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［摘要］音乐不仅仅是一门艺术，更是人们表达自身情感，进行思想与情感传达的媒介，只有让钢琴拥有了情感，才能让其具有丰富的层次，才能够打动人心，与观众引发共鸣。对于中职学生来说，钢琴教学不仅仅能够提高学生的音乐修养，提高学生的思想情操，获得一技之长，还能够通过钢琴教学来进行个人素质的提高，进行个人心态和人格的重塑。而在钢琴教学中进行德育融合，能够让学生在钢琴学习之余领悟到更深层次的精神教学。对于中职学生的成长来说，离不开德育教育。中职学生作为一个特殊的群体，在职业教育这个重要的阶段，是中职学生进行人格塑造以及价值观的塑造的关键时期，对中职学生的后期发展有着重要的意义。德育是将中职学生的思想道德进行美化，将中职学生的心灵进行美化的重要内容。钢琴教学作为一门重要的课程，在教学中进行德育渗透，将德育与钢琴教学进行协作和渗透，对于学生的发展有着重要的现实意义。也是让学生在学习中得到综合素质提高的必然举措，也是新教改的侧面要求。笔者就钢琴教学中如何实现德育教育的渗透问题进行初步解析，实现钢琴教学的德育教育。
［关键词］钢琴教学；德育教育；综合素质
对于中职学生来说，如果只对其进行普通的知识教学，而不对其进行德育教学，那么只是将其变成一个学习的机器，而不是一个完整的个体，不是一个具备高尚人格的高素质人才。只有知识的武装，而没有德育的武装，那么这个学生在今后的发展中便会偏离正常的道德评判标准，出现人格的缺失。德育教育能够将人的行为进行规范，以无形的力量来引导学生进行正确的行为，对于整个学生的成长有着催化作用，是一个学生能够最终成长为一个具有高素质的个体的必然手段。在钢琴教学中将这种理念进行渗透，让教育作为一个桥梁，将学生的思想道德水平进行提高，让教育与德育相辅相成，共同促进学生的进步和发展。
一、从教材出发，将德育与教学内容互相渗透
作为课堂教学最主要的构成部分，教材贯穿了整个钢琴教学，在课堂内容中进行德育的渗透就是最为直接的方法。那么，为了将德育进行渗透，我们需要从教材出发，将教学内容中的相关内容进行再处理，将德育观念融入到教材中，通过日常的常规教学，将这些理念慢慢的输送给学生。因为中职学生学习基础较为薄弱，注意力也比较分散，理解能力也有较大的局限性，因此在进行教学时，不能将所有的概念进行一次性灌输，需要将德育这种观念慢慢的、长期的进行灌输，让这种影响植入到潜意识中。例如在进行一些音乐作品的讲解和学习时，可以将音乐创作时的环境和思想进行解读。例音乐家肖邦，在学习肖邦的钢琴作品时，教师可以将肖邦的个人经历进行讲解。肖邦幼年就已经开始进行作曲创作，而中年时期，却因为战争而颠沛流离，在这一期间，肖邦进行了大量的爱国作曲的创作，通过这些钢琴曲来表达自己的爱国情怀，并对这些饱受战争苦难群众进行安慰和鼓励，这期间有第一叙事曲，以及著名的b小调协奏曲，肖邦用大量的音乐作品来诉说自己的爱国情怀。教师也可以通过这些曲子的教学来向中职学生灌输爱国思想，从微观上锻炼和培养学生的音乐修养，从大局上培养学生的爱国情怀。当然，还有许多这样的例子，有个歌颂母爱的，有向爱人表达思念之情的，有向教师和士兵表达钦佩之情的，各种各样的曲子都包含了不一样的情怀，都蕴含了作者那时那地的所思所想，教师在教学时出了将钢琴作品的技巧进行讲解，还需要将曲子中所蕴含的思想感情进行解读。在进行钢琴作品的创作时，作者在这一时刻的喜怒哀乐都直接的反映在了曲谱中，让这些曲谱承载作者的情感与心思。也正是因为如此，中职学生在进行钢琴学习时，就需要对作品有着深入的理解，要透过作品来感知作者的思想情感，来感知作者创作这一作品时的心路历程以及喜怒哀乐，也只有充分的理解了作品所要表达的思想情感，才能够揣摩出作者所想要表现出的内涵，才能感受到作品的情怀，对表演者内心有充分的认知，从而升华自身的思想认知，提升自己的道德情操。
二、从教师自身出发，为学生做好标榜
教师作为教学的灵魂人物，不仅是学生知识的传输者，生活的指路者，还是日常学习的榜样。学生会在日常的学习时不自觉的对教师的行为进行模仿，这就让与学生接触时间最长的教师群体有了新的标准。教师必须要从自身出发，加强自身的道德建设，在日常教学过程中时刻注意自身的言行。只有教师自身的建设达到了一定的高度，才能在教育学生的时候做好标榜，让学生有一个好的榜样，能够从教师身上学到好习惯，获得正能量。在进行钢琴教学时，除了自身需要不断的提高自身素质扩充知识储备以外，还可以进行其他案例的讲解，例如在钢琴教学中加入一些小的故事，让学生能够在学习中感受到这些故事人物的思想品德，让学生在德育方面获得较好的成长。
三、教师需要从环境出发，营造一个较好的德育氛围
学生的学习环境和成长环境对其影响是非常巨大的，尤其是中职学生，注意力分散，好奇心强，极易受到周边环境的直接影响。因此，对于英语教师来说，如何从学生的周边环境出发，进行一个良好的德育氛围的营造，是其需要重点思考的问题。在钢琴教学时，教师可以重点进行班风的建设，让中职学生树立团结、友爱的概念，在这种友爱和谐的氛围中，能够让中职生更加容易接受教师所讲的内容，也能够更好的接受德育理念。当一部分学生树立了好的习惯，有了较高的德育品质，那么另一部分学生便会被带动起来，在这种大的环境下进行自我改变和完善，在这种和谐的氛围中，进行自我道德观念的改造。在钢琴教学时，为了能够更好的塑造德育氛围，可以进行一些情景模拟，或者是进行小组学习。让学生在团队中获得新的知识，并在团队学习的氛围中更为有效的进行学习和成长。
四、从课堂外时间出发，进行全方位的德育渗透
学生除了课堂的学习时间，还有很多的课外时间可以得到利用。将这些课外时间进行充分利用，让学生能利用这些时间来进行一些小游戏小活动的开展，让学生在课外时间里也能够受到德育观念的影响。总而言之，将德育教育渗透于中职钢琴教学中，可以使以前枯燥乏味的钢琴教学变得更加充满乐趣，激发了学生学习的兴趣，也拓展了他们的知识面。教师不仅能是课堂的老师，也应该是课余时间的老师，只有将课堂内与课堂外结合起来，才能将德育教育进行全方位的渗透，才能让学生在获得专业知识学习的同时，进行自身的重塑，不管是道德情操上，还是德育修养上，都要让学生得到新的进步和成长。让学生成为一个有血有肉的高素质专业人才。
五、让学生充分的了解钢琴作品的内涵，以此来引发共鸣
音乐最重要的就是能够引起听众的共鸣，而钢琴演奏亦是如此，只有让观众感受到作品所表达的内涵，作品所表达的情感，才能够让观众充分的感知到作品所带来的震撼，才能充分的引发共鸣，获得观众的认可。音乐也是一种情感宣泄的方式，只有当表演者充分的认知到了内心的情感，并引发共鸣，在通过钢琴表演将这种情感表达出来，将这种感情蕴藏到钢琴表演中去，以声传情，以此来提高表演的水平，来将音乐的内涵升华，利用钢琴表演来引发观众的共鸣，让钢琴表演能够正真的富有艺术内涵。因此，也只有表演者对于作品有着深入的了解，对于作品所要倾述的感情有着清晰的认知，能够明白该作品所要表达的思想情感，才能够将自身的理解以及自身的情感渗透到作品中，以声传情，让表演成为情感宣泄的介质，让表演具有更大的张力，让表演者的情感更加立体更加丰富，也能够让舞台更富有层次，获得更好的表现力，能够让学生感知到钢琴作品的内涵与精神，让学生在这种氛围中进行精神的洗礼和升华。在钢琴演奏中，学生在精神的海洋中徜徉，这也是让德育教育从细致模式开始渗透的一个重要策略。例如在进行莫扎特的作品教学时，除了让学生在音律节奏中感知到作者的情感，也要让学生从钢琴曲谱中窥探作家的灵魂。莫扎特的音乐无疑的进步的，是时代的进步，是对旧制度的嘲讽，是对恶势力的对抗，也是永远乐观向上的。通过对钢琴作品的演奏和学习，让学生学习这种乐观向上的精神，学习这种正能量，让中职学生能够在钢琴学习中获得更好的成长和升华。
六、结语
破除传统应试教育的刻板无趣，单一教学，将德育观念引入到现有的钢琴教学中是新时期教育改革的必然要求。而如何将德育进行渗透，在保证学生正常英语学习的前提下进行德育理念的融入，是我们老师所要进行研究探讨的。将德育观念进行融入，是时展的需要，也是提高课堂效率，更是促进学生成长发展的重要手段。对于中职学生来说，钢琴教学不仅仅只是音乐的表象学习，还应该是更深层次的精神学习，是要让学生在学习音乐作品时学习这些音乐作品所蕴含的精神和情感，是要学习这些伟大的曲作家热情、积极、向上的精神，是要在钢琴学习中获得人格魅力的提升，获得道德情操的重塑，让学生能够更富内涵。德育的渗透就是起到这样一个心灵重塑的作用，让学生成为一个有血有肉的富有高尚情操的专业型高素质人才。由于认知的局限，笔者对于德育教育在钢琴教学中的渗透看法还较为浅显，还需要更多的专家学者进行研究扩展。
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作者:金晶 单位:甘肃省农垦中等专业学校