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摘要：随着我国经济的迅速发展以及教育的不断创新和改革，高等教育已逐渐进入到大众教育时代，其发展的关键因素之一就是教学管理。面对新形势下的高等教育改革，高校需要改变传统的教学管理模式，更新教学管理理念，在教学管理目标、管理方法、教学过程以及评价体系等方面不断推进教学管理的创新。因此，笔者对当前高等教育教学管理中存在的问题进行分析并提出改革措施，旨在为我国高等教育改革提供一定的理论基础。
关键词：高等教育；教学管理；创新
一、前言
我国高等教育教学管理的主要目标就是培养创新型人才。因此，在教学管理上需要改变传统的管理模式，更新教学管理理念，在教学管理目标、管理方法、教学过程以及评价体系等方面不断推进教学管理的创新。这就要求教育管理者必须跟上时展的步伐，做到解放思想、脚踏实地、创新工作模式，进而全面提高高等教育教学管理水平，这不仅是社会发展的需要，也是人才培养的需要。
二、当下高等教育教学管理中存在的不足
（1）教学管理与教育大众化发展相脱节
随着我国高等教育的不断普及，高校不断加大招生力度，高等教育已进入大众化教育阶段。高校扩招后也逐渐显现出教学管理与教育大众化发展相脱节的弊端。很多学校盲目扩招，而教学管理的发展没有跟上人数剧增带来的变化。教学目标还停留在传统的精英教育思想上，在专业设置及课程体系上没有跟上市场的需求，使人才和产业出现结构性失衡，导致很多高校学生毕业后无法从事与所学专业相吻合的工作，造成人才浪费。
（2）教学管理体制僵化，学生主体地位被忽视
高校对课程设置、教学计划及评价制度等进行一致安排，处于主导地位，而学生的主体地位被忽视，不能根据自己的实际情况和兴趣来安排学习内容和进度，无法发挥他们的学习主动性。并且，当下专业实践课程较少，理论知识课较多，使学生的创新能力得不到锻炼，不利于培养他们的创新精神和创新能力。
（3）高等教育教学管理队伍相对落后
教学管理队伍素质的高低直接影响到学校教学水平和人才培养的优劣。由于高校学生剧增，很多学校不断扩建校区，将精力投入到基础设施建设上去，而忽视了对教学管理队伍的建设和加强。大部分高校的教学管理队伍思想落后，缺乏先进的管理方法，管理者对自身工作没有清醒的认识，导致教学管理工作无法得到提高。只有教学管理工作者具备先进的管理理念，并不断加强学习，提高创新能力，才能提高教学水平和教育质量。因此，高等教育教学管理的创新需要一支具备较强的业务素质、不断的创新能力和敬业精神的教学管理队伍。
三、创新高等教育教学管理的措施
（1）更新教学理念，建立充满活力的教学管理体制
更新传统的教学理念，保证教育思想理念的不断变革和及时更新是培养创新型人才的前提。高等教育教学理念直接关系到教师和学生对教学内容、教学方法和教学目的的认知和选择，对师生关系、教学管理风格以及教师职业道德都具有深远影响。
因此，高等教育教学管理要更新教学理念，以满足学生需要为前提，根据学生的年龄阶段、学习目的等特点，创新管理机制，建立与学生相适应的教学管理制度。高校要将传统的学校教育理念转变为终身教育理念，提倡素质教育，着重培养学生的创新能力，适应市场需求，实施教育创新，改进教学管理方法，充分发挥本校学科优势，建立充满活力的教学管理体制，使高等教育向可持续发展进行转变。
（2）关注教学过程，改进教学组织管理
关注教学过程，改进教学组织管理主要从重视教育与生产实践相结合、开展以学分制为核心的教学模式、广泛开展合作，优化教学资源三个方面进行着手。首先，因为实践是检验真理的唯一标准，因此在教学过程中要奖励理念和实践相结合，二者缺一不可才能使高等教育具有更强的务实性，符合学生的社会地位和职业化需要。其次，学分制已经在多个高校开展并取得良好效果，学生可以根据自身需要除了必修的专业课程还可以选修其他学科，充分发挥学生的主导地位。最后，高校在教学过程中可以与其他高校或企业进行联合教学，取长补短，通过资源共享实现优势互补达到教学目的。
（3）强化教学管理队伍建设
教学管理者负责监督和实施高校的教学管理工作，他们的管理能力和素质高低直接决定教学管理质量和教学创新的优劣。因此，高校要加强对教学管理工作者专业能力和综合素质的提高。在招聘教学管理人员时要挑选那些具有专业管理能力和经验的人才，并结合学校自身发展特点加强对他们的培训力度，全面提高教学管理队伍的专业能力、沟通能力、协调能力和组织能力。
四、结论
随着社会的不断进步高等教育教学管理也面临着改革创新所带来的机遇和挑战。作为学校要调动全校的集体力量，发挥每个人的潜能，创新独具特色的教学理念，全面提高教学管理工作者的综合素质。作为教育管理工作者，要不断提升自己，优化管理制度，并在日常管理工作中积极引导和帮助学生树立正确的人生观和价值观，以促进我国高等教育的可持续发展。
第二篇:基于全面质量管理的高等教育教学管理改革
【摘要】全面质量管理是以关注顾客，持续改善，关注流程，精确测量和全员参与为主要内容的管理理论。将全面质量管理应用于高等教育管理，对高校大有裨益。高校实施全面质量管理时，应采取相应措施以使基于全面质量管理的高等教育管理改革成功。
【关键词】全面质量管理；高等教育教学管理改革；高校
高等教育教学管理是高校管理的核心，在高等教育管理中占据着非常重要的地位。目前，随着高等院校数量的不断增加，各高等院校的教学质量出现了不同程度的滑坡，如何通过对高等教育管理的改革，提高高校的教育质量，实现高校的可持续发展，成为了高等教育领域的重点之一。20世纪60年代出现的全面质量管理（TotalQualityManagement）是运用于企业质量管理的一种管理方式。在高等教育质量问题日益突出的当今社会，将全面质量管理理论应用于高等教育教学管理，对于提高教育质量有着重大意义。
一、全面质量管理概述
1961年，美国通用电气公司质量经理菲根堡姆提出了“全面质量控制”的概念：“全面质量管理是为了在最经济的水平上并考虑充分满足用户要求的条件下进行市场研究、设计、生产和服务，把企业内部各部门研制质量、维持质量和提高质量的活动构成一体的一种有效体系。”
全面质量管理是一种系统化的管理方法和手段，其主要内容为关注顾客，持续改善，关注流程，精确测量和全员参与。它要求企业各个工作环节都必须树立为顾客服务的思想，强调调动整个整个组织来不断满足顾客的需求；全面质量管理强调企业要树立不断改进的思想，质量是可以永远被提升和改善的，力图使产品比预期更为完善。此外还强调管理过程的重要性，把一切工作和活动视为一个过程，认为产品生产的每一个流程都必须实施监管，倡导预防为主，防患于未然的思想。
二、高等教育教学管理实施全面质量管理的重要性
20世纪80年代，高等教育质量、招生和经费问题并列为世界高等教育改革的三大中心问题，美、英等西方国家的一些高校将全面质量管理应用于高等教育管理。随着人们对高等教育质量问题的关注，全面质量管理开始被普遍地应用到高等教育领域。
全面质量管理是以质量为中心的管理模式，将其引入高等教育教学管理，有利于提高高校教育质量。全面质量管理坚持预防为主，强调管理过程的重要性，关注流程，对每一个环节都加以控制，并坚持不断改进的思想，对于提高高等教育管理水平大有裨益。此外，全面质量管理理论最为关注的是顾客，全面质量管理把为顾客提供高质量的产品和服务作为其最终目标，通过对生产过程的每一环节的控制和持续改进，从而生产出满足顾客需求的产品。高校的顾客主要是学生、家长、社会，其中学生是高等教育的内部顾客。在高等教育教学管理中运用全面质量管理，可以改变过去学校不以学生为中心的观念，以“顾客”的需求为关注焦点，为学生提供优质的教育，为社会培养优秀人才。
三、高等教育教学管理改革中应用的全面质量管理的措施
20世纪90年代初，我国开始研究全面质量管理在高等教育中的应用。目前，推行全面质量管理的高校主要有：“大连海事大学、上海海运学院、青岛船员学院、舟山航海学校、国际科技大学计算机学院、重庆文理学院、哈尔滨工业大学科学与工程研究院、浙江大学城市学院、山西国际商贸学院等。”这些高校引入全面质量管理，并先后通过了ISO9000质量管理认证，在质量管理方面取得了显著成效。
尽管全面质量管理在高校管理中取得了成效，但目前，全面质量管理在我国高等教育管理中的应用存在着全员质量意识浅薄、参与度不够、生搬硬套等问题。笔者认为，高等教育管理改革中深入贯彻全面质量管理的措施有以下几个。
（一）开展质量教育，增强质量意识
人是高校成功实施全面质量管理最重要的因素，“具体应用改革的成败取决于教师的态度”。想要在高等教育中深入贯彻全面质量管理，实现全过程、全员性的质量管理，需要得到全体教员的理解和支持，因此对全体教职工开展全面的质量教育是非常必要的。通过质量教育，教职工可了解并掌握全面质量管理的基本内容、核心思想，认识将其应用于高等教育的重要性，进而可以提高全体教职工的质量意识和责任意识。
（二）结合自身实际应用全面质量管理
将全面质量管理运用于高等教育，在看到高等教育管理与企业管理的相同点的同时，更应重视二者之间存在的差异，适用于生产企业中的一些内容、标准是不能完全照搬到高等教育中的。在引入全面质量管理时，应从实际出发，根据我国高等教育的特点和高校的自身实际，将全面质量管理加以修整、改变，使之切合高校的特点，而不能生搬硬套，不考虑实际情况。
（三）优化教师评价机制，提高参与度
高校教师能否积极投身全面质量管理与教师绩效评价机制有直接联系。目前多数大学在对教师进行绩效评估，职称评定时，将科研成果视为最具决定性的评价指标，而教师教学质量的高低则不是评价教师优秀与否的重要的因素。教师评价机制的缺陷，使得教师花费大量的时间进行科研工作而无暇顾及教学，导致教师在全面质量管理中参与度不够。因此，高校应优化教师评价机制，通过检查教师的备课情况、教学资料、教学方式以及学生的作业反馈等方法来评定教师的教学成果，并给予与科研成果相当的奖励制度，提高教师教学的积极性。
参考文献
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[3]联合国教科文组织.学会生存一一世界教育的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996.
作者简介：宫隽睿（1991-），女，南京航空航天大学课程与教学论硕士研究生。
第三篇:成人高等教育教学管理发展思路探析
【摘要】在党的十八大会议中提出，要建立完善的终身教育体系，逐渐构建学习型的社会。人生职业生涯具有可持续发展和广泛覆盖性等特点，为实现教育终身化，构建终身学习教育体制，在立足于现有全日制教育体系的基础上，要广泛实施成人现代远程高等学历教育、深入发展成人继续教育，构建终身教育体制下的成人高等教育体系，推进学习型社会的健康发展。结合目前现状，着眼未来发展，成人高等教育是落实终身化教育的重要措施。本文对成人高等学历教育教学管理在今后的发展思路进行简单分析。
【关键词】成人高等教育；成人教育；教育管理；发展思路
一、引言
成人高等教育在我国人才断档的特殊时代为我国培养了大批专业人才，在实现教育强国中起到了重要作用。随着我国成人高等教育的逐渐普及化，为缓解大众接受高等教育的经济压力，同时对于解决教育资源短缺的矛盾具有重要意义。目前，我国成人高等教育已逐渐从扩大规模转向质量提高方面发展，结合未来发展形势，成人高等教育将迎合时展需要，逐渐提供实用型人才。随着成人高等教育的转型，成人高等教育管理也要转变观念，与时俱进，确保成人远程高等学历教育的深入发展。
二、目前我国成人高等学历教育面临的主要问题
1.学生生源数量下降，成人学校生存空间变小。
成人高等学历教育的办学初衷是作为普通高等教育的补充，以学历教育为主的教育模式。进入21年代，随着我国高等教育体系的完善，尤其是普通高校大规模的扩招，成人高等学历教育受到较为严重的冲击，生源人数和综合质量呈现不断下降趋势。另外，团体及个人举办的社会培训学校也迅速发展壮大，现代远程网络教育规模全方位的覆盖，也截留了成人高等学历教育的部分生源。据有关方面的调查统计，自2005年开始我国各类成人高校的入学率呈下降趋势，教育部2011年统计数据显示，成人高等学历教育在读学生比前几年的统计数据下降了不少，部分成人高校难以完成教育主管部门下达的招生计划。
2.成人高校课程设置不合理，教学方法一成不变。
现在成人高等学历教育的教学课程和大纲大多延续传统的学科型教学模式，主要还是由公共基础课、专业课和实习实验课共同组成整体的教学体系，和校全日制高校课程设置几乎相似，由于成人教育有一定的特殊性，需要有适合成人特点的独立教材，但现在专业课程多数仍使用普通高校的教材。在课程比例分配上有不合理性，由于实验条件限制，实践课程少是我国成人高等教育课程设置存在的缺陷，这就一方面导致了教学过程中，理论知识偏多、实用性不强、教学效果不佳、教学内容与工作实践中的问题脱节等现象，在很多方面制约成人高等教育的发展。受传统教学模式的影响和束缚，有的成人高校在教学方法方法上仍以传统的“说教法”的面授教学为主，教学方式缺乏创新。同时，由于工学矛盾，学校不得不调整和压缩面授时间安排，高度集中的面授教学模式从一定程度上增加了学生的消化时间，学习效果很不理想，这种单科独进，填鸭式的授课方式，也束缚学生自主性学习的积极性，同时也影响成人高等教育的施教质量和受教质量。
3.教学资源共享不足，教学管理难以规范。
我国成人高等学历教育产生初期是在原有的高校教育资源基础上，通过共享和利用富余资源等形式建立起的教育模式，在根本上就缺乏独立的性，因为依附于普通高等院校，所以在师资水平、教育投入等方面难以得到有效保证。目前，很多高校采取在生源较为集中的城市设立函授站，协助高校进行教学和学生管理，同时方便当地学生领取学习资料，参加面授和考试。各函授站面授课程相同，但教学资源无法共享。高校需委派教师到不同的函授站重复讲授与在校生相同的课程，对于一些位置较为偏远的教学点，教师的交通、食宿等费用也是学校一笔不少的开支，而且浪费严重。传统的学校管理模式下，和普通高校比，成人学生管理难度更大。首先，学生面授课到课率低，兴趣不大的课程学习积极性不高，存在一定的流失率，需要实行动态管理。其次，高校、学生和老师之间平时沟通少，交互式教学无法进行，校园资源无法共享，学校对成人学生的教育管理和支持服务不到位，教学质量无法保证，管理效率较低。
三、成人高等教育教学管理未来发展思路
1.大力发展继续教育，促进成人高等教育质量的提升。
继续教育是对过去早已获得一定学历和专业职称的在职人员进行的教育活动，是学历教育后的延伸和发展，有关教育文献指出：广义的继续教育是指那些已经脱离正规教育、已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育。对个人来说，可能是接受某个阶段的正规教育后，几年过后，在新的领域里探求新的知识和技术，也可能是在某个特殊领域里为更新和补充知识。目前，世界各国继续教育的办学形式多种多样的，但继续教育的阶段并不明确，继续教育在不同的国家也有不同的解释。在美国，继续教育指在正规教育以后进行的一种范围很广泛的教育，使受教育者不断获得个人职业所需求的新知识、新技能，同时加深对相近职业技能的了解。绝大多数的国家继续教育一词至今仍与“成人教育”混用，即指对已经离开学校者进行的各种教育和培训。我国教育部《关于大学后继续教育的规定》中指出：“大学后继续教育的对象是具有大学专科以上学历和中级以上技术职务的在职专业技术人员和管理人员，使受教育的知识和能力得到扩展、加深和提高，使其结构合理，个人素质、业务水平保持先进，以便更好地满足岗位职务的需要。”现阶段，我国的高等院校开展的大学后继续教育是以非学历教育为，主要内容有各类进修教育，国内访问者、高级研讨班、岗位培训、各类考试前补习等。从整体上看，我国的成人教育偏重于学历教育或者说仍延续着普通教育式的理论型人才，而应用型人才的培养比较薄弱。本该以更新知识培养应用型人才的成人教育却仍是受着学历教育的影响，成了普通院校的“压缩式”，教学内容、学时数有些减少外，没有明显的区别；另外，教材相同，无变化。所以“成人教育”没有成人特点，是目前成人教育普遍存在的弊端，从社会角度来讲达不到实现培养高级应用型人才的目标。随着科技进步，社会发展，特别是中国加入WTO，各种企业管理部门也越来越感到对应用型人才的需求的迫切，相应地对继续教育提出了一个比较急切的要求，我国继续教育将面临着前所未有的发展契机。认清形势，把握机会，积极推进继续教育，是我们成人院校当前的首要任务。
2.教育层次多元化发展。
高等教育要对社会开放，为国家经济、文化建设服务，这是教育的宗旨所在。现代高等教育的三大功能是“科研、教学、服务”。实现这三大功能决定了高等学校的办学模式和社会影响，社会的发展变化和新的教育理念也必将影响到这三大功能的实现。现代的大学不仅是“传道、受业、解惑”的学堂，而且也是科研与教学共存，服务与引导并重集产、学、研一体的综合体。终身教育的理念要求高等教育特别是成人教育要更开放、更灵活、更多样化，成人高等学校应积极主动地面向社会，进一步加强同各个企业和社会各部门的合作，为不同层次的人员提供更有针对性的继续教育培训和进修的机会。据估计，在21世纪后，为社会承担继续教育和培训任务将会逐渐占到成人高等学校教学任务的50%以上，创建一流的继续教育也应看作是创建一流大学的应有之义。这就要求成人高等教育在发展学历教育的同时，必须大力发展各种类型的大学后继续教育，强化成人高等教育的继续教育功能，淡化以拿文凭为目的的学历教育功能，不断加大继续教育在成人高等教育中所占的比例。对在职人员开展以更新知识技能为主的多种形式的继续教育，为不同需求和不同层次的在职人员提供接受终身学习、终身教育的机会。这样才成为成人高等教育中最有生命力的发展方向。
3.充分利用现代化的传播手段，不断扩大受教范围。
现代远程教育就是利用了Internet网和PC计算机呈现给大家多种类型的教学信息，教学过程既可以采用传统的文字材料、录音录像、基于计算机的电子文本、音频视频材料还可以利用多媒体实现交互式教学。开放、灵活和交互性强的现代远程教育，充分利用了各种学习平台，在网上构建虚拟的校园、以兴趣相投划分学习小组等学习环境，采用网上应答系统进行疑问解答；利用微信QQ、BBS等交互工具，进行实时和非实时的互动交流性活动，使学生在远程教课和自主学习的过程都能获得教师和同学的指导和帮助，极大激发学生学习的兴趣。
现代远程教育以其覆盖面广、传播手段多样灵活，可以为无法进入正规学校学习的任何人提供接受高等教育的机会，并且不受时间地域限制，只要拥有电脑和上网条件，就可以随时随地获得教学资源，在教师和专家的帮助指导下进行有效的学习。21世纪是信息时代，以Internet为代表的信息传播手段，正在全球范围迅速发展，已经走入千家万户，高等教育普及化已成为事实。在未来的中国，高等教育的需求量将会越来越大，而优质的高等教育资源发展却非常有限。许多专家指出，中国高等教育要实现跨跃式的发展，必须在现代远程教育方面实现较大突破，采用现代信息技术，使优质的教育资源得到广泛利用，使大众真正实现优质教育资源共享。扩大受教范围
在21世纪，网络成为成人学习的主要媒介。社会已经为发展成人教育提供了信息基础设施，为广大成人接受高等教育提供了良好的环境与条件。同时，借助便捷的现代信息通讯技术，发展虚拟性的学习环境和学习社区，倡导以学习者为主体的个性化学习；充分利用网络学习，倡导成人学习者积极主动的学习。成人教育代表着21世纪成人教育发展的基本方向之一。
4.实现教育资源共享，提高教学管理效率。
现代远程教育利用互联网给学习者提供丰富的教育信息和多媒体资源，使学习者在随时随地可享受到高水平的教学资源，尤其是高水平的教师资源。利用现代远程教育，可以充分弥补成人高等教育自身师资力量、教学条件和教育资源相对不足的弱势，使教学活动摆脱时间和地域限制，实现教育资源共享。
成人高等教育利用自动化远程教学管理系统，实现高校、学习中心、学生的多用户动态管理。远程教育管理系统已经实现了学生网上咨询、报名、交费、选课、提交作业、考试和查询成绩等操作，高校和学习中心可以进行学籍、排课、考试和毕业证办理、实时公文收发和处理等交互式动态管理，进一步简化和规范了成人高等教育的管理流程，节省管理成本，极大提高了管理效率。
5.充分发挥高等院校潜力，加速继续教育的转型
当前，许多高校都十分重视继续教育，把继续教育与研究生、本科学历教育并列为大学教育的三大组成部分。高等院校从教学科研以及实验条件来讲拥有较好的办学优势，这些对更大规模地开展继续教育提供了良好的基础条件和良好的师资资源。高等院校中的成人教育应该说从教学规模和经费来源上已成为学校发展的一个重要的组成部分，它包括了大学学历后的继续教育、学历教育、各种层次的岗位培训和社会生活培训教育等，是一种普及与提高的多层次、多元化的成人教育，目前成人教育的发展充分证实了它的作用是普通教育所不能取代的。但是现阶段成人教育的发展方向却有着令人担忧的一面，部分学历教育学生的招生生源、文化基础、学生素养起点过低，教学水平难以提高，大学成人学历教育在低于普通教育的层次中运行势必会对大学的品质和社会声望带来一定的负作用。所以成人教育的发展应逐步加以完善和提高质量，以适应社会的发展，创出特色的发展之路。开展成人继续教育首先应从决策层、管理层人员的理念转变做起，紧跟形势，与时俱进，更新观念，明确目标，理顺关系，改进教学手段及设备，建立高素质的管理队伍。成人教育也应从普通大学的教育的模式中摆脱出来，走高层次的，有特色的办学模式，以多种渠道多种方式搭建平台，促进成人学历教育向继续教育的发展。
四、结束语
成人高等教育属于我国教育事业的重要组成部分，在当前不断深化改革发展新形势下，进一步加强成人高等教育管理是构建和谐社会主义的需要。在成人高等教育管理中，要坚持“以人为本”的发展理念，在教育中要以提高人的素质为主题，深入落实科学发展观，深化教学管理、培养模式和教育管理机制，深化教学内容改革和创新，充分发挥成人高等教育在国家经济建设中的重要作用。
参考文献
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第四篇:现代高等教育教学管理的几点思考
摘要：现代的高等教育学是高校通过一定的管理形式和管理模式，来提高教学质量。以人为本是现代教学管理的一种新的模式。提高高校的教学质量，不仅是时代的要求，也是高校实现可持续发展的必要选择。本文通过对创新的教育管理理念的分析来探讨高校实行现代的教育管理学的必要性和关键性。
关键词：创新管理模式；高等教育学；教学质量的提高；新的教学理念
1创新的教学管理理念
以人为本的管理体系是高等学校管理工作的一个新的组成部分，为了实现教育目标，学校在以人为本的前提下，制定出一系列的教学管理原则和方法，从而完成对教学活动进行计划、组织、领导和控制。教学管理的实际目的就是为学习提供一种良好、和谐的教学环境，使教师和学生能够在一种和谐的氛围中达到一种高效的教学成果。
教学管理理念的转变同其它理念转变相同，是一个过程，高等院校教育要制定一个长期的规划和实行的决策。在实行目标管理的整个过程，都要逐步不断的改变创新的教学观念。其它的管理工作都是辅助性的，应该为了实现最终的理念转变服务。这是教学管理的基本模式。学校在转变理念的过程中，要适应社会对高等学校人才的具体要求，不断的进行改革和更新，才能保持不脱节不落伍。高校教学管理理念的创新主要包括以下几个方面：
1・1强化学术管理意识
传统的高校强调教学管理的行政职能，新的管理理念要加强教学管理的研究智能，这样才能逐步提高学术的管理水平，学术性进一步得到提升。
1・2开放管理意识
现代的高校教学管理理念应该是一个职能多样化的综合管理系统，本身就要建立起开放的管理体系。社会各行各业的开放度都在不断提高，所以学校要适应社会的发展，能够做到管理开放性，只有建立更加灵活的管理模式，才能实现开放管理。
1・3民主管理意识
我国的民主化进程在不断的深化，高校在制定管理教学决策、计划、执行和检查巩固阶段都要更加注重民主化，最终达到实现民主决策，这样就能提高决策的民族性和科学性，也能提高管理效能。最终达到民主和法制的有机结合。
1・4国际化管理意识
高等院校在实施教学管理改革的过程中，一定要将我国的传统特色管理和国际管理理念结合恰当。建立起符合国情、校情以及国际标准的管理体系。优势和特色并存。
1・5现代化的管理意识
现代的高等教育学要体现时代特征，要做到与时俱进，在实施教学管理过程中要不断的更新，学习国外的先进方法，不断更新，使教育手段始终保持先进性。
1・6可持续的管理意识
现代的高等教学管理要树立一种可持续和和谐的管理意识，要制定好公平的实施政策，创造出一种公平的竞争环境。教学管理机制应该是一种持续发展且可调整的环境，这样才能真正的实现教学管理的目标。
2教学管理内容
创新的教学管理理念的核心是对教学活动和教学过程的管理。学校要从整体上考虑建立有助于提高师资力量与学生的综合素质和能力的管理机制。为了推进现代高校教育管理改革的推进，所以一定要对教学管理过程的内容进行改革，现总结为以下几点：第一，对教学人员的管理，这其中包括对师资力量的培养，其中有教师的培养和选拔以及教师的培训管理。第二，对教学行为的管理，这其中包括教学思想的管理、教师的组织管理，要将课程的教学方式改革作为管理教学的核心。第三，对教学对象的管理，具体包括学生学习管理模式的创新，对学生逐渐学习小组或自主学习的管理等。第四，对教学过程的管理，在教学过程中的重要环节进行系统的管理，这主要包括入学教育管理、选修课程和课程的补修管理、多媒体教学管理、实践教学管理和学习考核等方面的管理。第五，对教学资源和教学手段的管理，这包括对于人才培养的制定计划，课程的教学管理和现代的教学技术应用等。第六，教学反馈信息管理，主要指整个教学系统中各环节和方面的一系列反馈信息的整理，具体有对于教学行为的反馈、教学人员的反馈、教学对象的反馈、教学水平以及对教学成果的反馈。
3管理机制方面的创新
创新的管理机制核心思想是以人为本，主要是为了调动起教师的教与学生的学方面的积极性和创造性。学生在教学过程占主体地位，教师则是主导作用。学校应逐步建立起有效的竞争机制。管理上要做到规范化、民主化和制度化。现代高校教学管理的基本特点是一种由封闭向将开放转变的过程，管理组织从单一的控制转变到综合性的控制，管理方法不再是行政化为主体，逐渐向民主化和引导方面转变，管理模式向更宽松人性化发展，管理手段由单一化向多样化和网络化转变。管理机制要能很好的转变要注意以下几方面的问题：
3・1完善管理体系
一个完善的教育教学管理体系，为教学提供高效的保障。高校应该将管理的重点放到教学工作的决策、执行、监控和信息反馈系统等方面，一个健康完善的管理体系应该是各环节相辅相成、整体优化的体系，具体应该做到以下几个方面：第一，使教学工作决策系统达到完善，高校应该建立起结构合理的教学决策中心。决策中心能够制定出接下来一段时间教育发展规划和目标并制定出年度工作的要点。对于教学工作中遇到的问题和困难能够及时研究，并得到核实有效的解决方案。对于平常的教学工作还要起到宏观的指导和决策的作用。第二，高校要将教学工作的执行系统不断的进行完善，工作系统要明确职能、机构也要能够得到保障，尽量做到分工明确、管理有序。第三，要完善教学工作的监控系统，监控系统主要的工作任务就是对目标、人员、制度以及考核评估进行监控，最好形成一个立体化的监控管理系统。第四，信息反馈系统也要不断的进行进一步完善，高校应该建立一支高校专门的督导员队伍，配合由学生信息员组成的信息网络。这样可以为学校反馈校内一些真实的信息、校外的教学信息以及社会人才需求信息等。在所有的教育教学管理体系中，各个部分应该相互联系、协调合作，从而发挥出系统的整体功能。
第五篇:浅谈如何做好高等教育教学管理工作
摘要：教学管理是高等教育教学管理工作的核心内容之一，教学管理水平的高低直接影响到教学质量的好坏和人才培养质量的优劣。本文主要从高等教育教学管理原则入手，针对教育教学管理出现的主要问题，提出相应的策略，供同行参考。
关键词：高等教育;教学管理;问题;策略
1高等教育教学管理原则
1.1坚持以人为本，全员参与
坚持以人为本就是说在教学管理过程中要把学生作为重点进行管理，实行预防为主，全体员工参与的管理过程。把改进管理过程和组织功能，提供最好的服务尽最大努力提高学生各方面的素质作为高职院校的发展目标。以人为本就是把学生作为主体，预防为主就是采用比较可行的办法把要出现的问题扼杀在摇篮里。全体人员参与指的是学校的所有教职工，以及学生的家长，还有整个社会的参与，这样才能把教育教学管理工作做到实处，确保教育教学管理活动取得成效和成功。
1.2和谐发展原则
和谐发展原则包括三个方面的内容：一是要从大教育的角度出发追求和谐的教育目标。教育教学管理要尊重教育本质及其规律，尊重人的本质及其成长规律，统筹规划，确定科学合理的教育目标。二是要追求教育整体功能的和谐发展。教育教学管理要统筹兼顾教育的所有功能，不能片面地追求教育的经济促进功能，同时要有教育全球化的意识。三是要追求教育教学的和谐发展。教育教学本身就是一个有机的整体，为了研究的目的才把二者分开的，只有意识到这一点，才不会把教育与教学对立起来，把“德育”和“智育”对立起来。
1.3实现教育效益最大化的原则
教育效益原则是指学校的教育教学管理必须坚持健康、正确、科学的办学方向，确立科学的人才培养目标；围绕人才培养目标实现对人、财、物、信息、时间等资源的最佳配置，从而获得最佳教育教学管理效益。教育效益原则要求我们在教育教学中必须坚持社会主义办学方向，弘扬积极、健康和先进的文化；其次，必须坚持社会主义的人才培养目标，培养社会主义和谐社会的建设者。最后是要合理、有效地配置和使用人、财、物、信息、时间等资源，使其发挥最大效益。
2高等教育教学管理出现的主要问题
2.1教学活动流于形式
高等院校之间的竞争主要是教学质量的高低，教学质量高的高等院校，其教学效果就相应较好，学生的就业率会较高，学校的声誉较高。相反，教学质量越低，学校的生源就较差，得不到学生的报考。教学质量主要反映在教师的实际教学之中，但经过调查研究，发现高等院校教师的教学管理过于形式化，不以学生获得专业技能为根本，而以各种眼花缭乱的教材或者无实际作用的课堂教学为主，学生往往在毕业时难以满足企业的专业要求，逐渐在社会上受到“冷落”。
2.2教学管理理念落后
近几年来，高等学校教学改革日新月异，无论是从教学观念、教学方法、教学手段、人才培养模式和教学内容上都有了非常大的变化，但是教学管理就显得相对落后，管理手段上更无法与教学改革同日而语。如不重视对教学管理的提升和教学管理团队的建设，再先进的教学方法也不能落到实处。
2.3教学评价过于形式
教学评价最根本的是为教学工作者改进工作提供依据，但是现在看来却有些本末倒置了，评价通常被视为工作、学习情况调查，而不是决策以及工作改进参考依据。老师对学生的考察，更多的只是停留在期中期末考试成绩上，评价指标过于单一且得不到有效反馈。评价多定时定性，定量分析却得不到保障，评价结果落不到实处，过于形式化。
3提高高等教育教学管理的策略
3.1纳入“以人为本”的思想
党的十六届三中全会提出，要“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促使经济社会和人的全面发展”，高等学校的教学管理同样如此。在教学管理中，学校的“人性化”管理应该集中于教师和学生这两者上。对于教师，要在进行各项工作的基础之上，对他们的生活、起居等方面予以关注；对于学生，应当以学生为中心，充分尊重他们的各项合法权利，给予他们一定的自由选择的权利，充分调动他们学习、生活的积极性。
3.2创新教育教学理念
高等教育教学管理理念的改变需要一个过程，高校想要与时俱进，与社会对人才需求的接轨，就必须不断学习，汲取先进教学理念，围绕着某个理念，逐步实行变革创新。管理思想的改变最终能够带动教育思想整个的一个改变，科学合理的管理理念是高校理念的一个非常重要的部分。倘若关于理念过于传统，过于呆板，就会使教育教学工作盲目、僵死，缺乏生机，更不可能走在众多高校前列。高等教育教学管理工作是一个系统的工程，从理念到设计，实施到反馈，从突出重点到全面推进，必须有机统一起来。先进的管理理念最根本的需要坚持两点：一是现代化，必须具备时代特征，不断创新内容、方法，保持先进性；二是可持续，创建公平、公正健康的环境，顺应形势调整机制，坚持可持续，始终把提高管理效能，存进高校质量提升作为重要目标。
3.3改革教学管理方法，注重实际效果
教学管理方法的改革是一项艰巨而长期的任务，不仅要合规规划教师职责，更重要的是整个学校的管理层都需要进行调动。第一，加强学生师资队伍的建设，保证教学效果。高校应吸引一些具有教学经验的人才，来从事教学工作，他们的教学经验非常丰富，不仅可以让学生掌握理论知识，更注重对学生实际能力的培养，有效解决高校教学中形式化的问题，让学生在教学中学到知识，并应用于实际当中。第二，教学管理队伍专业化，强调教师的责任心。教学管理队伍应当同时具备学历和管理经验，既懂教育又懂管理，能够将两者很好的结合在一起。
3.4建立和完善教育教学考核机制和评价体系
积极构建包含学生能力素质测评、教学进度状态测评、教学质量综合评价的考核机制和评价体系，抓好教学进度、教学过程、教学效率、教学质量的全方位综合评价。第一，构建学生素质综合测评体系，建立优秀学生奖励机制和学习创新激励机制。实行“以学生为中心、以创新为核心”的教学运行模式，实施强调学生自主学习的选择性教学机制，对学生素质实行全方位的综合测评，对优秀学生实行奖励，对创新活动进行激励，对大学生学习创业实施有效指导。第二，构建教学质量综合评价体系，建立教学岗位优质优酬机制。我们注重按科学、系统、可操作性的原则，并根据学科特点和教学要求科学设置教学岗位，拉开教学岗位津贴档次，实行教学岗位的优质优酬。第三，构建教学进度状态评价体系以及教学工作奖优扶重机制。对教学进度、教学过程、教学效率、教学质量的研究状态实施目标化管理，实行科学的、制度化的评估，教学投入向对人才培养发挥重要作用的方面倾斜，向计划科学、工作落实、质量优秀的学院倾斜，对教学先进的集体和个人进行奖励和重点支持。
4结语
综上所述，高等教育教学管理工作是实现高等学校学生培养目标的重要保证，要做好这一工作，还需广大教学管理工作者在实践中不断探索和完善，进一步提高高等教学管理的效能，才能实现高等教育的目标。
参考文献
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