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摘要：翻转课堂自提出后，经过多年来的实践经验证明，这是一项非常有效的教学手段。本文围绕高职钢琴教学中出现的问题角度出发，探究翻转课堂教学模式的可行性发展。以及简要概述翻转教学的起源定义及特征，从而以更加科学的手段，实现翻转课堂与高职钢琴教学的有效融合。为高职钢琴教学提供更具价值的启发。
关键词：翻转课堂；高职钢琴教学；现状问题
职业教育是我国人才培养的重要渠道。高职钢琴教学所注重的是学生就业能力的培养。然而就我国高职钢琴教育现状来看，钢琴教学存在着大量的实践问题。因此，本文将结合翻转课堂模式，填补教学中的弊端，加强学生的钢琴职业素养。
一、翻转课堂概述
（一）翻转课堂起源及定义
翻转课堂教学法最早出现在美国科罗拉多州林地公园高中。该校的化学教师，通过录制视频上传网络的方式，帮众多缺席同学补课。这种教学法由于不受空间限制，因而受到了许多学生的热爱。学生通过网络学习的方式，既能提前预习教师所要讲解的课堂内容，同时也可以作为巩固课堂知识基础的方式，让学习能力再次进步。学生在网络平台上，通过与其他学生的深入交流，完成知识的碰撞和积累。同时还能够在学习平台中，自行选择喜欢学习的内容，并针对自己的薄弱环节加强知识补充。这种教学手段，一经推出就广受教育界重视，并获得了大力推广。由于翻转课堂中，教师采用的是课后学习，课堂分析的教学方式，与传统课堂授课，课后作业巩固的方式完全相反，因而被人们称之为翻转课堂。
（二）翻转课堂特征
相较于传统模式的教学手段，翻转课堂的特征是十分显著的。首先，“翻转”是这一教学手段的核心，教师的课堂身份与角色发生了重大转换。以往教学中，教师所扮演的是教学纪律引导者和传授者。而在翻转课堂中，教师更多的是为学生的知识进行补充，作为引导者，指导学生的学习活动。此外教师还可以从网络平台上学生的学习反馈中，针对性的制定课堂教学结构，丰富教学设计，从而完成理论与实践的有机融合。这对推动学生的成长来说，具有重要的意义。当然，这需要建立在丰富的网络学习资源与出色的教学空间设计基础上，同时还要确保教师具备客观的教学评价能力，能够及时更新并改进教学的结构和思维转变。另外，由于课堂教学方式使得师生的地位和关系发生了转变。因此学生的学习态度，也是翻转课堂所需着重关注的。唯有使学生从被动式的学习转变为主动式，才能够真正享受学习所带来的乐趣，感受学习能力提高的意义。
二、高职钢琴教学中的现状及问题
（一）教学现状
在过去，受限于我国人民的经济消费能力，钢琴教学在我国未能得到普及。而近年来，随着我国经济的发展，对教育的愈加重视，人们物质消费水平的提升，使得钢琴教育逐渐开始走进千家万户。高职教育作为社会人才输送的重要基地，为社会培养与输送更多的钢琴教育人才自然是义不容辞，同时也能提高我国钢琴教育的水平和能力。最初，高职钢琴教学在开展的过程中，获得了明显的成效。那是因为人们对此并不了解。但随着人们的精神追求逐步提升，人们开始重新审视了钢琴教学的价值和意义。然而，在高职教学方面，我国并未单独对钢琴教育予以足够的重视，仍旧沿用着传统的教学手段。对于高职学生定位不明确，教学模式不明确。这对我国高职钢琴教育的发展来说，已经成为亟待改善的关键性问题。
（二）教学问题
高职钢琴教学中，由于许多内在与外在因素的影响仍旧存在着大量的教学问题。首先是高职的教学方法十分落后。受传统思想影响，我国高等教育仍旧沿用着灌输式教学，教师占据课堂的主动地位，而学生仅仅作为被动者接受着教师传播的知识。这种以教师为中心的教学结构，学生很难实现对钢琴技巧真正掌握。学生仅能够一味地模仿教师，变成钢琴教师的影子。这极大地限制了学生钢琴技能创新，同时也致使许多学生最终对钢琴学习产生了厌倦。其次许多高职的钢琴教学内容也极为不合理。众所周知，钢琴教学传授的内容涉及到学生的钢琴基础功、钢琴技巧以及钢琴乐曲创新能力。然而，部分教师未能结合学生的实际水平，合理安排授课内容，导致学生在学习钢琴知识的过程中，并未将钢琴的理念有效融合到学生的实践水平上。如教师在对钢琴技巧较弱的学生传授过程中，忽视学生基础功薄弱问题，一味拔高。而在对钢琴技巧较强的学生传授过程中，则强求学生对钢琴基础功的理解。这在很大程度上，影响了学生的技能与水平提升。同时也不利于钢琴教学内容得到及时的更新。另外部分教师在钢琴教学中，由于缺乏互动教学结构，导致许多学生即便遇到了学习问题，也得不到教师的帮助和解决。长此以往必然会使学生的钢琴技巧出现严重偏差，影响学生钢琴技术的进步。主观的教学评价环节，是提高学生学习成绩的重要途径。现阶段我国高职院校钢琴教学评价体系，大部分仍旧沿用着传统评价方式。即课堂成绩加期末成绩，作为检验学生学习成绩的凭据。不同学生有着自己不同的学习特点和优点。一味抓住学生的缺点不放，将很难使学生的技巧和水平得到提升。甚至会影响到学生日后的主动学习态度，造成不良的学习后果。
作为一种钢琴教学中，全新的教学模式，翻转课堂模式在钢琴教学中所取得的成果是显著的。为了确保翻转课堂在高职钢琴教学中的作用得到最大化发挥，实现学生的学习能力和教师的教学水平提升。必须围绕教学过程中所出现的问题进行合理探究，从而制定更符合这一学科可持续发展的实施路径。
（一）高职钢琴翻转课堂应用注意事项
首先，因为翻转课堂侧重于学生自学这一角度，因而教师在布置与选择钢琴教学题材时，学生的学习需求与观看的视频内容选择，是翻转课堂教学的重点环节，也是前提环节。学生的学习兴趣是这一环节的关键，教师应围绕学生的学习文化，及高职钢琴教学的定位角度出发。从钢琴的文化背景、基础音乐知识、演奏技能、即兴伴奏等角度出发。以更加全面的视野看待教学题材的丰富性与全面性。另外，还要将教学的内容与题材生活化，这对于激发学生学习热情，确保学生得以保持高亢的学习动力，将发挥不可小视的功效。作为学生接触钢琴自学教育的重要渠道，钢琴教学视频的选择和录入，是教师的重要工作之一。教师在录制教学内容时，需要注意两点。第一点，录入的题材和内容是否能吸引学生的学习兴趣。第二点，录制内容的时间选择是否合理，能否让学生真正掌握和消化掉重点知识。从内容和题材来说，教师在选择与录制教材的过程中，应保持内容和学生的生活更加贴合。或者说，学生能够真正接受与理解教师所布置的学习任务。这需要建立在教师平日对学生的了解之上，唯有如此，教师才能够制作更加精美，更符合学生学习需求的钢琴教学内容。关于第二点，教师则要严格控制好视频录制的时间。过长或者过短的时间，都不利于学生对知识的消化与融合。如若视频过短，那么学生必然会无法探知到钢琴教学的重点知识，无法完成钢琴知识的有效掌握。而一旦钢琴教学视频过长的话，那么学生必然会在学习的过程中感觉知识冗长乏味。据心理学家研究，人在学习的过程中，能够保持精神高度集中的时间约为20分钟。因此教师在录制视频的时候不妨将时间确定为10分钟左右。这样学生既能够全面掌握知识的重点，又不会觉得乏味。其次则是钢琴教学内容的录制时间和空间选择。教师在录制视频时，必须使用分辨率更高，能够看清教师教学动作的摄像机拍摄。这样学生才有机会模仿教师的弹奏，并将教师的演艺方法与自己的学习方式有效融合，从而内化成为自己的钢琴演奏手段。最后教师还要加强在学生学习过程中的指导。当学生遇到学习问题时，教师应及时的纠正，引导学生领悟出正确的学习方式。建立科学的教学评价方式，反馈学生学习问题的同时，帮助教师理清教学存在的问题。教师可以利用教学平台建立一个学习互助小组群，这样当学生有了问题时，教师便可以一一解答，帮助学生在快乐的学习氛围中，实现钢琴技巧的有效提升。
（二）高职钢琴翻转课堂应用实践方法
翻转课堂的具体实施步骤主要有三个阶段。首先是学生的自学阶段，即翻转教学的核心阶段。在此之前，教师必须结合学生的学习水平，选用优质的教学素材和文献资料，并根据教学的进度，制定针对式的钢琴教学方案。通过录制精良选材的教学视频，帮助学生得到更好的钢琴训练发展。在这当中，钢琴的教学视频内容应包括五线谱、简谱等通识性钢琴知识与基础有效的钢琴学习方法。另外，教师在进行钢琴教学技能培训的过程中，还要将学生对钢琴演奏的鉴赏能力作为教学内容之一。通过在课堂中播放大量的钢琴优秀名篇与佳作，从而提高学生对钢琴的学习兴趣。使学生在参悟优秀名篇作品的同时，完成对作品知识点的理解和喜好养成。之后教师要在这一过程中，借助于经典案例，为学生专门讲解演奏问题。这是确保学生掌握钢琴技术技巧要领的重要途径。另外，教师还要注重师生之间的有效沟通及互动。作为素质教育的产物，解决学生的学习问题，培养学生良好的学习心态是翻转课堂的教学基础。教师在教学过程中应多加留意学生的学习问题，并在学生实践表演的过程中，以适当的引导，帮助学生走出问题怪圈。帮助学生领悟钢琴学习，领悟钢琴作品。此外还要做好正确的示范，使学生得以在模仿学习的过程中，达成学习预期目标。最后，建立合理的课堂评价，从更多角度看待学生钢琴知识的学习问题，与学习进步空间。不要一味的将学生对钢琴知识的理解偏差，作为学生学习能力差、学习态度不端正的凭据。做好课堂教学反思，从教学的根本源头处思考教学提升的有效对策。这对培养学生钢琴演奏能力和学习能力而言，发挥的意义显著。
（三）高职钢琴翻转课堂应用教学作用
这种教学模式可以在教学的过程中，大幅提高学生的学习热情，激发学生产生浓厚的学习积极性。众所周知传统教学模式下，我国高职钢琴教学多采用师讲生听教学手段，课堂的教学中心是教师，学生只能作为被动的学习者，参与到学习活动当中。这引致许多学生并不能在学习的过程中，得到及时的解答，教师也得不到及时的学生学习反馈。这是学生学习态度消极，产生学习怠惰的原因。而翻转课堂则积极的改变了学生这种学习情况。翻转课堂使学生也得以主动参与到学习活动的创造环节，教师围绕以学生的学习活动，参与到学生的学习过程当中。这样学生在学习过程中出现的问题，教师便可以予以及时的帮助。简短有趣的学习内容，大大促进了学生学习积极性。学生饱含着积极的学习态度，主动投入到钢琴学习中。此外这种教学方式，在改变传统教学问题的同时，组织与优化了教学当中的结构和内容，这有助于改善现阶段我国高职钢琴教学单向输出的问题。先预习，再练习，后反馈的教学组织方式，能够使得课堂答疑环节得以更加利于学生成绩的进步，是确保钢琴教学质量显著提高的关键。借助于教师与学生的互动，师生得以构建更加和谐的学习氛围，拉近了师生感情。便捷的网络为学生提供了极为丰富的学习内容，解决了目前我国高职钢琴教育教学资源分配不均的问题。学生可以在网络中汲取到世界优秀钢琴学习视频的学习方法。因此可以说，翻转课堂在整合了高端教学资源的同时，有效提高了高职钢琴教学质量及水平。
四、结语
纵览本文不难发现，翻转课堂作为一种全新的钢琴教学手段，仍旧存在着许多教学上的问题。这项教学模式对学生的钢琴技巧提升、学习习惯养成，以及学生对钢琴知识的理解而言，发挥着不可比拟的作用。我们必须对此进行深入研究，发掘翻转课堂在高职钢琴教学中的应用特点，分析在教学过程中所存在的缺陷。才能够有效弥补这项教学手段的问题，实现翻转课堂在高职钢琴教学中的价值。在这项教学模式具体实施的过程中，我们还要不断地探索，才能够发现教学中的问题。这将对高职钢琴教学的进步，起到重要的推动作用。
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作者:陈科 单位:江苏省常州艺术高等职业学校
