前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高等教育监测评估实施路径与反馈机制，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着社会的不断发展与进步，国家对于教育事业越来越重视。高等教育是我国人才培养的重点机构，每年都会向社会输送一大批人才。当前，我国在社会经济发展和转型的背景下，对于人才的需求越来越大，高等教育机构作为人才培养的主要核心力，为满足我国人才需求提供了条件。但是，在我国传统高等教育中，还存在教育质量低下的问题，为了改善这一现状，高等教育开始实施监测评估。如今，我国新课程改革不断深入，对于各个阶段的教学都提出了较高的要求，高等教育是我国教育事业的重要组成部分，对于其教育举措自然也提出了更高的要求。因此，为了在改善高等教育现存问题的基础之上，推动教育发展，院校加强了监测评估手段。监测评估是高等教育质量保障的有力手段，其通过使用信息技术对信息进行收集和分析，从而对教育质量加以保障。对高等教育监测评估的实施路径与反馈机制进行分析，以供参考。
关键词：高等教育；监测评估；实施路径；反馈机制
监测评估的出现顺应了时代的发展，在我国高等教育中，监测评估发挥着重要的保障作用。监测评估通过现代化信息技术对教育信息加以收集和分析，在制定教育目标的同时，还可以对教育过程中的一系列问题进行提出和纠正，在最大程度上确保高等教育目标顺利、高效完成。当前，我国的经济得到了全面的发展，信息技术更是开发得越来越多，意味着大数据时代已经到来了，在高等教育传统监测评估当中，其效果呈现的周期非常长，整个监测过程都是静态化的，没有办法满足社会要求[1]。所以，为了提高高等人才的质量和数量，在教育中开始实施全新的监测评估，从而确保教育环节合理有效落实。
1高等教育监测评估概述
1.1监测评估内涵
高等教育在实施监测评估的时候，必须要理解透监测评估的内涵，监测评估的内涵要将“监测”和“评估”两个词语相结合来理解。从管理学上来看，在输出和产出以及干预等举措上，监测评估做得比较完善，因为其可以实时跟踪监测，比传统监测手段要有效很多。在评估方面，监测评估主要的评估对象围绕着教育效果，看最终的实施效果和预期值是否相当，在教育过程中干预的比较少[2]。监测和评估的内涵截然不同，但即便如此，深入分析就会发现，两者之间的关系非常密切，在进行监测的时候，需要做出合理的分析，最终在落实评估的时候，则需要从监测得出的数据中加以判断。通常情况下，高等教育监测评估都被看成是一个单独的评价过程，可以在收集教育信息的基础之上，给出一个合适的预定目标，教育过程就可以以此作为参考加以教学，客观地反映和收集教育行为。当教育环节出现问题时，监测评估可以及时地进行提示，以示纠正，确保教育目标沿着预期目标进行[3]。
1.2监测评估特征
监测评估在运行时的关注点和目标与传统监测评估完全不一样，监测评估更看重教育过程当中的各种信息，以及教育的结果是否和预期一样，最终，对整个教育过程起到动态监督作用。通过监测评估监测的高等教育效率要比传统教育高一些，因为监测评估对整个教育过程进行跟踪式的监测，一旦教育过程出现了故障，都可以及时地加以提示，引导纠正，确保教育及时回归正轨。并且，监测评估的作用机制和举措是不一样的，监测评估落实目的在于实现预期教育目标，及时发现和预期目标之间存在的差异，做出干预，提出解决的方案，并对一些潜在的教育漏洞加以警示[4]。而在高等教育的传统评估手段当中，大部分都集中在教育结束后的一个星期左右，对完成的结构进行评估，这样的手段只可以起到一定的借鉴性，并不能在真正意义上对教育过程进行监督、跟踪。
2高等教育落实监测评估的必要性
2.1满足时展的需求
高等教育实施监测评估，就是为了将人才培养质量加以提升，如今，社会经济的转型使得各行各业都进行了转变，对于人才的要求也发生了很大的变化，为了适应时代的这种变化，高等教育必须做出相应的教学改变。大部分的高等教育学生在毕业后都会进入职场，如果学生在校期间学到的知识和社会脱离，那么就会导致其和岗位脱节，无法适应行业要求，降低了高等教育人才培养效率。在当前，社会背景的变化以及形势的变化，导致市场、政府、院校以及社会之间，形成了一种相互影响且相互制衡的关系，并且，这种矛盾的关系会随着时间的延伸而持续。高等教育传统教学评估方法的问题也渐渐凸显出来，必须开发和挖掘全新的教学评估手段，才能够满足时代对于人才提出的新要求[5]。在应用监测评估之后，则可以弥补传统评估方法存在的不足，促使高等教育改革教育保障体系，更加重视动态持续、关注现实等。
2.2满足当代对于教育质量体系完善的要求
在高等教育过程当中，监测体系受到了校领导的格外重视，但即便如此，校领导并没有意识到自身教育质量体系是否完善这一问题，这将是高等教育亟待解决的一个重点。监测评估主要就是通过吸收校内和校外的评估主体意见，并将诸多意见进行整合和分析，在双方协商之后，共同做出人才培养改进。这样的方法可以在一定程度上将校内评估主体的积极性激发出来，使其意识到教育评估的重要性[6]。高等教育人才培养是一个漫长的过程，需要软件和硬件的支持，并且，整个实现过程都是高等教育过程所形成的，很多时候，高等教育活动的质量都来源于教育目标完成结果。所以，高等教育的质量保障体系应当对教育过程加以警示和跟踪，对教育过程要素信息进行提取和反馈，从而解决潜在问题和显性问题。
3高等教育监测评估的实施路径及反馈机制
3.1加强监测评估实施制度建设
高等教育实施监测评估的时候，必须要确保实施制度的健全和合理，这是监测评估可以顺利有效落实的关键。当前，无论是在国际上，还是在国内，高等教育机构当中几乎都有专门的质量监督体系和评估制度，这在极大程度上确保了教育事业的顺利实施。我国的高等教育质量保障体系效率，相对于国际高等教育要低一些。高等教育需要构建强有力的质量保障体系，从国情以及院校的实际情况出发，满足社会对于人才提出的要求，我国高等院校也可以借鉴国外的优秀管理理念，明确我国的现状，看清我国的实际情况，并且理清我国到底需要什么样的人才，从而制定人才培养计划。在制定质量保障制度的时候，还需要将责任、权利以及利益等进行全面的综合考量，把系统思维纳入顶层设计中来，在实现人才培养的同时，也展现出高等教育的特色。
3.2需遵循多元主体共同参与的原则
高等教育在实施监测评估的过程当中，除了要加强保障体系制度的建设之外，还必须要遵循相应的原则，即多元主体共同参与原则。在这个过程中，不单单是院校本身，政府、市场、家长、学生、社会等主体也需参与进来。因为这些群体都是监测评估落实的相关主体，尤其是学生，是最不可或缺的一部分，其质量如何直接对其余主体造成客观影响。所有的主体都是平等的，无论大小都缺一不可，主体之间形成了一套周全的对话和沟通，共同协商有利于学生发展的方案，最终实现共赢。在对教育结果进行评价的时候，每一个主体都可以根据自己的需要，做出相应的评价[7]。
3.3设计科学合理的监测评估标准及规范
在监测评估运行的时候，无论是在监测上，还是在评估上，都需要一个科学合理的标准规范的支撑，如果说高等教育在实施监测评估之后，没有制定合理的监测和评估标准，那么也无法达到预期的管理效果。因此，高等教育教学质量必须要持续地对信息加以收集与干预，作出一个最客观、最科学的监测评估标准规范。在设计的时候，要确保客观性和整体性并存，这有助于设计出一个符合社会、市场等多方主体所需的标准。在满足客观性的同时，还需满足整体性原则，这样可以便于主体操作，对整体教育水平加以监督与跟踪管控。要想满足合理科学的要求，就必须根据高等院校的招生情况、生源、师资力量、办学定位等因素加以分析和整理，共同参考加以制定，这几个因素足以反映出高等院校的实际办学水准，以及监测评估标准规范的实质性要求。针对类型和层次不一样的高等院校，在设计标准规范的时候，还需要将其办学特色、校园文化体现出来，与此同时，还需展现出院校学生的学习能力、创新能力等。为了将可信度加以提升，在设计标准规范的时候，必须要确保各个主体的利益不受影响，稳定监测评估力度和效率。
3.4完善相关保障机制
监测评估的落实必须要有保障机制的支持，所以，高等教育必须完善有关的保障机制。高等院校要想完善监测评估保障机制，就必须建设两个机制相互配合，第一个是数据收集机制，第二个是质量报告机制，两个机制相互配合，才能达到最终的保障作用。除此之外，高等院校还需加强质量文化构建，院校只有在拥有较强的保障机制基础之上，才能够确保监测评估的稳定实施。在校内外机制的完善上，还需要分清楚政府、市场及院校等主体之间的关系及权责，将责任落到实处，这样才可以确保高等教育质量的有效提高[8]。
4结语
在高等教育中实施监测评估，在满足时展需求的同时，也满足了当代人对于教育质量体系完善的要求。在实际的教育中，可以通过加强监测评估实施制度建设、遵循多元主体共同参与的原则、设计科学合理的监测评估标准及规范以及完善相关保障机制等手段，来体现监测评估的作用，达到人才培养的目的。
[参考文献]
[1]马静娴.高等学校专业质量监测评估：思路、方法和实践—构建广东省高校本科专业评估模式的初步探索[J].上海教育评估研究，2019（1）：22-27.
[2]黄盈.各类教育形态监测体系的比较与启示[J].天津商务职业学院学报，2017（5）：56-60.
[3]黄明东，陶夏.高等教育评估模式构建中必须厘清的几个问题—基于教育治理现代化的视角[J].教师教育论坛，2017（9）：33-38.
[4]乔刚，李芬.监测评估：高等教育评估的新理念[J].高教探索，2016（11）：16-20.
[5]徐佳丽.高等教育监测评估理论与方法研究[J].黑龙江教育学院学报，2016（7）：1-3.
[6]王觉.教育监测评估有效性探究[D].南京：南京大学，2015.
[7]王战军，乔刚，李芬.高等教育质量保障新类型：监测评估[J].高等教育研究，2015（4）：39-42，60.
[8]肖红缨，乔伟峰，王战军.高等教育监测评估的哲学审视[J].中国高教研究，2015（2）：38-41，45.现代盐化工•
作者:马细珍 单位:湖南城市学院
