前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中数学高效课堂构建途径分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、构建良好的课堂教学氛围
由于传统教学理念的影响，以往的高中数学课堂教学氛围大多不太活跃，其原因是因为学生的主体性被压制，在整堂课的教学过程当中，老师始终是“焦点。与“主角”，学生在课堂中的任务就是听老师所讲的、记老师所讲的，没有足够的自我思考空间，更没有表达自己想法的权利与途径。在这样的教学氛围中，课堂的教学效率肯定是难以得到提升的。为了改变这样的情况，老师必须要“让位。于学生，让学生在课堂中获得更多的自主思考空间与表达自我想法的权利，这样学生才不会在课堂中感受到压抑，有利于活跃课堂氛围。在活跃的课堂氛围中，学生的学习积极性与能动性更利于被激发出来，这是提高课堂教学效率的基础条件。
二、制定明确的教学目标
在一堂高效的课堂教学中，教学目标的制定是非常关键的，只有合理、明确，且对于学生而言具有发展空间与发展能力的目标，才能有效地促进学生数学知识能力发展。比如，在对“独立重复试验与二项分布”的内容进行讲解的过程中，教师可以这样定位这节课程的教学目标:其一，技能与知识目标。正确理解二项分布模型和.次重复独立试验，学会对某个具体问题是否服从二项分布进行判断，以此培养学生的数学建模能力及自主学习能力，并且能够对相关的实际问题加以解决;其二，方法与过程目标。通过相互交流、自主合作和主动探究，归纳数学概念于具体实例中，使学生深刻体会数学的严谨性与理性，明确数学来自于实际，培养学生敢于创新、勇于探索的精神以及对新知识的科学态度，使学生在思想情感教育、能力及知识三个方面均能够得到协调发展。
三、突出教学主体的层次性
在高效课堂的教学过程当中，老师要注重学生之间的个体差异，不能再采用传统的那种扁平式的教学方法，不论学生的个性特征如何、基础能力素质如何，都以相同的措施与标准来教育他们、评价他们，这非常容易陷入顾此失彼的教学困境，很难实现学生主体的有效发展，更加谈不上高效课堂的构建。所以，要基于学生主体之中的个体差异来进行教学，对不同层次的学生实施不同的教学措施与教学要求，突出教学主体的层次性，使所有的学生都能够获得发展与进步，消除传统扁平式教学的局限性。
四、优化教学策略提高学生的学习兴趣
通过实际的教学实践，不少的教育工作者都得出了一个重要的教学经验，那就是在学习者持有较高学习兴趣的时候，才能使教学活动起到事半功倍的效果，既保证教学质量，又提升教学效率。所以，在高中数学的教学过程当中，教师也应当把提升学生对数学的学习兴趣作为一项重要的教学任务来抓。作者在实际的教学过程当中，常常会利用生活化的教学方式来激发学生的学习兴趣，将课本中的数学知识与生活中的实际问题联系起来，学生会表现出更加积极的学习欲望与动力，因为这能够降低数学知识原本枯燥、抽象的感觉。比如，在学习“集合与函数概念”时，我们可以先从学生在逛街时遇到的商家打折或者大甩卖，以及旅游时机票的优惠方法，让他们比较哪种打折方式或者优惠方法是最优惠的。通过这样的导入，学生很快就会对这一课的内容产生兴趣，注意力也会更加集中，促进了高效数学课堂的建立。
五、以提问教学方式为基础提高教学效率
在课堂教学中，提问永远是一种非常简单，但是却非常有效的教学方式，想要以提问来提高教学的效率，就必须要注重提问的逻辑性。逻辑性是指提问不但要符合教材科学知识发展的内在联系，而且应符合学生身心发展认知活动的规律。设置问题，要层层递进，解决问题，要抽丝剥茧、由浅入深，由易到难、循序渐进，从而让学生实现逐步提升数学知识能力的效果。提问讲逻辑性，是认知规律及教学的系统性原则在提问艺术上的体现。例如在学习对数函数的图象与性质时，可先回顾指数函数的图象与性质。可设置问题:第一，我们学过了指数函数，我们是如何得到图象的，主要又研究了它的哪些性质?在学生回答了第一个问题后，给出第二个问题。第二，指数函数的这些性质是用图象还是函数解析式加以研究的?如何研究?同时给出列表。逐空回答，可由多位学生回答各项目，在学生回答了第二个问题后，再提出最后的第三个问题。第三，类比研究指数函数的图象与性质的方法，如何研究对数函数的图象与性质?由此，不但回顾了指数函数的图象与性质，同时也体现出了指数函数与对数函数的图象与性质的内在联系。
作者：段必超 单位：云南省保山市腾冲县第五中学
