前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中高效课堂构建反思(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:在新课改背景下，传统的教学模式已经不能满足实际教学的需要，构建高效课堂显得尤为重要．在初中数学教学中，教师要及时转变教学观念，制定科学合理的教学方案，通过构建高效课堂，确保在有限课堂教学时间内实现预期教学目标，让学生掌握更多的知识，为学生以后学习数学打下坚实基础．本文主要探讨构建初中数学高效课堂策略．
关键词:初中数学;高效课堂
在传统的教学模式下，教师过于注重将知识传授给学生，很少引导学生主动思考与分析，不利于学生创造能力与自主学习能力的培养，课堂教学效果不理想．随着新课改的深入发展，构建初中数学高效课堂显得尤为重要．在初中数学教学中，教师要优化教学方法，营造良好的学习氛围，为提高初中数学教学效率创造条件．下面谈谈构建初中数学高效课堂策略．
一、精心设计问题，激发求知欲望
数学学科有着较强的逻辑性和系统性．只有对数学知识产生学习欲望，学生才会主动参与教学活动．因此，教学中教师要抓住学生的特点，精心设计各种问题，激发学生的学习兴趣，使学生在探究过程中掌握更多知识，实现课堂教学效率的提高．例如，在讲“直线、射线、线段”时，教师可以结合生活中常见现象设计问题:在砌墙过程中，建筑工人一般会在墙的两头固定两根木桩，之后拉上一条细绳，并沿着细绳进行砌砖．为什么要这么做?学生对这个场景不陌生，在生活中经常见到，不过以前很少思考原因．学生积极思考，并说出答案．教师结合学生的回答情况，总结出确定一条直线的方法，并开始本节课的教学．这样，激发了学生的探究欲望，使学生全身心投入到学习中．
二、引导学生质疑，培养学习习惯
在课前，教师要让学生学会预习，将其中不懂的问题提出来，提高学生的参与感．在课堂上，教师要根据学生的质疑，引导学生开展自主学习与合作探究活动，逐步将教学内容渗透其中，使学生在解决问题的同时，牢固掌握所学知识．例如，在讲“等腰三角形三线合一”时，教师可以进行如下引导:为何要强调等腰三角形?之后鼓励学生探究这个问题，将自己的想法说出来，尤其是存在疑惑的地方，逐步培养学生的质疑习惯．在学习过程中，学生的质疑涉及范围很广，多而复杂．此时教师要组织学生展开讨论，合理筛选．教师要正确引导，使学生逐步发现数学的本质，养成质疑的好习惯．这是一个循序渐进的过程，需要教师在教学中加强对学生的训练，为学生的数学学习提供有利条件。
三、加强师生互动，创设和谐氛围
在教学中，教师要创设和谐的氛围，将学生的积极情感调动起来，促使学生主动学习．教师还要加强与学生的沟通与交流，拉近与学生之间的距离，使学生主动参与课堂教学，积极思考问题．例如，在讲“轴对称”时，教师可以与学生互动交流，让学生始终保持注意力，全面掌握学生的学习状况．在引出轴对称概念后，利用信息技术展示多组轴对称图形，让学生认真观察，并说说这几组图形有哪些特点，从而加深学生对所学内容的理解，帮助学生掌握新的概念．接下来，引导学生探索轴对称性质，让学生将自己的看法说出来，并指导学生进行归纳总结．这样，既能体现学生的主体地位，还能保证课堂教学的高效性．
四、鼓励合作探究，提高学习能力
构建初中数学高效课堂，教师要鼓励学生合作探究．在新课改背景下，合作探究学习方式的重要性日益凸显．通过合作探究学习，能够培养学生的发散思维，提高学生的学习能力．例如，在讲“勾股定理”时，教学重难点内容为推断勾股定理，教师可以将学生分为若干小组，让他们开展合作探究活动．为保证学生探究活动的针对性，教师要适时引导学生进行思考:一般直角三角形的三边有哪些关系?能够采取补充哪些图形开展论证?采取怎样的方式对结论进行验证?学生在老师的启发下把握正确的探索方法，逐步得出正确的结论，对勾股定理有了全新的认识．鼓励学生合作探究，既能培养学生的合作意识，又能提高学生的学习能力，从而提高教学效果．总之，构建初中数学高效课堂尤为重要．在初中物理教学中，教师要结合教学内容和学生的学情，优化教学方法，引导学生积极主动地思考问题，激发学生的学习热情，培养学生的思维能力和学习能力，从而提高课堂教学效率．
参考文献
1.陆冬梅．初中数学高效课堂构建策略的有益探索分析［J］．才智，2015(30)．
2.戴荣华．浅谈初中数学高效课堂的构建策略［J］．学周刊，2014(26)．
作者:刘卫民 单位:甘肃天水市麦积区伯阳初级中学
第二篇:初中物理高效课堂构建探析
在新课程背景下，构建初中物理高效课堂引起教师的广泛关注．在初中物理教学中，教师要优化教学方法，改善课堂教学环境，提高学生的主观能动性，从而提高教学效果．下面结合自己的教学实践就构建初中物理高效课堂谈点体会．
一、高效课堂的内涵
高效课堂是以学生知识内化效率为衡量标准的新型教学模式．构建高效课堂，旨在帮助学生快速有效地接受知识．也就是说，高效课堂能使学生以最少的时间、精力投入，取得高效学习效果．不难看出，初中高效课堂具备以下特点:其一，课堂效率最大化，即在固定的课堂时间内，课堂容量及学生知识内化效率双面强化．其二，课堂效益最大化，即在课堂教学中促使学生获得最佳的效益，如培养学习能力、思维能力、创新能力等，提高学生的学习兴趣、学习动力等．
二、构建初中物理高效课堂
1．实施生活化教学．生活化教学是以生活实际为模型、课堂教学为载体、所学知识为信息结构的教学方法．实施生活化教学，能将抽象知识直观化、形象化，激发学生的学习热情，提高学生的知识内化效率．在初中物理教学中，教师要实施生活化教学，将复杂的问题简单化、具体化，促使学生满怀激情参与学习活动，并快速理解知识、掌握知识、内化知识．例如，在讲“光的直线传播”时，教师可以利用生活中常见的物品模拟“月食”“日食”现象，如将玻璃水杯模拟成地球，乒乓球模拟成月亮，小手电模拟太阳，并不断移动乒乓球与小手电的位置，让学生在水杯后观察，直至小手电、乒乓球、水杯在同一直线上．这样，将复杂的物理问题转化成学生容易理解的现象，激发了学生的学习热情，提高了学生的知识内化效率．
2．开展小组合作学习．正所谓，独学而无友，则孤陋而寡闻．在初中物理教学中开展小组合作学习，让学生之间交流沟通，不仅能解决部分学生的疑问，还能提高不同学生应用知识的能力，从而提高教学效果．在开展小组合作学习时，为了体现学生的主体性、发挥学生的学习潜能、培养学生的合作能力、提高学生的知识内化效率，教师要注重以下几方面:其一，保证分组情况的合理性，即尽可能确保各个学习小组具有大致相同的兴趣爱好，并具有合理的成绩分化、能力差异．如此一来，既能提高小组的和谐程度，还能达到互帮互助、相互学习、共同提高的效果．其二，合理分配学习任务，驱动合作学习小组积极开展探究学习活动，避免学生浪费宝贵的学习时间．例如，在讲“电功”时，教师可以“预测家庭电费”为主题组织学生进行小组合作学习，并布置具体任务，奖励完成情况较好的小组，同时对完成情况不佳的小组予以适当的“惩罚”．这样一来，各个学习小组就会积极地探究最简捷的电功计算方法，并在此过程中理清不同物理量间的关系，并充分理解物理计算公式，如W=UIt=Pt=UQ、W=I2Rt=U2tR．
3．建立新型师生关系．在初中物理教学中，教师要跳出“师本位”教学窠臼，建立一种“亦师亦友”的新型师生关系，培养学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，促使学生参与教学活动，自主学习探究，从而提高教学效率．要想实现这一目标，教师就要创设张弛有度的教学氛围，既要适当讲解知识，又要给予学生探究思考的机会，还要鼓励学生积极提问、大胆质疑，从而建构自主型、探究型、乐学型的高效课堂．
4．利用多媒体教学．教学目标与教学要求时常是随着时代的发展而改变的．与此同时，教学方法也要与时俱进．目前，信息技术快速发展，已然成为人们日常生活及工作学习的必要工具．因此，构建初中物理高效课堂，教师要突出时代特点，积极将多媒体工具融入到教学实际中，从而开展形式多样、丰富多彩的教学实践活动，激发学生的学习热情，营造良好的学习氛围，提高课堂效率．例如，在讲“惯性”时，教师可以利用多媒体教学演示汽车急刹车后仍然向前滑行的情境，使学生直观感受惯性现象，帮助学生快速理解惯性知识的内涵，培养学生的想象力与思维能力．这样，利用现代信息技术，能够构建初中物理高效课堂．综上所述，在素质教育背景下，构建初中物理高效课堂具有重要意义．在初中物理教学中，教师结合教学内容和学生的学情，实施生活化教学，开展小组合作学习，建立新型师生关系，利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，促使学生积极参与教学活动，从而提高教学效果．
参考文献
1.罗海东．关于初中物理高效课堂的探索与实践［J］．教育教学论坛，2014(25)．
2.杨志东．关于初中物理高效课堂几点思考［J］．读书文摘，2016(26)．
作者:吴合群 单位:安徽宿松县实验中学
第三篇:如何构建初中物理高效课堂
摘要：物理是中学生从八年级开始接触的一门以实验为基础的课程，学生学习物理要重视实验，注意分析实验数据，认真观察实验现象，在实验教学过程中，教师要创新，有时为教学的需要，需要自己动手制作教具。创设物理教学情景，激发学生的求知欲望。采用演示实验，帮助学生理解问题，形象生动。根据物理知识学生难以理解，不好记忆的特点，我在教学过程中，通常采用演示实验来突破教学过程的重点、难点，降低了知识的难度，有利于学生理解、掌握，并加以应用。
关键词：教学效率；高效课堂；教学情景
当前，我们国家的课堂教学，乃至全球所有国家的课堂教学都在寻求构建高效课堂的方法，全国各地都在如火如荼的进行课改教学，例如我们学校在校领导的正确领导下开展了一师一优课活动，每位任课老师都积极的准备，创新自己的教学方法，在赛课活动中，展现出一批优秀的课改先进个人，创新了小组积分表的高效统计，多媒体课件更加的适用高效，教师设计的导学案更加简单、适用，通过一师一优课活动很好的调动了教师教学的热情，学生学习的积极性、主动性都得到了很大的改善。
一、高效课堂的概念
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
二、构建高效课堂的措施
物理是中学生从八年级开始接触的一门以实验为基础的课程，学生学习物理要重视实验，注意分析实验数据，认真观察实验现象，在实验教学过程中，教师要创新，有时为教学的需要，需要自己动手制作教具。下面我结合自己的教学经验和自己的所见所学、所思所想，浅议如何构建初中物理高效课堂？
（1）创设物理教学情景，激发学生的求知欲望。大家都知道，良好的开端，是成功的一半。所以作为一名初中物理教师，为了创设良好的教学情景，我在课前认真的备课，努力营造引生入学的教学情景。如我在讲授沪科版八年级物理教材第四章第一节光的反射这节课时，为了激发学生的求知欲望和调动学生的学习积极性，我创设的教学情景是：首先我利用多媒体展示五彩缤纷的世界，一张青山的照片，深秋美丽的银杏树叶，美丽的湖面，夜晚美丽的黄浦江畔，在美丽的和谐的氛围中，我向学生抛出一个问题：是什么让我们的世界变得绚丽多彩呢？学生顺气自然的会想到：是光让我们的生活变的多姿多彩。接着教师在向学生提问：那么光是如何传播的？又是如何向人们展示世界的多姿多彩的呢？学生带着问题去学习，去检讨，很好的调动了学生对光学知识的兴趣，为本节课的进一步深入学习打下了良好的基础。又如我们在讲解沪科版九年级物理第十三章第一节电是什么这节课时，我通过录音机播放一首优美的歌曲，通过播放音乐，我在课堂上提出一个问题：优美的音乐是通过什么产生的呢？学生顺其自然的会想到：电，紧接着我再提问：是电让我们的生活丰富多彩，那么电是如何产生的呢？学生带着问题开始一节课的探究活动，能够有效的提高学生的学习效率[1]。
（2）采用演示实验，帮助学生理解问题，形象生动。根据物理知识学生难以理解，不好记忆的特点，我在教学过程中，通常采用演示实验来突破教学过程的重点、难点，降低了知识的难度，有利于学生理解、掌握，并加以应用。如我在教学过程中发现，学生虽然对温度的概念有初步的了解，但是要想让学生说出温度的具体概念和温度的物理意义，学生还是表达不准确，不到位，同时也发现学生对温度的高低的感知，并不准确，有时误差反而很大，为了让学生理解温度这个概念，是表示物体的冷热程度，我设计了一个小的体验实验，用三个相同的烧杯，分别标上冷水、温水、热水，找两个学生感知后，让学生分别说出自己的感受，冷水的让感到较冷，温水让人感到舒适，热水让人感到发烫，但是每一位学生都不能说出具体的温度，然后让接触冷水的同学放进温水里，该同学的感受是暖和，而热水的同学放进温水里，则会感到较冷，接触的是同一杯水，感受却不一样，通过这个趣味实验，让学生亲自去感知温度的高低，目的是让学生明白一个道理：凭感觉来确定物体的温度高低是不准确的。通过演示实验很好的说明了问题，并且有理有据，学生很容易接受，有利于高效课堂的构建[2]。
（3）在教学过程中，采用先进的教学方法。一位优秀的物理教师，要不断的学习理论知识，要紧跟时代的步伐，要与课改相协调，如我在教学过程中，为了提高课堂教学效率，我课前针对教学重点和难点，我课前制作微课，可以有效的突破教学重点和难点，节约课上大量的时间。如我在讲授光的直线传播时，为了提高实验的教学效果，我课前准备好实验所需要的仪器，一个小的立方体水槽，水，激光笔，牛奶（为显示光的直线传播路径而采用），用手机录制好实验，学生在课堂上，就可以观看，直观形象，可以节省大量的时间。又如我在讲解光的直线传播形成的物理现象时，采用小孔成像来说明问题，但是在教学过程中，我发现有时效果好，想清晰，有时效果不好，想不清晰，若在课堂上，做这个实验，很浪费时间，课堂教学效率就会很低，所以我在课下精心做好微课，大大改善了教学效果[3]。总而言之，物理教学任重道远，作为物理一线教师我将尽职尽责的备好课，上好课，为提高物理教学的成绩而努力。为了能更好的发展学生，培养他们的创新能力，老师要多探索，敢于创新，只有具备了创新的思想，才有可能摸索出创新的教学手段来。
参考文献
[1]高传富.浅谈初中物理探究性实验教学[J].考试周刊,2007,(12):97.
[2]郝贵有.做好初中物理实验教学中的几个环节[J].科技资讯,2006,(02):88.
[3]朱道荣.例谈初中物理实验教学[J].湖北中小学实验室,2000,(05):10.
作者:李文静 单位:山东省淄博市张店区第九中学
第四篇:初中数学高效课堂探究
摘要：新课导入对于生成一节精彩的数学课堂无疑是必不可少的环节，新颖的新课导入，能够触发学生思维，点燃学生的数学学习兴趣，让学生兴味盎然的投身数学新知探究。本文结合笔者教学实践，就初中数学教学中新课导入的策略略谈粗浅的看法。
关键词：数学；新课导入；策略
一个好的开始等于成功的一半。而课堂教学也是如此，作为教师要抓住课堂导入这一环，确保从课堂伊始就能吸引学生的学习注意力，让学生融入课堂，提升学习效率。因此，初中数学课堂教学中，教师要善于从学生的实际出发，巧设课堂导入，以激起学生的学习兴趣，活跃学生的数学思维，最大限度地调动学生主动探究的欲望，进一步提升课堂学习效率。
一、趣味导入，激活学生学习兴趣
在以往的初中数学教学中，教师在课堂教学伊始习惯直接讲解，让学生直接进入到知识的学习中。这样的教学模式，很难集中学生的注意力，极不利于学生的自主学习。由此，教师应注重优化教学方法，借助一些有趣的游戏，导入新知，激活学生的思维，让学生的学习更加主动、积极。例如：在教学初中数学“感受概率”时，教师在课堂伊始为学生设计了一个有趣的转盘游戏。首先教师提前制作了一个大转盘，并将这一圆形大转盘平均分成10份，其中黄色占了一份，红色占了三份，最后几份全部都是白色。规定如果最后指针指向红色区域可以获得5分的奖励，如果最后指向了黄色区域则可以获得30分的奖励，如果最后指向白色区域，则可以获得0．5分的奖励。你们可以分别来转一转这一大转盘，看哪位同学的分最高。学生在教师说完游戏规则后，开始了游戏活动。学生在做了几次这一游戏后，发现大部分的结果是指向白色区域，只有极个别的学生，转的结果是指向黄色区域得到30分。此时，学生开始猜想其中每种颜色被选中的概率，并从中感受到概率的存在。学生的学习兴趣也在这一游戏活动中被成功地激起，并迫不及待地进入到教师的教学中。游戏是学生的最爱，特别是对思维能力还未健全发展，认知能力相对缺乏的初中学生，教师将游戏获得引入新课导入环节，不仅可以激活课堂，更能唤起学生对数学的浓厚兴趣。同时，课堂教学中，教师借助游戏活动，进行趣味导入，激起了学生的学习主动性，让学生在整个数学课堂教学中变得更加积极主动，提升了学生的课堂学习效率。
二、情景导入，活跃学生数学思维
枯燥的数学内容，很难吸引学生的注意力，教师一味地灌输，很容易让学生产生厌恶的情绪，阻碍学生的进步和发展。因此，作为教师要注重优化导入方法，让学生积极参与课堂，可以借助情景导入新知，为学生营造熟悉的学习氛围，并借此更好地活跃学生的数学思维，提升思维能力。例如：在教学初中数学“直线与圆的位置关系”时，教师利用多媒体技术为学生播放了一段日出的视频，让学生观察太阳与地平线的位置关系。最后教师在大屏幕上展示了三张不同的照片，一张是日出一半的图片，一张是太阳刚好完全升起，另一张是太阳距离地平线一段距离。学生的注意力被深深地吸引，并很主动地参与到教学活动中。学生从这一视频中直观地观察到地平线与太阳的位置关系，并从中很好地理解了相交、相切、相离这三个概念。学生就这样在课堂伊始就对本节内容充满了兴趣。有学生为了很好地理解，在纸上画出一个圆代表太阳，一条直线代表地平线，并画出两者的关系。随后，学生开始在教师的引导下，分析圆的半径与圆心到直线距离的关系，进而得出相交、相切、相离这三个概念的关系，在后续的新知探究中，变得更加主动、积极。数学学习离不开生活情景，鲜活的数学情境是孕育数学新知的源头活水，而我们教学中，如果人为的割裂实际情景与数学的关系，无疑则会导致数学知识成为无源之水，无本之木。教学中，教师通过创设有趣的教学情景导入新知，很好地激活了学生的学习兴趣，调动起学生的自主探究积极性。并让学生感受到数学与生活的紧密联系，促使学生借助生活经验，更好地理解数学新知。
三、实例导入，促使学生探究思考
数学与实际生活有着紧密的联系，教师教学中可以巧妙地利用这一点，让学生借助自己已有的生活经验，更好地理解数学内容。课堂伊始，教师可以引入一些生活实例，以激活学生的自主探究意识，促使学生主动思考，以更好地提升学生的自主学习能力。例如：在教学初中数学“二元一次方程组”时，教师结合学生的实际生活在课堂伊始，为学生引入了一道实际应用问题：妈妈去超市买水果，最后一共买了4千克苹果和3千克的梨，最后共支付给收银员27元，而另一位顾客在这一超市中，买了4千克苹果和2千克的梨一共花费了22元。同学们，你们知道这一超市中的苹果和梨，每千克各是多少钱吗？学生对这一实际问题充满了好奇，也都想凭借自己的力量去解决这一实际问题。这时，教师引导学生利用方程思想来解决，并试着设两个不同的未知数。设苹果的单价为x元，梨的单价为y元。随后，学生开始根据题意列出两个相应的算式。在学生列出算式后，引出本节内容———二元一次方程组的概念。而此时，学生对二元一次方程组的概念有了一个很好的认知，并感觉利用这一数学知识解决实际问题相对比较简单，从中体验到数学在生活实际中的重要意义，并主动、深入地探究这部分知识。数学学习的价值在于运用数学知识解决实际问题，在数学教学中，如果我们有意识的凸显数学的运用价值，则能极大地激起学生对数学学习的认同感。数学课堂中，教师通过借助生活实例引入新课，为学生营造熟悉的学习氛围，调动起学生的学习主动性，让学生体验到数学知识与生活实际的密切联系，提升了学生的思考力和解决实际问题的能力。总之，在学生地位日益凸显的今天，在课堂教学中，教师应注重学生各方面能力的发展。在初中数学教学中，教师要善于从学生的兴趣爱好，以及实际情况入手，注重课堂导入的有效性，在课堂伊始就吸引住学生的注意力，促使学生主动参与，积极探究，实现全面发展。
作者:袁霄 单位:浦东实验学校
第五篇:新课改下初中语文高效课堂初探
【摘要】语文学科是一门重点学科，也是一门基础学科，作为三大主科之一，语文学科在教学中占据了重要的位置，不夸张的说，学习好语文知识，对历史、政治、数学、物理等学科都具有较好的帮助，有助于提升学生的问题分析能力以及问题解决能力，有助于提高教学效率，达到事半功倍的教学效果。本文的研究目的就是采取有效措施，打造高效课堂，提高初中语文教学质量。
【关键词】新课改;语文;初中;高效课堂
前言
有效开展教学，构建高效课堂，是有效完成教学任务的基本前提，因此，在新课改下，打造初中语文高效课堂，通过多元化课堂教学模式，加强师生互动，合理利用网络资源等方式构建高效课堂，实现课堂效益的最大化，在有限的时间内开展高效的教学，提高教学效率，为学生创造有利的学习环境。基于此，研究新课改下打造初中语文高效课堂的措施具有重要的价值，本文以此展开研究，提出思考，可以为语文教学提出一些参考，提高英语教学质量。
一、开展多元化课堂教学模式
在语文教学过程中，构建高效课堂的关键就在于开展多元化课堂教学模式，通过多种课堂教学模式，可以充分发挥学生学习的主观能动性，促进学生积极参与到课堂教学之中，争取达到理想的课堂教学效果。开展多元化教学模式需要注意以下几方面内容，第一，需要添加一些趣味元素，如加入优美的音乐，加入搞笑的动画，加入趣味性较强的视频，感受到知识的趣味性，促进学生主动学习，主动探究，激发学生学习兴趣。第二，丰富学习方式，组织大量活动，例如，通过参加辩论比赛，演讲比赛，知识竞赛等方式进行比赛，可以充分调动学生参与的欲望，使学生在竞赛过程中提升学生能力，达到理想的学习质量。第三，组织游戏，进行情境模拟，通过一些趣味性较强的活动开展教学，使学生感受到学习的乐趣，在游戏参与过程中潜移默化的学习知识，既可以增强学生学习能力，又可以促进学生学习，提高学生学习效率与质量[1]。
二、积极创设课堂情境
在构建高效课堂教学过程中，积极创设趣味情境，可以营造良好的教学氛围，对学生产生直接的影响，发挥学生学习的主观能动性，由此可见，创设课堂情境十分重要。创设课堂情境，营造良好的学习氛围需要注意以下几点：第一，结合学生的实际情况，因材施教，根据教学内容与教学大纲要求，创设趣味情境，确保教学活动的顺利实施。创设趣味情境，可以增加教学内容的趣味性，可以调动学生学习的积极性，还可以使学生在情境下自觉融入学习，提高学习效率。第二，联系生活内容，创设生活化情境，降低知识难度，营造良好的学习氛围。在此情况下，将知识与生活相联系，会使学生感受到知识的实用性，感受到学习知识的必要性，在轻松愉快的氛围下快乐的学习[2]。
三、构建和谐师生关系，加强师生互动
构建高效课堂的重要环节就是构建和谐师生关系，加强师生互动。大部分学生都存在一些误区，语文知识学习难度不大，一些知识上课不听也没关系，再加上语文知识依靠积累，学习成绩的提高与下降需要循序渐进，因而，学生一节课两节课不听成绩不会明显下降，学生会意识不到上课认真听讲的重要性。为解决此问题，需要构建和谐的师生关系，加强师生互动，在互动过程中保持学生注意力，构建高效课堂，一方面，构建和谐的师生关系，可以拉近师生间的距离，使学生与教师的关系更加亲密，爱屋及乌，愿意学习，愿意听讲，保持较高的注意力。另一方面，有助于加强互动，通过互动，可以启发学生思考，活跃学生思维，使学生在思维过程中提升语文学习能力，提升阅读理解能力与表达能力，增强学生的综合素质，构建高效课堂。
四、合理利用网络资源与多媒体技术
在语文教学过程中，多媒体技术是一种新型教学方式，合理利用网络资源，运用多媒体技术开展教学，可以增加教学内容的趣味性，也可以结合网络资源开拓学生视野，对文章内容进行深入的剖析，方便学生阅读理解，为学生的学习打下良好的基础，达到构建高效课堂的目的。
五、总结
综上所述，构建高效语文课堂，并不是一件困难的事，其关键就在于转变教学方法，革新教学观念，根据学生的实际情况开展教学，提高教学质量，为学生今后的学习打下良好的基础。除此之外，构建高效初中语文课堂，还需要构建和谐的师生关系，结合实际情况，不断改进教学模式，确保教学质量。
参考文献：
[1]郑培芳.初中语文高效课堂教学策略探索[J].中华少年,2017(26):50-51.
[2]李明.打造初中语文高效课堂提升初中语文教学质量[J].好家长,2017(29):168.
作者:陈保林 单位:甘肃省武威市凉州区金山九年制学校
