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摘要:
教师在实践课堂教学中可以采用分层次教学的模式，以促进课堂教学效率取得提高。文章立足于高职高专钢琴教学现状，主要分析了分层次教学模式在高职高专钢琴教学中的实施策略。
关键词:
分层次教学;高职高专;钢琴教学;教学现状;教学策略
在高职高专的钢琴课程教学中，其教学方式仍以传统的课堂统一化的教学为主，在实际教学中，由于学生的钢琴基础和兴趣爱好都各不相同，所以在统一化的教学下，不能有效提高高职高专钢琴教学实效。
一、高职高专钢琴教学的现状
在传统的高职高专钢琴教学中，教师对于教学方法不进行积极思考，仅仅将教学大纲要求的任务作为自己主要的教学目标，在教学过程中也只采用简单的“你听我讲”的教学模式，在这种机械式的教学模式下，学生在实践教学中不能有效地提高自己的钢琴技艺，导致课堂教学效率低下。此外，钢琴不同于其他应试学科，它教学难度较大，需要学生在课堂教学中仔细听讲，并且在课后进行日积月累的训练，才能取得一个比较好的学习效果。钢琴在高职高专课程教学中作为一门必修课出现，就要求所有的学生都要对钢琴知识熟练掌握，能够独自进行演奏，但是在现实中，由于家庭条件、兴趣爱好、成长经历等多种因素的影响，学生对于钢琴知识的了解程度都是层次不齐的，所以这就使得学生在接受统一化的教学中，部分学生会感觉到不适应，原来具备钢琴学习基础，学习过钢琴知识的学生就会感觉到教学进度缓慢，原来从来没有接触过钢琴学习的学生就会感觉到学习难度较大，这两种情况都很容易使得学生丧失对钢琴的学习兴趣。
二、如何将分层次教学应用于课堂教学中
(一)合理将学生进行分组
采用分层次教学对于高职高专的钢琴教学来说是一个不错的方法，它可以将学生有效进行分组，然后采取不同的教学方式，不同的教学内容进行教学，充分体现了国家“因材施教”的教学口号，在实际教学中也是卓有成效，分层次教学的第一步是合理将学生进行分组。学生在进入高职高专院校学习之前，其成长经历和家庭背景都各不相同，导致学生对于钢琴知识的了解差异性较大，教师教学难度增大。在这种情况下，教师可以将学生进行合理分组，教师可以先采用问卷调查的方式对学生进行调查，其调查内容应当涉及“是否有钢琴学习经历、求学经历、兴趣爱好”等多个方面，方便教师对于学生进行了解。随后，教师可以用一两节课专门和学生进行互动，与学生进行面对面的交流，使得学生更加深层次地了解学生，根据其性格特点以及在交流过程中表现的其他方面的问题进行汇总，方便教师进行更加合理的分组。如在实际教学过程中，教师首先对学生进行问卷调查，引导学生认真填写问卷内容，随后教师和学生进行课堂互动，进一步了解学生，在做完这些工作后，教师可以综合问卷的结果和互动的因素对学生进行分组，大致可以将学生分为三组:A组为有过钢琴学习经历，能够独自进行曲目弹奏，且性格开朗的学生。B组为对钢琴有初步了解，能够在互动过程中表现积极，较为外向的学生。C组为完全没有接触过钢琴学习的学生。
(二)制定课程计划，对学生进行分组教学
在对学生进行合理分组之后，教师就要对学生进行分层次教学中最为关键的一步，即具体的实践教学环节。教师要对各组进行合理的任务分配，且分配的任务要符合学生的具体需求，迎合学生的性格特点。此外，在钢琴教学实践中，在教师讲解完教学知识后，应当让学生尽可能多地进行自主练习，教师在教学中应当仔细关注学生在自主演奏中出现的具体问题，促进学生更加快速地成长，更快地掌握教师所教学的内容。教师在备课时应当注意，对于部分有着良好钢琴学习基础，已经可以进行自主演奏的学生，教师在备课时应当多准备拔高性的课程教学知识，旨在让学生的钢琴水平再提高一个水平，并且在教学过程中对学生多采用肯定性的教学语言，激发学生对钢琴的学习兴趣。对于部分从来没有接触过钢琴的学生，教师不能操之过急，要仔细教学最基础的钢琴知识，从认识按键、熟悉音调、认识曲谱开始学习，务必为学生将来学习更高难度的钢琴知识打下坚实的基础。例如在实践教学中，教师可以对于A组学生在巩固已学习知识的基础上进行拔高教学，注重难点曲目的学习如《Carryingyou》、《田园》等。对于B组学生教师要对注重对学生基础曲目的教学，其教学目的是使得学生熟悉键位，打好基础，如《雪千寻》，对于C组学生，教师可以让学生从最基础的知识开始学起，如让学生先进行巴托克的《小宇宙》一书的学习。
(三)雪千寻鼓励学生进行表演，在表演中也要体现层次性
钢琴作为一门实践性课程，其最终教学目的是使得学生可以独自登上舞台，进行演奏，将钢琴音乐之美传播。在实践教学课程教学之中，教师往往只注重对于钢琴知识的讲解过程，而不注重学生将学习成果进行表达的途径，这样的教学方法不能有效地激发学生的学习热情。教师在教学过程中应当鼓励学生进行自主演奏，为学生提供表演机会。在自主演奏中，学生可以克服紧张、害怕、胆怯等心理情绪，完善学生的良好品质，使得学生可以以更好的姿态进行钢琴学习，提高高职高专钢琴的教学效率。在演奏曲目的选择上也要符合分层次教学的原则，对于钢琴基础较好，钢琴知识较为完善的学生可以挑选演奏难度较大的曲目进行演奏。对于钢琴基础较差，钢琴知识缺乏的学生则可让其演奏入门曲目，其目的是让学生在演奏过程中增强自己的自信心，克服紧张心理，使得学生能够更快学习好钢琴这门必修课程。在实践演奏过程中，A组学生可以演奏较难的曲目如《克罗地亚狂想曲》、《野蜂飞舞》等。B组学生可以演奏难度适中、节奏感较强的曲目，如《致爱丽丝》。对于C组学生，教师可以让其演奏入门的《C大调前奏曲》或《梦幻曲》等。
三、结语
分层次教学模式在高职高专钢琴教学中的实施是非常必要的，教师在教学过程中应当积极思考教学方法，以分层次教学为依据设计教学计划，让学生在分层次教学法的帮助下学习好钢琴这门学科，激发学生对于钢琴的学习兴趣。
作者：韩志超 单位：石家庄幼儿师范高等专科学校
［参考文献］
［1］宋淑萍．提高钢琴即兴伴奏能力的教学实践探析［J］．黄河之声，2015(22)．
［2］张凤仪．论如何提高钢琴即兴伴奏的能力［J］．戏剧之家，2016(10)．
［3］陈锐．钢琴即兴伴奏的特点及提高即兴伴奏能力的途径分析［J］．戏剧之家，2016(09)．
第二篇：高职钢琴教学情感教育探讨
【摘要】
随着教育改革的不断深化，近些年，在教育教学中，情感教育越来越受到人们的重视。尤其是艺术类教育教学，情感教育融入其中则更加重要。在高职院校钢琴教学中，更加需要情感教育元素，如果没有感情作基础，音乐作品的效力很难获得有效发挥。
【关键词】
高职钢琴教学；情感教育；融入
在高职钢琴教学中，将情感教育融入其中，不仅有利于激发学生学习钢琴的积极性，还有利于提高学生音乐素养，培养高尚的艺术情操。音乐独特的价值就在于其情感的传达，作为音乐的一种表现形式，钢琴艺术的教学更需要情感教育的铺垫，因此，在钢琴教学中，高校要重视的情感教育，通过情感教育使学生享受美的熏陶，进一步充实学生感情生活，提高学生的综合素质。
一、高职钢琴教学中情感教育融入的意义
高职钢琴教学中情感教育的融入，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。兴趣是最好的老师，在钢琴学习中，学生只有产生了学习兴趣，才能够激发出探索的欲望，以有效实现学习目标。作为一个综合性艺术学科，钢琴教育不仅需要弹奏、练习、听唱，还需要将情感融入其中。只有将情感融入其中，更与利于理解原创作者的创作意图，感悟作品的中心思想，进而提高学校的教学水平。随着信息技术的快速发展，人们的生活、学习方式发生了很大的变化，人们获取信息渠道更加广泛，学生心理尚未发育成熟，如果收到不良信息侵扰，很容易迷失方向，造成不良后果。因此，在高职院校的教育教学中，更要关注情感教育的重要作用，只有把感情教育融入教学中，才更有利于增强学生的道德意识，促使学生形成健康与良好的品质，培养学生的道德意识，使学生能够在潜移默化中形成完美的人格品质。因此，高职钢琴教学中情感教育的融入，具有重要意义。
二、在高职钢琴教学中情感教育的价值
情感教育融入高职钢琴教学，能够使学生愉快的投入到学习中，提高学生的学习动力，使学生带着对钢琴演奏的兴趣，不断增强自身知识技能。情感教育融入高职钢琴教学，还可以增强教师的自豪感，使教师以饱满的精神指引学生朝正确的方向发展。在学习过程中，每个学生对于获得成功都有极大的欲望。成功体验内含着巨大的力量，可以帮助学生积极投身到学习中。如果缺乏成功的动力，就算是教师采取了一些措施与方法，由于学生主动性积极性不强，也很难获得了良好的效果。在高职钢琴教学中，情感教育的融入，对于提高学生审美能力也有极大的帮助。将情感教育融入教学中，增强了教学活动的审美性，教师与学生双方都被吸引，双方都陶醉在这个过程中，这不仅激发学生的热情，也激发了教师的教学热情，促进教师不断创新教学手段，培养出更多优秀的学生。情感教育融入高职钢琴教学，既没有统一的格式，也没有固定的标准。因此，在教育教学中，需要钢琴教师不断地改变，每节课程在情感教育的基础上展开教学，使枯燥的教学活动，由于情感教育融入变得丰富多彩。情感教育融入高职钢琴教学，还可以营造和谐愉快的课堂气氛，激发学生的创新精神，促进学生综合素质的普遍提升。
三、高职钢琴教学中情感教育融入的途径
（一）选择合适的教材，不断创新教学内容
在钢琴音乐教学中，老师教学与学生学习，教材是重要的依据。因此，教材的选择非常关键。传统教学中选择的练习曲，往往技术性比较强，受自身能力和技术水平所限，学生很难在学习过程中主动地享受与欣赏音乐，也很难将自身的情感投入其中。因此，在教材的选择上，为了吸引学生的兴趣，可以选择一些大众都比较喜欢，适合学生自身发展特点的歌曲，在学生提高审美能力的同时，能够将情感融入其中，因此，我们要不断创新教学内容，增强艺术作品的多样性，这不仅有利于促进学生情感的升华，还有利于通过音乐意境感染学生，促进学生审美能力的提升。
（二）创新教学方法，制定科学的教学目标
在高职钢琴教学中，将情感教育融入其中，可以通过情感去感染学生。从而增加课堂的生动性。在教学时，钢琴专业老师适当地加入语言、表情，或者加入个人的即兴歌唱，不仅可以吸引学生学习的兴趣，提升课堂教学的感染力，还可以引导学生想象音乐的意境，提升学生的艺术审美能力。在教学过程中，教师可以适当地运用表情，或者是鼓励的微笑，或者是一个赞许的颔首，都能够让学生获得极大的鼓舞。另外，教师还可以根据学生的心理需求，引导学生用动作表达感情，以激发学生的学习热情。在高职钢琴教学中，制定科学的教学目标也非常关键。在这方面，教师可以根据学生心理需求变化，采取科学的教学层次，制定不同层次的教学目标。使情感教育不断地融入，提高钢琴教育的教育效果。
结语
情感教育的融入，对于高职钢琴教学有极大的帮助。在高职钢琴教学中，要想提高学生审美能力，激发学生学习兴趣，完善学生的品格与品德，必须要要不断地融入情感教育，促进学生综合素质的普遍提升。
作者：赵妍 单位：潍坊工程职业学院学前教育学院
【注释参考】
[1]刘红梅.钢琴教学中的情感教育[J].喀什师范学院学报，2011(03).
[2]包慧琴.论情境、情趣和情感在钢琴教学中的作用[J].青年文学家，2010(07).
[3]田守军.浅谈职校生的情感教育[J].职业技术教育研究，2006(07).
第三篇：工学结合高职钢琴教学分析
【摘要】
随着社会的快速发展，社会对人才的需求越来越多，特别是对那些有真才实干的人才需求量更大，然而在目前高职钢琴教育过程中，很多教师仍采用传统的教学模式进行教学，导致很多学生毕业后很难找到合适的工作，为此高职钢琴教师应将工学结合引入到实际教学之中，让学生在日常学习过程中就能很好的接触就业的内容，从而更好的帮助学生顺利的找到对应的工作。
【关键词】
工学结合；高职钢琴；教学策略
工学结合这一教学思想其实不是一种新的教学模式，但在近几年对它的需求越来越明显，越来越多的教师主张采用这种方式进行教学，为社会培养出更多实践能力强、工作经验丰富的高职毕业生。
一、工学结合模式的内容
所谓工学结合，指的是在进行教学过程中将学校与社会更好的结合在一起，引导学生在掌握基本的理论知识以后，通过模拟企业实习的工作方式，提高学生的综合理论能力、实践技能和工作经验的一种教学模式。这种教学模式注重的是教学与社会实践的结合，具有以下几个特点。将学校教育与社会实践之间的关系进一步拉近，引导学生在学习理论知识的同时更好地将所学知识提前投入到社会实践中，从而更好的提高学生的动手实践能力；注重学生的实践能力，注重学与做的结合，非常重视技能在教学中的重要作用，很好的将理论教学转变为实践教学；将课堂教学转变为岗位教学，注重学生的岗位体验，让学生提前了解自己今后的工作环境，加深岗位认识。
二、工学结合背景下高职钢琴教学策略分析
高职钢琴专业作为高职院校艺术专业的一个重要专业，如果能将工学结合模式与课堂教学结合在一起，对该专业的教学质量和学生就业率的提升都有很大的帮助，为此我们在实际教学过程中，应重视工学结合在高职钢琴教育中的具体应用。
（一）模拟公司模式，搞清用户基本需求
对于钢琴专业来说，学生毕业以后他们未来的工作方向主要是去一些乐队中进行弹奏，至于学生弹奏质量的好坏，其实不是一个人能说得算的，只有大部分听众认为弹奏者弹奏的歌曲好听，这个歌手所弹奏的钢琴曲才是好歌曲，因此在实际教学过程中，教师一定要引导学生摸清用户的基本需求，通过用户的需求来进行音乐的弹奏，才能更好地满足人们的基本需求。比如某次课堂中教师模拟一次弹奏，教师：“今天我们要给这样一个群体弹奏音乐，这个群体是由一些6岁的小朋友组成的，请大家自由选择歌曲，然后进行弹奏。”于是学生们开始自由选择自己喜欢弹奏的歌曲，然而有些学生缺乏实践经验，根本没有考虑这个群体的特点，弹奏了很多欧洲经典音乐，这些音乐尽管弹奏的非常好，但孩子们根本听不进去。当弹奏结束后，教师开始引导学生对这一问题进行反思，从而引导学生明白用户需求的重要作用。
（二）实施订单培养，提高学生竞争意识
在传统的高职钢琴音乐课堂上，教师往往是采用一对一的方式进行传授，即让学生们在琴房中进行弹奏，这种方式看似照顾到每个学生，但其实教师引导学生练习的都是一些大众的曲目。要想更好地实现工学结合，教师可以将一对一教学转换为订单式教学，即根据学生自身特点设计相关的学习内容，同时这一内容应面向未来的就业方向。具体安排如下，对一年级的学生教师可以采用传统的集体式教学的方式，通过学习基础知识提高技能的同时，也让教师摸清学生的优势；对二年级的学生进行授课时教师应根据学生自身特点进行分组教学，比如有的学生弹奏古典音乐较好，就将其安排在古典音乐组，有的学生弹奏现代音乐较好，就将其安排在现代音乐组，在教学中应积极引导学生参与到实际教学之中，同时还应安排学生与学生之间进行互助指导，给高年级同学机会，让他们尝试带低年级同学，保证学生在提升自身能力的同时更好地体验传授技能的方法，为以后就业打下良好的基础。
（三）安排真实情境，提高学生体验情感
对于高职钢琴专业来说，学生毕业后可能会接触到演唱会，演唱会是一个开放性质的场合，需要演奏者在众目睽睽下进行弹奏，这与学生在学习期间的隔板间有很大的区别，很多已经熟悉了隔板间弹奏的学生一到开放的空间进行弹奏就会感到害怕，这种恐慌的心理会影响学生弹奏歌曲的效果，为此高职钢琴教师应多给学生提供真实弹奏的情境，经常组织学生在校园中或者城市闹市中举办一些大型的钢琴演奏会，让这些学生提前体验到露天弹奏的真实情境，提前体验这些真实情境的各种状况，并引导学生学会处理突发事件并减少恐慌心理，从而更好地帮助学生在学习过程中提前感受到就业的情境，提高学生的体验情感，让更多的学生提前接触社会、走向社会，这样才能让学生在真正走向社会、走向演奏会时减少出错概率、提高弹奏效果。
三、总结
总之，现代教育中的高职音乐专业钢琴教学不仅仅是一次挑战，也是一个很好的机遇。要想更好地提高高职院校钢琴教学的质量，拓展高职音乐学生未来的就业市场和就业空间，必须将工学结合人才培养方式与钢琴教学结合起来，通过不断改革和实践探索出一条适应高职音乐发展、工学结合模式下的钢琴课程建设新体系，这样才能让高职院校的学生在毕业后更顺利地找到属于自己的工作，同时能够更好的提高学生的弹琴水平，真正培养出满足市场需求的钢琴手。
作者：张鸿军 单位：贵州省铜仁职业技术学院
参考文献
[1]毛自平.高师钢琴教学课程体系改革新探[J].当代教育论坛,2005(11).
[2]赵露.成人教育音乐专业钢琴教学的改革与探索[J].陕西师范大学继续教育学报,2005(01).
[3]陈放.高师钢琴教学亟待创新与变革[J].星海音乐学院学报,2004(02).
[8]赵宇辉.关于高职音乐教育中钢琴教学的探索[J].辽宁高职学报,2004(03).
第四篇：高职学前教育专业钢琴教学分析
【摘要】
随着社会的发展进步，高职院校的各个专业都以求创新教学模式来适应社会的发展需要，但是很多学前教育专业的钢琴教学沿用的还是传统院校的教学模式，已经不能适应适合发展的需要。本文深入分析了目前高职钢琴教学的现状，试图探索一种新的钢琴教学模式来适应高高职钢琴教学的发展需要。
【关键词】
高职学前教育；钢琴教学模式；课程体系；考核评价体系
高职学前教育专业承担着为社会培养合格的幼儿教育人才的重担，幼儿教育的特殊性决定了学前教育专业人才必须要具备基本的钢琴教学能力。与高校音乐院校要培养钢琴专业人才相比，学前教育专业不是要培养钢琴演奏家而是要培养幼教老师。
1.高职院校学前教育专业目前钢琴教学模式的现状
随着我国社会经济的快速发展和进步传统的高职钢琴教学模式已经不能满足时展的需要，钢琴教学在课程设置方便缺乏科学性，没有实现相近内容之间的有效交流，多余的教学内容造成了一定的资源浪费，课程之间没有实现互有互补和统统发展，往往互相脱离且各自独立。高职学前教育的目标是培养幼教人才，因此音乐教学应该突出教学的“师范性”，但是在实践教学中大部分老师为了显示自己教学水平的“高端”，往往一味的突出教学的技能性要求学生弹奏具有一定难度的曲目，违背了高职学前教育的培养理念。
2.学前教育专业在新形势下进行钢琴教学模式改革的对策
2.1改革钢琴教学的课程体系
高职学前教育专业的钢琴教学要适应适合的发展首先就要建立一个合理、科学和全面的课程体系。钢琴教学的课程体系不能仅限于提高学生的技能和技巧，还应该要发展学生的音乐修养与演奏技巧，培养学生的钢琴演奏和即兴伴奏能力。原有的高职学前教育钢琴教学大纲忽视了教学是示范性因此没有重视开展即兴伴奏课程，造成学生不能熟练掌握即兴伴奏技能，因此急需重新编写和修改钢琴教学大纲，在总课时中增加即兴伴奏教学，提高即兴伴奏的总体地位。
2.2丰富钢琴教学的授课形式
在钢琴教学中集体课、一对一和小组课等授课方式都有自身的优势和不足，因此可以采用配合使用多种授课形式来提高教学效果。针对学生不同的钢琴基础可以分为几种情况进行授课：第一，对于具有扎实的钢琴基础的学生可以采用“一对一”的授课方式，这种形式类似于专业钢琴系学生的授课方式；第二，对于那些掌握了一些基本钢琴基础知识和技能的学生可以采用“小组课”和“集体课”交叉授课形式；第三，对于那些钢琴基础薄弱的学生在正常上课之外，为了促进他们更快的进步还应该适当开开小灶，可以利用“好帮差”和“一带一”等形式尽快提高他们的钢琴技能。
2.3扩充钢琴教学的内容
改变钢琴课程设置和扩充钢琴课程教学内容是改革钢琴教学模式的关键。首先，在钢琴教学中要注重培养学生的即兴伴奏能力。即兴伴奏能力与学生为了音乐教学的质量直接相关，因此培养学生的即兴伴奏能力非常重要。因此为了提高学生的即兴伴奏能力应该在教学中增加旋律分析、曲式风格、伴奏音型和调式调性等内容。其次，在钢琴教学中要注重培养学生的自弹自唱能力。在学前教育专业学生日后的工作中会普遍存在儿歌的自弹自唱，因此培养学生有感情的自弹自唱能力尤为重要，因此在教学中应该加强培养学生的儿歌弹唱能力。
2.4完善钢琴课程的考核评价体系
用于检验教师钢琴教学工作和学生学习情况的重要指标就是钢琴成绩的考核。目前大多高职院校都是一句教师的主观经验和感觉来评判钢琴考试，在实际考评中演奏水平好、难度高的学生往往会受到教师的主观倾向而获得高分，这种评分方式往往会使基础薄弱的学生失去学习钢琴的积极性。因此高职院校必须要制定一套科学、合理、系统的钢琴成绩考核评价体系。在当前形势下高职学前教育专业钢琴教学模式必须要进行改革创新才能适应社会的发展需要。钢琴教学改革是一项涉及内容广泛且非常复杂的工作，因此钢琴专业教师必须要具备广博的知识储备和扎实的专业技能，根据实际情况制定完善的钢琴教学体系、教学大纲和教学计划，创新钢琴教学模式为社会培养出合格的幼教人才。
作者：张玮 陈非 单位：潍坊工程职业学院
参考文献：
[1]李秋卓,依晓明.高职学前教育专业钢琴教学问题与分析———以铁岭地区为个案[J].音乐大观,2014,(08):204.
[2]李昱霏.高职学前教育专业钢琴教学之探索[J].经济研究导刊,2011,(25):300-301.
[3]陈景昕.高职高专学前教育专业“钢琴教学法”课程建设的研究[J].儿童发展研究,2011,(02):25-28.
[4]肖素芬,唐大章.如何做好高职学前教育专业钢琴教学改革[J].文教资料,2009,(02):239-240.
