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摘要：随着新课程改革的实施和素质教育的不断深入，核心素养理念成为当下培养人才的教育目标。如何在核心素养下构建小学数学高效课堂成为教师的研究问题。而小学数学作为必修课程，对学生将来的学习和发展具有重要的影响。小学数学的教学目的并不单是为了提高小学生的学习成绩，教育教学工作主要是为了培养小学生的综合素养。由于小学数学具有较强的逻辑性和抽象性，需要小学数学教师在核心素养的教育理念下，让小学数学的课堂充满活力，提高小学生学习的效率。本文针对小学数学学科在核心素养下的教学进行分析研究，提出相关的观点，与同行教育者共勉。
关键词：小学数学；核心素养；高效课堂
随着我国新课程改革的不断推进，小学数学学科在核心素养下的教学越来越受到国家、学校以及教师的重视。核心素养是指学生在经历不同教育阶段时，逐渐获得社会生存能力和个人发展所具备的综合素质，它包括学生的情感、知识、技巧等很多方面的综合体。核心素养下的教学关键在于构建高效课堂，提升学生的数学综合素养。小学数学学科的教学不能一直强调数学知识的获得，对于小学生来说，提高他们的数学综合能力才是教师关注的重点，提升了小学生课堂学习的效率和主动性，那么教师的教学实效性也会显著提升。
一、数学核心素养下的数学高效课堂
数学核心素养是指，学生在学习了某些数学知识以后，能够结合自身所学习的知识来解决在生活中遇到的类似问题，以此来培养学生学习知识，灵活运用所学知识的能力，达到学以致用的效果。所谓的数学核心素养不是说学生天生就拥有的，而是学生在学习过程中通过不断积累逐渐培养获得的，因此学生数学核心素养的强弱，能直接反映出这名学生对于数学知识学习能力的水平。学生的数学核心素养主要含有数学思维能力、数学意识能力和数学推理能力。提高学生这三方面的综合能力，能有效帮助学生掌握好数学知识，并且能对生活中出现的类似问题，拥有一个学生自身思想的推理判断并解决问题。由此可见，培养学生的数学核心素养对于学生的数学知识的掌握和学习至关重要，然而小学数学是一个人学习数学的基础，在小学数学学习阶段形成了良好的数学核心素养，则在往后的数学学习中则应运而生。因此，以培养小学生的探究意识为目的展开教育教学，促进学生的数学学习方法的形成，也培养学生锻炼数学逻辑思维的能力。培养小学生的数学核心素养，使小学生能将自己学习的知识，灵活运用到现实生活当中，提高小学生的主动探究意识和综合技能，有利于小学生发散思维的培养，提高学生善于发现问题并解决问题的能力，激发学生学习小学数学的兴趣，帮助学生培养一种良好的学习习惯。通过培养学生的核心素养，我们可以引导学生树立正确的学习观和知识观，促进学生在学习过程中身心保持健康、积极地发展，提高小学数学课堂效率[1]。
二、小学数学核心素养下的高效课堂构建研究
（一）解读核心素养，更新数学教学理念
教师的教学理念直接决定了教师在课堂上的教学行为。在传统课堂教学模式下，教师深受传统的应试教学理念的束缚，并据此组织开展数学课堂教学。而这一教学理念远远无法满足当前的小学数学教学需求，因此教师必须及时更新教学理念，重塑小学数学教学方向。这就要求教师在构建小学数学高效课堂的时候，必须要对新课程改革下的教学要求进行详细的研究、深入的分析，紧紧围绕“小学数学核心素养”，优化教学理念。首先，应转变师生角色和地位。在教学中凸显学生的主体地位，并立足于学生的实际情况，科学设计教学目标、教学内容等，更好地满足学生的实际学习需求。其次，要改变传统的灌输式教学模式，引导学生在多元化的课堂教学模式下，完成数学知识的高效学习。最后，良好的师生关系是开展教学的前提，也是构建高效课堂的基础。在核心素养的背景下，小学数学课堂教学模式不再是传统的灌输、严肃化的课堂，教师也不再是课堂教学的权威。面对这一改变，在构建小学数学高效课堂的时候，必须要完成师生角色的转变，建立一个良好的师生关系，进而使得数学课堂氛围更加欢快。只有做到这一点，学生才能在欢快的学习氛围中，积极主动参与到课堂学习中，并跟随教师的思路积极思考，最终完成知识的高效学习。
（二）创设教学情境，奠定高效课堂基础
小学数学学科的知识具有较强的抽象性的特点。小学生在学习数学知识过程中主要以形象具体的思维为主，但这远远不能满足解决实际问题的需求。小学生在学习数学知识和解决实际问题时都需要具有较高的理解能力、学习能力[2]、逻辑思维能力和推理能力，通过对数学知识的理解、联系再整合的方式解决数学问题。而小学数学教师可以通过创设数学问题教学情境来启发小学生积极思考，引导小学生更专注地投入到数学的学习中，将抽象化的数学知识变得具体形象，这样不仅明显地降低了小学生的学习难度。创设良好的教学情境需要小学数学教师具备一定的教学创造力。但是，在传统教学模式的影响下，部分教师只是将小学数学教材上的知识内容直接口授讲解，这种在课堂上生硬地教学方式直接导致小学生的学习积极性降低。基于此，小学数学教师要在课堂上营造良好的教学气氛，创设科学的教学情境，让小学生在轻松活跃的氛围下学习数学知识，从而调动他们的学习积极性。具体来说，小学数学教师要将教学内容形象具体地展示在课堂上，并结合实际生活，在数学核心素养下引导小学生结合自己所学知识解决生活中的实际问题。小学数学教师还要在课堂上融入核心素养的指导思想，促成小学生数学学习的良好品质。此外，小学数学教师要找到数学教材内容与生活实际的差异，对小学生进行理解和认知方面的指导与教学。总而言之，小学教师在数学教学中要善于创设良好的数学情境，让小学生在良好的教学情境中进行数学知识的学习，增强了小学生的学习兴趣，训练小学生的逻辑思维能力和推理能力，提高小学生在实际生活中灵活运用所学知识的能力，培养小学生的数学思维品质，这达到了事半功倍的数学学习效果，也提高了数学教师的教学效率。
（三）锻炼解题思路，提高数学课堂效率
小学数学的学习主要是培养学生逻辑思维能力的形成，这是数学学科区别于其他学科的一种独有的品质。就如同小学生学习语文学科可以培养语言组织和表达能力一样，学习数学学科可以培养小学生的逻辑思维和创新能力。因此，小学数学教师在进行课堂教学时可以针对性地通过一些数学例题或一些数学概念来帮助小学生提高他们的逻辑思维能力。对于小学生来说，数学学科中有许多相对难理解的概念或相对抽象的问题，小学生理解和学习起来相对困难。在这种情况下，小学数学教师在教学前可以根据生活中的一些实际例子展开课堂教学，让学生感受知识来源于生活。通过这种教学方式，教师可以有效帮助小学生理解数学学科知识，将抽象化的概念变得生动具体。另外，教师在课堂教学之前可以引用问题进行导入，让学生带着问题边思考边学习，既能更好地让小学生带着问题去听课，又能培养小学生的听讲效率，有效地锻炼了小学生的逻辑思维能力。通过这种教学方式，我们可以帮助学生更好地学习数学学科知识并掌握数学公式，将学与用有机地结合起来，更好地激发小学生的学习兴趣。在核心素养的理念下，小学数学教师在教学中还可以利用小组合作的方法，来培养小学生的学习能力和数学思维能力，通过学生之间互相交流合作的过程，相互学习解题思路的经验，提高小学生数学思维能力，从而促进学生主动和创造力形成。
（四）开展实践活动，数学教学贴近生活
众所周知，实践就是一门手和脑齐用的学问。在当前的核心素养大环境下，实践对于小学生的数学学习与未来的发展有着重要的影响。传统的数学教学模式有许多弊端，严重抑制了小学生对学习数学知识的兴趣，让小学生感到疲惫、无趣和枯燥，不利于学生全面、长久的发展，违背了素质教育理念[3]。与传统的数学教学模式比较，核心素养下的小学数学教学模式，实践性的数学教学的模式更为新颖，更能有效地激发小学生的积极性，改善传统数学学科教学模式的单一性。而此过程也是小学生对数学知识求解的过程。在实践当中，小学生的主观意识被有效地强化，在遇到问题时，他们会迅速搜索脑海里存在的现有知识，将所学知识融入到现有的问题中，加以理解和分析，然后解决问题。小学数学教师可以将现实生活中的例子展开教学导入，让小学生感受到数学知识与生活相互存在关联，两者是密不可分的，同时也激发了小学生内心深处对数学知识学习求知欲。从学生的角度观察，他们的综合能力能得以充分的展示，小学生的自主学习能力也再次被强化，小学生的思维空间能够得到有效延伸，对数学学科的兴趣更加浓厚，小学教师的实际数学教学效果会大大提升。像这样，将数学学科与实践相互融合的教学，创建了课堂教学的新模式，也是理论与实践相结合的教学模式，符合核心素养理念。此教学模式对新课程改革的深化和发展起到关键的意义。
三、结语
数学核心素养对于小学生学习数学至关重要。因此，小学数学教师在教学的过程中，应当科学展开教学，创设教学情境引导学生积极思考，采用丰富的教学方式拓宽学生的做题思路，提高学生的数学思维，恰当地开展教学实践活动，让学生感受知识来源于生活，加强学生对知识的理解，以及教师对学生全面的合理评价相结合，才能实现在数学核心素养下提高数学课堂的教学效率，培养学生解决问题的能力，促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在兴趣的引导下进行有效学习，这对于学生将来的全面发展具有积极作用。
参考文献：
[1]窦桂梅.基于学生核心素养发展的“1+X课程”建构与实施[J].课程.教材.教法，2015（1）：38.
[2]王艳辉.核心素养视角下的小学数学教学方式之研究[J].新课程（上），2017（8）：17.
[3]王立红.核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[J].科技资讯，2017（13）：162.
作者:王金兰 单位:甘肃省武威市凉州区共和街小学
