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［摘要］随着智慧教育以及智慧课堂的不断发展，将智慧课堂引入小学语文教学中的呼声不断提高，越来越多小学语文教师积极尝试智慧课堂的构建，以实现语文课堂教学的更加高效。不过由于各种各样的原因，小学低年级语文智慧课堂构建方面普遍存在着较大的不足，这导致了课堂不够高效，因此有必要对此进行研究，以了解智慧课堂构建的问题所在。
［关键词］小学语文；高校课堂；智慧课堂；构建策略
随着新课改的不断推进，智慧课堂构建成为教育领域的一个新课题，如何通过智慧课堂的有效构建来提高语文课堂教学效率，这对于很多小学语文教师来说是一个很大的考验。毕竟目前小学语文智慧课堂构建还处于一个起步探索阶段，虽然取得了一定的成绩，但还存在不少的问题。很多小学语文教师因为经验、能力等方面的不足，并没有掌握好智慧课堂构建的技巧及规律，因此，智慧课堂构建方面并没有取得预期效果，语文课堂的教学效率也不是很理想。基于这种情况，需要对于智慧课堂的构建进行一个全方面的探讨，从而让小学语文教师能够对此有更加深刻和全面的了解，继而掌握好智慧课堂的构建技巧，从而实现课堂教学的更加高效。
一、智慧课堂概述
智慧课堂是指借助于各种信息技术来进行教学，从而改变传统教学方法、教学手段的一种课堂教学模式。智慧课堂的理论依据主要是建构主义学习理论，技术支撑主要是互联网+、大数据等，具体表现就是课堂教学更加高效、智能。从智慧课堂的内在运行机制来看，主要就是依靠信息技术对学习数据进行全面分析，从而给教学决策改进提供数据支撑，并实现学习反馈互动的及时化、立体化，通过智能进行教学资源的推动及筛选，创造一个有利于意义建构的课堂教学环境和氛围，实现课堂的更加高效，带来学生个性化的成长和发展。智慧课堂本质上是教育信息化的一种体现，表现为信息技术与课堂教学的深度融合，智慧课堂的构建在提升学生的学习积极性以及课堂教学效果方面有着非常重要的作用。举例来说，智慧课堂构建，可以实现教学形式的更加丰富多彩，可以实现对于每一个学生学习情况的深度了解，这些都是改进教学质量的重要支撑。
二、小学低年级语文智慧课堂构建方面存在的问题
当前小学低年级语文智慧课堂构建方面存在的问题不少，这影响到智慧课堂的顺利构建，总结这一方面存在的典型问题可以归纳为以下几个方面：
（一）教学信息设备不够。各类教学信息化设备是智慧课堂构建的基础，没有相关设备的支持，智慧课堂的构建便无从谈起。目前不少小学低年级语文智慧课堂构建方面，明显存在各类信息设备不够完善的情况，具体表现就是多媒体教室少、没有数据中心、没有管理平台等，使得智慧课堂的构建难以达到预期效果。
（二）教学数据收集利用存在欠缺。小学语文智慧课堂构建本质上是对教学数据、资源的收集、分析、利用，因此，如果在这一方面存在欠缺的话，那么智慧课堂的构建就不会提升教学效果。很不幸的是，目前很多小学语文教师在智慧课堂的构建方面，并没有能够做好这一点，对于课堂教学数据的收集利用存在较大的欠缺，具体表现就是每一个学生学习情况如何没有统计分析，学生进步情况没有分析，每一节课学生对于重点、难点的掌握情况没有全面收集。
（三）教学模式没有根本性的改变。智慧课堂构建的关键在于改变传统的教学模式，但是从目前不少小学语文智慧课堂构建的实际情况来看，突出问题之一就是教学模式比较僵化，教学模式依然是传统的灌输式教学，学生的主体地位没有得到充分的尊重。课堂教学中基本上就是教师的灌输，教师在智慧课堂的构建方面，基本上就是利用多媒体展示一些教学材料，播放一些视频等，这种教学模式本质上还是灌输式教学，互动性教学、探究性教学等方法没有得到应用，学生被动地接受各种各样的教学内容，其主体地位没有得到充分彰显，学生的学习主动性、积极性不够，课堂教学因此出现了效果下降的情况。
（四）智慧课堂构建能力存在不足。智慧课堂的构建对于小学语文教师的综合能力要求很高，不仅仅要求语文教师对于智慧课堂有一个深入的了解，同时也要求教师具备智慧课堂构建所需要的知识及能力。从目前小学语文教师在智慧课堂构建方面的情况来看，教师在此方面存在能力欠缺的问题比较普遍，尤其表现在缺少对于信息技术的掌握，尤其是一些年纪较大的语文教师，对于各种互联网信息技术了解以及掌握严重不足，根本没有办法去构建智慧课堂。
三、小学低年级语文智慧课堂构建具体策略
小学低年级语文智慧课堂构建对于语文教师来说难度很大，本文围绕上文所谈到的各种问题，提出智慧课堂构建具体策略如下：
（一）配置完善的教学设备。正所谓“巧妇难为无米之炊”，小学低年级语文智慧课堂构建，关键在于能够配备智慧课堂构建所需的各类教学设备设施，从而给智慧课堂的构建提供良好的支撑。从目前智慧课堂构建的发展趋势来看，很多企业提供一揽子的智慧课堂构建方案，例如华为、百度等，这些企业能够提供比较完善的智慧课程构建方案，能够提供智慧课堂建设所需硬件以及软件设备。
（二）注重教学数据的搜集利用。小学低年级语文智慧课堂构建中，需要高度重视教学数据的收集利用，借助于各类信息技术对教学方面的信息数据等进行收集，同时注重对于数据信息的挖掘利用，给教学活动的优化改进提供依据，从而实现教学活动的更加高效。从具体教学数据的内容来看，主要包括学生的考勤情况、学习成绩、作业完成情况、知识掌握情况等，通过上述信息的全面掌握，来给教学活动的改进指明方向，从而实现教学方案的优化改进。举例而言，通过学生的知识掌握情况，进行教学难点的确定，调整教学重心，从而实现课堂教学的更加高效。
（三）创新教学方式方法。在小学低年级语文智慧课堂构建实践中，需要不断创新教学方法，毕竟各类教学信息技术、设备等只是教学辅助手段，而绝对不是教学主体。在智慧课堂构建方面，需要将各类先进的教学设施与教学方法的创新进行充分融合，充分利用好各种教学设备的优点，实现教学效果的不断提升。举例来说，可以利用多媒体来播放一些与课文相关的视频、图片，在合适的时机来对学生进行提问，增强教学的活动性。也可以根据每一个学生的学习能力，借助于信息技术开展差异化教学方案的实施，让每一个学生都能根据自己的能力开展学习，将因材施教落到实处。本文这里以小兔运南瓜这一课来具体探讨智慧课堂模式下，如何通过教学方法的持续创新来实现教学效果的提升。
四、结束语
高效课堂的构建是小学语文教学改革的一个重要方向，而智慧课堂是高效课堂构建的一把“钥匙”，智慧课堂构建重要意义因此不断凸显。这要求小学语文教师高度重视智慧课堂的构建，加强智慧课堂构建方面的学习以及研究，多多尝试智慧课堂构建新举措，从而实现小学语文智慧课堂构建水平不断提升。
参考文献
［1］谢英秋.小学语文智慧课堂教学模式探究［J］.语文课内外,2020(1).
［2］何晓兰.探究小学语文智慧课堂教学模式［J］.课外语文(上),2020(1).
［3］陈召莉.浅谈如何构建小学语文智慧课堂［J］.语文课内外,2019(36).
［4］马淑萍.基于信息技术的小学语文智慧课堂的构建［J］.魅力中国,2019(52).
作者:陈妍 单位:江苏省淮安市人民小学
