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摘要：在小学教学阶段，数学是重要的组成学科，教师在教学过程中对学生实施“生本教育”，有助于为小学生打下坚实的数学基础。教师要本着以学生为主体的教学宗旨，为学生创造和谐融洽的学习环境，让学生快乐学习、快乐成长，让学生的知识水平和心理健康水平同步提高。
随着人类文明的进步和我国教育事业改革工作的大力深入，教师在对小学生数学教学时，应更注重学生的精神感受，尊重每一个学生个体，让学生拥有轻松的课堂氛围。教师要以学生的心理感受为教学出发点，有效提高小学数学课堂的教学效率。下面我们就针对“生本教育”下小学数学高效课堂的教学实施策略进行简单论述。
一、以学生为教学主体，强化“生本教育”教学理念
“生本教育”的教学理念，是在教学思想中强化以学生为教学主体这一教学宗旨，并在小学数学课堂上进行贯彻落实，以提高小学数学课堂的教学效率。教师在进行教学前，应积极和学生沟通，了解小学生特殊的心理特征和性格特点，掌握学生的知识结构和兴趣爱好，以学生的兴趣爱好为出发点制定教学方案。小学生通常活泼好动，好奇心强，注意力难以集中，教师应该充分考虑小学生的这一行为特点，利用小学生的好奇心，在教学的时候，多采取一些小学生感兴趣的教学形式，以带动小学生的求知欲望和探索能力，将数学知识和创新教学形式融合，吸引学生的课堂注意力，让新奇有趣的教学手法促进学生对知识内容的吸纳和理解[1]。“生本教育”下的小学数学课堂中，教师应尽量减少传统以师为本的教学内容设置比重，增加对学生精神思想教育的强化内容，注重培养学生的综合能力，让学生具备对数学知识的理解能力，开发学生的发散思维，如此才能科学有效地提高小学生的数学素养，为教师日后数学教学工作的顺利展开创造有利的先决条件。
二、对学生进行鼓励教育，增强学生的自信心
小学阶段是学生自尊心初步形成的黄金阶段，而自尊心又是学生人格养成的主要组成部分，对学生的心理健康发展和树立正确人生观、价值观起到至关重要的作用。因此，教师在小学数学教学中，应该将“生本教育”理念深入落实，尊重学生个体，以鼓励教育为主要教学态度，增强学生的自信心，培养学生勇于进取、不言放弃的学习精神[2]。“生本教育”在数学课堂上的教学作用主要体现在教师的教学态度上，当学生在做数学题经常发生错误的时候，教师不要疾言厉色的加以训斥，而是和学生合作，帮学生找到错误的原因，加强巩固学生的基础知识，让学生具备优秀的理论知识水平，对教材知识充分掌握，开发学生的解题能力，发散学生的解题思维，这样才能从根本上解决学生的错误问题。如果教师采用严厉的训斥态度，会极大地打击学生的自尊心和自信心，让学生产生抵触和恐惧的学习心理，对数学知识和习题错误仍然抓不住重点，茫然不知所措，丧失对数学课堂的学习兴趣。当学生的考试成绩不理想的时候，教师也不要对学生进行武断的批评教育，而应该采取鼓励的评价形式，和学生共同总结成绩下降的原因，找到问题的症结所在，然后一起攻克难题。教师应该积极鼓励学生，告诉学生人生道路上没有失败，只要不断总结、不断进步，一次比一次好，能够超越自己就意味着成功，使学生的自信心受到鼓舞，发扬学生的开拓进取精神，激发学生对数学知识更浓厚的学习兴趣。“生本教育”下教师对学生的教学态度，应该多采用“精彩极了”，杜绝“糟糕透了”的评价方式，旨在增强学生的自信心，树立坚定的学习态度，让学生的人格建设更加完善。
三、采用分组探究学习法，培养学生自主学习能力
“生本教育”的教学方式在数学课堂教学过程中，还体现在教师创新的教学形式。教师要以多元化的创意教学手段，提高学生的自主学习能力，让学生在学习中寻找快乐、获得快乐，让课堂成为学生获取精神滋养的源泉。教师可以采用分组探究教学法，为学生创设自由的课堂氛围，让学生自主讨论、自主总结，给学生提供充分的学习空间，从而提高数学课堂的教学实效性，也让学生具备更强的自主学习能力。学生在合作探究过程中，不仅锻炼了语言表达能力，也深化了对教材知识点的记忆和理解，学生之间也可以各自发挥自己的长项，同时弥补不足之处，总结自身的优缺点，进而提高学生解决问题的能力。教师应该将课堂教学和“生本教育”有机结合，立足于教材本身，设定适合学生的探究主题，同时倡导学生进行自由探讨，鼓励学生畅所欲言、发表自己的看法，允许学生发出不一样的声音，尊重每个学生的学习观点，让“生本教育”在小学数学课堂上发挥重要作用，从而显著提高数学课堂教学效率[3]。
参考文献：
[1]魏福娟.“生本教育”理念在小学数学教学中的应用研究[J].教育现代化，2017（31）：266.
[2]罗世鑫.“生本教育”理念下小学数学课堂提问教学策略研究[J].内蒙古教育（B），2017（1）：100.
[3]孟令军，辛琦媛，陈慧君，等.“生本教育”理念下小学数学课堂教学的思考[J].湘南学院学报，2016（5）：74.
作者:罗琼 单位:甘肃省临洮县第三实验小学
