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【内容摘要】现阶段，我国会计高等教育事业正处于历史发展关键时期。本文对中国会计高等教育改革趋势进行分析，然后结合当前发展情况，探究中国会计高等教育发展的所得成就和现存问题，针对问题产生的主要原因，提出具有针对意义的未来发展路径，希望对业内有所帮助。
【关键词】会计高等教育;改革趋势;改革路径
随着我国社会经济发展水平的逐渐提高，现阶段，会计已经成为一个需求量大且规模庞大的职业，在此背景下，会计高等教育水平得到了飞跃式的发展。但随着社会经济活动复杂程度的逐渐提升，会计高等教育要求也随之提高。
一、中国会计高等教育改革趋势
(一)会计高等教育发展区域化。随着区域经济的不断发展，现阶段，高等教育通过科技进步、人力资本与教育投资等方面，已经对我国各地区域经济产生了积极影响，而区域经济的提高会对高等教育和教学产生反作用，政府财政资金是教育资金的重要来源。在未来改革中，我国会计高等教育势必朝着高等教育发展区域化的方向进行，依照优势学科专业所在地，完成高等教育空间的格局划分工作。
(二)会计高等教育发展多元化。在办学体制中，高等教育办学体制现在已脱离靠政府包办的单一形式，在改革过程中，中国会计高等教育势必朝着多元方向发展。而在教育结构中，未来社会发展将会更为迫切地需要多类型、多层次的专门人才，对此，会计高等教育在未来发展改革中势必会从长期、单一学术教育结构转化为多类型、多层次教育结构，其内涵会更为丰富、教学策略会更为多样、教学途径会更为多元。
(三)会计高等教育发展市场化。中国会计高等教育的未来发展改革会朝着市场化的方向进一步发展，在未来发展中，高校价值的确认和社会的认可二者之间的联系程度将会得到进一步加深，高校毕业生需要接受市场与社会的严苛选择，因此，我国会计高等教育势必朝着市场化的方向发展，让会计高等教育内容更为符合市场需求，同时，利用市场化运作手段，高等教育院校可以进行主动出击，可以将服务、技术提供给市场，进而提高自身教育经费，丰富教育内容。
二、中国会计高等教育发展现状
(一)取得成就。随着改革开放的深入发展，现阶段，我国会计高等教育已经取得了巨大发展。在2017年，我国会计专业毕业生人数多达92万。对其发展过程中取得的具体成就进行概括。1．职业导向教育的引入。在2012年，我国已经有19所高校接受中注协专项资助，CPA专业方向在校生已经超过6?000人。2．校企合作的开展。校企合作的开展有益于培养应用型人才，在很多会计师事务所均设有高校会计专业实验室与会计专业实习基地，以此来增强校企合作力度。3．大学会计专业课和职业资格考试的对接。在我国部分高校中，在校大学生可以在学学课程过程中参加职业资格考试，让学生为未来职业发展做好充足的准备工作，而国际会计组织专业认证和国内高校会计专业教育也开始结合，以对适应国际会计工作专业人才进行合作培养。［2］
(二)现存问题。现阶段，我国会计高等教育在发展过程中主要存在三方面的问题。1．缺乏整体战略考量。我国高等院校之所以热衷于设置会计专业，其主要原因是该专业就业较为容易，长期处于我国高校就业率前50名，但在办学质量、办学规模以及办学效果等方面较为滞后，不能培养出满足未来发展需要的会计专业毕业生，可能会造成资源浪费现象。而就高等院校会计专业毕业生的发展情况来看，在如此庞大规模的会计专业人才背景下，很多学生在毕业后都会走向社会实务，只有少数会留在教学界与科研界，这也让会计专业教师整体质量及数量不能对会计专业教育需求予以满足。2．教育教学、实践活动、学术研究整合不足。会计教育界和实务界之间存在分歧，专业实训较为缺乏。3．缺乏和其他学科的有效融合。现阶段，会计学科主要为孤立发展，会计学和金融学、经济学高度相关，但就会计专业的设置、会计专业内容的选择上依然存在争执。
三、中国会计高等教育发展路径
(一)转变发展方式和评价方法。针对当前我国会计高等教育的发展情况，为取得进一步发展，需要积极转变发展方式和评价方法。在现行制度下，高校具有专业设置自主权，而政府教育主管部门具有审批专业设置的权利。在对会计专业设置进行申请和对专业建设水平进行提升的环节中，需要开展认证与评估工作。在评估过程中，其评估对象主要为新办会计专业与申请设置会计专业的高等院校，利用具有严格要求的认证方案，可以对办学策略、办学使命、质量保障以及学生满意程度等方面进行评估，进而对认证单位起到促进作用。借鉴国际高等教育会计发展经验，我国会计高等教育需要积极转变发展方式，从规模发展转变为质量发展，坚持质量内涵发展模式。在此原则上，可以设计会计学项目认证标准，利用教育使命来驱动战略实施，利用战略来对措施进行引导，针对执行效果进行评价，进而制定持续性的改进方案。在认证标准指标体系中，具体考量指标可分为三个方面。1．使命和战略标准。办学单位需要清晰描述办学使命，详细解释为达成使命目标采取的策略。2．教学保障标准。办学单位需要对各项学习目标进行准确界定，并围绕此目标构建有效监测手段及制度。3．参与者标准。办学单位需要有和战略使命高度匹配的招生政策和生源，展开教育教学活动。［3］
(二)整合会计教育、会计研究与会计实践。中国会计高等教育在未来发展中需要充分整合会计教育、会计研究与会计实践，切实解决当前科研、教学、实务脱节问题。现阶段，管理会计、财务会计、审计学的设置依然为主要课程设置体系，而在教材内容中，包含众多传统会计技术和方法，缺乏现代信息技术。对此，高校需要研究知识体系和知识结构在现实社会需求与发展中的全新定义，需要努力塑造不限于现有知识结构的课程体系，选择科学的教学方法，同时，还需要为优秀会计专业教师(如青年博士教师)创造条件、提供条件，让会计教育、会计研究与会计实践达到平衡。在高等院校中，从事会计专业的教师队伍可以在会计教学、会计实务以及会计学研究中形成组合，组成一个有利于培养此类人才的优良团队，形成团队互补。调节好非全薪和全薪、非全职和全职之间的比例。教师需要对学术研究予以坚持，教师需要时刻保持对关键问题的敏锐度和好奇心，并保持一个科学严谨的分析态度，探索人才培养创新方法。同时，需要对学生学习过程中所得到的学习成就与学习体验进行评价，具体评价指标包含了成绩(课程学习成绩、学习实践评价、学术研究成果等)、就业(从业单位、薪酬等)、能力(人际交往能力、书面表达能力等)与发展(职业前景、终身学习、责任担当等)。
(三)提高会计专业和其他学科融合度。需要从全面人才培养的角度着手，确保高等院校学科具有较高的融合度与开放度，对会计学专业的学习进阶进行科学安排。在培养会计专业人才时，需要学生对自身专业领域予以精通，同时需要具有科学精神与人文素养，可以利用自身广博的知识适应未来社会的发展要求。对此，在高等教育会计专业教学中，决不能孤立教学，需要结合人力资源市场需求，对学位制度进行合理且多元的安排，吸引多元人才参与到学习进阶中。与此同时，需要保证会计专业教育和职业资格认证之间的衔接，中国注册会计师协会需要和高校进行高效合作，促进我国注册会计师行业的进一步发展。综上，会计高等教育发展区域化、发展多元化与发展市场化是其主要改革趋势，针对当前会计高等教育现存的缺乏整体战略考量，教育教学、实践活动、学术研究整合不足以及缺乏和其他学科的有效融合这三种问题，通过转变发展方式和评价方法、整合会计教育、会计研究与会计实践和提高会计专业和其他学科融合度的方法，可以解决现存问题，进而促进我国会计高等教育的进一步发展。
【参考文献】
［1］马晴．会计人才培养的改革趋势与路径［J］．中国商论，2018，1:191～192
［2］本刊编辑部．互联网环境下的会计高等教育改革论坛召开［J］．会计之友，2017，18:137
［3］高海．会计高等教育的改革趋势与路径［J］．时代农机，2017，44(3):197～198.
作者:王尧 赵雪 单位:信阳职业技术学院会计学院
