前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的乐课平台打造高效课堂的实践，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】平板电脑依托网络技术，能够打破时空限制，并且资源丰富，已成为中小学移动学习工具。本文将依托“乐课”平台，以平板电脑为载体，从创设情境、提供精准教学、打造学习共同体、建立错题资源库四个方面，阐述如何构建高效课堂。
【关键词】“乐课”平台；平板电脑；科学课堂；高效
随着科学技术的迅速发展，大数据时代已应运而生。平板电脑已悄然走进中小学课堂，这种以网络技术为依托，数据资源为支撑的教学平台，具有信息容量大、资源共享、打破时空限制、实现个性学习、实施精准教学等特点，能在有效的时间内，让学生学到更多的知识，深受广大教师和学生的喜爱。
0.基于“乐课”平台助推高效课堂的实践与思考
依托“乐课”平台，在教学内容上可以以文本、音频、视频等多种形式呈现，教学环节可以实现师生、生生、人机互动的无缝衔接，教学评价能及时准确地汇总和分析。一年来，笔者试图基于“乐课”平台，通过平板电脑与科学课堂相结合，围绕“以学生的学习”为中心组织教学，创设生动有趣的教学情境，使抽象的教学内容具体化；及时反馈，点对点交流，精准分析；分组讨论，生生、师生互动，打造学习共同体；借助于后台数据库平台，建立错题资源库。营造一个更加和谐，更加愉快的教学环境，让课堂更加精彩，让学生在课堂上更有获得感，从而提高课堂效率。
1.创设动态情境，打造高效课堂
情境教学通过创设特定的问题情境以激发学生主动探求问题的积极性，因其独有的优势在教学中被广泛应用。创设一个生动、符合教学目标的情境，可以吸引学生的注意力，调动学生的兴奋神经，为学生深度思考、探究问题创设一个良好的学习氛围。利用平板更容易创设动态情境，激发学生的学习兴趣。教师利用电子教材上丰富的教学资源，使科学知识由静态的灌输变为有图、有文、有声的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维、形成能力；另一方面可以从教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。例如，对七年级科学“生物的分类”这一课时学习时，笔者首先以超市进了一批货物，为学生创设当志愿者来超市帮忙整理货物的教学情境，再通过平板电脑同屏镜像功能，将不同货物的图片在大屏幕上展示出来，供学生分类整理。在学生分类整理的同时，笔者还适时地点拨：你分类的依据是什么？组织学生们讨论交流。笔者根据学生们讨论的结果，制作出分类的表格，同时将表格通过分组讨论传送到学生的平板电脑上，引导学生进行分类整理。通过这样的活动，为学生创设一个较好的学习情境，激发他们积极参与活动的兴趣，构建省时高效的科学课堂。
2.提供精准教学，打造高效课堂
在以往的课堂教学中，课前可以通过导学案的方式来帮助学生预习，但是学生掌握情况还需要把导学案收上来批改统计才能知晓；课中教师问题抛出后，有多少学生进行深度思考，只能粗略地根据学生举手情况进行判断，举手的学生里面也有很多是一知半解，不能保证他们解决问题的思路都很清晰、准确；课末检测学生掌握情况，一般通过课件展示几道习题，但这会导致只有部分学生在积极思考，不能精准跟踪每位学生的学习情况，往往会错失教学活动的最佳契机。随着课程进度的不断深化，部分学生对知识的欠债也越积越多，最终失去学习兴趣和学习耐心。“乐课”平台的课前检测、课中快速问答、课末随堂测试就能实现精准教学。教师根据不同授课类型，适时推送预设问题到学生的平板电脑端，学生思考后立刻做出反馈并提交信息，批改任务也就自动完成，教师可通过终端即时了解每位学生对知识的掌握情况。目前向学生推送的题目主要有两大类型：一种是客观问题，学生做选择性的解答；另一种是主观问题，受制于课堂教学时间的有限，往往是学生根据自己的主观判断进行描述性的解答，提交后结合标准答案给自己评分。教师再根据反馈情况进行选择性的讲解，笔者目前主要推送选择题为主，这样通过“乐课”平台自动批改功能，能及时高效的反馈学生掌握情况。
3.创建学习共同体，打造高效课堂
“高效课堂”是以小组合作学习，师生共同建立学习共同体为基础的学习方式，提高小组合作学习的有效性，才能促进课堂教学的“高效”。依托“乐课”平台和平板电脑，搭建智能的学习环境，突破了传统教学的时空界限，让学生能够利用手中的平板电脑，实现课上、课下，师生、生生实时互动，可以最大限度地提高教育教学效率。学生们利用平板电脑的分组讨论功能进行生生互动，交流彼此的学习成果。如在七年级科学“艳丽多姿的生物”这一课时学习时，笔者在讲解植物茎的特点时，出示了很多我们身边的直立茎、匍匐茎、缠绕茎和攀援茎的植物，让学生通过观察图片，然后分组讨论茎的特点。学生讨论好后把本组的结果通过平板上传“乐课”平台，老师可以选择其中一组讲评，讲评答案时，增加学生查看“我的答案”功能，方便学生进行对比查看。在选择讲评哪一个小组时，老师也可以根据教学终端的数据，选择有代表性的小组进行讲评。学生还可以通过平板电脑上的“乐答”功能实现师生互动，学生线上提问，老师线上作答。一节课学下来，有些问题学生可能没有完全弄懂，或者有一些课外知识的问题，学生就可以不用跑到老师办公室，通过“乐答”向老师提问，这样可以节约很多时间，大大提高学习效率。
4.建立错题资源库，打造高效课堂
学生学习是在一次次犯错，一次次纠错的过程中，不断积累总结，慢慢由不懂到懂，不会到会。因此很多学生防止产生同类错误的方法就是准备一本错题集，不得不说这是一个比较好的方法，但是这些错题集如果还是依靠费时费力地抄写获得，那效率就会极低。“乐课”平台可以将学生平时做错的题目实现自动归集，组建一本电子版本的错题集，每个学生都有一个学习账号，学生登录账号后，就可以查阅自己平时做错的题目，这样就大大节约了学生整理错题的时间，留出更多的时间梳理知识点和错题分析，及时解决存在的问题。同时，借助后台数据库平台，教师也可以将学生的错题进行组建，根据学生暴露出来的共性问题，有针对性地挑选相应题目组织讲解。教师还可以利用“乐课”平台将学生易错题的解题过程录制下来，再根据后台大数据了解没有掌握该知识点的学生，将视频点对点或点对全班地发送到学生的平板电脑上，鼓励学生自主学习错题，避免教师在上课时重复讲解，提高课堂效率。
5.“乐课”与课堂同行
平板电脑辅助教学作为一种新的教学方式，还处于探索阶段，虽然它能够拓展课堂的广度、知识的深度和学生的参与度。但笔者认为平板电脑还不能完全取代传统的黑板、粉笔、板擦的传授方式。“乐课”平台资源丰富，学生可以通过平板登录“乐课”平台，自主学习。教师也可利用资源共享，集智慧于一体，助力教师“智变”。轻负高效是我们全体教育人的共同梦想，如何挖掘“乐课”平台在教学中的优势，寻找技术与教学的最佳结合点，实现技术与教学的无缝对接，促进平板电脑技术与学科深度融合，是我们今后研究的重点和努力的方向。
作者:罗先平 单位:浙江宁波科学中学
