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摘要：
学前教育是随着我国教育水平的发展逐渐形成的一门以幼儿为教育对象的新兴学科，由于学前教育的受教育对象是智力尚且处于初级发展阶段的儿童，所以学前教育专业相比于其他的教育有一定的特殊性。幼儿处于智力发展的关键时期，正确的引导、适宜的教育对于他们日后的智力发展起着巨大的作用，可以为他们的终身发展奠定坚实的基础。钢琴作为学前教育的一门主要学科，对于培养幼儿的艺术兴趣，提高儿童的综合素养起着关键性作用。随着社会的发展，教育水平和教育理念也在发生着巨大的改变，为了激发孩子们的艺术兴趣，提高他们的艺术素养，就急需对作为学前教育专业主要艺术课程之一的钢琴教学进行改革，使它的教学内容、教学模式和教学理念等更加符合素质教育的标准。
关键词：
学前教育专业；钢琴教学；改革
一、学前教育专业钢琴教学的现状和改革的必要性
学前教育是一门新兴的学科，尚处于发展阶段，虽然由于科学技术和经济水平的发展，人们对它的重视程度逐渐加强，学前教育理论的研究也取得了丰硕的成果，但是它的发展还很不成熟。学前教育对于儿童对社会的感知和认识，以及后期的综合发展都起着不容小觑的作用，其中钢琴教学对于培养幼儿的艺术素养尤为关键，适宜的教学方法和教学模式能够帮助孩子更好地成长。综合分析目前我国学前教育专业钢琴教学所存在的问题，我们便可以感受到对学前教育专业钢琴教学的改革势在必行。第一，由于受到我国传统的教学模式和教学理念的禁锢，以及经济水平的限制，大多数学前教育艺术类专业的招生情况并不乐观，我国的学前教育专业的学生的生源质量难以得到保证，许多学生是“半路出家”，他们可能并未接受过系统的钢琴演奏方面的训练，只是对钢琴知识稍有了解，通过一些应试前的突击训练掌握了部分曲目的弹奏技巧，这些学生最大的缺点就是缺乏真正的艺术修养，没有扎实的基本功[1]。由于自身都很难对钢琴艺术进行深刻的理解和掌握，当他们作为老师再去向智力尚未发育成熟的儿童传授知识的时候，自然无法保证教学质量。第二，虽然素质化教育的口号喊得嘹亮，但是教育改革之路走得尤为艰难，大多数学校仍旧停留在传统的应试教育的层次上。在教学过程中老师更注重培养学生的应试技巧，培养学生的演奏技能，而忽视了培养学生自身的教育能力，没有从学生将来的职业发展方面对学生进行培养和要求。作为学前教育专业的学生，他们将来要踏上教师这条职业道路，他们面对的教育对象是心智尚未成熟的幼童，如何把自己所掌握的知识传授给这些幼儿是他们所要面临的一个主要问题[2]。因此，学前教育不应该仅仅局限于培养学生的钢琴技能和专业知识，也应该教会他们该如何成为一个优秀的教育者，在学校他们可能是一名掌握了钢琴弹奏技巧的优秀学生，但是当他们踏上工作岗位，他们未必能成为一名优秀的学前教育的钢琴老师。为了达到学前教育职位对他们的要求，他们就必须扎实地掌握学前教育技能。
二、学前教育专业钢琴教学的改革策略
1.对教学内容的改革
学前教育专业的钢琴教学有其自身的特殊性，它不同于传统的音乐专业的钢琴教学，传统意义上的钢琴专业教学注重培养学生的艺术修养以及钢琴技能，偏向于培养学生对艺术的理解和领悟，以使他们掌握良好的钢琴弹奏技巧，成为一名优秀的钢琴艺术家。但是学前教育专业培养出来的学生将来是要踏入教育岗位的，所以学前教育专业的钢琴教学应该有针对性的设置自己的教学方案，不能盲目的照抄照搬钢琴专业的教学内容。教师在教会他们钢琴技法的同时，也应该培养和锻炼他们的教育技能，不仅要教会他们钢琴知识，还应该教会他们如何把自己掌握的知识和技能传授给别人。这也是将来他们所要从事的职业对于他们的最基本的要求。
2.对教学手段的改革
教师在教学过程中把信息传递给学生们的过程中所用到的工具或者设备被称作教学手段，随着社会的发展，教学手段也经历了一系列的变化，口头语言、文字、印刷教材、电子视听设备和网络技术是教学手段不断发展完善过程中所经历的的五个阶段[3]。新的教学手段的出现并不能完全取代旧的教学手段，但是它可以起到辅助完善的作用。学前教育的钢琴教学也属于艺术类教学范畴中的一种，具有一定的艺术性，强调视听效果，所使用的教学手段就不能再仅仅的局限于粉笔、黑板、教科书的传统教学手段。幻灯机、投影仪等新兴的多媒体设备应该充当主要的教学手段，因为这些设备可以让学生更加直观地感受到良好的视听效果，对学生的学习起到很好的指导作用。
3.对教学模式的改革
随着社会的发展，人们对于教育的理念认识的也越来越深入，传统的教育教学模式已经不能达到教育想要培养的具有自主意识的人才的标准[4]。传统的灌输式教学无法调动学生学习的积极性，难以使学生自主参与到学习中来，也不利于培养学生的思维能力，不能对他们起到很好的启发作用，学生对于艺术的悟性难以被挖掘出来，一个没有艺术感悟能力的学生自然难以成为一名优秀的钢琴教师。作为一门艺术性学科的教学，课堂更不应该是死气沉沉的，老师应该尝试使用多种教学模式来调动学生的学习热情，不能仅仅的局限于“你教我学”的学习模式，老师应该多与学生互动，做到协作交流，共同探究，把学生作为学习的主体，双方可以互相交流对于钢琴艺术的心得。为了使培养出来的学生与学前教育职业对于钢琴教师的要求相吻合，教师可以与学生进行角色互换，让学生锻炼传授知识的教育技能，以便毕业之后更好的从事教育工作。
三、结语
学前教育专业钢琴教学有自己的独特性，作为教育者不能照搬其他专业的教学内容和教学模式，应该有针对性的制订自己的教育方针，培养出适合社会需要，符合职业要求的优秀学生。教学改革不是朝夕之事，它需要老师和学生相互配合，共同努力，老师要结合专业性质、社会需求、学生特点制定适当的教学计划，学生也要对自己的学习和将来的职业做好规划，严格要求自己，积极配合老师，既要掌握精湛的钢琴专业技能，又要锻炼自己将来为人师的教育技能。
作者：孙晨 单位：西安美术学院艺术教育学院
参考文献：
[1]王亚楠.对学前教育专业钢琴课程改革的几点思考和建议——以“运城幼儿师范高等专科学校”为例[J].音乐大观,2013,09:12-13.
[2]王刚.创新中职学校钢琴教学内容及方法的思考——以学前教育专业为例[J].科教文汇(中旬刊),2014,04:151-152.
[3]黄雅芸.关于提高学前教育专业钢琴教学有效性的思考[J].宁波教育学院学报,2014,05:12-15.
[4]汪超.当前高职学前教育专业钢琴教学改革的设想[J].音乐大观,2012,11:221.
