前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高效课堂下的初中语文字词教学，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
目前，虽然不少学生对高效课堂下的初中语文字词教学日益重视，但是在教学方法方面仍然存在着部分不足，对学生的学习效果产生了一定的影响。在高效课堂下的初中语文字词教学中，主要存在以下两大问题：第一，初中语文教学的教学方式比较死板，目前，初中语文教师字词教学方法仍然采用传统的教学模式，抄写和背诵是学生学习字词的主要方式。不少教师对语文字词教学不够重视，并没有在字词教学方面花费大量的时间和精力，教学态度不够端正，忽视字词教学的重要性，对学生的学习成果产生一定的影响。另外，大部分初中语文教师检查字词的方式仍然是听写或默写，对学生掌握字词的帮助不是很大，而且对学生的学习积极性也较为不利。第二，学生的学习方式不恰当，不正确的学习方式导致学生学习效率低下。首先，大部分初中生的学习方式比较死板，对教材上的字词学习进行死记硬背，对于教师布置的作业也是被动完成，拓展性学习极少。其次，如果缺少教师的指导，学生仅靠自身的认知水平进行学习比较困难，没有有效的学习方式，学生就无法体会和感悟字词知识的魅力和价值，并且对所学习的内容也无法保持长期记忆。再次，学生的学习习惯对语文字词的掌握也有一定的影响，不少学生在学习字词知识的过程中，仅仅停留在表层，并没有对字词的含义、用法等做深入透彻的学习。
二、高效课堂下的初中语文字词教学的对策
1.活用比较，善于辨异
在初中语文字词教学过程中，教师需要灵活使用比较的教学方法，比较主要指的是同义词、近义词的比较，通过词语之间的比较，让学生能够准确掌握字词之间的区别与不同，有利于提升学生对字词的掌握。语文教师在对字词的比较中，需要重视的是以“字”的比较为主，因为“字”容易导致学生对词语产生记混的现象，所以必须要把“字”的比较给弄明白。例如，在“实”和“试”中，不少初中生都会记混，特别是实验和试验这个两个词语。另外，在初中语文字词教学中，很多比较是不同课文中的近义词之间的比较。初中语文教师在讲解课文时，要将本文中的字词与其他课文中的近义字词进行相互比较，能够帮助学生快速掌握这些字词，同时还能够使新旧知识融会贯通。
2.注意时代，讲清区别
随着时代的发展，很多词语在不同的时代含义也不一样，每个时代的字词在特定的语境中意义各不相同，也是社会生活的真实反映。所以，初中语文教师在字词教学过程中需要注意时代的不同，字词的意思就有一定的差异性。例如，在《社戏》这篇语文课文中，出现了“飘渺、喝彩与偶尔”等词语，有的学生就会产生质疑，是鲁迅先生用错词语了吗。此时，语文教师就应该告诉学生当时特定的时代，用这些词语是正确的。而现阶段，类似于这样的异形词已经被统一与规范，现在的学生就不能违背时代背景使用这些词语。教师在讲解完根据时代恰当用词之后，有利于帮助学生掌握用词规范，同时学生能够认识到字词的意义是灵活的，在以后的运用中能够灵活使用。
3.解形释义，连类而及
中国的字词容量极为丰富，想要学习和掌握需要一个漫长的过程，需要脚踏实地，一步一个脚印的学习，千万不能急于求成。在这成千上万的字词中，都是由几千个语素不同搭配后组合而成的。所以，初中语文教师在具体的字词教学实践活动中，教师需要加强对语素的分析和讲解，通过对字形的讲解，来理解字的含义，有利于学生理解和掌握汉字与词语。例如，初中语文教师在讲解“瓜熟蒂落”这一成语时，教师可以采用“上形下声”的结构方式来讲解“蒂”的读音及含义，然后再使用“根深蒂固、芥蒂”等词语加以说明，通过这种方式来讲解“瓜熟蒂落”这一成语，能够使学生对该成语的理解和记忆更加深刻，并且运用起来也能够更加合理。
三、总结
综上所述，字词是学生学习初中语文知识的基础，也是语文课程的特点和重点。初中语文教师在营建高效课堂时，一定要重视字词教学，将初中语文中的字词特点与学生的个性特点相结合，采用科学有效的教学方法，帮助学生学习和掌握字词知识，并且能够灵活运用所掌握的字词。
作者：周建国 单位：江苏南京市第二十七中学