前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的语文高效课堂教学策略(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：城市化进程的不断加速推动着农村人口向城市流转，进而导致农村地区的生源不断减少。在农村地区的小学教育中，强制性“小班化”教学已经成为了我国众多地区的无奈现象，然而，小班化教学本身具备师生交流空间大和教学任务针对性强等优势，科学利用小班化教学能够提高教学质量。为此，本文以农村小学语文小班化教学为例，探讨如何强化其课堂教学质量。
关键词：农村；小学语文；小班化；高效课堂
一、前言
改革开放以来，我国一直在为公平教育而努力奋斗着，并试图根据全国各个地方的实际情况创设针对性的教学模式，并更新教学手法，希望能够借此来强化教学质量。随着城市化进程和人口出生率的下降，农村小学学生人数每学期都有所减少，当前民勤县农村地区小学生源较少，多数呈现出了小班化教学模式，农村小学人数现在每班最多不过30名学生。如何充分利用小班班级容量小、师生交往空间大的优势，体现小班化教育优势，激发学生主体参与教学活动，使全体学生得到较充分的发展呢？近几年来我尝试着打造农村小班化高效课堂。小班化高效课堂教学主要以学生为中心，遵从可操作性、灵活性、创造性的原则和策略。在日常教学中加大学生在教学活动中的参与度，善于启发学生的空间思维，创新教学方式，它必须有别于传统的教学模式，使小班化教育朝着科学化的方向发展，以适应新时代不断发展的需要，为了能够在小学语文教育中充分应用小班化进行课堂教学质量的提升，教师便需要善于运用创新的手法改革教学手段，以适应教育事业不断发展的需求。
二、加强对学生的引导，让学生自主参与学习
任何学科教学的本质均是让学生在知识的习得过程中掌握自主获取知识的正确方法和途径，传统的小学语文教学工作主要是通过教师“说教式”的领读和文字辨识进行教学，学生长期处于这种被动的学习模式下便失去了自主学习的能力，从而难以有效提高语文学习质量和语文素养。小班化教学中教师可以更全面地顾及班级中每一位学生的学习状态，从而根据其语文知识掌握情况进行针对性引导，逐步让学生自主参与到学习中去，其归根结底需要教师密切与学生之间的交流和沟通。如，在教学《一个这样的老师》时，教师可以通过提问与学生构建交流：“同学们，你们认为我是一个怎样的老师？”，这样的设问能够带动学生与教师的互动，从而为课堂营造出宽松活跃的学习气氛，使得学生愿意自主参与到学习中去。
三、构建小组协作学习模式，加强互动教学的质量
课堂的活跃性不仅体现在师生之间的互动，更体现在生生之间的交流与沟通。小学生的形象思维和逻辑思维处于发展阶段，他们的思维方向和思维模式较为相近而又不相同，若能加强他们之间的互相交流势必会发挥班级的群体效应，让学生集体得到进步。大班课的班级人数较多，构建小组协作学习模式要么出现每组的人数多，要么出现分组多，这两种情况都容易造成班级秩序的混乱。然而，在语文小班化教学中构建小组协作学习模式不仅让学生们能够进行密切的交流，更能优化班级的环境和有序性，从而让学生在井然有序的互动中提高语文知识的学习质量。值得强调的是，在语文小班化教学中，教师不能让学生进行“完全自由”的交流，其在小组协作学习中要做好指导者，在学生交流的过程中积极参与进去，并帮助学生共同完成学习任务，唯有建立在师生互动的基础上进行小组协作学习才能挖掘生生互动的潜力。
四、构建分层教学模式，实现“因材施教”
我国古代著名的教育家孔子提倡“因材施教”，即根据学生的实际情况采取针对性的教学模式和教学方法。然而，因材施教的前提是对学生的情况有所了解，而小班化教学便为教师提供了这种优势。在小班化语文课堂教学中，由于其学生的人数相对较少，教师能够兼顾班级中所有的学生，并对每个学生的语文成绩有所了解，这便于教师根据学生的语文基础进行教学设计的制定。此外，因材施教不仅体现在对班级中的个体学生进行教学任务的设计，同时也针对小学生的不同阶段，如小学一年级和五年级的学生年龄跨度大，其追求的课堂效果亦不尽相同，在这样的年龄跨度上亦要保持“因材施教”。由于小班学生的人数较少，教师需要满足每一位学生的学习需求，在评价分层有纵向评价（平时测验、练习）、横向评价（生生间互评互比），充分体现因材施教。
五、强化课堂训练，巩固课堂效果
课堂练习是课堂教学的重要组成部分，有效的课堂教学必须以有效的课堂练习作为基础。在农村小学小班化教学中，教师要依据教学内容和学生学情，精心选择和设计课堂练习，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、即时反馈。此外，教师要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度，使每一课的学习任务当堂完成，达到一练一得，一课一得，循序渐进。
六、结语
综上所述，农村地区语文小班化教学对学生语文素养的提高起着至关重要的作用，其不仅能够促进师生之间交流的密切性，更能让教师根据学生们实际的学习状况进行针对性教学任务设计，从而保证学生能在自身能力基础上得到语文学习质量的提高，并以此达到灵活有序、趣味性强的语文课堂建设。
参考文献：
［1］张竹和，殷梅凤．发挥小班化教育优势积极实施创新教育［J］．学校管理，2001（6）．
［2］尹玉珍．小班化课堂中数学教学的几点探索［J］．中国科教创新导刊，2010（12）．
［3］王克忠．小班化教育的意义［J］．陕西教育（教学版），2009（Z1）．
［4］官卫星，舒海燕．小班化教育：基础教育改革的发展趋势［J］．文教资料，2011（25）.
作者:王梅 单位:民勤县苏武乡西湖小学
第二篇:初中语文高效课堂构建
摘要：初中语文是学生学习生涯当中最重要的一门学科，在新课标的改革下，对于建设初中语文高校课堂的标准也提高了，这也加深了对初中语文教师的考验。想要在新课标背景下将语文课堂构建得更高效，不仅需要重视课堂的教学效率，还要紧密与新课标教材进行结合。
关键词：新课标；初中语文；高效课堂
新课标背景下将语文高效课堂构建成合理的模式，是一项很复杂的工作，不仅需要初中语文教师的不断探讨，更需要学生的积极配合。建构高效语文课堂是当今时代背景下的发展需要，也是我国教育行业发展的必经之路。想要提升初中语文高效率课堂教学，就应当不断培养学生的学习能力。
一、构建初中语文高效课堂的基础
语文学科是基础性学科，对学生其他学科的学习也是必不可少的关键。在新课标背景下想要提高语文教学效率，教师应该注重课堂是否具有教学效果。不断激发学生对语文学习的兴趣，并且还要对学生进行高效率的课堂教学。语文教师应该不断更新教学理念以及提高自身的专业水平，以教材为基础，不断在基础之上进行知识延伸，从而保证课堂教学的内容丰富。学生作为教学的主体目标，培养学生学习兴趣是前提，只有学生对知识内容产生兴趣，才能够热爱语文科目。教师可以根据学生的生活情况进行情境教学，将语文知识内容与生活相互结合，从而引发学生的共鸣，让学生在情境教学当中感受到语文知识的趣味性，从而提升学生的学习兴趣。
二、构建初中语文高效课堂的方式
在新课标背景下，想要构建高效语文课堂教学，教师就必须确立高效的教学目标，并且还需要对语文教材进行深刻、系统、高效的解读，根据教材内容结合实际生活，保障学生接受知识的效率；教师应当保证课堂教学的进展，教学进展的速度与课堂是否高效有着直接的关联。教师应当适应新课标教学模式，分析当前教学形式以及新课标教学标准，从而采用各种不同的方式对学生进行教学，促进学生的学习兴趣；教师在课堂上还应该一边讲解一边提问，这种综合教学模式非常符合现代教学方式，不仅能够使学生巩固之前所学内容，还能与新知识相互结合。教师在提问过程当中，应该对所提问题进行合理的规划，根据教材内容设计相关的辅助性问题活跃课堂气氛，但应当严格控制提问时间，以免影响学生体验整体课程的内容。教师应当营造和谐的教学气氛，主要目的是为了提升课堂教学效率，因此教师应当与学生进行情感上的沟通，并且在讲课过程当中，教师应该采用不同的教学方式，并且还要结合不同的提问方式，以此能够保障课堂教学内容的丰富；学生与学生之间肯定会存在不小的差距，身为初中教师，应该在学生之间进行有效的调节，同学的性格思想都各不相同，教师应当对不同的学生采取不同的教学手段，教师可以让学生各抒己见，从而对学生发表的言论进行指导和解析；教师在语文教学过程当中可以采取合作性教学方式，对学生进行有效教学，这样不仅能够培养学生的言谈举止，还能够促进学生之间的感情，通过小组合作性学习，学生自主学习能力也因此逐渐提升；教师不断地对学生进行指导会导致学生产生依赖，教师应当对学生不懂的疑难问题进行指导，并且还应当在学生学习过程中给予适当鼓励。
三、构建初中语文高校课堂的具体措施
（一）设计语文课堂导入教学
课堂教学导入逐渐被广泛应用，尤其是语文科目，课堂导入教学之所以被广泛应用是因为无论什么课堂，开头对知识内容进行引导教学是最有吸引力的教学模式。一堂课想要达到高效教学目标，首先在开始就要吸引学生的视线，在一节课开头激发了学生的兴趣，那么剩下的四十分钟学生都会对教学内容持续关注。如果教师的教学导入没有激发出学生学习兴趣，那么学生对这节课的内容就会产生排斥心理，势必会导致这节课的课堂教学效果大打折扣。比如在讲授《春》一课时，很多教师都会直接看过教材就进行讲解，没有对课文进行导入教学，这样根本不能实现高效课堂教学。教师可以在讲授这篇文章时对学生进行引导，教师可以在课下整理一些与春天有关的古诗词，对学生进行课堂导入，或者让学生在网络上搜集一些与春天相关的资料、图片，这样学生的注意力就会被这种教学活动吸引，不仅可以提高课堂教学效率，学生还能够将注意力集中在这节课的内容当中，从而更好地对这篇文章进行学习。
（二）课堂互动中提问的作用
一节课不仅需要课堂导入，还需要进行相关的知识提问。教师在讲课过程中应该给课堂提问预留出一些时间，通过课堂提问，能够了解整堂课的教学效果。课堂提问是一个重要教学环节，不仅能够用提问的方式考查学生对整节课学习的掌握程度，还能够了解学生有没有错误的认知以及容易出现问题的地方。教师应该根据教材中的文章设定问题，从而进行课堂提问，难度不应太高也不能太过简单，主要是考查学生对本节课的掌握程度。还是《春》这篇文章，教师在提问时，可以设计一些概括性问题，比如：“同学们，你们觉得作者描写的春天美吗？你们对春天有什么样的描述？你喜欢春天这个季节吗？春天里都有什么东西啊？”这种课堂提问的设计能够使学生踊跃发言，谈论自己不同的观点，不仅能够提升课堂的活跃度，还能使学生对知识内容整体总结。因此教师在课堂当中与学生互动提问，对高效课堂的构建是非常有效的，并且多种教学模式能够帮助学生逐渐积累语文知识，在不知不觉当中提升语文学习能力。
四、结束语
想要构建高效课堂就应该严格规划教学模式，不仅需要对学生进行教学模式引导，教师自身也应该不断更新教学理念，采用最现代、最科学的教学方式，从而不断创新教学意识，充分认识到语文高效课堂构建的作用，并且确立高效的教学目标，保证学生的学习兴趣，保障初中语文课堂教学不断提升教学质量，推进我国教育行业的前进脚步。
参考文献：
［1］姜云．浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建［J］．考试周刊，2017（81）：49．
［2］魏长晶．浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建［J］．现代语文（教学研究），2017（2）：89－90．
［3］金秀萍．浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建［J］．新课程•中学，2017（2）：399．
［4］其其格．浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建［J］．中外交流，2017（39）：237．
［5］包金荣．浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建［J］．读与写（上，下旬），2016，13（21）：400.
作者:彭双喜 单位:四川省宣汉县花池初级中学
第三篇:如何创建初中语文高效课堂
摘要：初中阶段是帮助学生积累语文知识、发展语文情感、提高文学素养的重要阶段，如何实践新课改的要求，创建初中语文高效课堂，提高学生的语文能力，是目前初中语文教学的重点论题。本文分析了新课改背景下，我们教师如何创建初中语文高效课堂。
关键词：新课改；初中语文；高效课堂
语文科目比较注重培养学生的形象思维，其教学能够有效提升学生观察社会，了解社会的能力。在语文教材中，无论是祖国的大好河山，还是古今中外的名人事例，都让学生们增长了知识，开阔了眼界。新课改背景下，我们教师更应认识到初中语文教学的重要性，围绕创建高效课堂来开展教学活动，切实发挥语文课程的价值，提高学生的语文素养。
一、巧设课堂导入语，激发学生的学习兴趣
有效的课堂导入是创建初中语文高效课堂的关键因素。我们教师可以结合教学内容，巧妙设置不同的导入方式，激发学生的学习兴趣，促使学生全身心地投入课堂学习中。首先是诗歌导入。近一段时间，中央台的“朗读者”节目，把我国的文学精华———诗歌推向了一个新的高度。我们教师可以引导学生把教室看成舞台，就像节目中的“飞花令”环节一样鼓励他们说出关于春的诗句。在学生们背诵关于春的诗歌后，导入新课：今天我们来学习一下朱自清笔下描写的春。其次是由介绍作者导入新课。有些文章的写作是基于特定的写作背景，我们教师可以从介绍作者的生平来导入新课。例如《秋天的怀念》，这篇课文是史铁生怀念自己母亲的文章，作者借助对几件平常的小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。史铁生有着特殊的人生经历，在他二十一岁的时候，因重病导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。我们教师可以引导学生说出对史铁生的了解，进而导入新课的学习。再次是疑问导入。我们教师可以结合教学内容设置一些问题，激发学生的好奇心。例如《散步》，我们可以这样导入新课：同学们，现在我有一个疑问，需要你们告诉我你们的想法。假设有一天你，你的爸爸，你的妈妈和你的奶奶一起出去散步了，在面对一个岔路口时，你想走小路，而你的奶奶想走大路，这时候你们一家子会怎样解决这个问题呢？同学们会结合自己的实际生活踊跃发言，然后教师开始讲授新课：好，现在我们来看一下莫怀威是怎样解决这个问题的。当然导入方法还有很多种，像情景导入，故事导入，游戏导入等等，我们教师可以结合教学内容灵活应用，为创建高效课堂作好铺垫。
二、创新教学方法，提高学生的学习效率
传统的课堂教学就是教师站在讲台上，细致地讲解词语的解释，文章的构思，文章的写作手法和文章的中心思想。新课改背景下，我们教师要创新教学方法，提高学生的学习效率，创建高效课堂。首先是信息教学法。随着信息技术的飞速发展，基于信息技术的教学方法在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。初中生已经有了一定的自学能力，我们教师可以尝试应用翻转课堂。以《从百草园到三味书屋》为例。课前，我们教师结合课文制作多个微课件。如课堂导入性质的微课件，从引导学生回忆童年，到鲁迅回忆童年，到新课的学习；如引导学生结合课文学习生字，理解新词的微课件；如引导学生细致阅读课文的微课件，课件中提出一些问题，像美女蛇故事的作用，作者是怎样描写百草园的景物的？文章是怎样描写捕鸟的？作者对教书先生是怎样评价的？等等，通过这些问题，引导学生对课文内容展开深入理解；如有关作业的微课件，像引导学生写一写自己的童年趣事，引导学生课外阅读《朝花夕拾》等等。教师制作好这些微课件后，将其发送到班级微信群或者微课平台，要求学生课前进行下载、观看、学习。学生在自主学习的过程中，遇到自己不能解决的问题，可以通过网络搜索答案，可以将其反馈给教师。课堂上，教师根据学生的反馈，进行有针对性的引导。翻转课堂中，课堂教学是专门用于为学生答疑解惑的，教学效率自然而然会得到提高。而且这种教学方法还有另一方面的优点就是有助于教师因材施教地实施分层教学。长期以来，我们每一位教师都知道学生之间存在个体差异性，教学要尊重学生的个体差异。但是因为课堂时间和教师精力有限，实施分层教学总是心有余而力不足，而多媒体课件极大地推动了分层教学的实施。课前，教师可以结合全班学生不同的认知水平，制作不同的微课件。有基于大纲范围要求的微课件，有深入拓展知识的微课件。这样，学生可以根据自己的能力，有选择地观看、学习，并且如果学生愿意，他们可以反复观看某一微课件，直到完全理解为止。再次是小组合作教学法。新课改中提倡教学方法的选择要有助于引导学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。小组合作有助于学生在相互交流和讨论中思维迸发出火花，有助于学生自主构建知识体系。例如《世说新语》中的“咏雪”，我们可以引导学生以小组合作的方式讨论“撒盐空中”和“柳絮因风起”这两个比喻，哪一个更好。当然这个问题没有固定答案，只要学生能结合自己的理解自圆其说就可以，这可以极大提高学生的理解能力，语言组织能力和创造能力。综上所述，新课改背景下，创建初中语文高效课堂不是一蹴而就的，它需要我们教师在教学实践中要不断探索，不断创新，不断提高，需要我们教师结合教学内容巧妙设置导入语，创新教学方法，为新时代的教学贡献自己的全部力量。
参考文献：
［1］谢震．浅析新课程背景下初中语文高效课堂的建立［J］．中国校外教育，2015，11．
［2］韦文娟．刍议新课标背景下初中语文高效课堂的构建［J］．当代教育实践与教学研究，2015，（05）.
作者:瞿红兵 单位:第七中学
