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摘要：在常态的数学教学模式中，教师很容易忽视学生在课堂中的学习体验，且对核心素养的培养也没有过多的关注，这使得数学课堂教学效率不高。此外，新课标中提到，教师不仅要对授课学生整体有大致的了解，还要关注每一位学生的学习习惯、理解能力、数学基础等，从而逐步完善并提高教师的教学方法。教师在课堂教学中要适当地将核心素养融入其中，让学生在收获数学知识的同时提高学科素养。
随着新课改的不断推进，初中数学教师的教学重心由以往的理论知识转向了对学生综合素养的培养，教师在课堂教学中要由浅入深地向学生渗透核心素养内容。这一项改革的执行，让教师的传统教学理念和教学思想发生了变化，并促使教师在教学中实行更有针对性、更有目的性的教学活动。教师要充分了解学生的学习规律，在课堂中对每一位学生进行全面引导，使学生配合教师并积极主动地投入课堂学习中，让学生的学习效率获得提升，使学生的数学核心素养得到有效培养，确保教学目标的实现。
一、初中数学核心素养的具体内容
在当前教育制度中，核心素养已成为热点词汇，培养学生的核心素养需要着重关注学生的综合能力发展，即自主学习能力、合作探究参与能力以及实践操作创新能力。在初中数学学科中，核心素养的内容主要包含以下六大部分：逻辑思维能力、数学抽象思维、运算能力、数据分析、数学建模以及直观想象能力。教师需要坚持数学实践性和人文性等基本原则，在初中数学课堂教学的每一个环节将培养核心素养的内容渗透其中。为此，数学教师首先要对初中数学的基本特征进行全方位的了解和掌握，并把课堂学习的主动权真正还给每一位学生，从而让学生树立正确价值观，端正学习态度，引导学生借助理论知识来解决实际问题。
二、核心素养下构建初中数学高效课堂的有效途径
1.将核心素养与课堂教学进行有效融入
在初中数学课堂教学中，教师一定要注重学习氛围的营造。在教学理论知识的过程中，教师要适时地将核心素养理念融入其中。教师可以向学生提问生活化的数学问题，以此激发学生的学习兴趣，从而让学生更加积极地配合教师，主动进行课堂学习。学生在思考数学问题时，可以借助所学的数学理论知识对实际问题进行有效分析，进而解决问题，教师要使学生掌握解决数学应用问题的能力。教师还可以在课堂中为学生讲解与理论知识有关的数学文化。学生通过对数学文化的了解，增强了对数学学科的好奇心，拉近了与数学学科的距离，从而充分感受到了数学学科的魅力，对数学产生学习兴趣。此外，教师也可以在课堂教学中为学生设置一些开放性的题目，让学生借助所学习的数学理论、概念、定律和公式来解决问题，从而使学生的发散性思维得到有效拓展，应用理论知识的能力得到巩固和提升。在这一过程中，教师应当注重培养学生的数学思维，使学生的自主探究能力得到充分锻炼，而开放性的问题则可以完善学生的数学思维模式。例如，在学习“判别一元二次方程根”时，教师为了提高学生的数学核心素养，打造高效课堂，在课堂教学时为学生创设了有效的生活情景，以“银行存款”问题为例，学生需要根据教师提供的已知信息来求解存款年利率。教师可以让学生先独立思考问题，尝试突破并体验一元二次方程根的具体判别方法。倘若学生在独立思考时遇到了困难，教师可以为学生提供引导性建议或者让学生进行讨论，再结合学生的讨论结果，对学生进行有针对性的讲解，或者使用多媒体电子课件向学生展示问题解决的思路和方法。这样可以使学生独立思考问题的能力得到提升，完善学生的问题分析能力，提高学生的数学核心素养，成功打造高质量、高效率的教学课堂。
2.科学合理地运用多种教学方法
在初中数学课堂教学中，教师要以引导者的身份充分激发学生的主观能动性，让学生能够在课堂中勇于自主探索或挑战陌生的数学知识及问题。由于每位学生理解数学知识或消化新知识的能力存在差异，因此，在初中数学课堂教学中，教师要注重观察学生的认知能力，并适当地为学生提供有效的教学指导。在指导过程中，教师要坚持因材施教的原则，全方位地帮助学生解决在实际数学学习中遇到的问题或困难。教师通常会将学生划分为若干个小组，并为学生设置自主学习任务，学生在小组中以合作探究的形式完成教师布置的学习任务。这种教学模式可以有效地提高学生的合作能力和配合能力，树立团队意识。此外，在合作探究学习中，学生还能够提高课堂学习的参与感，并对未知的数学知识产生强烈的探索欲望，从而获得充足的实践经验和体会。当然，在讨论学习中，组内成员也容易产生矛盾冲突或遇到探索僵局，这时，教师需要对该小组进行有效引导，帮助学生突破困境，解决矛盾或冲突，从而使学生对数学理论知识的理解更加全面、深入，满足核心素养培养的基本要求，使课堂教学有效性得以提升。例如，在学习“圆心角和圆周角的关系”时，教师可以将学生划分成小组，让学生以合作探究的形式完成自主学习。教师为学生准备探究问题：采用猜想或度量的方式，探讨分析圆心角和圆周角之间的关系；一条弧对应着一个圆心角，一条弧却有无数个圆周角，那么圆心角和圆周角，从位置之间的关系进行划分类别；怎样推理并证明圆心角和圆周角之间的关系。学生首先独立思考问题，将其对三个问题的想法记录下来，并与同组同学进行探讨。最后，各小组代表分享组内的讨论结果。在这个过程中，学生的主体地位有效地凸显出来，学生充分地发挥了自主学习能力。互相之间的沟通与交流能够帮助学生突破思维局限，提高学生的数学思维，从而使学生的数学核心素养得到有效提升，成功打造高效的数学课堂。
3.提高学生的数学应用能力
要想构建高效的初中数学课堂，提高学生的数学核心素养，教师应当注重理论和实践的有效结合，在课堂教学末期给学生发放具有代表性的测试题，促使学生在测验的过程中对数学理论知识进行更好地理解。所以，在初中课堂教学过程中，教师一定要提高学生的数学技能，进行反复测验或训练，让学生灵活掌握各种数学技能。教师在对学生的技能进行培养时，要先让学生对数学理论知识有一定的了解，并对各种定律、公式等有足够的理解。然后，教师要提高学生自主学习的能力。最后，教师要注重学生解决问题的思路和方法，不能只关注学生的测验结果。例如，在“投影与视图”的学习中，教师在讲解完三视图的数学概念后，利用多媒体课件向学生展示投影和视图在其他领域中的应用，如建筑领域、美术领域等，从而提高学生对数学应用问题的认识。教师还应当为学生准备几个生活类的数学问题，在理解数学知识的基础上，有效地应用相关理论知识来解决数学问题。
4.将核心素养贯穿于教学评价
在初中数学课堂教学中，教师需要对学生的学习情况进行有效评价。通常教学评价存在于课堂教学末期，教师借助向学生布置数学作业、月中月末考试等方式，让学生通过课后练习或考试来加深对知识的理解和记忆，让学生有效巩固所学的知识。为了培养学生的数学核心素养，打造高效课堂，教师不仅要强调教学评价的重要性，更要将核心素养贯穿于数学评价中，并将数学评价分解到课堂的各项环节。教师需要在每个教学环节结束时，对学生进行核心素养的教学评价，从而让学生及时查漏补缺，进行有效的反思和总结。另外，教师还需要全面考查每一位学生的学习能力，了解学生的数学潜能，有针对性地对学生进行启发式教学评价，使学生的数学知识得到有效拓展和延伸。
三、结语
通过以上分析可知，在初中数学课堂教学中，教师要打造高效课堂，提高学生的数学核心素养。教师应当着重关注每一位学生的学习情况，在课堂中，以核心素养培养为核心展开课堂教学活动，并充分提高学生的数学应用能力，让核心素养全面渗透到教学评价中，这样可以促使学生的综合能力得到有效提升，锻炼学生的逻辑思维能力和实践能力，使课堂教学质量得到保障，使教学效率得到提升。
参考文献：
[1]娜仁格日乐,史宁中.数学学科核心素养与初中数学内容之间的关系[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2019(6).
[2]马莉莹.核心素养视角下的初中数学课堂教学研究[J].中学课程资源,2019(9).
作者:方初兴 单位:沙县城南初级中学
