前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中高效课堂教学初探(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着科技水平的飞速发展，教育事业改革逐步深入，初中数学高效课堂的改革已经成为目前初中教育的重点内容。如何优化初中数学课堂结构，推进课堂教学环节的精心设计进程进而打造高效数学课堂成为初中数学教育工作者迫切需要解决的问题，争取让学生在学习课本教材知识的基础上达到价值观和个人素养的提升，全方面响应新课程改革的号召。
关键词：初中数学；高效课堂；改革策略
初中数学高效课堂的打造主要是对教学模式改革提出要求，初中教学工作者转变传统教学模式，通过各种各样丰富多彩的教学环节设计吸引学生学习兴趣，改变初中学生对于数学枯燥乏味的认知观念，进而提升课堂教学质量；学生由传统学习模式中被动接受转变为主动探寻，本文就如何打造初中数学高效课堂进行深入研究讨论，争取全面提高初中数学课堂效率，为学生营造更好的学习氛围。
一、初中数学课堂的教学现状
不可否认的是，我国初中数学教学课堂上很多教师仍然采用传统教学模式，在课堂上教师进行口头上对知识点进行讲解叙述或者教师在黑板上进行公式和解题步骤的讲解验算，学生被动的听课接受知识，许多学生对于数学这门科目的印象仍然停留在“公式数字较多，内容枯燥乏味”的层面上。许多教师采用了课堂提问这种新型教学方式，但是并没有把握住提问精髓，教师希望通过课堂提问让学生积极参与到课堂讨论中，帮助学生理解课本内容但是却事与愿违，学生往往对教师设置的问题不感兴趣，一度造成课堂冷场的局面。学生长期在这种枯燥的氛围中学习，势必会造成学习质量难以提高的现状，既让学生丧失了数学学习兴趣也对教师教学热情有所打击。
二、构建高效初中数学课堂教学的有效措施
（一）做好课前预习准备，为高效课堂的打造提供基础
俗话说“凡事预则立，不预则废。”充分说明了课前预习功课的重要性。预习不仅仅是对学生提出的学习要求，教师在课前准备时也要注重预习工作，这样双管齐下才能高效率的完成教学任务。从初中数学教师的角度出发，预习是打造高效课堂的基础，教师在上课前可以根据本节课的学习内容通过互联网、相关书籍等渠道查阅相关资料，通过对名师教学案例的分析切合班级内学生的学习情况制定切实可行的教学计划，然后在教学环节设计上可以先对题目答案进行预设，难易程度最好是循序渐进、由简到难，这样逐层递进的方式让学生可以在课堂有限的时间内最大程度地接受知识技能。例如在教学《里程碑上的数》这一章节的时候，我设置了两个问题：1．一个两位数，个位数字为a，十位数字为b，这个两位数用代数式怎么表示？2．一个两位数，个位数字为x，十位数字为y，如果中间添上一个“0”用代数式如何表示这个三位数？针对这两个问题，学生经过讨论分析很快就得出了正确答案，然后学生根据课本内学习要求，又将问题难度升级，连续又提出了两个难度较大的类似题目，由浅入深，学生对课本知识充分理解的基础上对教材内容的认识又加深了一大步，帮助学生发散思维进而使数学课堂实际教学水平大大提高。
（二）提高学生数学学习的兴趣，为高效课堂的打造创造条件
“兴趣是最好的老师。”这是爱因斯坦的至理名言，孔子也说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这充分说明了学习兴趣对创设初中数学高效课堂的重要性。数学这门学科本身就具有公式较多、数字内容枯燥的学科特点，对初中学生逻辑思维能力要求较高的同时还需要学生具备精确计算的能力和动手实际操作的能力，可以说数学是和生活实际联系最为紧密的一门学科。教师在初中教学中要想提高数学课堂效率，首要工作就是提高学生数学学习的兴趣，让学生爱上数学课堂。初中学生本身思维较为活跃而且语言表达能力和小学阶段相比有了很大程度的提高，教师可以根据初中学生的这两个特性，将课堂授课内容尽量生活化，结合生活中的实际例子让学生联想进而自主探寻答案，获取自主学习的能力。例如在教学《数学概率》这一课的时候，首先我准备了十多个硬币，然后在正方形纸上让学生投硬币进行动手实践；在教学《相似三角形》的时候我让学生自己动手测量两个不同三角形的边长和角度。通过动手操作，学生动手能力和思维创造力都有了很大的加强，数学课堂效果也有了很大的提高。
三、结语
随着新课改的深入推进，初中数学高效课堂的改革越来越受到初中教学工作者的重视，初中数学高效课堂的打造不仅仅需要教师从自身观念和固有的教学环节设计上响应潮流发展，更重要的是教师着重培养初中学生逻辑思维能力和独立思考能力，让学生切实感受到思考带来的乐趣，激发学生数学学习兴趣，充分调动学生学习数学的积极性，让学生带着热情参与到数学课堂教学实际中，多方面增强数学课堂的生动性，从根本上打造初中数学高效课堂。
参考文献：
［1］齐建亚．浅析新课标下建设初中数学高效课堂的途径［J］．数学学习与研究，2016，（4）：122－124．
［2］熊国梅．初中数学高效课堂的改革研究［J］．魅力中国，2017，（3）：221－223.
作者:熊文强 单位:淅川县仓房镇中心学校
第二篇:初中数学高效课堂教学探析
摘要：随着新课程改革的不断推进，初中数学课堂教学面临着新的挑战，需要教师积极应对。从另一个方面来说，新课程改革也为初中数学课堂教学提供了机遇，教师可以把握新课程改革带来的诸多优势，彻底地改革以往教学中不符合新课程改革理念的教学方式，完善教学方法，使教师更加全面的了解学生的学习情况，激发学生学习数学的积极性，从而提高课堂教学的效率。
关键词：初中数学；课堂教学；高效性
新课程改革旨在改变学生传统的学习方式，以及转变教师传统的教育模式来实现学生的全面发展。传统的教育大多过分追求分数的高低，教师通过采取题海战术以增加学生分数。而题海战术的弊端有很多方面，它不仅占用了学生大量的课上和课下的时间，导致学生没有额外的时间放松心情，一直处于压迫紧张的状态，还因为它数量庞大，内容繁杂，导致学生对于学习数学失去兴趣，把学习数学的过程变成一个痛苦的经历。但是现阶段来说学生在课堂上学习数学知识仍然是学习数学的主要手段，如果没有适合新课程改革理念的课堂教学方法，就会导致课堂上出现教师教得很累，学生学得也很苦，却没有得到真正有效的发展的现象。随着新课程改革的不断推进，教师开始转变自己的教学方式，开始重视学生的全面发展。那么如何构建高效的初中数学课堂教学呢？本文笔者根据自己的多年经验通过精心设计问题、采取多样的教学手段以及营造活跃的课堂气氛等方面来对如何构建有效的数学课堂进行论述，提高课堂教学的有效性。
一、精心设计问题
求知是一个不断提出问题不断解决问题的过程，而数学的学习也一样。所以，教师在课堂教学时要善于设计问题，这一教学方法能够使学生学习数学的效率得到提高。而且，在课堂设计问题一方面可以吸引学生的注意力，使学生在学习知识时更加集中精力，另一方面通过设计问题能够使数学知识更加有趣，激发学习热情，在学生回答问题的时候，教师也可以了解学生掌握数学知识的薄弱环节。比如：在学习《三角形的内角和》这节课时，教学的目标在于让学生充分掌握三角形的内角和等于180度这一性质。在开始讲授三角形内角和知识前，教师可以先设计几个问题，例如：同学们知道一个平角是多少度吗？一个平角等于几个直角呢？三角形根据角的不同能够分成哪几种角呢？通过设计这些问题引出本节课的重点内容———三角形的内角和。除此之外，在授课时教师也可以向学生提问，如：同学们是不是所有的三角形的内角和都是180度呢？通过这个问题使本节后面内容得以展开，使三角形内角和的课程有序进行，学生的课堂学习更加高效。但是需要注意的是设计的问题要富有启发性，这样能够有利于教学内容的推进，也有利于有效数学课堂的构建。
二、采取多样的教学手段
当今科技的发展，为数学教学提供了各种便利条件。而数学教学也可以搭乘科学技术发展的快车在课堂教学时运用多媒体教学技术，以丰富课堂教学的内容。比如：我们在学习《图形的旋转》这一节课时，教师可以提前备课，根据教材内容制作多媒体课件，方便学生对于《图形的旋转》这节课程的理解掌握。教师可以播放一些事物旋转的视频片段，如：公转的地球和自转的太阳；旋转的时针、分针；正在荡秋千的小女孩；旋转的木马等等，通过多媒体课件的展示学生便可轻松掌握图形的旋转内容。又如：在学习《走进图形的世界》中的一节课时，教师可以将祖国的建筑，名胜古迹的图片制作成多媒体课件，再将所学过的平面图形或者立体图形添加到课件里，然后在课堂上演示给学生，在具体的图片中认识圆锥、棱柱、棱锥、圆柱并且对它们的特征有个直观的印象，使学生体会图形的丰富多彩。在学习本章节“展开与折叠”时，教师可以在课堂上播放一段关于折纸鹤的视频，激发学生兴趣，引出课程的教学。接着再播放一段立体图形的折叠与展开的视频帮助学生学习数学内容，本节内容因为需要同学们发挥空间想象力，在黑板上画立体图形总是不够直观，但是多媒体以它“可动可静”的特点解决了课堂教学不够形象生动的缺点。此外多媒体教学还能节省教师书写板书的时间，使课堂教学更有效率。
三、营造活跃的课堂气氛
过去数学给人的印象是只有无数的枯燥乏味的数字、符号等等，教学过程中也没有跌宕起伏的惊喜，但是这种认识是错误的。学习数学其实是一个有趣的探索过程，需要教师在数学课堂授课时通过营造活跃的课堂气氛来引导学生发现它的乐趣，进而使学生更加积极地学习数学知识，提高数学课堂学习效率。比如：在学习《认识概率》这一章节中“确定事件与随机事件”时，教师可以通过设计一个与教学内容相关的小游戏来增加课堂教学的趣味性，以此调动课堂的气氛。例如：教师提前准备四张扑克牌，让一个学生来讲台共同完成这个游戏，首先将这四张牌反扣在讲台桌子上，学生从其中抽出一张牌，教师来说学生抽出了哪一张牌。通过这个小游戏不仅引出了课程内容，还可以使学生参与到课堂教学的过程中，充分调动学生的积极性，活跃了课堂气氛，课堂教学的效率也得到了提高。综上所述，新课程改革要求下的课堂教学应该是高效的，不仅需要教师认真地钻研教材，还要结合学生的接受知识的能力不断地改进教学方法，通过在课堂上精心设计问题，采取多样的教学手段，营造活跃的课堂气氛，以提高初中数学的课堂教学效率，使学生在每一节课程中获得更多的收获。
参考文献：
［1］张红霞．初中数学高效课堂教学策略研究［J／OL］．华夏教师，2017（17）．
［2］曾德川．浅谈初中数学教学中如何构建高效课堂［J］．新课程导学，2017（32）．
［3］王莹．初中数学高效课堂教学方法探讨［J］．中国校外教育，2016（21）：115＋119.
作者:杜云江 单位:江苏省张家港市晨阳学校
第三篇:初中语文高效课堂教学策略
摘要：作者针对语文课堂教学低效问题，从营造和谐氛围、筛选梳理问题、合理运用讨论、科学运用评价、注重拓展延伸等方面，论述了实践初中语文高效课堂的可行性和有效方法，为实践初中语文高效课堂作出积极而有益的探索。
关键词：高效课堂；初中语文；教学策略
1978年语文泰斗吕叔湘先生“少、慢、差、费”的直言不讳批评，“97大批判”，“2006徐江语文教学批判会”，引发了语文教育工作者对“语文高效课堂”理论与实践的深入思考与探究。新课程改革的推进也就直接推动了“高效课堂”的广泛探究，甚而掀起了一股热潮。下面笔者就自己教学过程中的种种实践谈谈自己的一些做法与想法，以期为揭开初中语文高效课堂的神秘面纱作出积极而有益的探索。
一、营造和谐氛围是实现高效课堂的前提
学习语文最忌讳的是只读不想，只听不说；只随老师的思想转，没有自己的独立思考。那么，如何才能让学生学好语文呢？华东师大著名教授叶澜曾这样说过：“课堂的有效性既包含教师在课堂中专业价值的实现、个人魅力的发挥，也包含学生在课堂学习中心情的愉悦和自我成就感的获得，同时也包含师生双方教与学的融合与发展。”因此，教师必须努力为学生营造一种民主、和谐的教学氛围，让学生大胆地走进课堂，大胆地去“想”，去“听”，去“说”。在民主、和谐的新课堂中，教师不再是绝对的权威，不再高高在上，而是以一种平等的身份和民主的态度组织教学，以情育情。这样，孩子们成了学习的主体，身心放松、精神愉悦、如鱼得水，也就敢想敢说了。在这样的教学氛围中，他们可以让想象的鸟儿在课堂上自由飞翔，让灵感的火花在思索中尽情迸溅，让自己的情感融汇于作品中的情节发展、环境变迁和主人公的喜怒哀乐，让自己与主人公共命运、同呼吸。这样，孩子们就能真正走进文本，与文本对话。同时，孩子们还可以在积极主动的思维和情感活动中加深对知识的理解和对情感的体验，有所感悟，有所思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受到审美的乐趣。
二、筛选梳理问题是实现高效课堂的关键
自主、合作、探究式的学习方式其关键所在是学生要具有强烈的问题意识。在学生问题意识的培养方面，黄厚江老师强调应注意做好以下三个方面：其一是提出问题，特别是要提出高质量的问题；其二是筛选、梳理问题，也就是从众多纷繁复杂的问题中筛选、整合出有价值的关键问题；其三是解决问题，也就是采用独立或合作的方式解决问题，并且应在解决问题的过程中发现新的问题。长期以来，我们在设计阅读教学方案时，总是煞费苦心地设计了一大堆表面看来颇为周全的问题。在整个阅读教学过程中，我们的学生总是被动地回答我们事先精心准备好的问题，总是针对我们的问题在文本中苦苦寻找答案。久而久之，孩子们的问题意识就慢慢丧失了。问题意识的丧失必然从根本上影响到孩子们阅读能力的提高。因此，阅读教学中问题意识的培养，必须植根于整个阅读教学的全过程。阅读教学的问题应该从文本中来，从学生中来，从学生阅读文本的过程中来。但是，学生在阅读文本的过程中，特别是在初步阅读文本的过程中，产生的问题往往是繁杂的，是散漫无序的。如果教学时不对其加以筛选、梳理，而是毫无针对性地眉毛胡子一把抓，力求逐一解决的话，那就会走进阅读教学的死胡同。因此，对于中心问题的筛选、梳理与确定，直接决定了阅读教学效率的高低。
三、合理运用讨论是实现高效课堂的保障
大凡公开课，必见学生们三、四人凑成一个学习小组，展开讨论，美其名曰合作、探究学习。也不管这样的小组组合是否合理，问题有没有讨论的必要和价值。这种拉郎式的小组讨论学习把课堂教学引向了一种因注重热闹而走向浮躁、盲从的表象化、形式化极端。学生在课堂上只能看老师的脸色行事，配合老师的表演。他们内在的思维和情感并没有真正被激活。在小组学习中，优生成了绝对的权威。而其他人呢？特别是那些学习有困难的学生，他们在整个学习过程中充其量只不过是南郭先生搭便车而已。这样的做法，以小组讨论的形式掩饰了学生个体间的差异，剥夺了部分学生独立思考、质疑与发言的机会，得到的只是一种表面的浮华。那么，正确的做法该是如何？李海林教授是这样认为的，他认为要想真正落实好讨论，就得解决好四个方面的问题：一是有没有问题和是不是问题。无难之疑，无疑之问，其讨论结果必定是低效的，甚至是无效的。因为它的讨论结果不可能发展学生的智慧，反而会让学生变得弱智。二是有没有必要讨论。如果是非本学科的问题，或是没有答案的问题，或是超过了学生能力的问题，就没有必要放在课堂上展开讨论。三是有没有条件讨论。即使问题是问题，也有必要讨论，那么，也应该考虑它是否适合我们的学生，是否适合我们的这堂课。四是怎么讨论的问题。讨论作为一种教学方式，它有属于自己的一些规定和要求。但是，当前的讨论课中存在大量的“七不”“二假”“一无”的现象。“七不”指的是：不给时间（思考的时间）、不给材料（空想）、不给背景（没有任何依据）、不给方法（瞎猜）、不交锋（自言自语）、不辨别（不评判对与错）、不分析（不追问其原因）；“二假”指的是：假答案（问A答B）、假统一（所有的答案均是可行的）；“一无”指的是：无结果（没有解决任何疑难和矛盾）。这样的讨论徒具讨论的形式，失去了讨论的真正意义；这样的讨论远离了我们展开讨论的初衷，其教学效益必然是低效的。
四、科学运用评价是实现高效课堂的动力
传统的课堂中，教师是进行各种评价的唯一权威，是学生各方面表现的终极评定者。这种单一、单向、一元、程序、预设性的课堂评价，直接导致学生缺乏积极参与的动力，导致课堂缺乏生机与活力，在很大程度上阻碍着孩子们的发展。《语文课程标准》明确指出：“语文课程评价的目的不仅仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”这就要求教师在进行教学评价时，既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生语文学习的水平，更要关注他们在语文活动中所表现出来的对自我的认识、肯定和欣赏。只有教师对学生的评价做到了公平，才能激活学生的思维，充分调动学生学习的积极性，也才能构建起充满活力、扎实高效的课堂。为此，教师就应该做到让每个学生在课堂上均有权力发表自己的看法，都有机会展示自己的作品。教师对学生的见解绝不能不置可否，更不能粗暴否定，而应该多用一些诸如：“你要是这样说就好了”“你再加上……就全面了”“你能否不说……”“若你能联系自身的体验来回答那就更好了”等激励性语言委婉地与学生交流，让每个学生都有成就感。而对发言突出的同学，教师就应予以强调性的表扬，以此强化学生积极的心理体验。我们提倡自评、互评。这样做，不仅可以培养学生的判断思维能力，而且能使他们更充分地认识自我，更客观地评价他人。我们提倡价值多元。这样做，才能尊重学生的个体差异，重视他们的个性化发展。我们提倡开放性。这样做，才能允许学生依照自己的兴趣和特长做出不同形式或内容的解答，才能鼓励学生之间的合作，允许学生通过分工协作的形式共同完成任务。
五、注重拓展延伸是实现高效课堂的升华
“语文学习功夫在课外”，“语文的外延就是生活”。语文学习是与生活紧密联系在一起的，生活有多么广阔，语文教育的天地就应当多么广阔。要想变“死”为“活”，由“封闭”走向“开放”，使语文教学更加扎实、高效，那就应该注重语文课堂知识的拓展与延伸。我们应引导学生大胆地走出课堂，去接触教材以外更广阔的天地：要引导学生走进社会，走进生活，到生活中去学习语文；要倡导学生博览群书，多读书看报；要指导学生运用自己所掌握的知识、技能去解决生活中、阅读中碰到的实际问题；应充分利用学校、家庭、社区等各种教育资源，开展综合性学习实践活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。让学生真正走出课堂，走进五彩斑斓的生活；让学生得法于课内，得益于课外；让学生在实践中不断完善自我、升华自我……多年来，我甚为珍视自己始终在坚持的“QQ空间语文”“时事语文”“生活语文”“花样语文”……它们，无非是生活中的几朵浪花罢了，然而它们却可以把“语文生活化，生活语文化”的理想转化为现实，可以最大限度地点燃学生求知的火花。
作者:庄进平 单位:泉州市泉港区第二中学
第四篇:初中语文课堂教学高效课堂构建
摘要：传统落后的灌输式教学模式已经暴露出教学的低效性，所以在新课程改革的过程中，要求教师要注重教学观念和教学模式的革新，构建高效课堂。在初中语文教学中，主要教学目标是发展学生的语言能力，促进其思维更加完善，教师在教学中要树立学生的主体地位，运用多样化的教学手段，调动学生学习的主动积极性，这样才能真正改变教学低效的问题，促进教学有效性不断提高。本文主要分析了初中语文课堂教学构建高效课堂的策略，以供广大同仁教师共同参考交流。
关键词：初中语文；课堂教学；高效课堂；策略
伴随着新课程改革的深入开展，素质教育理念也逐渐深入人心，当前人们对教学活动的开展有了更多的关注，对教师也提出了更高的要求，充分利用好课堂教学时间，构建高效课堂。传统教学模式的最大弊端就是学生缺乏学习兴趣，只是被动地接受知识，课堂气氛也非常低沉，因此初中语文教师要思考如何去有效激发学生这个教学主体的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，加上教师的科学引导，在师生努力下才能真正不断提高课堂教学效率。
一、构建初中语文高效课堂的重要性
在传统应试教育观念的束缚下，教师实施落后的灌输式教学模式，这使得学习的学习兴趣不高，不仅导致教学效率低下，更是对学生以后的学习和成长产生非常不利影响。在这样的背景下，我国新课程改革正在如火如荼地开展，要求教师注重高效课堂的构建，在课堂上有限的时间内让学生有效地理解和掌握更多知识。构建初中语文高效课堂具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：第一，构建高效课堂有助于完成新课程改革的既定目标。在高效课堂中，学生具有更大的学习主动性，学习兴趣更加充足，可以开展个性化学习，实现个性化的学习和发展，这与新课改的要求相符合。第二，有助于培养学生的创新意识和能力。高效课堂具有和谐活跃的教学氛围，更加注重学生之间的个体差异性，尊重学生主体的学习需要，学生可以自由地充分展现自己，很可能产生创新的火花。第三，极大地提高了教学质量。高效课堂是多种教学因素的优化整合，学生会产生积极主动的学习意识，有着强烈的求知欲，同时教师的教学手段也会更加丰富，教学过程持续得到优化，教学质量和效率显著提高。
二、初中语文课堂教学中构建高效课堂的策略
1．精心设计课堂导入，激发求知欲望
对于一堂课的教学来说，做好课堂导入环节是首要步骤，只有成功的课堂导入，才能确保以后课堂教学的更好开展。在以往的课堂教学中，大多数初中语文教师都会开门见山地直接把将要学习哪篇课文或者什么任务直接说出来，这样难以让学生对以后的学习产生求知欲望。因此，教师应该从学生的心理需求出发，运用那些学生感兴趣的内容，这样才能调动学生的学习热情，对以后的学习充满期待，有助于高效课堂的构建。例如在教学人教版初中语文《秋天的怀念》这一课时，如果直接告诉学生我们将要学习史铁生的《秋天的怀念》这篇散文，感受他的散文小品风格，这样学生会有学习压力，不会产生兴趣。但如果教师为学生出示秋天落叶等图片，营造一种萧瑟悲凉的气氛，然后给出引导语：“我们都知道秋天是收获的季节，但其实秋天也意味着悲凉，史铁生笔下的秋天就多了一丝怀念和感悟，表达了对母亲深深的怀念，就让我们一起品读这篇课文吧。”这样学生就会急切地想要知道接下来的学习内容，并积极发展思维，对课文内容进行联想，此时教师趁机引出课文，会起到事半功倍的教学效果。
2．因材施教，落实差异化教学
学生们在学习过程中难免会有高低之分，教师应该正确对待每位学生的学习水平，从而平衡教学活动，努力让所有学生在课堂学习中都能实现进步。初中生对知识的理解和接受能力会受到家庭环境、智力水平、兴趣爱好、学习方法等多种因素的影响，所以教师要发挥出引导作用，针对学习存在困难的学生进行指导，提供有针对性的教学服务，使其建立“勤能补拙是良训”的座右铭，同时要注重对语文能力强的学生的帮扶。另外在实际教学中要坚持因材施教的原则，落实差异化的分层教学，确保所有层次的学生都能学有所得。例如在教学《黄河颂》这首诗时，多数学生都没有真正看见过黄河，对黄河的认识也是一知半解，感悟能力强的学生可以根据诗中词语来体会九曲黄河的壮观，感受到作者那种崇高的爱国主义精神，但感悟能力较差的学生却无法有这样的理解。此时教师就要重点对这些感悟能力较差的学生进行指导，可以补充歌曲《黄河大合唱》《保卫黄河》等其他课外资料，让他们真正认识到黄河作为“母亲河”对中华民族的象征意义，也就深入理解这首诗的内涵，帮助学生提高了学习的有效性。
3．树立学生主体地位，引导自主探究
在素质教育改革深入推进的背景下，学生的自主探究能力和学习能力的培养更加受到人们的关注，所以初中语文教师在课堂教学中要树立学生的主体地位，深刻认识到教师只是起到辅助的引导作用。初中生正处于身心成长发育的关键时期，理解能力和探究能力还有待发展，此时语文教师可以借助课本教学内容，引导学生开展自主探究，使其在探究中感受到乐趣，并实现学习潜能的挖掘，让学生的学习体验更加丰富。例如在讲解汪曾祺《昆明的雨》这篇课文时，教师可以为学生提出自主探究学习任务：“阅读全篇文章，请用一句话简要概括文章的内容。”这个任务比较简单，学生很快都有了自己的回答。实际上这个任务的关键迷惑点，在于本文是写景还是为了抒发作者内心活动，这时可以让学生在自主思考以后进行小组交流，互相分享自己的探究成果，课堂氛围立刻活跃了起来。最后结合学生们的研究成果，教师再进行引导和讲解，让学生们认识到这篇课文是作者运用平淡朴实的语言，以小见大，通过写对昆明的雨的喜爱，表达对美好生活的热爱。在这样的教学过程中，学生的阅读理解能力得到提升，教学效率显著提高。
4．充分利用多媒体教学，丰富课堂教学内容
在当信息化时代，多媒体技术已经与教育领域充分融合，实现了非常广泛的应用。与传统的讲授式教学形式相比，多媒体技术具有形象直观、信息量大等优势。初中语文教师要注重提升自身的计算机应用技术能力，提高课件制作水平，从而充分发挥出多媒体技术在课堂教学中的应用价值，化抽象为生动具体，化静为动，创设相应的教学情境，吸引学生的注意力，引导他们更为深刻地体验文章中的内容和情感。例如在教学《苏州园林》这篇课文时，由于学生很多都没有去过苏州旅游，无法感受课文描述的那种美不胜收的精致，此时就可以为学生播放苏州园林的相关视频，这样学生就能够更为直观地感受“上有天堂，下有苏杭”这句话的意义，之后再次阅读课文，就能够对说明文这个文体有个更加深刻的认识，体会文中多样化的表达方式。此外，多媒体设备还具有丰富的网络资源，能让教学内容变得更加丰富，能够让学生学习到与课文内容有关的多样化资源。例如在教学《愚公移山》这篇文言文时，教师可以为学生播放网络上的相关动画作品。通过卡通形象的生动表演，学生就会很快地对这篇文言文内容有个大概的认识，并对愚公锲而不舍的精神有所感触。
5．注重指导学习方法，开展小组合作交流
在新课改背景下，教师不但要为学生传授基础知识，还要注重指导学生掌握科学的学习方法，这样才能使其更为深入地探索和思考。当学生掌握了有效学习方法之后，就会由点及面地拓展学习，也会更为积极主动地去学习，实现高效课堂的构建。小组合作学习就是一种很好的教学方法，通过学生之间的互动交流，在活跃的课堂氛围下，共同去分析和探究问题，最终很好地完成学习任务。例如对于《我的叔叔于勒》这篇小说，就可以组织学生以小组的形式进行学习，小组成员分别研究菲利普夫妇、于勒及文中“我”的人物形象，之后再分别扮演文中的角色，在教学剧当中进行切身的体会，最后共同得出这篇文章揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，要注重道德观念的提高。
三、结语
总之，在当前新课程改革背景下，初中语文教师要转变落后的教学观念和教学模式，树立学生的主体地位，运用更为灵活多样的教学方式方法，注重在课堂教学中发挥学生的主观能动性，引导他们自主探究语文知识，这样促进教学效率和质量不断提高，构建高效课堂。
参考文献：
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作者:叶铃 单位:福建省福安市潭头中学
第五篇:中学语文高效课堂构建
摘要：中学语文是学生养成良好学习习惯的关键时期，也是影响他们高中学习水平的重要阶段。这个时期，教师要运用正确的教学方法，全面提升语文课堂的教学质量。本文先阐述语文教学中存在的问题，之后提出构建高效课堂的有效策略，全面提升学生的语文成绩。
关键词：中学语文；高效课堂；教学研究
语文是学生学习的重要学科，更是教师教学的重点课程。而有效课堂教学就是通过各种教学策略，全面提升课堂教学质量。在语文教学中，教师可以为学生创设新颖的教学环境，引导学生投入到课堂中来，从而激励学生的积极性提升，提高课堂的教学效率。
一、中学语文教学中存在的问题
1．教学理念守旧、教学质量低下
纵观当下的初中语文课堂，存在很多教学问题。有的教师的教学观念比较落后，实施的教学方法也比较守旧。例如，在课堂中，教师忽视了学生是主体的问题，而是把自身作为课堂的中心，不能有效地提升学生的学习效率。还有的教师忽略课堂气氛的培养，导致语文课堂的气氛经常比较沉闷，学生缺少主动性，教学也缺少激情，使得课堂教学无法高效完成。以上的问题经常在实际教学中出现，教师应该引起重视，寻找适宜的教学方法，全面改善课堂的教学问题。
2．教学方法单一化、教学内容形式化
新课改对中学语文课堂提出了较高的要求，但是，在实际教学中，有的教师还是忽略了改革的作用。有的教师不注重教学方法改革，忽略对学生学习能力的锻炼和培养，经常导致学生上课溜号，注意力不集中，这是由于学生自身对知识缺少兴趣带来的教学问题。此外，还有的教师教学方法过于单一，缺少变通，以至于语文课堂枯燥乏味，学生学习没有兴致，进而影响他们的语文成绩，影响课堂的教学效率。
二、构建高效语文课堂的有效策略
1．以教师水平提升构建课堂高效
教师要想提升语文课堂的教学效率，就必须先提升自身的教学水平，以此来促进教学质量提高。教师可以多浏览一些资料，掌握国内外的教学思想，积累知识，从而保证在课堂中有更多新鲜元素介绍给学生。例如，教师在讲解作文时，就可以先为学生发一些有趣的故事，让学生们可以了解更多新鲜的事物，在这个过程中，教师就可以把写作的主旨引入到课堂中，让学生趁热练习写作。从而利用新鲜元素的注入来带领学生走进写作课堂，使得学生养成写作的兴趣，形成有效的写作方法。进而运用教师水平的提升构建一个学生喜爱的语文课堂。
2．以课堂氛围构建学习质量高效
语文课堂需要氛围来促进学生高效的学习，而气氛又是影响学生学习效率主要因素。教师可以运用情景教学为学生构建一个趣味横生的语文课堂。例如，教师在讲解枯燥的课文时，就可以运用一些教学道具，营造一个互动模式的课堂。教师先让学生观看与教学有关的视频，通过观看让学生预先了解文章的背景，之后将学生进行分组，鼓励学生之间多交流，互相分析文章的主旨，从而把文章摸透读懂。这样一来，原本枯燥的课文就变得生动起来，学生也会在这种活泼的气氛中学到更多有用的知识。从而运用课堂气氛的调节提升语文的教学质量。
3．以教学目标的明确性促进教学质量高效
教学目标一直是教师教学的决定性因素。尤其在语文课堂中，教师更要明确教学目标。教师应该制定科学的教学策略，关注学生的发展，从而确定学生语文教学的重点。在实际教学中，教师可以通过对学生能力的培养来提升学生语文学习的效率。例如，教师在讲解小说类文章时，就可以锻炼学生的阅读能力。初中生都喜欢阅读小说，教师就可以针对学生这样的特点，让他们学习小说类文章，耐心的讲解文章中人物的设定，分析作者的写作意图，学习写作的方法。从而培养学生的阅读兴趣，激发他们的阅读热情，使得学生的语文能力得到较大的提升。
4．以教学评价构建教学成果高效
教学成果评价是衡量教师教学水平的决定因素。而教师要想实现课堂高效教学，就必须重视课堂教学评价。有效的评价因素可以反映出学生的学习状态，可以体现出教师教学中的不足，从而敦促教师不断改进和提升。例如，在课堂上，教师可以让学生自由提出对教学的建议，积极采纳学生的问题，对教学计划做出相应的改变，目的是为了更加符合教学的要求。同时，教师还可以采取鼓励教学的方法，对于成绩差的学生，教师不能一味地批评，应该帮助学生找出问题的所在，从而避免学生再犯重复的错误。这样的引导式教学可以让成绩差的学生产生自信心，进而提升他们的学习水平。综上所述，课堂教学是检验教师教学水平的有效方法。而对于语文教学来说，教师要想提升课堂的教学效率，就必须选择适合的教学方法，让学生在课堂中可以养成良好的学习习惯。同时，教师还要把课堂氛围进行整改，为学生营造一个良好的课堂环境，从而构建一个高效的语文课堂。
参考文献：
［1］刘娟．中学语文高效课堂教学结构初探［J］．教育探索，2016（6）．
［2］王佩霞．新课改下中学语文课堂教学的高效性探究［J］．产业与科技论坛，2016（8）．
［3］吴丹．初中语文高效课堂的教学目标及实施策略探究［J］．东北师范大学，2016.
作者:刘宝红 单位:红寺堡区回民中学
