前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高等教育本质探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
改革开放40年来，中国的教育事业蓬勃发展。高等教育在取得显著成绩的同时，也面临着一些严峻的挑战，如“重数量规模轻内涵质量”“重专业教育轻人文教育”“大而不强”等问题。因此，如何遵循高等教育规律，提升高等教育质量，回归高等教育本质，也重新成为高等教育研究的重要课题。
1教育的定义及本质
广义上讲，一切能够增进人们知识、提升人们技能、影响人们身心发展和社会实践的活动，都可以称之为教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据社会需求和未来发展需要，有目的、有计划、有组织、系统地对受教育者进行知识传授、道德品质培养、技能培训和体力素质锻炼的一系列活动。以此把受教育者培养成为社会和未来发展所需要的人。长期以来，国内外学术界一直在不断地对教育本质进行探究。德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯认为教育的本质即交往，即人与人之间通过交流活动，尤其是老一代对下一代的沟通接触，达到灵魂的觉醒;美国教育家杜威提出教育即生活，教育即经验的改造，学校教育的价值就在于通过不同的方法和手段使人实现自身的价值;美国哲学家马克斯•范梅南认为教育即实践活动，通过实践活动使人得到自由全面的发展。我国教育家陶行知则认为生活即教育，教育寓于生活之中，教育只有和生活紧密联系在一起才能发挥其功能;我国著名学者顾明远则认为教育的本质在于提高生命的质量与提升生命的价值。
2高等教育的概念及本质
根据教育的特点和教育的本质，国内外学者对高等教育的本质也一直在进行深入地理论研究和实践验证。只是有的学者把高等教育的特征归结为本质，如上层建筑、生产力;有的学者把高等教育的功能归结为本质，如培养人才、科学研究、服务社会;有的学者把高等教育的目的归结为本质，如政治性、经济性、社会性等等。近些年来，高等教育研究又出现了非本质主义的倾向，持非本质主义态度的学者在本质问题上持建构主义立场，认为本质都是人们在思想建构的基础上产生的，其既定的、不变的本质是不存在的。
3对高等教育本质的探究
3．1思想的发展和进步
人和动物最本质的区别，在于人具有理性。因此，高等教育的目的之一就是培养一个具备成熟的、正确的世界观和价值观的人才，从而用辩证唯物主义的观点理性地去认识世界、改造世界。也就是我们现在强调的要加强人文精神教育，即社会主义核心价值观的形成。
3．2知识的发展和进步
关于高等教育的产品是什么，也一直存在争议。我个人认为高等教育的产品不是学生，而是知识。高等教育的特殊性就在于传授和研究的是高深知识。对于学生来讲，不是这些知识的积累，而是知识的理解和运用。因此，高等教育就是培养学生的科学素养和科学精神，未来去运用和创新知识，进而推动科技的发展和人类社会的进步。
3．3文化的发展和进步
高等教育的另一个本质属性就是传承文化和引领文化。没有文化，就没有教育。文化的发展和进步，带动了人类的文明发展。强化大学文化建设意识，提高大学的文化建设水平，捍卫大学的文化阵地，引领时代的先进文化，既是大学自身发展的需要，也是当今社会赋予大学的重要使命。这也是高等教育把立德树人放在培养人才首位的根本原因。高等教育任重道远。我们只有把握高等教育本质，遵循高等教育规律，因材施教，立足根本，面向未来，潜心钻研，按照培养德智体美全面发展的人才目标努力，才能造就合格的社会主义未来接班人，实现中华民族的伟大复兴。
作者:周涌 单位:吉林医药学院公共卫生学院
