前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中数学创新高效课堂论文3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、传统初中数学课堂存在的主要问题
（一）教学手段特别单一，教学模式不能及时创新
传统教学模式特别死板，一般就是以题海战术为主要方式，以单纯的知识点讲解为课堂主要授课方式，课堂的学习气氛比较呆闷，学生在课堂上没有特别高的参与积极性，不能很好地培养学生学习数学知识的兴趣。
（二）不能很好培养学生的能力，教学效果不理想
初中数学课堂不仅要教会学生数学上的有关知识，更是要培养学生其他方面的能力。而一直以来，一些初中数学教师在这一方面做得不够好，数学知识点的罗列并不能提高学生的动手能力和创造能力，也不能使学生很好地理清解题思路，进而锻炼学生的逻辑思维，学生自己不能对知识点进行灵活自如地运用，这样会极大地阻碍学生参与课题的积极性。
二、根据学生的实际情况选择科学合理的教育教学策略
（一）不断改善自己的教学理念，还学生课题主体地位
要想创建高效的初中数学课堂，就需要教师不断改善自己的教学理念，不断转变自己的教学思想。时代在变化，学生也在变，如果我们再用以前的方法和眼光看待学生，无疑不会取得好的结果。我们只能以先进的教学理念作为支点，来培养学生各项能力和综合素质，要彻底改变过去的那种填鸭式或者满堂灌的数学教学方法，还学生初中数学课堂上的主体地位。教师要注重自己在数学中的教学方向，要把培养学生的逻辑思维能力以及逆向思维能力当成是教学的重点。教师上课之前需要详细掌握学生的基础和学生对数学知识的理解程度，以此为出发点，有针对性地设计教学方案，训练学生的数学基本技能，锻炼学生的数学思维能力和解决问题的能力，进而让学生形成自己的解题思路和考虑问题的方式，从而能够创建高效的初中数学课堂。
（二）创新教学方式，提升教学效率
在教学改革过程中，首先，必须要求初中数学教师对新课堂标准要钻研透彻，知道需要让学生达到怎样的知识高度；其次，教师之间要加强交流和沟通，对教学中遇到的疑问和困惑要及时进行交流沟通，可以向有经验的老教师或者权威教授学者进行咨询；再次，教师在进行教研活动的过程中，必须认真对待，要真正地去做这个事情，不要走过场和作形式，要让教研活动真正的发挥作用，群力群策，对教学难点共同出主意想办法来加以解决，要真正让集体备课能够落在实处。最后，对传统教学方式不能全盘否定，要取其精华去其糟粕，比如讲授法、讲练结合法要穿插在现代教学过程中。
（三）不断深挖教学策略，有效提升数学课堂效率
创建高效课堂必须关注教学策略的研究，中学数学教师需要通过日常培训、理论学习、教学实践来不断深挖教学策略，不断研究教学手段，能够让自己的教学水平不断提升。在初中数学课堂上要注重课堂教学和生活元素的相关联系，要让学生知道学习数学是用于生活，另一方面也可以消除学生学习数学新知时的陌生感，逐渐培养学生解决实际问题的能力。注重创设科学合理、生动有趣的教学情境。在初中数学课堂上建立教学情境，是创建高效数学课堂的重要方法之一，它不会和现代教学模式的改革相违背。初中数学课的教学不能满足于课本知识的传授和课内教学，要让更多的生活元素和其他学科的知识走进数学课堂，能够使数学课堂不断拓展、延伸，充实数学课堂。在丰富的数学课堂内学生能够更高效地吸收数学知识，掌握数学知识的实际应用，提升学生的综合素质。
（四）灵活运用小组教学，善用探究式教学模式
当前小组教学模式已经比较成熟，在小组合作中，可以实现小组讨论、小组合作、小组竞赛等一系列教学活动，并且在小组合作教学活动中，能够最大限度地调动学生的积极性，能够激发学生的表达欲望和学习的积极性，能够提高单位时间内的教学效率。探究式教学需要老师在课堂上进行合理引导、适时点拨，因此，教师在课下备课的时候更需要用心，需要将课本内容仔细梳理，找到和预计到课本中的重难点，设计教学方式和找到难点的突破口，能够有效组织课堂活动使得探究式教学能够顺利科学地进行。在课下教师也可以设计环环相扣的问题，来逐层的剖析一节课中的重难点，来探究课中的内容，逐渐培养学生的探究能力。假如能够培养学生的探究能力，就能够使得学生能够主动发现问题，并通过小组合作来解决这些问题，不断拓宽学生的思维，提升学生的合作能力和动手能力。
（五）注重思维能力的培养，提升学生的综合能力
创建初中数学高效课堂的一个主要目的就是能够逐渐培养学生的思维能力，能够提升学生的综合能力，让学生通过数学的学习不仅能够增长数学知识，更能够提高自己在其他方面的能力，例如，提升自己的发现问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力、更能够学会总结归纳经验教训。教师在开创高效课堂的过程中必须要将学生能力的培养放在教学的首位，要不断地训练学生的思维，能够让学生的各方面能力得到有效锻炼和提高，从而培养高素质人才。
三、总结
新时代的课改给我们教育工作者提出了新的要求，我们初中数学教师要以学生为基本，充分重视学生的学习和成长过程，创建高效的数学课堂，不断锻炼学生的各项能力和逐渐提高学生的综合素质，让每个学生在课堂上都能够发挥自己最大的潜能。
作者：孔路强 单位：河北省沙河市第九中学
第二篇
一、创新教学方式
教学方式的创新，需要教师与学生共同配合。我们可以采用兴趣学习小组的方式，将班上成绩最好的与成绩最不好的学生混合搭配在一个学习小组，并且采取奖罚制度。将他们划分好了小组过后，学生积极独立思考与团队合作的习惯就会慢慢地被培养起来。加上初中学生喜欢竞争与不服输的心理，就可以做一个量化成绩，越是上课表现积极，完成作业质量好的量化成绩越好，量化成绩与小组的平均成绩相加来作为小组最后的成绩。成绩高的学习小组将会得到一些物质奖励，或者是选择座位的优先权。这种方式不仅可以使得学生之间相互帮助，还可以激发学生的学习兴趣，对培养整个班级的数学风气具有很大的促进作用。但是值得注意的是，教师在这个过程中不要轻易打击学生的自尊心，学生的成绩一定要得到教师中肯合理的评价，并且不能用强硬与过激的语言与学生交流，这样会大大降低学生的自尊心。
二、学生的学习方法
上初中最大的不同就是学习的范围扩大，学习的负担加重，但是学生应该学会去分辨什么是主要的，什么是次要的。就像数学，高考已经将数学的分数提高到了150就说明学生选择的侧重点应该是数学。学生要想数学成绩脱颖而出，应该课前预习，将自己能看懂的东西提前消化，有问题将问题勾画出来上课认真听讲复习，课后做典型的题目来复习巩固所学内容。
三、培养独立思考的能力
有了疑问，才会有思考。古往今来，都是因为有疑问才有思考，有了思考就会有进步。数学的创造过程就是独立思考的过程，著名数学家高斯在没有计算机的情况下，独立思考1到100的累加。他从传统的惯性思维模式里面跳出来，没有选择真正的从1累加到100而是将1与100相加，2与99相加找到了便捷的方法，轻松地算出来1到100的累加的和。这也就是后来数列的一个基础理论。所以由此可见独立的思考很重要。但是要如何来培养学生的独立思考的能力呢？教师在讲解一个数学定理之前，可以引导学生先去猜测，去质疑这个数学定理到底是不是正确的，让学生在得出自己的结论过后，就自己动手去解决自己的问题，以此来提高学生的自学能力。我们知道质疑可以引起学生的思考，那么除此之外还有哪些教学方式可以引起学生的独立思考呢？这里我做了归纳。
首先由设置“问题平台”既可以要求学生提出一些自己通过动手解决的问题，又可以让学生问教师自己想不明白的问题，比如立体几何当中的侧线画在平面当中是与实际的事物不一样的，应该采取什么样的方式来建立立体的思维。然后有想法或者可以解决的学生可以在这个平台上大胆地去展示自己的能力，有些学生本身比较害羞但是总体实力不错的，教师可以“逼”一下，把遗留下来的任务交给某一个学习小组，或者某一个爱观察但是胆小的学生。长此以往，不仅学生在数学方面的问题得到解决，课堂也变得更加高效，而且重要的是培养了学生独立思考的能力。其次就是要额外留一些数学问题给学生思考，将不同的问题发放给不同的小组。重要的并不是学生一定要把留下来的题目都答对，而是要看学生的思考过程，讨论学习的过程。教师定时地将这些作业收起来看。了解学生的思维方式，在一些有偏差，找不到重点的思维上可以加以引导，对独立思考正确的学生加以鼓励。
四、积累错题
积累错误的数学题也是打造数学高效课堂的一个重要部分，积累错题是为了让学生更加真实地面对自己。因为错误的思考而出错的题目，尤其需要注意，在弄清楚这个问题的时候，记录下来，是为了提醒自己防止下次犯同样的错，而因为小毛病出错的就是提醒自己下次一定要细心。定期复习，就可以提高数学素养，进而提高整个数学课堂的质量。
五、总结
要创新打造数学高校课堂，不仅需要教学方式的更新，学生良好的学习习惯的养成，更加重要的是培养学生独立思考问题并且解决问题的能力，除此之外就是学习经验的累积以及温故知新。只有如此，才能切实提高初中数学的课堂效率。
作者：曹慧玲 单位：甘肃省定西市安定区石泉学区大坪学校
第三篇
一、定好教学目标，教导时以鼓励为主
在农村的课堂教学中，要想实现数学学习的高效率，是要教师站在学生的理解基础上，进行整体的教学规划，定好每一节课的任务。这就要求教师特别熟悉数学教材，明确各章节的重点考点，在实际的教学过程中，把握讲解的关键点。特别是在课上，不要因为学生理解不清楚，就随意批评，应该多多鼓励，这样学生在学习的时候不会因为惧怕的心里而有心理负担。同时，教师在讲课的时候要注意语言方面的运用，通过一些逻辑性较强的问答带领学生走进探索的情境之中，在阐述定理等枯燥的内容的时候也应该选用有趣形象的比喻，增加课堂的吸引力。这也是为了更好地调动学生的积极性，让他们主动跟着老师的步调一步一步认真学习。例如，如下图，初二上册有一章是关于勾股定理方面的知识，教学目标是要求学生通过拼图活动探索勾股定理，重点是让学生通过拼图的实际操作，明白理解勾股定理，但是最关键的还是学会运用这个定理，也就是找直角三角形，就要注意不断引导，找到所有的直角。
二、选择更直观的展示方法
以前的教学多半是黑板书写，方法上比较单一，这样在画图时还受到平面图的限制，让学生很难建立形象的想象，因此，现代很多教学者采用多媒体技术的教学手段和教学的结合，实践证明，这对提高课堂效率非常有利。多媒体教学的有效运用有助于提高学生的理解力，优点较为突出。多媒体丰富多彩的形式，这种技术的运用，对教导者来说，不仅节约了教师书写的时间，而且突破了板书空间的局限化，提高了教学的效率。从学生来看，也有助于他们运用多种感官增加增加信息获取量。
三、改变学习方法，引导学生拓展思维能力
过去的传统的数学教学，老师大多数都是强调题海式的训练，让学生为解题而做题。正因为过多地要求学生做大量的题目，而忽视了方法上的掌握，很多步骤知识都是机械式的记忆。要知道，只有学生掌握基本的解题方法才能做到举一反三，而传统的数学教学模式只会与预期的学习目标相偏离。事实上，主要原因还是教师的教学，没能考虑数学问题和学生学习特点，只是一味地填鸭式教学，这样必然激发不了学生学习知识的兴趣。如果没有了兴趣，学习起来就会更加困难。所以，数学教师在教学过程中，要善于发现学生的兴趣点，在鼓励的同时，还要把问题的切入点找准，这样学生就能快速有效地联系起自己的所学知识，将学生全面积极调动起来，紧跟老师的解题思路认真思考，一步一步解除关卡，体会解题的乐趣。
例如，如下图，在讲解一次函数中，就可以先一个个分析，了解清楚他们每一个具体的特点，然后集中进行比较，通过分析共同点和有差异的地方加深学习印象。第一步先让学生观察一次函数y=kx+b的图像，分为四种基本情况，就是k和b的取值范围不同时图像的变化特点。我们这里讨论k为实数的时候的情况，这也是初二学年的重点学习知识点，假设当它大于零的时候，x的增长的变化和y的增长情况是相对一致的；如果设定k的值是小于0的时候，变化的形式也就改变了。
但是，如果只是这样抱着书本在台上说说，把图形概念说一下，思维能力较好的学生是可以接受的，但是对于那些想象能力较差的学生可能就会有些困难了。这样，教师在带领他们进行具体的探究的时候就可以举实例来直观地比较出来。我们设定y=x+1.y=x、y=x-1，也就是k大于零的实际一次函数，通过几个具体的点，我们可以清楚看到实际的增长趋势；相对的k小于零的时候，我们取出几个值，让学生自己举例子，在前面的基础分析的前提下，学生们分组讨论，然后老师挑一个和大家一起验证，这样明白的图形对比，学生更能理解清楚，也体会到了探索的乐趣，在大家的合作分析下更是深化了理解，清楚明白自己错误的认识。
四、结束语
通过前面的论述，我们知道，不管对于学生还是老师来说，在初中阶段的教学内容中是比较难学的，所以教师在教学中要讲究方法与技巧，使难的问题简单化；注意引导学生在学习过程中主动思考，在不断的提问中学会自主学习；在课上课下增加师生之间的交流和互动，最终实现高效课堂。
作者：胡太新 单位：四川省乐山市沙湾区葫芦镇初级中学校
