作用，忽视教师点拨精讲，弱化了教师的主导作用。因此，我们要在实践中不断钻研思想品德课程标准，广泛涉猎各校、各地区高效课堂建设的有关理论，不断完善思想品德高效课堂教学模式，准确把握主体和主导的关系，使之更科学、更合理。
（二）课堂时间紧张
1.很多学校是以导学案为载体，建设高效课堂的，但是部分教师编制的导学案内容太多、难度大、不会取舍、删繁就简。因此，教师要认真学习思想品德课程标准，钻研教材，设计出科学合理的导学案，做到内容繁简适当，难易适度。
2.没有做到“精讲”。有的教师对学生通过预习已经掌握的知识也讲解，甚至重复学生讲清楚的内容，总担心学生掌握不够。因此，教师要认真倾听、观察学生的讨论发言，打好精讲的腹稿。精讲一定要突出一个“精”字，重在点拨；学生讲清楚的内容也不要重复，这样才可以提高课堂教学效率。
3.自主预习、拓展延伸，反馈检测等环节处理不当。所以，如果教材内容太多，可以灵活的处理有关教学环节。如对“自主预习、检查”“反馈检测”两个环节可以让学生分别在课前、课后分组完成；归纳总结也可以教师自己来做。
（三）主体与主导关系处理不当
教师的新课程标准理念贯彻不到位。有些教师新课程标准学习了，新理念也确立了，但是在实际的课堂教学中总是对学生自主学习、合作讨论不放心，生怕一个知识点没讲透，喜欢多讲，这样就侵占了学生自主学习、合作讨论的时间。有些教师为了“发挥”学生的主体地位，往往矫枉过正，上课时注重学生自主学习、合作探究、展示，却忽视自己的主导作用，忽视精讲点拨，这样的课堂看起来学生是主体，但是由于缺乏教师的点拨精讲，教学效益又受到了影响。所以，教师要认真学习新课程标准理论，并要在课堂实践中不断总结、反思自己的教学行为，根据教材内容的难易程度和学生的讨论情况确定哪些内容该讲、那些内容不该讲，准确把握主体与主导的关系。
（四）课堂评价不够完善
1.有些教师为评价而评价，成为评价高效课堂的点缀和装饰。其实，教师如果把导学案设计科学合理，课堂上又有高超的点拨技巧，学生在课上也有精彩的展示，师生随机精彩的点评，这本身就是对学生的一种鼓励。教师的评价要有用实效。教师要在引导学生理解教材内容上下功夫，要根据学生的表现，善于捕捉学生的闪光点，及时使用自己的肢体语言、口头语言鼓励学生。
2.课堂评机制不科学。课堂评价在课改的某一时期可以采用学生自评、互评、组间互评、教师评价的方式，让学生明确自己的职责，实践新课堂评价的多元化理念。但这种评价在课堂上实施很不切合实际，浪费了课堂宝贵的学习时间，我们应该安排在课后进行。我们要建立科学的评价机制。我们既要倡导定性评价，又要提倡定性评价，既要关注过程的评价，也要关注结果的评价，既要采用个体评价，又要采用捆绑式评价。在新课堂实施的过程中，我们要与时俱进，不断完善评价机制，以适应新课程的要求。
三、总结
通过这次调查研究，我们欣喜地看到，初中思想品德高效课堂教学的建设彻底转变了传统的课堂教学模式，改变了“教师讲，学生听”的灌输式教学，确立了自主、合作、探究的高效课堂教学模式，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的综合素质，提升了教师的科研水平，推动了各校的新课程改革。
作者：高芳 单位：甘肃省白银市白银区勤工俭学办公室
第七篇：初中数学高效课堂构建探析
一、重视创设生动情境
任何学习都需要有兴趣作引导，因而教师在教学中要善于利用所有条件激发学生的学习兴趣.情景教学法是通过结合教学内容创设生动活泼的情境来吸引学生注意力，引发学生求知欲的有效教学方法.若再结合多媒体技术，必将使得原本平淡无奇的数学课堂变得充满生机和有表现力，最大程度增强学生的学习效率.如在学习“展开与折叠”这一课时，教师可通过多媒体来展示将同一正方体按照不同方式展开成平面图形的过程，这比实际动手操作要节约时间得多.而且教师还可以随意进行慢动作、倒放（折叠）、给正方体的任意一面上色等操作，再配上振奋人心的声效，使得学生们全都全神贯注地盯着屏幕，大大提高了教学的效率.
二、有效引发课堂互动
学习数学需要活跃的大脑思维，所以教师在课堂上要善于提出开放性的问题并鼓励学生提问，多多开展交流与合作.通过师生互动、生生互动这样的形式来深入剖析知识，提高学生的思考和分析能力.
（一）师生互动
传统的教学模式是以教师为中心，而新课改是以学生为中心，为成功转变教学模式，师生间的交流互动必不可少.笔者认为，初中的学生已具备了一定的授课能力，可采用“小老师”的方法让他们获得更多的学习动力，体验教师的不易.由于带着给全班讲课的责任和压力，学生在备课的过程中就会格外用心，从而取得比平时预习更好的效果.所以，一星期中教师可以拿两个课时给学生们轮流做“小老师”，这样一个学期下来就可以保证全班学生都有上课的机会，锻炼他们的能力.另外，还可以采用“问题纸条”的方式让学生将课堂上来不及提出的问题写在纸条上，下课时交给课代表，再由课代表统一交给老师，教师带回家一一处理完之后，第二天再交由课代表发还给学生，这样不仅节省了课堂时间、提高了课堂效率，也使得一些性格内向、不敢在众人面前发言的学生能够将自己的问题反馈给教师，从而达到培养学生的质疑精神、增强提问胆量的目的.
（二）生生互动
数学知识的系统性比较强，很多知识之间都有着内在联系，因而教师在教学时也要注意引导学生“温故而知新”，主动思考而获得新知识、巩固旧知识，提高对知识掌握的灵活性，从而提高应用能力.比如，“统计图的选择”这一课，在小学时学生也已经学过了统计和制作统计图的方法，但是只是认识了简单的条形统计图而已，所以这一课我们可以采取边讨论边学习的方式来进行.首先提供了反映世界人口情况的条形统计图、折线统计图和扇形统计图，让学生进行比较和思考，再以小组为单位归纳出三种统计图各自的特点和优势、劣势，最后推选一个代表发言，在全班范围内进行交流.这样的过程有利于学生独立思考，并和小组成员交换思想，在同伴的帮助下共同探讨出问题的结论，获得新知.这比教师直接灌输在学生的脑海中留下的印象更深，保留的时间也更长.
三、积极开展课后实践
数学来源于生活，也服务于生活，因而学生学习数学不仅要能够进行机械的运算，更重要的是要能够用所学的数学知识去解释生活中的现象，发现问题并解决问题.所以我们要积极开展课后实践.
（一）创造制作
学生在小学已经接触到了几何图形，在初中阶段的学习将更加深入，教师可适量让学生进行立体图形的手工制作.这样不仅学生的图形知识得到了检验，也培养了他们的动手操作能力.
（二）实验探究
观察能力、分析能力、探究能力是数学学习所必须要具备的，只有养成了独立思考和自主探究的习惯，才能在数学领域中走得更远.因而教师在布置作业时要有意识地多布置一些开放性题目，训练学生思维，丰富他们的课余生活，激发对数学的热爱，增强班级凝聚力.
（三）调查应用
这类活动就是让学生有机会能够用课堂上所学到的数学知识和数学的思维方法去解决现实生活中的问题，增强他们应用知识的能力.组织学生进行社会调查，然后用数学的方法来分析调查所获得的信息，进一步认识我们的生活，提出解决实际问题的建议性方案，这不仅使学生获取信息的能力和数据分析能力得到强化，也让他们更善于观察生活、应用知识.
四、结束语
学习数学不仅是要获取知识，更重要的是形成能力.所以初中数学教师要积极改善教学模式，优化教学手段，激发学生学习数学的热情，从而更加主动地参与到学习活动中来，有效提升教学效率.
作者：张宽 单位：辽宁省本溪市第十二中学
第八篇：初中数学高效课堂教学方法有效探讨
一、初中数学高效课堂教学需要新的教学方法
在初中数学教学中，教师应该用新的教学方法给学生讲授数学知识，给学生提供一个高效、完美的数学课堂，让学生在数学的课堂上能够自主地去思考问题、发现问题、解决问题，而不是一遍又一遍地给学生讲解数学知识，让学生一遍又一遍地做数学练习题，应彻底地改变这样令学生烦躁的数学教学模式，让学生在数学课堂上活跃起来，完全释放自己，充分展示自己的数学学习能力。还有在数学课堂上，学生会经常听到教师说，学习数学没有什么方法，唯有多做练习题才能够学好数学，这一教学瞬间让学生对学习数学失去信心，学生也不会在这样的学习中体会到数学中的真正意义。因此，教师只有在数学教学中，找到新的教学方法，在数学课堂上实践，才能够摆脱数学教学的单一、乏味，多鼓励学生在课堂上大胆地提问问题，说出自己对数学问题的看法，才能够让学生在数学课堂上学习到真实的数学知识，才能够让学生在课堂上完美地展示自己的数学学习能力，才能够让教师了解到学生学习数学的真实情况，从而能够根据学生的学习状况，制订教学计划，构建效的数学高效课堂。
二、初中数学高效课堂教学需要教师巧设导入教学环节
在初中数学教学中，如果学生对教师讲解的知识点感兴趣，那么，学生将会在教师讲解的过程中，认真听讲，还会在教师没有安排的情况下，主动地去探索、去了解更多的有关内容，加深自己对此知识点的了解。因此，在数学教学中，教师应采用兴趣教学法，帮助学生对学习数学知识产生微妙的兴趣，喜欢做数学题目，然后，可以在今后的数学学习道路上，坚持每天主动地做几道数学题目，来巩固对知识点的印象。除此之外，教师还应在数学教学中，科学、合理地安排教学的内容与学生的互动环节，巧妙地在数学教学中安排幽默的小笑话，致使学生在初中数学的课堂上能够每时每刻都全神贯注地听讲，每时每刻都在享受数学课堂。例如，在数学课堂上，当课堂的氛围很紧张时，教师可以适当地缓解一下课堂的紧张气氛，如，学校附近有间发廊，洗、剪、吹12块，洗、吹10块。一天同学跑去问：“单剪是不是2块？”老板听了后，脸都绿了：“给我滚……”看来这孩子数学还是不错的。就这样，学生可以在欢声笑语中，减缓学习数学的紧张心理，从而能够用最佳的学习状态继续听讲。
三、初中数学高效课堂教学需要组建学习小组
在初中数学学习中，学生应该学会主动地分析数学问题，找到数学问题的解决思路，如果，学生通过努力，还是找不到解决问题的方法，那么，学生可以自主地寻求自己搭档的帮助，一起去分析、一起去思考，通过与搭档合作，解决数学问题。因此，在数学课堂教学中，教师应给学生创建一个可以相互学习的小组，让学生能够在自主学习中，可以通过小组的帮助，找到解决问题的思路，活跃自己的逻辑思维，让自己在学习中，不断地学习到更有效的数学知识。例如，在学生自主学习中，或者在教师课堂的讲解中，学生遇到数学中的难题，自己没能够彻底明白，就可以在自己学习小组中解决这一问题，请求小组帮助。如，学校举办的美术展览中，有50幅水彩画、80幅蜡笔画。蜡笔画比水彩画多几分之几？水彩画比蜡笔画少几分之几？这一问题，学生找不到解题的关键，就可以和学习小组内的成员一起探讨，分析解题的思路，相互学习。通过学习小组的相互学习，学生可以在自主学习中减少很多困难，从而学习到更有效的数学知识。
四、总结
综上所述，都是对初中数学高效课堂教学方法的有效探究，使学生在学习数学的过程中，有效地提高自主学习数学知识的能力，也能够在学习数学的过程中，通过自己的努力，去分析问题，解决问题。总之，在初中数学的教学中，只要教师可以找到新的教学方法，能够让学生在数学的学习中自由地发挥自己的数学潜能，遇到问题可以通过学习小组的共同努力去解决问题，就能使学生学习到数学的真正价值。
作者：李生福 单位：陕西省商洛市商州区三岔河镇九年制学校
第九篇：初中思想品德高效课堂构建分析
一、教师有效的管理课堂
良好的管理对营造有效的课堂秩序有着很大的帮助，因此，作为教师，要管理好学生，也要重视管理好课堂。抓好课堂管理首先教师自身要有较强的专业素质和管理能力，这样才会得到学生的信赖。在课堂上，教师要具备灵活机智的教学语言，针对学生的回答进行正确的赞扬，对不足之处合理地给予意见，这样就会激发学生的自信心，让学生爱上课堂。
二、教师在课前要认真做好备课工作
无论是一项规划还是一堂课。有了良好的计划就会使得工作较好的发展。教师的备课方案就相当于一个课堂模本，这对初中思想品德高效课堂的构建有着很大的帮助。然而备课也需要有技巧，并不是照本宣科就行，这样对学生并没有实质性的帮助。做好备课最基本的就是要结合实际，教师必须做到根据本班学生学习的实际情况，结合学生掌握知识的程度进行有针对性的备课。
三、改进教学手段，运用多样的教学方法
传统的初中思想品德课中，教师只会拿着书灌输给学生知识，这样使得课堂乏味，学生更加不会认真听课，所以教师要通过改进教学方法来提高学生的学习兴趣。教师可以利用计算机多媒体教学，给学生提供与课堂内容有关的生动形象的电影、视频等，让学生在这样相对活跃的环境下学习思考。还可以运用小组讨论等形式让学生学习，这样不至于让学生感到压抑。
四、总结
构建初中思想品德高效课堂需要教师和学生的共同努力，由于水平有限，本人简要论述了一下如何建构初中思想品德高效课堂，希望对初中思想政治教育教学方面有所帮助。
作者：王涛 单位：铜川市泰山中学
第十篇：初中英语高效课堂打造研究
一、打造初中英语高效课堂的要求
打造初中英语高效课堂旨在为老师和初中生提供课堂教学中的一种情感相互交流的一个平台。即在英语高效课堂中，要时刻保持课堂氛围融合恰当，老师在课堂教学中情绪饱满，初中生处于心理状态的最佳时机，在情绪和心里感觉上对新知识的充满了无限的渴望，在英语课堂教学中，老师面带微笑的表情，对初中生鼓励、期待的眼神、温和的谈话和热情的教学氛围带动每个初中生，让学生和老师之间一起进行学习英语、课堂互动和讨论、进行不间断的角色互换，，从而让学生与老师之间达到一种思想上的统一。老师在日常高效课堂教学中对每个学生学习英语的情感变化进行随时掌握，对学生遇到的问题进行及时的解决，对学生在思想情感上遇到的障碍进行充分的理解和必要的心理辅导，对一些在英语学习新知识上渴望有所进步的同学给予及时的帮助，让这些同学树立起学习英语新知识的自信心。老师在初中英语课堂的有效时间里进行高校课堂的教学让每个初中生的英语都能取到良好的效果。新课改下的打造初中英语高效课堂将初中生学习知识和技巧，学习过程和方式，个人思想情感、学习态度、思想价值观之间进行相互的协调从而一起发展。这主要包括老师带领初中生在学习新知识钱进行仔细认真的温习，从而在课堂教学中通过课堂互动环节体现和课后反应来增加初中英语高效课堂的教学水平和质量。新课改下对初中英语高效课堂的质量评价主要来自于老师在课堂教学中能否带动学生进行思维放松式的进行课堂积极回答问题，并且准确、通顺，有自己个人的主观意见，课堂活跃氛围浓厚，学生之间分析问题和解决问题的能力极强。
二、打造初中高效英语课堂，教材的作用
新课改的改革内容指出，老师在课堂教学中要根据学生学习的实际水平，采取灵活性和创新性的教学手段，对教材内容、课时安排、教学方式等方面进行一定的综合和调整。英语老师要根据自己定的教学任务，结合本班学生的实际英语水平和课堂实际情况，对教材内容进行认真的研究，对教材知识进行第二次的学习，让教学任务在有限的时间里能更好的达到预期效果，老师应该对教材知识内容进行一定的调整和优化，根据每个初中生的英语实际水平进行修改，在教学内容确定好了之后，根据英语课堂学习的实际情况，结合初中生英语实际水平在顺序上进行一定的调整和教学方式的调整。
三、提高英语高效课堂，激励和奖励的作用
打造初中英语高效课堂，离不开对初中生英语进步的激励和奖励。对初中生在英语课堂中的进步进行一定的激励或奖励，激发初中生因英语的学习带来一定的成就感，体验到付出就有收获的喜悦感，从到激发初中生内在的学习潜能，让学生充分认识到自己的重要性，建立起自信心，增强学习英语的学习兴趣。老师在课堂教学中，经常善于评价和表扬学生之间的每一次进步，对英语学习不同阶段的初中生，采取不同的激励评价标准，从鼓励和奖励的角度对每一个学生进行评价，从而激发学生为英语学习而奋发图强。
四、总结
打造初中英语高效课堂，提高英语课堂的水平和质量，课堂永远是老师和学生的主场地。高效课堂的水平和质量受到多种因素的影响，但是老师在课堂教学中占据了很大比例，老师只有在教学活动中不断进行理性的教学、客观的面对教学中存在的小问题，才能不断提高初中英语高效课堂水平的质量，从而为初中生学习英语奠定良好的基础。
作者：曹焕媛 单位：贵州省凯里市第十二中学
