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摘要：在当前小学语文课堂教学中，受到传统教学理念和模式的束缚，致使小学语文课堂呈现极强的“高耗低效”现象，严重制约了小学语文核心素养的落实。基于此，更新教学理念，优化和改进课堂教学手段，努力构建高效的小学语文课堂，已经成为一线教师研究的重点。在本论文中，笔者对制约小学语文高效课堂的因素进行了分析，并在此基础上提出了高效课堂的构建路径。
关键词：核心素养；小学语文；高效课堂；构建路径
高效课堂是对传统“高耗低效”课堂的修正和完善，主要指在相同的时间内，完成高质量的教学任务。与传统的课堂教学模式不同，高效课堂更加关注教学过程、教学结果的双优，教师必须要跳出传统教学理念、教学模式的束缚，紧紧围绕“语文核心素养”下的教学内容，兼顾理论与实践教学，更新和优化教学手段，旨在促进所有学生发展。
一、核心素养下小学语文高效课堂制约因素分析
（一）教学内容
教学内容是制约课堂教学效率的关键性因素，尤其是在语文核心素养的教学目标下，对课堂教学内容提出了更高的要求。但是就当前小学语文课堂教学来说，教师对语文学科教学内容的丰富性认识不够，教学内容依然局限于教材上，将主要精力都集中在教材知识点上，并未结合实际情况对课内外教学资源进行深入的挖掘和整合，忽视了课外活动课程的拓展。如此，致使小学语文课堂教学内容单一，难以真正激发小学生的语文学习兴趣，制约了语文课堂教学效果。
（二）教学模式不科学
在打造高效小学语文课堂的过程中，仅仅具备充实、丰富的课堂教学内容还远远不够，还必须要借助科学的教学模式，才能完成既定的教学目标。就当前小学语文课堂教学现状来说，依然存在诸多不科学的教学模式，集中体现在过分依赖信息技术、束缚在传统的课堂教学模式下。部分教师深受传统教学理念的束缚，习惯于传统的灌输式教学，以课堂讲授作为主要的形式，对学生的启发、互动关注不够。还有一部分教师过度依赖多媒体，将整个教案都搬到了网络上，致使语文课堂教学成为播放PPT。由于教学模式不够科学、合理，致使课堂教学效果不佳，难以达到既定的教学目标［1］。
（三）课堂氛围沉闷
课堂氛围是良好的外部保障，也是影响课堂教学质量的外部因素。就小学生这一特殊的群体来说，生理年龄比较小，心理年龄发育尚不成熟，极容易受到外部环境的影响。但是在当前的小学语文课堂教学中，受到应试教学理念的束缚，常常将关注点集中到教学目标的完成上，忽视了课堂氛围的营造。在这种理念下，教师常常沉浸在自己的课堂讲授中，忽视了和学生之间的互动，没有关注学生学习过程中的心理需求，致使学生始终被动地接受知识。如此，小学语文课堂沉闷、枯燥，与小学生的学习需求不相符，严重制约了学生的学习效果。
二、核心素养下小学语文高效课堂构建路径分析
（一）聚焦核心素养，更新教学理念教学理念
直接决定了教师的教学行为，是教师进行教学设计、组织开展课堂教学的重要依据。素质教育背景下，传统的小学语文课堂教学理念已经落伍，根本无法满足当前的教学要求。面对这一现状，小学语文教师在打造高效语文课堂的过程中，应紧紧围绕语文核心素养的内容，重塑课堂教学理念。首先，素质教育理念下，教师应基于语文学科的人文性和工具性，在加强基础知识教学的同时，关注语文学科的人文性，引导学生在语文学科中，树立正确的人生价值观，真正实现其全面发展。其次，素质教育理念下，教师还应突破传统教学理念和模式的束缚，对当前的课堂教学思路和模式进行调整。立足于小学生的年龄特点和认知规律，调整和优化课堂教学手段，在多元化的课堂教学中，提升课堂教学的有效性［2］。
（二）营造良好的课堂氛围
有效的课堂氛围是保证课堂教学质量的关键性因素，只有给学生营造出一个相对轻松的学习环境和氛围，才能促使学生在学习环境的影响下，敢于表达自我、展示自我，积极主动参与课堂学习中。因此，教师在优化课堂教学时，应致力于教学环境、教学氛围的营造。一方面，教师在组织和开展课堂教学时，关注学生的情感，努力借助多样化的课堂教学手段，激活课堂氛围，促使学生积极主动参与到课堂学习中。另一方面，在营造良好课堂氛围的过程中，还应努力营造新型的师生关系，教师应在日常学习中、生活中关爱学生，坚持一视同仁，尊重学生的人格、想法等，使得学生在“亲其师信其道”的影响下，逐渐爱上语文课程学习。
（三）重塑教学目标、整合教学内容
为了彻底转变传统小学语文课堂教学现状，教师在构建高效语文课堂时，应紧紧围绕语文核心素养的内容，重塑课堂教学目标。具体来说，在重塑教学目标之前，应做到以下几点。
1.以课程为基准。课程标准是教师设计教学目标的指导性文件，教师必须要对其进行深入的研究和分析，围绕“语文核心素养”的内容，结合“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度，精心设计教学总目标。接着，对总目标进行细化，逐渐成为单元教学目标、课时教学目标，确保教学目标具有极强的针对性、可操作性和可检测性。
2.以文本作为抓手。语文教材是组织语文教学的重要载体，也是设计教学目标的有力抓手。因此，教师在设计教学目标之前，还应对教材内容进行深入的研究和分析，精心设计出与教学内容相适应的课堂教学目标。
3.以学生发展为着力点。学生是教学对象，也是制定教学目标的着力点，教学目标必须是为了学生、服务于学生。因此，教师在设计语文教学目标之前，应对小学生进行全方位的了解和分析，确保制定出来的教学目标符合小学生的思维和特点，能够促使学生“跳一跳够得着”，获得自身的全面发展。
（四）变革教学方式，构建高效课堂
科学、恰当的教学方式是顺利完成教学目标的重要手段，也是构建高效课堂的突破口。因此，小学语文教师在构建高效课堂时，必须要结合学生的个体差异性，积极探求有针对性的课堂教学手段。
1.趣味性教学。激发学生的语文学习兴趣是构建高效课堂的关键。教师在实际教学的过程中，必须要结合学生实际情况、教学内容，通过情景、角色扮演、游戏等元素的融入，使语文课堂教学变得更加生动有趣，进而促使学生在课堂吸引力的影响下，积极主动参与到课堂学习中。
2.探究式教学。为了真正实现学生的全面发展，培养学生的自主学习能力，教师必须要转变传统的“灌输式”教学模式，尊重学生主体地位，结合教学内容，精心设计具有针对性、层次性的问题，借助问题的引导，促使学生以自主、合作等形式，积极主动参与到知识的探究学习中，并在探究的过程中，完成知识的构建、促进思维发展，以及能力的提升。
3.生活化教学。素质教育背景下，教师还应立足于语文学科与实际生活的内在联系，将教材中的内容，与学生的实际生活联系起来，或者积极开展课外实践等，促使学生在生活化场景中，增长见识、获得知识，并运用知识解决生活中的问题，真正落实“学以致用”教学目标。
4.合理运用多媒体。多媒体是构建高效课堂的重要抓手，在教育信息化背景下，教师应灵活运用多媒体技术，将抽象的知识具体化、形象化，降低学习难度。还可以借助信息技术下的微课、翻转课堂等，引导学生开展自主学习、提供针对性的辅导等，不断提升小学语文课堂教学效果。
5.分层教学。教师在构建高效课堂时，还应立足于学生的全面发展。这就要求教师应转变传统“一刀切”的教学理念，尊重学生的个性特点，坚持因材施教的原则，对学生、教学目标、教学内容、教学方法、课后作业等进行分层设计，不断提升课堂教学的针对性，促进所有层次的学生发展。
（五）构建高效的课堂教学评价
高效的课堂教学评价是课堂教学中最为重要的环节，是对课堂教学效果、学生学习效果的有效反馈、指导。基于传统小学语文课堂教学评价的现状，应紧紧围绕语文核心素养下的教学目标，努力构建一套与其相适应的高效教学评价体系。首先，评价标准应具备全面性、客观性。教师应在关注语文成绩的基础上，更加关注知识的生成过程，关注学生学习过程中的具体表现、学习态度和能力等，使得课堂教学评价更加全面、客观。其次，评价内容要有针对性。教学评价的重要功能之一就是反馈，教师应结合学生在课堂学习中的具体表现，有的放矢、具体明确地进行评价，切记泛泛而谈。最后，评价方式应关注艺术性。教师在优化教学评价时，还应关注评价语言的艺术性，借助鼓励性、启发性、幽默的评价语言，或者鼓励的眼神、手势和微笑等，激励学生不断进步。
三、结语
综上所述，核心素养背景下，构建高效的小学数学课堂教学已经成为一线教师关注的重点。基于当前小学语文课堂教学中存在的诸多问题，教师应聚焦语文核心素养的内容，优化教学理念、重塑教学目标、整合教学内容、变革教学方式、完善教学评价，营造良好的课堂氛围，不断提升小学语文课堂教学的有效性。
参考文献：
［1］师天杰.小学语文高效课堂与有效教学模式初探［J］.学周刊，2021（6）：67.
［2］朱丽凤.基于核心素养的小学语文高效课堂构建［J］.新课程，2021（3）：166.
作者：姚振华 单位：甘肃省武威市凉州区五和镇九年制学校
