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【摘要】伴随着社会的发展，学生的全面发展和综合素质提升越来越受广大教育工作者的重视，这也就向基础教育课程改革提出了更加迫切的要求。课堂是教师教书育人和学生进行学习的主要场所，所以构建高效课堂是落实和实施课程改革的基本途径，也能够保证每个学生都获得良好的学习效果。那么，究竟如何构建起小学数学高效课堂呢？本文从制定教学目标、引入数学故事、组织小组合作与布置课后作业四个方面出发，分析与探究小学数学高效课堂构建的有效途径和基本策略。
【关键词】小学数学;高效课堂;构建;实施
新课程标准中要求广大小学数学教师必须要严格根据课程标准组织课堂教学，注重转变传统的教学观念和教学行为，以学生为课堂教学的主体，不断提高教学的质量和水平。这也就直接表明了构建高效课堂的重要性和迫切性。但是高效课堂绝不是高效的灌输，而是应该体现在高效的知识掌握与运用、高效能力的培养，实施高效的素质教育。所以，小学数学教师不能再局限于落后的教学模式之中，而是要顺应课程改革的趋势，不断探索科学、高效的教学方法与策略，以推动小学数学高效课堂的构建与实施。
一、制定教学目标，引导课堂教学活动
目标是行为的导向，教学目标更是影响着教学的基本内容和方法的运用，甚至决定着课堂教学活动的方向。所以，要构建小学数学高效课堂，数学教师的首要任务就是要依据新课程标准和单元目标要求，结合小学生的身心发展特点和数学知识结构，来科学的制定课堂教学的目标，设计和确定课堂教学中的基本内容、选择的教学方法、教学手段和基本的教学环节等，并对课堂教学内容的重点、难点做出具体的区分，从而为课堂教学活动的具体开展指引方向，也为高效课堂的构建做好铺垫。例如，在教授《分数的意义和性质》这部分知识时，为了引导学生积极参与到课堂教学活动中，笔者在教学前，精心制定了教学目标，完善了教学流程。首先，笔者通过学生生活中遇到的问题进行导入，让学生们了解分数的产生，理解分数的意义。然后再通过对分数的详细介绍，让学生们认识到分母和分子的特点，正确读、写分数。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过制定教学目标，有效引导学生参与到了课堂的教学活动。
二、引入数学故事，引发学生数学兴趣
兴趣是促使学生主动开展和参与到课堂活动当中的重要动力。而数学故事中通常蕴含了一些趣味性的元素，将其融入和渗透到数学故事当中能够有效激发和引起学生对数学学习的兴趣。因此，小学数学教师便在课堂教学开始之前，可以根据数学知识的基本内容，广泛地搜集相关的数学历史、人文典故或者数学故事，并将这些元素和素材融入与渗透到数学课堂教学过程之中，使整个数学教学更加具有文化特色、更加具有魅力、更加的生动活泼，使学生认识和充分了解数学文化的发展进程，也能够产生对数学学习的浓厚兴趣。例如，在教授《可能性》这部分知识时，为了引发学生们的学习兴趣，笔者在导入环节，为学生们讲述了一个故事，如，小明出门上学去坐公交车，已知公交车8点发车，5分钟出站一次，当小明8点来到公交站时，小明刚好赶上第一班公交车。那么，当小明8点零4分来到公交站时，小明能否赶上第一班公交车？那么能否赶上第二班公交车？当故事结束后，故事中的问题立即引发了学生们的思考，激发了学生们的学习兴趣。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过引入数学故事，有效引发了学生的数学兴趣。
三、组织小组合作，活跃课堂教学氛围
合作学习是新课程改革的基本理念，也是突出学生主体地位、活跃课堂教学氛围的重要举措。因此，小学数学教师要根据学生和教学的具体需求来组织开展合作学习，将全班学生按照一定的标准和原则分为4-6人一组的学习小组。随后，教师则需要向学生提出问题，先给予学生一定的独立思考时间，再组织学生们在小组内部对问题展开充分的沟通、讨论、互动与交流，让每个学生都能够实现思维的活跃和课堂的参与，活跃课堂教学的氛围。值得注意的是，合作学习并不意味着教师的“袖手旁观”，而是应该在教室和各个小组间进行巡视，对学会的合作学习进行适当的调控和引导，确保小组合作学习活动的高效、顺利进行。例如，在教授《折线统计图》这部分知识时，为了活跃课堂教学的氛围，笔者为学生们开展小组合作探究活动。在上课准备阶段，笔者对学生们进行了分组，让学生们以5人一组的形式进行任务探究，小组安排完毕后，笔者下发探究任务，如，折线统计图具有什么特点？哪些问题需要用到折线统计图呢？任务下发后，笔者将时间交给小组讨论，在小组讨论期间，各小组中的成员都积极参与讨论，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组织小组合作学习，有效活跃了课堂的教学氛围。
四、布置课后作业，巩固学生知识掌握
作业是构建高效课堂的必要保障，是对整个课堂学习内容的总结、巩固。所以，小学数学教师不能忽略课后作业的布置，而是要设计科学、开放性的数学课后作业。具体来说，教师一方面需要保证课后作业少而精，有效突出课堂教学的重点难点，使学生能够通过作业的完成来进行后续的学习，及时的抓住关键问题进行充分的联系，巩固知识的掌握；另一方面，教师则需要为学生设计具有挑战性、开放性的数学作业，让学生能够独立思考、创新思维，从而有效培养学生数学知识灵活应用的能力。如此一来，数学教师便可以通过合理的布置课后作业来巩固学生对数学知识的掌握，构建高质量、高效率的数学课堂。例如，在教授完《负数》这部分知识时，为了巩固学生们的知识掌握，笔者结合本节课的教学内容，为学生们布置了课后作业，如寻找生活中哪些地方出现过负数，计算：-5+6=？2+（-3）=？5-8=？这样一来，在小学数学教学中，笔者通过布置课后作业，有效巩固了学生的知识掌握。总之，数学高效课堂的构建不仅仅需要课堂中的合理布置和设计，更加需要课前、课中、课后的有机的整合。所以，广大一线小学数学教师必须要不断地适应课程改革的趋势，提升自身的基本素质、教学水平，能够通过制定教学目标、引入数学故事、组织小组合作与布置课后作业等创新型教学策略的运用来优化整个数学课堂教学，从而有效调动学生学习的主动性，顺利地构建起小学数学高效课堂。
参考文献：
[1]张天玲.打造小学数学高效课堂初探[J].学周刊,2018(20):113-114.
[2]方睿.浅谈农村小学数学高效课堂的打造[J].读与写(教育教学刊),2018(03):160+162.
作者:黄小青 单位:福建省三明市三元区荆西小学
