前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的核心素养下初中数学高效课堂构建方略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着新课改不断推进，核心素养受到了越来越多人的关注，初中数学学习过程中，学生不仅需要掌握相关的基础知识，还需要促进自身核心素养发展。教师是初中阶段学生学习的引导者，核心素养培育需要教师积极参与并且落实到实际教学之中。现阶段，促进初中数学课堂教学效率提升，也成为教师需要关注的重点问题。
数学是初中教育阶段的重要课程，对学生数学思维培养有重要的作用，与此同时，学生的数学观念也能够得以形成，然而受到传统教育观念的影响，大部分教师使用填鸭式的教学方法对学生展开教学，忽略了学生的思维发展和核心素养培育，这导致学生无法真正意义上掌握数学知识，影响学生的全面发展。基于此，想要确保新课改理念的贯彻落实，教师需要利用现代化的教学方法，将学生真正作为教学的主体，进一步促进课堂教学质量的提升。
一、个性指导，构建“真”核心素养
新时代背景下，教师在开展教学活动的过程之中，需要对自己在课堂上的位置有清晰的认识，教师需要明确学生在课堂教学中的主体地位。基于此，初中数学教师需要从数学核心素养的角度出发，积极构建高效的初中数学课堂，将教学面向全体学生，这样才能够有针对性地对班级内的学生展开个性化指导。除此之外，教师可以利用分层教学方式，让不同层级的学生能够吸收、掌握不同难度的数学知识，让学生能够对数学知识的严谨性以及真理性形成清晰的认识，对学生数学核心素养的提升具有重要的促进作用。比如，在八年级上册《勾股定理》的教学过程之中，教师需要积极转变传统的教育模式，利用个性化的分层教学方法对学生进行指导，针对学习能力存在一定不足的学生，需要先引导其掌握勾股定理的含义，然后引导其掌握简单的应用方法；针对学习能力较强的学生，可以使用试题设计的方式，设计与勾股定理有关的计算题，进而推动学生数学能力发展。这样每一位学生都能够在教师个性化的指导下，加深对数学知识严谨性以及真理性的认识，对提升课堂教学效率有重要的促进作用，学生的数学核心素养也能够得到有效提升。
二、生活化教学，培养数学核心素养的“善”
数学来源于生活，初中数学教学过程中的教学内容，大多数与初中生的生活实际存在一定的关联，知识面较广。因此，初中数学教师在对某一课程内容展开教学设计时，需要将生活实际与教学内容有机结合，利用生活化的教学方式突破传统教学的局限性，让数学课堂焕发生机与活力。生活化教学应用背景下教师需要掌握的内容包含数学理论知识和生活间的关系、现实与理论结合、情境创设技巧等。除此之外，初中数学教师想要使用生活化的教学方法，就需要充分掌握数学理论知识和生活之间的关系，利用情景创设的方式，进一步增强初中生学习数学的欲望，这样初中生才能够在丰富的生活化情境之中，增强对数学知识的感悟。除此之外，学生还可以利用数学知识对现实生活中存在的问题进行解决，进一步实现学以致用，对初中数学高效课堂构建有重要的推动作用，促进学生数学核心素养的全面发展。比如，在《平行四边形》的教学过程之中，教师可以利用现代化的教学设备将信息化的教学手段引入其中，利用多媒体课件的形式，结合生活中的小区伸缩门、庭院竹篱笆、载重汽车防护栏等较为常见的平行四边形图片，让学生有清晰的认识，这样能够帮助学生对四边形的性质和判定充分掌握。利用创设生活化情境的方式，学生能够掌握平行四边形面积的计算方法，这样能够促进学生对数学知识的合理运用，增强学生对知识的运用能力，对学生核心素养的发展也有重要的推动作用。
三、课堂评价，构建“美”的核心素养
在初中数学教学过程中，课堂评价占据着十分重要的位置，发挥着十分重要的作用，良好的课程评价能够让教师有效掌握教学过程中存在的问题，并且根据学生对课堂的真实反馈，进一步优化教学模式和教学手段，这样能够推动教师创新教学观念的发展，初中数学教学的有效性也能够得到提升。所以，在教学过程之中，初中数学教师需要从课程的实际情况出发，并且根据学生上课的状态制定相关的评价策略和标准。比如，教师需要转变传统教学过程中以成绩为标准的评价方式，让初中生在完成某项任务之后对教学内容进行更加深入的分析，利用小组合作的方式对教学内容中蕴含的文化价值进行有效探讨。这样能够让学生更好地感受到数学课程的魅力，对学生自主学习能力的提升有重要的促进作用，学生的数学核心素养也得以发展。据调查，在传统教学过程中，85%以上的教师都会应用单一化的评价方式，导致学生学习积极性受到了影响。新课改背景下，超过60%的教师开始运用现代化的评价方式，对学生学习积极性提升以及自主学习能力发展，均起到十分重要的促进作用。
四、课堂问题，激发抽象思维
初中数学知识与小学数学知识存在着一定的差异，具有较强的抽象性，并且内容更加宽泛，想要充分掌握这些知识，学生就需要将抽象思维作为自身发展的基础，然而学生所学知识与自我认知水平存在着一定差异，导致学生的抽象思维很难得到发展。与此同时，教师如果仍然使用单一化的教学模式展开教学活动，会对学生的思维发展造成一定的限制。基于此，教师需要设置科学的课堂问题，并且确保问题能够有效启发学生的学习思维，这样学生能够根据自身原本的知识以及经验对新知识的形成过程进行清晰的认知，并且学生在思考过程中可以增强自身的抽象意识，培养自己的抽象思维。比如，在《平方根》的教学过程中，想要进一步强化学生对平方根及算术平方根的概念的掌握，让学生在学习过程之中掌握正确的学习方法，教师可以通过相关问题的设计，让学生加深对平方根的概念的理解，利用具体到抽象过程的演变，让学生能够更好地掌握平方根的概念，学生也可以亲身经历从问题抽象为数字模型的过程，这对学生抽象思维的培养有重要的推动作用，是学生学习过程之中以及教师教学过程之中需要关注的重点内容。
五、知识联系，提升逻辑思维能力
数学对学生的逻辑性思维要求较强，然而对于初中生来说，在新知识的学习过程中避免不了遇到较为困难的问题，这种情况产生的主要原因是学生的逻辑思维能力不足。调查研究发现，虽然80%以上的学生能够有效接受新的知识，然而，还有67.2%的学生无法将旧知识与新知识紧密联系在一起，导致新旧知识的联系不够深入，影响数学课程教学的效果，想要促进初中生数学逻辑思维养成，教师就需要帮助学生构建知识之间的联系，推动学生全面发展。针对初中阶段学生对数学新旧知识联系不够紧密这种情况，教师可以加强新知识与旧知识之间的联系，这样能够将旧知识作为基础，从而促进学生对新知识的了解和掌握，对学生知识体系的完善有重要的作用，并且可以让学生充分掌握新旧知识之间的联系以及相似点，从而加强对其他相关知识的了解以及掌握，对学生逻辑思维培养有重要的作用。比如，在“多边形内角和”的教学过程之中，想要让学生能够更好地掌握多边形内角和公式，教师可以将三角形作为研究对象，积极开展教学活动，这样学生能够对多边形的边、内角、顶点、对角线、内角和的含义与三角形相同的理论，进行深入的理解，学生可以认识到三角形是边数最少的多边形，在学生对多边形概念了解之后，教师可以直接引出六边形内角和的知识，利用类比的学习方式，学生可以发现多边形内角和和边数之间存在着一定的联系，对多边形内角和公式的理解更加深刻，学生的逻辑思维得到了有效的发展。
六、从实际生活出发，增强模型建构能力
数学模型的建立是从实际问题中展开的，生活中的问题也是利用数学模型才能够有效解决的。由此可见，数学建模能力是学生需要具备的一种能力。因此，教师需要从生活实际情况出发，将生活中的案例作为素材应用到教学过程之中，这样可以让学生更加深入全面地融入具体的情境之中，学生也能够深入感受到建立模型的重要作用，对学生潜移默化地掌握建模能力有重要的作用。当下，我国独生子女的数量较多，这些学生大都缺乏与实际生活联系的能力。因此，在数学学习的过程之中，无法有效将数学知识以及生活化的内容进行紧密联系，影响着学生的能力培养以及素养提升。现代化教育背景下，教师需要引导学生从实际生活的角度出发，进一步提升学生将知识与实践结合的能力，从而促进学生全面发展，帮助学生养成良好的学习习惯，实现学以致用。比如《二元一次方程组》的教学过程之中，通过对实际问题的分析，学生能够更加深入地了解科学可行的数学模型，促进学生建模能力的提高，教师应联系实际生活创设生活化的问题情境，利用生活化问题的方式引发学生的情感共鸣。与此同时，生活化情境可以提升学生对知识的探究兴趣，教师可以利用生活案例为学生设置教学情境，这样学生在后续的讨论过程之中能够获得相应的材料，对学生主动建构数学模型有重要的意义。
七、借助信息技术手段，提升直观想象素养
直观想象是初中生通过原本的数学表象对事物的形态和变化进行掌握，然后将数学形象思维进行运用，形成了新的数学表现的思维过程，这一数学素养不仅是学生对数学本质理解的重要内容，也是有效改善学生对集合学习过程中的问题的重要方式。信息技术的应用对学生直观想象能力培养有重要的促进作用，信息技术让学生明白数学知识可以以更加直观的方式展现出来，对学生观察能力以及想象能力的提升有重要的促进作用。在轴对称和坐标变化的教学过程之中，想要让学生对图形坐标变化和轴对称之间的关系进行探索，进一步促进其思维能力、想象能力以及数形结合思想运用的提升，教师可以借助多媒体技术将平面直角坐标系投影在大屏幕上。与此同时展示出坐标系中第一、二象限中的内容并提出相关问题，对两项内容之间的位置关系以及对应特点进行提问，让学生通过观察、想象以及思考，对物体的形状、大小、位置关系和变化形成清晰的认识，这样学生能够形成对空间以及图形的基本认识，对学生图形理解能力提升有重要的促进作用。调查显示，传统教学中，仅有51.2%的学生在课堂学习过程中能够集中注意力，这让教师感到十分苦恼，除此之外，65.2%的学生表示在课堂学习中存在着部分知识无法吸引其兴趣的问题。从现代化教育发展方向来看，80%以上的学生能够通过信息化手段提升自身直观想象的能力，对自身数学综合能力发展有重要的促进作用。学生也能够初步形成空间观念，对学生直观想象素养发展有重要的推动作用。
八、结束语
总而言之，想要积极贯彻落实新课改理念，构建高效课堂，教师需要将促进学生核心素养发展作为教学的主要目标，从此方面出发，进一步创新教学方法，从而推动学生的核心素养发展以及综合能力的提升。
作者：任泓宇 单位：甘肃省兰州市知行中学
