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摘要：本文主要以基于学科核心素养下高中化学高效课堂教学模式建立的研究为重点进行阐述，首先分析核心素养下建立高中化学高效课堂教学模式的现状，其次从转变教学方式与学习方式、激发学生学习兴趣、高效课堂教学模式的实施、强调化学实验教学、体现课堂教学的生活化几个方面深入说明并探讨核心素养背景下建立高中化学高效课堂教学模式的措施，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：核心素养；高中化学；高效课堂；教学模式
新课改条件下，高校课堂一直作为教师重点研究的话题。对于高校课堂创建，“高”与“效”是十分重要的，不仅要求高效率，还要求高效果。贯彻以人为本的理念，结合教育规律与学生认知规律，加深学生对于基础知识的掌握，发展学生情感态度价值观。组织学生在高校课堂中自主学习与合作分析，积极的回答问题，全身心加入学习活动中。学生不间断地获取知识，构建完整的知识结构体系，锻炼学生各方面能力，室友终身学习与成长的需求。核心素养背景下如何建立高中化学高效课堂教学模式，以下是笔者进行的具体研究。
一、核心素养下建立高中化学高效课堂教学模式的现状
针对高效课堂，主要是教师在教学期间运用有效的方式和措施，组织学生在较短时间内充分的了解学习方法，持续培养学生知识技能与情感态度价值观。保证多样化的教学资源被有效利用，以免教学中产生低效或者无效的现象[1]。高效课堂以全体学生为主，体现学生中心地位，强调学生全面成长，营造友好的师生关系，使得学生想学、肯学与会学，由此获取高效率与高效果的课堂教学目标。对于高中阶段的化学教育，若选择传统的教学模式，无法获取理想的教学成效。高中化学课堂教学过程中，学生处于构建化学知识的重点时期，通过高效的教学理论可提高学生学习成绩，产生着深远的意义。然而高效课堂教学模式已经广泛的运用在课堂教学中，关注学生学习习惯的培养、学习态度的养成与实践方法的提升等，在执行化学教学活动中，教师全方位分析高效课堂的教学效果，搭建良好的教学平台，致力于学生全面发展[2]。基于此，构建化学高校教学模式成为新课改的必要途径，还是培养高素质与高水平人才的主要渠道。
二、核心素养背景下建立高中化学高效课堂教学模式的措施
（一）转变教学方式与学习方式。为了培养学生核心素养，高效教学模式需要师生共同努力，转变教师的教学方式与学生学习方式，才可以更多的获取课堂教学效益。其一，转变教学方式。对于高效课堂教学实践，教师的教学目的是引导学生掌握学习方法，以往的教学模式，总是教师给学生灌输知识，高效课堂教学中，教师应该发挥主导职能，做好课堂教学的组织者和辅助者，一方面掌握科学的方法与教学过程；另一方面关注学生和他人合作交流能力的培养。教师要了解到教学的过程不只是给学生传递书本知识，还要综合多个层面综合思考。适当的取舍教学方法，及时掌握学生学习情况和成长规律[3]，因材施教的执行教学工作，最终完成教学方式的转变。其二，转变学生学习方式。学生学习方式的转变，也是建立高效课堂教学模式的关键点，教师要意识到学生学习方式转变的重要性，通过合作沟通与自主探究的活动给学生营造良好的学习气氛，使得学生在课堂学习中积极表现自我，激发学生学习思维，培养学生个性成长特点[4]。高中化学存在一定的实践性，对于一些实验操作，教师关注学生动手能力的培养，使得学生勤于思考和给予实践，增强学生学习能力和自主探究能力。
（二）激发学生学习兴趣。兴趣作为学生学习的动力来源，要想在核心素养背景下构建高效的化学教学课程，教师应借助多样化的途径与教学方式，提高学生对课堂活动的参与程度。比如生活中经常见到的化学反应是“铁的锈蚀”，可以首先给学生播放多媒体课件，激发学生对化学现象的学习兴趣，然后组织学生对身边出现的现象进行挖掘和探索，找到现象出现的原因，能够逐渐对化学学科产生求知欲望，自然而然地提高学生学习效率，使得学生化学学习成为一种享受的过程[5]。最后引导学生利用课下时间在生活中寻找铁的锈蚀相关现象，在课堂上与教师和其他学生分享，鼓励学生积极大胆的猜测，自由的在化学世界中探索，强化学生对化学课堂的喜爱。
（三）高效课堂教学模式的实施。其一，结合知识点布设问题情境。高中化学课堂教学中，教师应该善于给学生布设问题情境，如果脱离了具体的情境要求学生学习，是难以取得理想的教学成效的。教师给学生提出问题，可促使课堂教学的效率得以提升，问题情境吸引学生注意力，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，不间断地培养学生学习主动性和积极性。其二，自主合作分析。对于高中化学的课堂教学组织，教师打破以往讲授式教学模式的局限性，通过自主合作探究的方法，凸显学生在课堂上占据的主体地位，组织学生自动探索知识内涵，丰富学生知识面[6]。教师作为教学活动的组织者和引导者，要切合实际的掌握教学进度，带领学生深入合作与探究和猜想，理解化学知识原理，达到化学课堂高校教学的目的。其三，教学点评体现鼓励性。核心素养环境下，高效课堂的教学点评成为教学实施的关键环节，课堂点评关联着学生学习兴趣的培养，影响着学生学习态度，因此教师要尽可能地采取鼓励教学点评方式。在教学活动快要结束时，教师对课堂教学情况加以点评，营造民主和谐的课堂环境，总结教学成果与教学方法，使得学生在学习过程中能够积极的处理困难。除此之外，高效课堂中教师关注学生学习情绪的变化，通过研究问题的解决方案调整教学进度，满足高中学生身心成长需求，最大化的发挥学生主观能动性。如在“氯离子检验”教学中，教师首先给学生创设问题情境：在两支试管中分别加入适量的稀盐酸和氯化钠溶液，接下来滴入几滴硝酸银溶液，会产生什么现象？如果在第三支试管中加入适量的碳酸钠溶液，之后滴入硝酸银溶液会有怎样的现象？在以上三支试管中分别滴入稀硝酸，实验的现象又会是怎样的？学生深深地被相关问题所吸引，教师引导学生参与合作探究活动，要求学生结合氯离子的相关特征，以小组为单位进行实验现象分析，在学生一系列的研究过程中了解到：第一个实验中会出现两支试管均有白色沉淀生成的现象；第二个实验中第三支试管中会产生白色沉淀；第三个实验中前两支试管内的白色沉淀不会和稀硝酸融合，而第三支试管中的白色沉淀与稀硝酸融合[7]。在学生激烈的讨论过程中，教师以激励性的语言点评学生，给予认真学习的学生进行鼓励和赞扬，调动班级中所有学生学习的积极性，凸显高效课堂教学效率。最后引导学生书写离子反应方程式，带领学生总结与归纳氯离子检验的结果，巩固学生对化学知识的掌握。即在氯离子检验过程中，滴入硝酸银溶液，可以在被检测溶液内滴入稀硝酸，将溶液进行酸化处理，排除碳酸离子对实验带来的干扰之后，滴加硝酸银溶液，如果生成白色沉淀现象那么这个溶液中含有氯离子。由此在高效化学课堂教学中，不仅培养学生学习能力，还树立学生合作意识，学生为了学习目标的实现做出充分努力，获得良好的实验感受。
（四）强调化学实验教学。以学生深层次掌握化学知识点为目的，教师要关注实验教学的开展，充分结合理论知识与实践操作，强化学生综合能力的培养。在化学学科教学中，诸多只是要通过实验的验证，教师组织学生加入实验活动，对教材的知识点进行巩固，还可树立学生实践意识，潜移默化地增强学生化学素养，体现化学课堂教学的高效性。比如在学习金属性强弱对比的相关知识点时，教师组织学生走进实验室，要求学生尝试对比金属镁、金属钠和金属铝三种物质金属性的强弱，关注师生之间交流以及生生之间的交流，在实验过程中合理的点拨学生，帮助学生找到实验操作的不足，确保学生实践操作足够规范。这样在学生参与实践操作时，培养学生动手实践能力，加深学生对化学实验的认知，得到事半功倍的教学效果。
（五）体现课堂教学的生活化。高中化学来源于生活却高于生活，教师在这些实践中应该关注教学的改革，从学生生活入手，优化教学活动，促使学生对知识的学习生成强烈的好奇心，激发学生社会责任感，感受化学知识的具体运用技巧。比如组织学生学习“乙酸”相关知识点，教师可以学生布设相关场景：一个水壶中存有很深的水垢，加入适量白醋之后，会出现怎样的现象？之后用清水清洗是否可以把水垢清理干净？利用信息技术给学生呈现糖醋鱼做法的视频，组织学生思考为什么在糖醋鱼制作中加入料酒会生成独特的香味？培养学生学习兴趣，增强学生化学知识学以致用的能力。可以说化学以及生活之间密切相关，教师在培养学生核心素养期间要关注教学生活化的设置，增强学生家庭责任感与社会责任感，把核心素养的培养工作落到实处。
三、结束语
综上所述，在高中化学课堂教学中，教师应该关注高效性的体现，一方面关注学生学习质量的提高，另一方面发挥学生学习主动性和自觉性，全面增强学生学习效果。以核心素养的培养为切入点，加深学生对知识技能的掌握，树立学生正确的情感态度价值观，培养学生责任感和使命感，更好地为国家建设贡献自己的力量。
作者:陈辉 单位:广东省清远市第一中学
