前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的数学高效课堂论文(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、更新观念，做好过渡铺垫
当前，教育的资源，重视程度都不存在很大问题，重要的是观念。教学观念不解决，即使有好的教材，好的教学方法，也无法到得到应有的教学效果。作为教师要有教育发展的大局观，更要有领悟新课程体系中蕴涵的思想内涵的敏锐性，树立正确的教育观念。具体来讲要从以下几点入手：逐步应试教育转变为素质教育，这个问题需要有很好的过渡，但一定要有这个意识。彻底转变教学方法，由灌输式的教学方法转变为启发式的教学方法，开发学生的自主性；更新课堂模式，改变传统课堂的封闭模式，逐步走向开放教学，包括课堂环节，学生活动；建立新型师生关系，教师应由数学课堂的组织管理者变为学生的学习服务者；将学习活动由原来的简单掌握基础知识，到终生学习，素质提升学习。
二、努力开拓、建立多种课堂模式
教学方法是由学习方法和教学方式运用的协调一致的效果决定的。传统的教育过程过多强调的是教法，然而学法指导往往被忽略。我们知道，教学的整个学习活动的主体是学生，他们应该是最活跃的因子，教师只是这个活动的组织者，指导者。所以，我们要打破传统的课堂模式，建立新型的教与学的关系，那就只有建立新的教学模式。对于高中数学来讲，近几年探索了多种模式，如小组讨论模式，教师布置课堂教学内容，将学生分成若干学习小组，学生对学习主题分头学习讨论，并进行汇总报告，集中讨论，教师总结。这样的模式既然全体学生参与到学习中，又能解决一些共性的问题，将教师的作用发挥到指导，设计和服务中来。还有就是专题课，有些数学问题不是能通过理论讲述，练习习题就能解决的，一定要通过对数学规律的掌握，对数学问题的感悟才能解决。这就需要专题讨论和一些实践模拟。只有灵活机动的寓学法于教法之中，才能提高教学的有效性，才能营造高效率的课堂。
三、要积极采用现代化教学手段
现代的教学是各种教学因素的综合体，从资源建设，到理论水平，到教学手段，任何环节都不能差。所以，在更新观念，建立新型模式的同时，要利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，来优化课堂教学效果。多媒体技术在各种教学场合大规模使用，其中数学的利用率也开始高起来。一方面，从广义来讲，多媒体的利用将是方向性的，教学的多个环节会被简化，如数学板书，花费教师很多精力，并且达到不了应有的效果，很多教师练习板书画图，虽然手法很好了，但和多媒体技术比起来，相差很远，如此说来，多媒体技术的应用是具有划时代性的。此外，很多数学问题具有抽象性，恰当引进现代化教学媒体，如利用powerpoint、flash、几何画板等制作课件，既能使学生的视觉、听觉等得到享受，又可以激发学生学习的兴趣，同时提高数学空间想象能力、思维能力，从而提高课堂的效率。如：在“函数的图象”的教学中，用flash制作图像动态图，生动形象向学生们展示函数图象的数据关系和变化特征，同时用更多突破展示与生活的紧密联系，激发学生研究该函数图象的兴趣。
四、精心设计活动课拓展课堂平台
活动课是课堂的延伸，是新型课堂模式的具有实践性的主要内容。高中数学课的活动课要精心设计，既不能过于娱乐化，失去高中生的学习态度，又不能过于死板，让活动流于形式。在设计活动中，一是要要根据学生的心理，设计符合年龄阶段的课程，另一个是基于学生的知识结构，精心设计教学活动。如教学《统计》一课时就可以设计一个数学活动课。这个活动的设计既不能太复杂，超过学生的理解范畴，也不能和教材一样，没有任何难度或者缺乏生活化的东西。比如设计一个活动，让学生对自己身边的事物进行一次实地考察，并统计有些数据，如马路上国产车的比例，矿泉水包装的种类和人们的喜好等。这样的活动都是生活化的东西，学生不会感到陌生，但却都关联到了数学课题问题，不会远离教学问题，又能增强兴趣。
五、利用教学评价开发学生价值
教学评价是基础教学的重要组成部分，也是教学改革的重点，过去，传统的评价就是以分数高低为标准。新的评价应该以学生的综合能力为前提，同样也不能完全以学习的结果为依据，要客观评价学生的发展、态度和情感。此外，评价的方式应多样化，可将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合。最后，评价应该是个性化的，不能有统一的模式和标准。用个性化评价方式，比如，利用多次作业等级法，通过升降级的方式激励学生上进，给落后的学生更多机会。
六、结语
总之，高中数学高效课堂的模式是一个开放的研究课题，一定有很大的潜力，广大教学工作者要开动脑筋，通过教学实践，不断积累经验，创新课堂模式，提供高效课堂的新思路。
作者：邹启科 单位：贵州务川中学
第二篇：初中数学高效课堂教学方法
一、创新教学导入方法，促使学生快速学习
1、采用多媒体导入
多媒体可以集文字、图片、视频、音频等为一体，能够将数学教学内容直观形象地展示出来，使抽象的数字形象化、静态的图形动态化，从而最大可能地给学生的视觉、听觉等感官神经系统产生直观的印象，比传统的教学方法更加有效果。譬如在教学“平行线”时，可以通过多媒体课件，将火车轨道、校园跑道、潜望镜、竖条栅栏等播放出来，让学生从这些生活场景中直观地认识平行线。在播放后，教师可以引导学生结合这些图片来理解平行线的概念，顺势导入新课。
2、设置悬念导入
利用悬而未决的问题，能够引起学生的好奇心和求知欲，让学生在教学导入环节就对所学的知识产生刨根问底的浓厚兴趣。譬如在教学“用字母表示数”时，教师可以组织学生先说可以猜中每个学生的年龄，此时，学生就不相信，然后引导学生将自己的年龄除以2再减去4，根据这个结果就能猜出年龄。学生经过尝试报数后，教师将学生的年龄看作是字母a，并写出了代数式，很快就将学生的年龄猜出来了，学生感到很好奇，此时，教师就顺势导入用字母表示数的课题。
3、采用操作导入法
实践是认识的基础，是学生发现规律、提高认识的重要途径。因此，在数学教学中，可以根据教学需要，采用实践操作导入的方式，让学生在实践操作中加强对数学知识的认识与理解。例如，在教学“三角形内角和”时，可引导学生剪下三角形3个内角，量出每个角的度数，并把三角形的三个内角拼凑起来，再把三个内角的度数加起来，就是180度，从而让学生通过实践得出三角形内角和为180度的正确结论。通过实践操作导入，有利于学生动手操作能力的培养，可以让学生动手操作中发现问题、分析问题和解答问题，体验到学习数学的快乐，调动多种感官一起参与，从而充分激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的创造思维与能力，使数学课堂导入更加高效。
二、采用多种激趣方法，引导学生积极参与
1、引入竞赛元素，增强学习吸引力
初中生正处于争强好胜的青少年时期，大多学生都想展示自我，都有一种不服输的精神。因此，教师应该因势利导，根据教学实际需要，积极开展多种数学竞赛活动。在数学竞赛活动中，学生为了取得优异的比赛成绩，就会比平时更加集中精力地投入到学习中，使自己的大脑处于高度运转的亢奋状态，充分将学生的潜能最大可能地发掘出来，从而达到最佳的学习效果。从教学实践情况来看，主要可以开展抢答赛、解题比赛、数学实践活动操作比赛等，通过丰富多彩的数学活动，可以极大地增强数学对学生的吸引力，最大可能地调动学生学习数学的积极性。譬如在教学“平方数”时，为了激发兴趣，教师就以小组竞赛地方式进行抢答赛，暨学生对教师提出的数字快速说出其平方数，看谁答得又准又快。教师可以根据学生回答情况进行适当引导。在教学巩固阶段，可以设计一些竞赛题，一般可用刚学知识作为竞赛的主要内容。通过竞赛，可以让学生在竞赛中保持兴奋状态，从而巩固新知识，并取得良好的教学效果。
2、整合生活元素
数学与生活有着密切的练习，加强初中数学生活化处理，有利于拉近数学与学生的距离，让学生感受到数学的实用性，学生可以借助生活来学习数学，也可以利用数学知识来解决生活中的实际问题。譬如在教学函数类知识时，可以将现实生活中投资成本最小化的问题联系起来，实际上就是求函数的最值。通过实际问题构建目标函数，对变量进行限制，运用函数知识、方法来解决实际问题。又如在教学方程或不等式类知识，现实中也广泛存在着这些问题，如投资决策、生产规划、水土流失、人口控制等问题，都存在着一定的数量关系，可以通过方程或不等式来解答。在教学数列类，可以将生活中的一些经济问题，如将与时间有关的利息、增长率、按揭贷款等实际问题整合到教学中来。在教学几何类知识时，可以将此与现实中航行、建筑、测量等问题联系起来，通过引导学生进行实际测量，或用几何等数学知识解答。在教学统计、概率类数学知识时，可以将生活中的彩票中奖概率、股票投资等问题引入进来，引导学生经过数据收集、整理和描述等，了解事件发生的可能性，从而进行科学合理的预测与推断。
3、整合网络资源
现在已经是互联网时代，网络上有着非常丰富的教育教学资源。在初中数学课堂教学中，通常因为教学资源匮乏而影响教学的效率和效果。因此，作为初中数学教师，要牢固树立数学教学资源整合意识，注重从网络这个无比珍贵的宝库中整合数学教学资源。将网络资源整合到数学教学中，可以弥补数学教材资源的不足，解决其教材内容局限的问题，从而拓宽学生的眼界，激活学生的思维，充分利用多种资源和手段，打造高效快捷的互联网学习模式。一是充分利用数学教学网站资源。数学教学网站上一般都有非常丰富的课件、教案、习题等多种数学资源，为我们提供了强大的资源支撑，为我们课堂教学提供了诸多便利。二是充分利用现代化媒介工具。充分利用QQ、微信、微博、论坛、贴吧等新型媒介，搭建数学交流平台，开展数学学习交流活动。譬如，可以在课前准备环节，教师可以将一些预习问题到QQ群里或学生手机上，然后引导学生提前进行学习，为整个课堂高效打下坚实基础。
三、采用体验式教学法，增强学生学习效果
作为教师，要与时俱进，不断调整数学课堂教学环节，使数学课堂真正成为高效课堂。教师不但要转变传统的数学教学思想，而且要大胆实践，引发学生积极参与到教学当中。如在初中八年级人教版《分式方程》的教学过程中，教师可以转变传统的教学思想，将课堂教学情境改变成一种体验教学的形式进行展开，通过买卖问题让学生参与到方程的建立和解决中。
四、结语
综上所述，加强初中数学高效课堂构建具有十分重要的意义。在初中数学高效课堂构建中，作为教师，应该转变教学观念，积极改进教学方法与手段，创新教学导入方法，促使学生快速学习，采用多种激趣方法，引导学生积极参与，采用体验式教学法，增强学生的体验，从而最大可能地发掘学生的创造性潜能，实现教学效率的最大化。
作者：霍琴琴 单位：延安市实验中学
第三篇：高中数学高效课堂构建
一、营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣
无论是工作或者学习，兴趣都是影响效果的最重要因素之一，因为兴趣可以促进学生或者工作者集中更多的精力去解决问题，给与兴趣爱好者内在的动力。新课程改革强调了教师在教学过程中并不仅仅是教学生书本上的知识，更重要的是要让学生掌握学习的方法，引导学生培养成主动探索的精神，让学生学会学习，促进高效课堂的构建。激发学生的学习兴趣后，有利于学生开展自主学习。例如，在空间几何教学章节，教师可以拿出很多实例，如一个多面体是由哪些部分组成，怎么拼接而成的呢？用问题去激发学生的兴趣，并且很多问题贴近生活，引导学生自己去讨论。教师通过引导，激发了学生的求知欲，然后教师对学生进行分组，让他们自己去讨论，去探索，搞明白这些问题，这样所有的学生都能参与到学习当中，获得知识。从而可以提高课堂的教学效率，有助于教师打造高效课堂。
二、灵活运用教学方法，调动学生的积极性
课堂上教师使用什么样的教学方法，能不能吸引学生的注意，关系到课堂的教学效果。如果要打造高效的数学教学课堂，教师需要在教学方法上下足功夫，在课堂上灵活运用各种教学方法，调动学生的积极性，引导学生学习，将学生作为教学的中心，改变传统的教学方式、教学思想。高中数学教学任务重，教学内容多，学生的压力大，教师在课堂教学时，要真正的把数学课堂还给学生，让学生转换为课堂的主体，使学生在课堂上有足够的机会讲出自己的想法，充分参与课堂教学的讨论。很多教师在打造高效课堂的过程中，不敢去尝试新的教学方法，怕耽误高中宝贵的教学时间，但是事实证明传统的教学方法虽然能够在短时间内显示出高的教学效率，但是采用新的教学方法，以学生为中心，时间长了可以锻炼学生的学习能力，学生的综合素质能够得到全面的提高。因此，新的教学方法才能够打造高效课堂，教师要勇于创新，大胆探索新的教学方法，不能怕耽误一时的时间，只有探索出新的高效的教学方法，才能够真正打造出高效的数学课堂。例如，教师在进行高中数学教学时，特别对一些典型题目的讲解，可以采用举一反三的教学方法，加强学生对某一个知识点的理解与记忆，提高课堂的教学效率。
三、培养学生自学意识，锻炼学生自学能力
虽然传统的教学观念认为在课堂上，教师应该是教学的重点，但是新的教学观念已经认识到学生在课堂上的重要性，在课堂上培养学生的自学意识，锻炼学生的自学能力，能够有效帮助教师打造高效的数学课堂。学生自学意识的培养，需要教师在课堂上提供学生自学的环境，引导学生自学，让他们认识到自学的好处，让学生自己愿意学，改变传统的填鸭式教学方式。学生一旦自己有了学习的意识，教师就可以放手让学生自己探索学习。例如，在进行高中数列教学时，教师可以在进行新课教学之前让学生提前自学新课知识，课堂上教师就可以加快教学进度，这样学生也容易掌握新课程知识，提高了课堂教学效率。
四、引导学生合作学习，培养合作精神
一些教育工作者在摸索中发现，让学生在课堂上相互合作，采取小组合作式学习，效果很好。在高中数学的课堂教学中，对学生进行合理的分组，让他们合作学习，通过合作学习培养他们的合作意识，提高学生学习的积极性。在数学、语文、思想品德及英语课程中，合作学习教学法都得到了很好的应用，提高了课堂的教学效率。合作学习是一种被证明的高效学习方法，采用该方法不但可以提高学生在课堂上的学习效率，还可以帮助学生在生活中养成合作的良好习惯，对学生以后的人生发展具有重要作用。
五、结语
总之，高中数学是高中最重要的一门课程，如何提高课堂的教学效率，关系到学生的学习效果。为了提高高中数学的课堂教学效率，教师可以营造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣；充分运用各种教学方法，调动学生学习的积极性；培养学生的自学意识，锻炼学生的自学能力；引导学生在课堂上开展合作学习，培养学生的合作精神，通过这些措施，提高高中数学课堂的教学效率，打造高效数学课堂。
作者：隋绍斌 单位：福建福州市铜盘中学
第四篇：农村初中数学高效课堂
一、农村初中数学课堂现状
1.生源基础较差，知识难以延伸和拓展。
随着九年义务教育的普及，新一代农民的文化层次显著提高，很多家长意识到了上学的重要性。经济条件较好的家庭大多把孩子送到办学条件优越、师资力量强大的城市学校。留在乡镇初中的学生大都成绩较差。初中数学与小学数学比较，在内容上增加了复杂的平面几何知识、系统的代数知识。要学好初中数学，需要学生的思维更富逻辑性，对问题的理解、分析、解决的能力较小学都有更高的要求。面对复杂的教学内容与基础较差的教育对象，许多数学老师在课堂上的教学只停留在肤浅的基础知识上，而对于知识的延伸和拓展大都望尘莫及。
2.学习目的不明确，缺少学习动力。
“凡事预则立，不预则废”。学习同样如此，没有目标的学习就如同无舵的船，很难达到成功的彼岸。虽然农民的文化水平较以前有了提高，但近些年新的“读书无用论”在农村又滋生出来。我们经常听到一些家长的论调“：孩子在社会上容易学坏，放在学校里就放心了。”至于孩子的学习成绩那都无关紧要，反正家长也没想让他上大学。试想，在这样的人文环境中，学生无目标可寻，何谈学习的兴趣和动力。
3.教师对新课改理解不足，数学课堂两极化。
新一轮课程改革已实施多年，但农村教师对新课改的内容和要求却知之不多。即使一些农村中学也模仿先进学校提出了“高效课堂”的模式，但其适用性却值得商榷。在农村中小学中有许多“半路出家”的老教师。他们虽然仍战斗在教学第一线，但教学观念陈旧，教学方式落后。“填鸭式”的教学模式使学生上课无精打采，课堂气氛沉闷。与之相反，也有一些年轻教师只图标新立异，不考虑知识的生成规律和学生的认知水平，课堂上花样百出。表面上课堂气氛活跃，但课后学生却一无所获。
二、如何提高农村中学数学课堂教学的高效性
1.优化教学模式，让数学的魅力吸引学生主动走进课堂
首先，教师在备课时要充分地了解学生，了解教材，教学设计思路一定要清晰。在农村中学数学课堂上，教师要把农村中学生的生活实践当做教学资源，创设的教学情境一定要与学生的生活接近。教学中要低起点，重基础，引导要符合学生的认知规律，问题设计要有梯度。课堂上，教师要时刻提醒自己，课堂的主人是学生而不是教师，要将课堂真正地还给学生。其次，教师要在课堂上营造良好的教学氛围，让教与学的课堂环境轻松和谐。因此，教师首先要尊重爱护学生，以平等、民主、亲和的态度教学，激发学生学习数学的兴趣。这样，不但教师本人乐教，学生同样也乐学，将原来的“要我学”变为“我要学”。
2.加强学法指导，培养科学的数学学习习惯。
其一是要教会学生数学阅读方法。多数数学教师均有这样的感受，在教师引导下学生能很轻松地完成题目，但课下独立完成同类型题目却错误百出。殊不知，在教学过程中，我们过度地关注数式的演算步骤和逻辑的严密推理，却忽略了数学语言的理解。学生对题目理解不透彻，归根结底是学生的数学阅读能力太差。因此，提高学生学习数学能力的有效途径就是指导学生学会数学阅读。训练学生数学阅读的方法很多，如：咬文嚼字，反复阅读；质疑问难，比较阅读；动手操作，理解阅读等。其二是教会学生预习方法。据不完全统计，农村中学近九成的学生不会预习，因为预习的习惯没有养成。但预习的意义却不容小觑。科学的预习能使学生提前了解新知识，上课时做到心中有数，增强自信心。另外“，学起于思，思源于疑”，在预习过程中产生的疑问会让学生带着问题听讲，提高学习效果。预习的行为大致有两种状态，一种是阅览式的课前预习，一种是有指导的课前预习，而后者更具实效性。教师要精心设计预习学案，将教材的文字变成具体的题目，指导学生预习。
三、结语
总之，数学教学改革是逐步推进的，提高农村中学数学的高效性也不能一蹴而就。但只要我们每个农村数学教师都积极投身到教学改革中，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，相信不久的将来，农村初中数学课堂一定会充满朝气和活力，真正意义上实现高效。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
作者：赵吉艳 单位：河北省黄骅市李村中学
